五年級語文課《天火之謎》教學(xué)反思

　　進行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了他勇于探索，敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的秘密。 以引讀的方式帶出第二自然段，重點讓學(xué)生領(lǐng)悟其承上啟下的作用。

　　這也是針對學(xué)生目前的`學(xué)習(xí)情況（閱讀練習(xí)中過渡句的尋找準(zhǔn)確率不高，作文訓(xùn)練中還沒學(xué)會合理地用上過渡句）來設(shè)計的。課文條理清楚，也要求全文復(fù)述，所以我在教學(xué)3——4自然段時，先要求學(xué)生較快地默讀，既而思考：這個謎是怎樣一步步被富蘭克林解開的呢？在指名回答后相機板書：觀察推測實驗。對于“譏諷”理解得不夠到位。我在自己班里對到位。我在自己班里學(xué)生提出了提前閱讀《拓展閱讀》的要求，學(xué)生對富蘭克林的出生、背景等有了一些了解。這次上課，學(xué)生對這些不夠了解，感覺設(shè)計上可以再細(xì)化一些，可以簡單介紹背景資料，說不定學(xué)生對富蘭克林面對重重壓力下的決心和信心理解就要深刻些。在交流的目的既是要學(xué)生對課文進一步的熟悉（包括實驗時相關(guān)的一些科學(xué)常識，也是要通過朗讀、想象、談話使當(dāng)時實驗的場景能再現(xiàn)在課堂上。最后，學(xué)生脫離書本復(fù)述實驗過程，效果比較顯著。

　　實驗成功后，我重點引導(dǎo)學(xué)生想象：記得一開始，人們對富蘭克林是冷嘲熱諷，那現(xiàn)在呢？引讀第五自然段。他們會怎么說呢？（可以設(shè)想：普通人群、富蘭克林的同行乃至那些當(dāng)時的權(quán)威這幾種人的語言、態(tài)度。）學(xué)生說得尚可。最后一段不難理解，以朗讀帶過，體會富蘭克林并沒有沉醉于自己的成功之中，而是繼續(xù)不懈地努力，利用科學(xué)知識，發(fā)明避雷針，造福于人類的精神。學(xué)完全文后老師啟發(fā)：沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造，沒有不怕險阻、勇于實驗的探索就不會推進社會的進步。最后，本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家精神的目的,學(xué)習(xí)《綜合習(xí)題》中的名人名言：

　　1．衡量一個人，應(yīng)從他不幸之下保持勇氣，信心的方式為準(zhǔn)。

　　2．那些即使遇到了機會，還不敢自信必能成功的人，只能得到失敗。

　　3．信心可以使一個人得以征服他相信可以征服的東西。

【五年級語文課《天火之謎》教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《天火之謎》的教學(xué)反思02-20

《天火之謎》教學(xué)反思02-08

教學(xué)反思天火之謎06-13

天火之謎教學(xué)反思11-11

天火之謎教學(xué)反思11-11

《天火之謎》教學(xué)反思03-15

天火之謎教學(xué)反思01-22

《天火之謎》的教學(xué)反思范文11-25

《天火之謎》教學(xué)反思范文11-28

天火之謎教學(xué)反思范文03-02