一年級(jí)數(shù)學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)反思
生活是數(shù)學(xué)的源泉。起始階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果離開了學(xué)習(xí)的生活,更是寸步難行。剛?cè)雽W(xué)兒童的生活是彩色的,游戲、童話、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部,也至少占有很大的比例。在認(rèn)數(shù)的教學(xué)中,我充分利用學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)素材,努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)并向?qū)W生展示數(shù)概念的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和實(shí)際應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的教學(xué)情境,以幫助學(xué)生把握數(shù)概念的實(shí)質(zhì),真正理解數(shù)的意義,建立良好的數(shù)感例如,教學(xué)“數(shù)一數(shù)”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生觀察書上的主題圖,歡快、溫馨、富有童趣的畫面帶給學(xué)生對(duì)幼兒生活的.美好回憶,更是對(duì)多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。
由于學(xué)生一般都有幼兒園里的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們會(huì)興致盎然地去數(shù):1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機(jī)……無(wú)一不是他們生活中常見的東西,數(shù)學(xué)就是這樣的無(wú)處不在;數(shù)完了,學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么,于是,數(shù)成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具,因?yàn)槿绻麤]有數(shù),想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。再如,教學(xué)“10的認(rèn)識(shí)”時(shí),同樣引導(dǎo)學(xué)生觀察少數(shù)民族小朋友跳舞的主題,數(shù)一數(shù),發(fā)現(xiàn)有10位小朋友,從而引出“10”這個(gè)數(shù)。還有像“0的認(rèn)識(shí)”,不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì)到“0表示沒有”,借助米尺體會(huì)0還可以表示“從這里開始”,等等。對(duì)一年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助很大,學(xué)生很容易接受,避免了孩子因?yàn)槟吧a(chǎn)生的恐懼感。
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