《小松鼠找花生》教學反思范文

　　《小松鼠找花生》教學反思

　　《小松鼠找花生》采用科學童話的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑、淺顯，符合兒童的特點。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴學生花生在地下結(jié)果這一常識。

　　上完這篇課文，我感覺以下幾個方面還是值得反思：

　　一、識字教學，適時放手

　　識字是一年級的教學重點，而對于我們班的個別孩子來說，識字是他們最頭痛的'事情。因此在教學本課生字時，我逐步放手給孩子們，讓他們用自己的方式去記憶。如“找”，孩子們都知道“找東西”需要用到“手”，它有一個提手旁；“種”則通過加一加的方法“禾加中”，也有小朋友說：我們種的是“禾苗”的，小朋友一聽就成記住它是“禾字旁。學到“生”時，小朋友講到了“生日”，也有人說道了：牛加一橫等于生。而“言、語”我們平常能接觸到的，孩子一眼就記住了。講“許”字時，小朋友能較快說出“言字旁”，旁邊的“午”字也時常能在黑板上看到，講到詞語“許多”時，讓孩子們說說什么意思，有孩子輕聲嘀咕“很多”，我就讓他大聲告訴大家，這對課文的理解還是很有幫助的。

　　二、朗讀教學，循序漸進

　　除了識字，朗讀也是教學中的重頭戲。僅以第一段的教學為例：

　　教學片斷：學習第一自然段

　　生自由讀第一自然段

　　師：你從第一段中讀到了什么？

　　生讀了第一句，追問：你想告訴大家花生是在——

　　生：大樹旁邊的地里

　　師：那就用朗讀告訴大家吧。生讀第一句。

　　師：那里的花生有多少啊？引出“許多”�！霸S多”表示什么呀？生答：很多。

　　用朗讀表現(xiàn)“多”。

　　師：你還看到了什么？

　　生答：黃色。

　　師：是黃色嗎？再仔細找找。

　　生糾正：金黃色。

　　師：是呀，這就是花生花的顏色，它不是淡黃色，不是鵝黃色，不是橙黃色，而是金黃色的。多美呀，我們一起來讀一讀。（生讀）

　　師：聽著你們的朗讀，感覺真美。就像是課文中說的——格外鮮艷。但是，老師還有個疑問：只是“金黃色”，就能用上“鮮艷”，而且是“格外鮮艷”嗎？

　　生思考，一生回答：因為是金黃色的，而且是在太陽底下，所以“格外鮮艷”。

　　師：你說得真棒。通過朗讀來表現(xiàn)它的“格外鮮艷”吧。（指名讀、齊讀）

　　師：如果是一朵金黃色的小花，在太陽下，你會覺得鮮艷嗎？

　　生齊讀：不會。

　　師：那為什么是“格外鮮艷”呢？

　　生：因為有很多花。

　　師：那里說明有很多花？

　　生：一朵朵。

　　師：真好。那請您來讀一讀吧，一起讓我們看到美麗的小花。

　　朗讀從字入手，隨后由詞再過渡到句子，循序漸進。學生也能一次比一次讀得好。不要求每個孩子每一篇課文都能讀得很好，但求每個孩子都能拿出一句讀得很棒的句子。

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