初中七年級(jí)明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)的教學(xué)反思
聽(tīng)了我執(zhí)教的人教版七年級(jí)下冊(cè)第20課《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》，之后秦主任和孔老師對(duì)我的課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使我更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)尤其是不足。我對(duì)何為一節(jié)優(yōu)秀的歷史課堂有了更深層次的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為一節(jié)高質(zhì)量的歷史課應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：
把握好重難點(diǎn)，大膽放手學(xué)生。
只有把握好重難點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中才會(huì)有所側(cè)重，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。通過(guò)認(rèn)真?zhèn)湔n，我將《明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國(guó)”》這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)、資本主義萌芽和閉關(guān)鎖國(guó)政策。其中“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的原因、經(jīng)過(guò)和評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，本課的難點(diǎn)是“資本主義萌芽”。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只是背景性的知識(shí)，而且學(xué)生把握起來(lái)并不難。我在處理三個(gè)知識(shí)時(shí)，并未突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，而是均勻用時(shí)，導(dǎo)致講完重點(diǎn)知識(shí)“閉關(guān)鎖國(guó)”時(shí)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去消化、吸收。秦主任指出了我的不足，并且耐心指導(dǎo)。她首先安慰我說(shuō)：“新教師分不清重難點(diǎn)是常有的事情�！边@句話使我的內(nèi)心涌出一股暖流。長(zhǎng)輩在指出后輩不足的時(shí)候，不熄滅他們前進(jìn)的動(dòng)力，是智者之舉。秦老師指出“明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展”不僅知識(shí)簡(jiǎn)單學(xué)生易掌握，而且不是考試重點(diǎn)考察知識(shí)點(diǎn)，可以完全放給學(xué)生：先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并歸納總結(jié)出明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的表現(xiàn)；教師稍作點(diǎn)撥就可以。而我卻在此環(huán)節(jié)大講特講，事倍功半。
錘煉好教學(xué)語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣
著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流�！币虼�，教師的教學(xué)語(yǔ)言在很大程度上決定了一節(jié)課的成功與否。我在講授過(guò)程中，多以陳述句為主，未能有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使歷史課堂缺乏活力。并且我的課堂語(yǔ)言過(guò)于啰嗦瑣碎，缺乏生動(dòng)、簡(jiǎn)練和準(zhǔn)確。秦主任和孔老師也耐心地指出我語(yǔ)言方面的缺點(diǎn)。因此我認(rèn)為以下的課堂語(yǔ)言能深深吸引學(xué)生：
1、課堂教學(xué)語(yǔ)言要多呈現(xiàn)問(wèn)句。問(wèn)句能引起學(xué)生的有意注意，能喚起學(xué)生求知欲，能在學(xué)生和課本之間巧妙地建立聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探究課本中深層的知識(shí)，讓歷史知識(shí)由單維變?yōu)槎嗑S，使其在學(xué)生腦中“活”起來(lái)。而缺乏問(wèn)句的課堂缺少活力，使教師難以監(jiān)控學(xué)生的聽(tīng)講情況。
2、課堂教學(xué)語(yǔ)言要力求簡(jiǎn)練明白。歷史課時(shí)少、內(nèi)容多的特點(diǎn)要求歷史老師的教學(xué)語(yǔ)言必須簡(jiǎn)練明白，廢話連篇的歷史課堂必然完不成教學(xué)任務(wù)，更不會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此我會(huì)將語(yǔ)言訓(xùn)練貫穿在日常生活中，能用一個(gè)字表達(dá)明白的，絕不用兩個(gè)字或更多字，以提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。
使用好史料，使歷史更加鮮活生動(dòng)
著名歷史學(xué)家傅斯年說(shuō)過(guò)，歷史學(xué)即是史料學(xué)。沒(méi)有史料做支撐的歷史，就是無(wú)源之水、無(wú)本之木；沒(méi)有史料的歷史課堂，一切的結(jié)論都顯得蒼白無(wú)力。因此在課堂中必須運(yùn)用史料，這樣才會(huì)讓死的'歷史知識(shí)鮮活生動(dòng)起來(lái)。我在講授閉關(guān)鎖國(guó)的原因中出示了大量的史料，讓學(xué)生在分析史料的過(guò)程中，對(duì)閉關(guān)鎖國(guó)政策出現(xiàn)的原因有更加立體的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史的距離。閉關(guān)鎖國(guó)的影響學(xué)生很難理解，我通過(guò)漫畫(huà)和文字史料等多種形式，讓學(xué)生分析閉關(guān)鎖國(guó)的影響，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能更好地掌握此知識(shí)。但是我在講資本主義萌芽產(chǎn)生的過(guò)程中，就缺乏充足的史料，使學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)難以理解。當(dāng)然補(bǔ)充史料并不是濫用史料。我認(rèn)為在突破重難點(diǎn)時(shí)要多用史料。
此外，秦老師還指出要精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)，這樣的課堂才環(huán)環(huán)相扣，融入一體。
總之，教師的成長(zhǎng)沒(méi)有捷徑可走，除了自身要不斷探索，銳意進(jìn)取外，更重要的是不放過(guò)每一次鍛煉自我的機(jī)會(huì)，認(rèn)真聽(tīng)取長(zhǎng)輩諄諄教誨，因?yàn)橹挥姓驹诰奕说募绨蛏喜拍苄蕾p到更加美麗的風(fēng)景。
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