滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思（通用11篇）
在日常生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編整理的滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇1
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，分了兩個(gè)層次，首先是通過例2、例3的學(xué)習(xí)，建立起“倍”的概念，形成“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”結(jié)構(gòu)。其次是利用已經(jīng)構(gòu)建的思維模式解決例4的實(shí)際問題。在學(xué)習(xí)例2、例3時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次的操作活動(dòng)，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去探索，在親身的感受中明白道理。
首先設(shè)計(jì)了一個(gè)擺正方形的操作練習(xí)，讓學(xué)生任意擺，想擺幾個(gè)就擺幾個(gè)，但要明確自己擺的正方形用了幾個(gè)4根小棒，這時(shí)，教師再引出“倍”的概念告訴學(xué)生，用了幾個(gè)4根還可以說成是4的幾倍，讓學(xué)生感到“一個(gè)數(shù)的幾倍”的存在，并體驗(yàn)到它的含義與作用，真正理解“一個(gè)數(shù)的幾倍”具體描述的是什么內(nèi)容。
其次，讓學(xué)生跟著老師擺圓，第一行擺3個(gè)圓，第二行3個(gè)3個(gè)擺，擺兩次，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二行實(shí)際擺的是2個(gè)3，也就是說第二行擺的是第一行的2倍。
再次，讓學(xué)生自己嘗試擺圓，第一行擺2個(gè)圓，第二行擺的是第一行的4倍，這時(shí)，學(xué)生很容易地理解第二行擺的圓必須有4個(gè)第一行那么多，也就是4個(gè)2，所以要在第二行擺8個(gè)圓，學(xué)生在腦海里建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)，就是幾的多少倍”的表象，并得出用乘法計(jì)算的結(jié)論。
最后，通過師生的拍手游戲練習(xí)，將知識(shí)進(jìn)一步抽象化，使學(xué)生在初步感知的基地上，建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
在教學(xué)例4時(shí)，放手讓學(xué)生觀察情景圖，尋找數(shù)學(xué)信息，提出必要的教學(xué)問題。主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽出兩個(gè)數(shù)的關(guān)系進(jìn)行分析，在學(xué)生初次接觸線段圖，教師要指導(dǎo)學(xué)生能看懂圖，同時(shí)借助線段圖，明白一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)相同的另一個(gè)數(shù)，這個(gè)數(shù)就是另一個(gè)數(shù)的幾倍。然后根據(jù)求幾個(gè)幾是多少的計(jì)算方法，知道求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少應(yīng)該乘法計(jì)算。
在鞏固練習(xí)時(shí)，我采取了由易到難，由淺入深的原則，在完成書上的練習(xí)后我設(shè)計(jì)了這樣一組練習(xí)題
1、學(xué)校評(píng)比優(yōu)秀作業(yè)，一年級(jí)評(píng)出了9份，二年級(jí)評(píng)出的是一年級(jí)的3倍，三年級(jí)評(píng)出8份，四年級(jí)評(píng)出的是三年級(jí)的5倍，二年級(jí)評(píng)出了多少份？四年級(jí)評(píng)出了多少份？
2、補(bǔ)充適當(dāng)?shù)男畔ⅲ儆?jì)算
圖書角有8本科技書，------------，故事書有多少本？
�。�1） 用加法：--------------------
（2） 用減法：--------------------
�。�3） 用乘法：--------------------
總之，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，始終把學(xué)生放在首位，讓他們通過小組同伴間的互助合作，老師的適時(shí)點(diǎn)撥，積極、主動(dòng)地解決問題，使學(xué)生不僅掌握了一定的知識(shí)，而且能力又有了一定程度的提高
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇2
倍，對(duì)于學(xué)生來說時(shí)一個(gè)全新的概念，學(xué)生對(duì)倍的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我把對(duì)倍的認(rèn)識(shí)與解決問題進(jìn)行了分割，進(jìn)行分層教學(xué)：先是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)倍，理解倍的意義；在此基礎(chǔ)上，再來解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題。
一、關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，注重知識(shí)遷移
數(shù)學(xué)源于生活。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來講，生活中的數(shù)學(xué)是具有魅力的數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)我注意從現(xiàn)實(shí)生活入手，從學(xué)生熱愛的大自然出發(fā)，為學(xué)生提供形象、生動(dòng)的素材。春天的公園、艷麗的鮮花、美麗的蝴蝶、童話中的花仙子都是學(xué)生喜愛的事物，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂主動(dòng)投入到課堂中。通過看藍(lán)、黃、紅三種鮮花，比較每種花的奪數(shù)來提數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生從已掌握的比較兩數(shù)關(guān)系的基礎(chǔ)上引出“倍”。這樣既明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生初步感知：“倍”也是兩數(shù)之間的關(guān)系，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。
二、注重學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型
“倍”是一個(gè)非常抽象的概念，在生活中找不到具體的、形象直觀的模型，為教學(xué)增加了難度。因此，在教學(xué)時(shí)我重視學(xué)生的動(dòng)手操作。通過動(dòng)手實(shí)踐，用外顯的動(dòng)作來驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng)，并把外顯的操作過程抽象為數(shù)學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識(shí)的形成和發(fā)展，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程和方法，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)例題時(shí)，讓學(xué)生先擺一擺，再圈一圈，后說一說，突出學(xué)生的思維過程，初步感受“倍”的含義。后又改變藍(lán)花的朵數(shù)，讓學(xué)生作出判斷和解釋，使學(xué)生進(jìn)一步感悟“倍”的含義。認(rèn)識(shí)倍以后，我通過擺小棒這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在擺、分、說等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，將動(dòng)手操作、理解概念、表述數(shù)理有機(jī)地結(jié)合起來，重點(diǎn)突出“（）個(gè)幾”與（）倍的聯(lián)系，很好的建立了“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)學(xué)生的抽象概括能力也得到了提高。
三、直觀——抽象，提升學(xué)生思維水平
在給予學(xué)生充分的時(shí)空去操作、觀察、表達(dá)，對(duì)“倍”的含義有深刻理解，建立了“倍”與“這樣的幾份”、“幾個(gè)幾”的聯(lián)系后，引導(dǎo)學(xué)生研究如何計(jì)算。在獨(dú)立思考、相互交流中，學(xué)生理解了用除法解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問題的原因，使學(xué)生經(jīng)歷從直觀形象——抽象概括的過程，讓學(xué)生的思維水平再次得以提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括、抽象能力，也使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)前后知識(shí)的緊密聯(lián)系。
本節(jié)課還存在著諸多不足之處：
1、整節(jié)課前松后緊，正是前面給予學(xué)生較多的時(shí)間去操作、交流感受“倍”，使后半部分時(shí)間緊張。
2、在擺一擺、圈一圈花片，讓學(xué)生表述環(huán)節(jié)，感覺有的學(xué)生說的不是很流利，可能是句子長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生記憶困難；也可能還有學(xué)生不理解“倍”�？梢栽俣嗾�(qǐng)幾位學(xué)生說說，加深印象。
3、在擺小棒環(huán)節(jié)，看到有同學(xué)沒有按份數(shù)，一份一份的擺，我沒有抓住這種課堂生成，及時(shí)強(qiáng)調(diào)：要明確把什么看成一份，突出有這樣的幾份。最后也沒有適當(dāng)小結(jié)：有這樣的幾份就是它的幾倍，強(qiáng)調(diào)擺時(shí)要一份一份的擺。
本課還有許多不足之處，請(qǐng)老師們多提建議與意見。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課，順利地完成了知識(shí)目標(biāo)，而且在完成知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，體現(xiàn)了三維目標(biāo)的落實(shí)。下面我談一下，這節(jié)課教后的感受：
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手，逐漸過度到新知
新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，從舊知識(shí)逐漸遷移到新知識(shí)，并讓學(xué)生通過對(duì)新知識(shí)的探究，理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這堂課，先通過對(duì)“倍”的復(fù)習(xí)，鞏固了舊知與解題方法，很自然地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入到新授內(nèi)容“增加幾倍”。
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神
采用小組合作，同伴互助的教學(xué)模式，通過小組里一部分學(xué)生畫一畫、擺一擺小圓片，另一部分學(xué)生畫一畫線段圖，最后共同算一算的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中獲得自主學(xué)習(xí)成功的喜悅和體會(huì)小組合作的力量，最終達(dá)到提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生在動(dòng)手操作中由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由直觀的形象思維逐漸過渡到抽象的邏輯思維，逐步領(lǐng)悟增加幾倍，增加到幾倍的解題方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也得到了充分發(fā)揮，真正體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)為主體，教師的教為主導(dǎo)，取得了較好的課堂效果。
3、注重學(xué)習(xí)方法，思維方法，探索方法的獲取
“授之于魚，不如授之于漁”，整堂課不僅培養(yǎng)學(xué)生擺學(xué)具，畫線段圖的學(xué)習(xí)方法和解題能力，而且要求學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)予以闡述，從而培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維過程。在對(duì)結(jié)論的推導(dǎo)過程中，運(yùn)用列舉的方法，層層引導(dǎo)，使學(xué)生的思路清晰明了，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。
4、不足之處
數(shù)學(xué)語言是很嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的，教師事先對(duì)自己的語言要有預(yù)設(shè)性，要講得精簡(jiǎn)而明確，如歸納增加到幾倍，就是求這個(gè)數(shù)的幾倍時(shí)，我的語言有些不明確，不干脆，羅嗦。再有學(xué)生發(fā)言的積極性，在課堂教學(xué)中需要不斷地給予鼓勵(lì)和培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的自主性和自信心。
總而言之，整節(jié)課上下來還是順利的，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更好。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇4
我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”有幸得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，收獲頗多。
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。重點(diǎn)是理解“倍”（一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)）的含義，掌握求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的解題方法。難點(diǎn)是將“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為“一個(gè)數(shù)里面含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義"，并且能夠用語言表達(dá)。
1、對(duì)教材的充分理解與把握。
新課程對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)，它要求教師對(duì)教材有深刻的理解，理解編者的意圖，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教師恰如其分地把握教材，選擇教材，利用教材，從教材出發(fā)卻又不局限于教材。對(duì)教材有游刃有余的運(yùn)用能力，最大程度地發(fā)揮教材的教學(xué)作用。在新課教學(xué)前加上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)。教學(xué)中，復(fù)習(xí)已學(xué)過“倍”的內(nèi)容，為接下去的新課教學(xué)作下鋪墊。
2、學(xué)方式方法的優(yōu)化。
�。�1）注重學(xué)生的說。在課堂中，呈現(xiàn)了不同的說的方式，個(gè)別說、小組討論說、跟著同學(xué)一起說，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓學(xué)生通過說展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法。在說的過程中理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的數(shù)量關(guān)系，掌握解決方法。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的表達(dá)能力、自主能力以及對(duì)不同觀點(diǎn)的審視能力。
�。�2）合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合。如在例題教學(xué)“15是5的幾倍”這個(gè)問題，你是怎么想的，我采用了小組合作討論的形式，而在做一做這題中，我讓學(xué)生直接回答。小組討論的形式給了學(xué)生更寬裕的.時(shí)間，有利于學(xué)生組織更好的語言，并培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而獨(dú)立思考的形式發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更具優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考相結(jié)合的思想在這堂課中得到了充分的體現(xiàn)。
3、造和諧活躍的氣氛。
首先我選擇了貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容，在課堂實(shí)施的過程中，充分解放孩子，解放孩子的手，解放孩子的口，解放孩子的大腦，讓他們?cè)谧杂傻�、平等的、和諧的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。
但在這堂課中，還有許多不足的地方：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，應(yīng)注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)老師擺一把小傘是1個(gè)4，學(xué)生擺兩把小傘是2個(gè)4，8里面有2個(gè)4，也就是8是4的2倍，揭示倍的含義。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維從擺到說，讓學(xué)生在直觀形象的圖形中理解倍的含義，解決本課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2、在做一做一題中，還可以用圈一圈的方法，體現(xiàn)第一行是4個(gè)4，第二行是一個(gè)4，所以第一行是第二行的4倍，使圖形變得更加直觀。在今后的教學(xué)中，我要認(rèn)真專研教材，準(zhǔn)確地把握重難點(diǎn)，在周老師的指導(dǎo)下，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇5
本課的主要教學(xué)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步理解“求一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的含義，建立“倍”的概念，初步掌握“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系和解題方法，運(yùn)用知識(shí)的轉(zhuǎn)化解決問題，使學(xué)生會(huì)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流相結(jié)合的良好習(xí)慣。通過對(duì)該課的教學(xué)我反思如下：
1.從孩子的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，學(xué)習(xí)新知。
這節(jié)課，主要通過孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生提煉出“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，實(shí)際是求“一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，通過實(shí)際操作、觀察、思考，讓學(xué)生明確：在兩數(shù)已知的情況下，求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就應(yīng)該用“一個(gè)數(shù)”除以“另一個(gè)數(shù)”，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)并記住這一題型的結(jié)構(gòu)和計(jì)算方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供知識(shí)基礎(chǔ)與支柱。教學(xué)中我通過讓學(xué)生同桌合作擺飛機(jī)圖，突破這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的輕松愉快。
2．關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)。
數(shù)學(xué)的主要任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，本節(jié)課我利用多媒體的直觀形象性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多用數(shù)學(xué)已有的知識(shí)去解決實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)際情境中感受數(shù)學(xué)的魅力。能根據(jù)圖片提供的大量信息，選擇一些有用的數(shù)據(jù)，提出相關(guān)的問題，并應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，根據(jù)具體的題意，按要求提問、并解答。
3、注重低年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生聽課中，往往注意力不夠集中，并且愛說話，課堂上我經(jīng)常讓學(xué)生注意坐姿，寫字姿勢(shì)。反復(fù)提醒學(xué)生專心聽講，不但要聽老師的話語，最主要的還要聽回答問題的同學(xué)的發(fā)言，因此，我時(shí)不時(shí)的讓學(xué)生重復(fù)別人發(fā)言中的要點(diǎn)以及問題，比如，學(xué)生對(duì)除法的讀法，往往愛丟“除以”的“以”，這樣不但引起回答錯(cuò)誤同學(xué)的重視，更主要的是引起全班同學(xué)的重視。
4、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)。
低年級(jí)學(xué)生合作中，往往缺乏時(shí)效性，因此，合作前，我注意講清合作學(xué)習(xí)的要求，并及時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
5、在課堂上對(duì)個(gè)別學(xué)困生指導(dǎo)不夠，這些學(xué)生思維不活躍，積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來。
板書過多使用彩色粉筆，導(dǎo)致后面學(xué)生看不清楚。今后繼續(xù)努力，不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì)。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課的重難點(diǎn)是理解兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，所以如何讓學(xué)生理解并且深刻感悟呢？在課堂中我采用了讓大部分的學(xué)生說的方法來感悟，但在課堂中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不能用規(guī)范的語言來表達(dá)，這些都是由于學(xué)生對(duì)于“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是想“幾里面有幾個(gè)幾”沒有深刻理解與掌握。那如何來使學(xué)生不僅會(huì)說，而且理解其中的意思呢，我覺得可能動(dòng)手操作，經(jīng)歷一個(gè)建模的過程，這樣學(xué)生才會(huì)有深刻的感悟，才能理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的真正含義。
練習(xí)中雖然顯現(xiàn)了層次性與思維性，但我覺得對(duì)練習(xí)的利用還不夠到位，如果可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)練習(xí)把今天所學(xué)的內(nèi)容包含在里面，這樣效果會(huì)更好。還有如何對(duì)練習(xí)進(jìn)行有效反饋也是我課后所思考的，是應(yīng)該教師挑選幾個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行反饋，還是讓學(xué)生自己上臺(tái)來講？怎樣的形式會(huì)收到更好的效果呢？我想在以后的課堂中可以把這兩種方式都嘗試一下，然后根據(jù)效果來進(jìn)行選擇。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇7
本節(jié)課是“共享課堂”的作課內(nèi)容，在本節(jié)課的備課環(huán)節(jié)中，我看了大量的視頻，希望能從其他教師的授課中學(xué)習(xí)到他們的優(yōu)點(diǎn)，共享課堂教學(xué)反思。但是我忽略了一個(gè)很重要的材料——教參。在備課之前，我應(yīng)該熟讀教參，明白教學(xué)的重難點(diǎn)，按照課程的重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
倍這個(gè)概念是學(xué)生第一次經(jīng)歷，經(jīng)過了第一節(jié)課理解倍的概念以后，我再進(jìn)行“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”這節(jié)課就方便了許多。本課從一個(gè)例題開始，利用多媒體展示情境圖：擦桌椅的有12人，掃地的有4人。從這個(gè)情境圖中讓同學(xué)根據(jù)題目信息提出相關(guān)問題，問題一：擦桌椅和掃地的一共幾人；問題二：擦桌椅比掃地人數(shù)多幾個(gè)人；問題三：擦桌椅人數(shù)是掃地人數(shù)的幾倍，教學(xué)反思《共享課堂教學(xué)反思》。接下來就讓同學(xué)們思考這幾個(gè)問題該如何處理。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我可以不全板書這三個(gè)問題，問題一、二跟本節(jié)課的內(nèi)容并無太大關(guān)聯(lián)，可以進(jìn)行口頭敘述，我只需在黑板上板書第三個(gè)問題即可。在解決第三個(gè)問題的時(shí)候我用了大量的時(shí)間來解釋，其實(shí)這個(gè)問題可以讓同學(xué)根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解釋，這樣更能調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，如果他們自己解釋的不好，我可以進(jìn)行提示，讓他們自己思考。等到同學(xué)解釋完以后，我可以根據(jù)圖示，再讓同學(xué)們經(jīng)歷“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。解決完例題，緊接著就進(jìn)行練習(xí)。本節(jié)課設(shè)置了三個(gè)練習(xí)，讓同學(xué)們?cè)诰毩?xí)中更深層次的掌握“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的方法。
本課教學(xué)有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)是我充分應(yīng)用了現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們能更直觀地得到結(jié)果；缺點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：
�。�1）備課的時(shí)候沒有熟讀教參，沒有充分理解本課的重難點(diǎn)；
�。�2）本課教學(xué)把時(shí)間過多地浪費(fèi)在與本課無很大關(guān)聯(lián)的地方，這些地方可以用簡(jiǎn)練的語言帶過；
�。�3）在解釋一個(gè)概念或一種問題的解法時(shí)可以讓同學(xué)自己解釋，用同學(xué)們自己的話解釋就可以讓同學(xué)們更好地理解，最后教師可以用專業(yè)性的語言進(jìn)行總結(jié)；
�。�4）在本課的教學(xué)過程中，我的語言表達(dá)過于通俗，數(shù)學(xué)教師要用專業(yè)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)，在解釋問題的時(shí)候可以用通俗的語言，但在解釋一些概念或者做題方法時(shí)要用專業(yè)性的語言。
在以后的教學(xué)過程中，我會(huì)更加重視教參的作用，用精確的語言和良好的耐心教授學(xué)生知識(shí)和道理。我相信在不久的將來我能做一名合格的數(shù)學(xué)教師。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇8
解決問題在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，它既能培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，又能鞏固有關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維。這節(jié)課我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，比較靈活地運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全員參與教學(xué)活動(dòng)的空間，讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”概念的初步形成的全過程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。并運(yùn)用這個(gè)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了乘法，掌握了乘法意義的基礎(chǔ)上解決“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問題。它為以后解決比較復(fù)雜問題奠定基礎(chǔ)。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，激活與新知識(shí)有關(guān)的學(xué)生原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍。教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中是以“小動(dòng)物們?yōu)樾“淄眠^生日”為背景，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有親切感和熟悉感，這樣學(xué)生就可以在輕松、愉快、平等的氛圍里去感悟數(shù)學(xué)。
2、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中采用了啟發(fā)談話、實(shí)驗(yàn)操作等方法，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作探究，討論交流，自覺主動(dòng)地獲取知識(shí)，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[小棒和圓。溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，初步建立“倍”的概念。在教學(xué)的關(guān)鍵處，教師進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥，開闊學(xué)生的思維。在老師的引導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作、合作交流，建立起“第一行幾個(gè)，第二行有多少個(gè)同樣多的幾個(gè)就是幾的多少倍的表象，從而明確應(yīng)該用乘法計(jì)算的道理。
3、在學(xué)生的操作活動(dòng)中展示知識(shí)發(fā)生的過程。因?yàn)閮和乃季S形式以具體形象思維為主，逐步向抽象思維過渡，而低年級(jí)小學(xué)生的思維還有動(dòng)作思維的成分。因此在教學(xué)中孫我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生的實(shí)際操作中伴隨著觀察、思考等活動(dòng)，展示知識(shí)的過程。
4、練習(xí)中還出現(xiàn)和解決了許多貼近學(xué)生生活的實(shí)際問題，這對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，增進(jìn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的信心。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇9
今天（4月13日）很榮幸我執(zhí)教的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”這節(jié)數(shù)學(xué)課，得到了周莓老師的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，使我受益匪淺。
這節(jié)課有兩個(gè)例題：例2是通過擺小棒的情境讓學(xué)生先直觀地看出一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，感受與除法的聯(lián)系。然后著重引導(dǎo)學(xué)生思考得出可以用除法解決該類問題，并且能夠明確“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是看第一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)第二個(gè)數(shù)，進(jìn)而理解該類問題的實(shí)質(zhì)。例3是一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。這節(jié)課的教學(xué)是建立在學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)和除法的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)就是將這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)充分地溝通，使學(xué)生順利地解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的實(shí)際問題。
根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入。采用學(xué)生喜歡的拍手游戲的形式，復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”做好知識(shí)上的鋪墊。
2、由于學(xué)生對(duì)“倍”的認(rèn)識(shí)比較陌生，建立倍的表象認(rèn)識(shí)有一定的難度，所以在教學(xué)時(shí)，我首先通過動(dòng)手?jǐn)[小棒讓學(xué)生感受“倍”，變靜為動(dòng)，讓學(xué)生直觀感知“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里面包含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。然后通過觀察、分析、交流，使學(xué)生進(jìn)一步理解含義，初步掌握此類問題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試解決例3，有效訓(xùn)練學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。
3、通過練習(xí)，鞏固本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)。練習(xí)中安排一道選擇題，一道是“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”，一道是“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”。通過比較不同，使學(xué)生加深對(duì)兩種類型題的理解。
當(dāng)然，本節(jié)課存在著許多的不足之處：
1、在教學(xué)例2擺小棒的操作過程中，只強(qiáng)調(diào)了8根、12根是4的2倍、3倍，注重讓學(xué)生把“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”轉(zhuǎn)化成“求一個(gè)數(shù)里面包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”來解決，而沒有理解教材編排的意圖，應(yīng)該在這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)圖形用4根小棒，兩個(gè)圖形用8根小棒，三個(gè)圖形用12根小棒。擺兩個(gè)圖形就是用2個(gè)4根是2倍，擺三個(gè)圖形就是3個(gè)4根是3倍。在這里教師應(yīng)滲透對(duì)應(yīng)和函數(shù)的思想，要注重學(xué)生構(gòu)建“倍”的概念的過程。學(xué)生通過操作過程后，能用語言把活動(dòng)表述出來，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)思維。教師應(yīng)在操作后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、總結(jié)、提升。在今后的備課中要很好的理解教材，準(zhǔn)確把握、運(yùn)用教材，把教材蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想要滲透在教學(xué)之中。備課中還要對(duì)學(xué)生有預(yù)設(shè)，注意學(xué)生的差異，注意細(xì)節(jié)。
2、要注意傾聽學(xué)生的回答，學(xué)生語言不嚴(yán)密，教師應(yīng)及時(shí)糾正。
3、學(xué)生動(dòng)筆解決問題量還不夠，課堂上還是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。這是我對(duì)本節(jié)課的反思，有不當(dāng)之處還請(qǐng)周老師指正。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，不斷提高課堂的實(shí)效性。在這里我再次感謝周老師對(duì)我的指導(dǎo)，謝謝。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課，雖然準(zhǔn)備的也挺充分，效果比之前好一些，但是也還是出現(xiàn)了一些問題。具體如下：
首先，在除號(hào)問題上，除號(hào)讀作“除以”，乘號(hào)讀作“乘”。兩個(gè)區(qū)分開，首先老師自己要區(qū)分開，然后也要糾正學(xué)生區(qū)分開，嚴(yán)格按照“除以”、“乘”來讀。其次，在講解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的時(shí)候，引入了甲是乙的幾倍，就是甲÷乙，學(xué)生理解起來有困難�？梢灾苯影凑赵�，一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍就是一個(gè)數(shù)÷另一個(gè)數(shù)，這樣學(xué)生理解起來比較容易，也方便記憶。還有，在擺一擺的環(huán)節(jié)中，沒有讓學(xué)生親自去擺一擺，加深他們對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的印象。最后，板書的時(shí)候不規(guī)范，過于隨意，板書顯得有點(diǎn)亂，條理不夠清晰。還有就是語速又快起來，還是需要放慢語速。
對(duì)于，以上的問題，我自己感覺還是準(zhǔn)備的不夠充分，沒有把課堂認(rèn)真的準(zhǔn)備好。包括語言、板書，講到哪里該用怎樣的語言孩子們才能更容易的理解，對(duì)于重點(diǎn)的講解應(yīng)該做到深入淺出，用二年級(jí)孩子能聽懂能理解的語言來溝通。對(duì)于板書，要在日常里養(yǎng)成習(xí)慣，不能想到哪寫到哪，要規(guī)范起來。
本節(jié)課，感覺自己雖然有成長(zhǎng)，但是不夠明顯，不夠規(guī)范，所以在以后的工作中，要更加嚴(yán)格的要求自己。
滬教版二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《幾倍》教學(xué)反思 篇11
求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的應(yīng)用題”教學(xué)的重點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)該是讓學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”就是“求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”，若用教師為主的說教方法進(jìn)行學(xué)生肯定是很難理解的，我在教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說的形式去逐步發(fā)現(xiàn)并理解這一點(diǎn)。
我先讓學(xué)生擺小棒“第一行擺2根，第二行擺3個(gè)2根”，擺好問：“誰能用一句話來表示第二行小棒根數(shù)與第一行的關(guān)系？”“第二行比第一行多�！薄暗谝恍斜鹊诙猩��！薄暗诙械母鶖�(shù)是第一行3倍�！薄瓕�(duì)學(xué)生們的說法我都給予肯定，我選擇了第三種說法并板書，接著問為什么可以這么說？“因?yàn)橛?個(gè)2根�！蔽以谏厦姘鍟哪蔷湓捵筮吚^續(xù)板書：第二行有3個(gè)2根。然后第二次讓學(xué)生擺小棒：第一行擺3根，第二行擺12根。接著問：你擺完后想到什么？“第二行里有3個(gè)4。”“第二行里有4個(gè)3�！薄暗诙欣镉�6個(gè)2�！� ……“為了與第一行的根數(shù)3發(fā)生聯(lián)系我們?cè)撨x擇哪種說法？”學(xué)生們異口同聲說了第二種，我把它板書在黑板上，“你們能用一句話來表示第二行與第一行的關(guān)系嗎？”“第二行的根數(shù)是第一行的4倍�！睂W(xué)生說出后我繼續(xù)板書出來。
通過兩次擺棒學(xué)生已初步理解了本課的教學(xué)重點(diǎn)，最后進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用——例5的教學(xué)，例5的教學(xué)我讓學(xué)生先嘗試練后自學(xué)課本的方式進(jìn)行，全班學(xué)生都能順利完成。最后進(jìn)行課堂總結(jié)并揭題。
本課的教學(xué)我認(rèn)為調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，尊重了每個(gè)學(xué)生的回答，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
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