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三位數(shù)乘一位的數(shù)教學(xué)反思

時(shí)間:2021-02-11 12:38:58 教學(xué)反思 我要投稿

三位數(shù)乘一位的數(shù)教學(xué)反思

  本節(jié)課是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法之后的拓展。筆算的方法對(duì)學(xué)生來說不是難點(diǎn),關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握方法的基礎(chǔ)上正確地進(jìn)行計(jì)算。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)較注重對(duì)學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng),同時(shí)使估算與筆算相輔相成,因此本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)有意地要將估算滲透其中,利用估算促使學(xué)生的觀察能力,計(jì)算能力得到提高,這是其一;其二,計(jì)算教學(xué)較為枯燥,屬于“純數(shù)學(xué)”的內(nèi)容,如何讓這部分的知識(shí)“活”起來,變?yōu)閷W(xué)生自身的需要,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,使我對(duì)這節(jié)課的結(jié)構(gòu)動(dòng)了一番腦筋。通過教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)之初的兩個(gè)設(shè)想基本上是實(shí)現(xiàn)了,尤其是其中的“數(shù)學(xué)問題意識(shí)的培養(yǎng)”處理的方法得到了聽課教師的好評(píng)。我認(rèn)為較成功地體現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

三位數(shù)乘一位的數(shù)教學(xué)反思

  1、在情境創(chuàng)設(shè)上,從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。聯(lián)系他們將要舉行的冬季長跑比賽,出示問題情境,提出,你讀懂了什么,使他們感受到“問題”就存在于生活中,就存在身邊,每時(shí)每刻都會(huì)產(chǎn)生,而解決問題又是我們的需要,拉近了數(shù)學(xué)問題與學(xué)生情感的距離。

  2、在提出問題上,放手讓學(xué)生提出。創(chuàng)設(shè)情境之后,問:根據(jù)圖中的信息,誰能提出數(shù)學(xué)問題?班上舉手的同學(xué)不多,隨后我又問了一句:你還想知道什么?這時(shí)班上舉手的同學(xué)多了。從學(xué)生的口中迸出了一個(gè)個(gè)問題,其中有價(jià)值的就有4個(gè)。這兩種不同的問法,使我感受到學(xué)生的.問題意識(shí)是有的,關(guān)鍵是教師的語言要貼近學(xué)生的生活,從他們的角度去考慮,去創(chuàng)設(shè)空間,那么學(xué)生為自己創(chuàng)設(shè)的空間才會(huì)更大。

  3、在解決問題上,自主探索。學(xué)生提出4個(gè)有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生提出問題時(shí),三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生大膽嘗試,自主探索計(jì)算方法。對(duì)于學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)大有好處,因?yàn)檎n堂上學(xué)生的表現(xiàn)給了我較肯定的回應(yīng)。同時(shí)較大的空間也為學(xué)生提供了自由選擇的空間,體現(xiàn)了不同的學(xué)生學(xué)不同的數(shù)學(xué)的思想。


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