《坐、立、走》教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。下面由小編為您整理出的《坐、立、走》教學(xué)反思，一起來看看吧。
《坐、立、走》教學(xué)反思1
今天上了一節(jié)思想品德課《坐、立、走》。根據(jù)《思想品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在課程中，教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。”因此在課堂上我注重教師角色的根本轉(zhuǎn)變。整節(jié)課，老師和學(xué)生只有商量、建議、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，沒有強(qiáng)加、否定和批評(píng)，融洽的課堂氣氛使得師生在課程實(shí)施中共同成長。
本節(jié)課以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，以兒童直接參與豐富多彩的活動(dòng)為主要形式，構(gòu)建課堂教學(xué)的實(shí)施策略。由于緊扣學(xué)生的生活實(shí)際，所以上起來學(xué)生感興趣。為什么要坐如鐘，站如松，行如風(fēng)呢？在開課伊始我讓學(xué)生們寫名片給楊老師，然后對(duì)寫字姿勢不對(duì)的同學(xué)采用“摸頭”的方法，待寫完名片后讓被“摸頭”的孩子站起來，說一說寫字姿勢不對(duì)會(huì)有什么害處。同學(xué)們很自然就會(huì)聯(lián)想到近視眼、駝背。接著我用課件出示人為什么會(huì)駝背？這是我水到渠成的告訴大家，預(yù)防近視，防止駝背從注意寫字的姿勢開始。接著我采用活動(dòng)明理。通過課件、兒歌讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣的“坐、立、走”最有精神。我采用培訓(xùn)組長，組長培訓(xùn)組員的辦法，讓學(xué)生全體加入課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣很濃，收效很大。
最后我采用“坐、立、走”競賽的辦法，回歸兒童的生活，讓他們體會(huì)到生活的快樂，從構(gòu)建有利于兒童，構(gòu)建真正屬于他們自己的知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。使學(xué)生“坐、立、走”得以升華。評(píng)委由各小組的以及一位組長，一位老師參與。這種有學(xué)生參與的評(píng)價(jià)學(xué)生使學(xué)生更感興趣。由于有對(duì)課件掌握還不是很熟練，所以在課堂中出現(xiàn)了一點(diǎn)差錯(cuò)。從這節(jié)課我知道了今后的思想品德課要以學(xué)生的生活為出發(fā)點(diǎn)。在課堂上多創(chuàng)造一些活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中明白道理，使學(xué)生行為得到規(guī)范、合理，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
《坐、立、走》教學(xué)反思2
蘇霍姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總感到自身是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈�！蓖ㄟ^執(zhí)教《坐、立、走》這一主題的教學(xué)，我更深地感受到：課堂要充溢活力，師生要富于發(fā)明。然而我們的新課程實(shí)驗(yàn)教村正為我們提供了很多發(fā)明空間，就看我們?nèi)绾稳フ莆眨绾稳ネ诰�，如何運(yùn)用啦。在本課教學(xué)中我主要從以下三方面作了些嘗試：
一、營造愉悅的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂
努力營造一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促使同學(xué)主動(dòng)發(fā)展的必要條件。我在導(dǎo)入新課時(shí)，抓住同學(xué)們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引同學(xué)的注意力，然后把小朋友們帶入生活情境，學(xué)習(xí)欣賞“身邊的典范”——小朋友們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學(xué)習(xí)。在欣賞和交流一些生活當(dāng)中優(yōu)美的姿勢后，用同學(xué)喜聞樂見的藍(lán)貓來揭秘。此時(shí)，課堂成了小朋友們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們同學(xué)選擇參與練習(xí)，以小組為單位上臺(tái)展示競賽。寓教于樂，寓教于活動(dòng)中，同學(xué)自始自終，積極參與，注意力高度集中，同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們?cè)笇W(xué)、樂學(xué)、活學(xué)。
二、再現(xiàn)豐富多彩的生活情境，尊重體驗(yàn)。
生活情境是向兒童提供真實(shí)的生活素質(zhì)或情境。營造出良好的情感體驗(yàn)氛圍，可讓兒童在真實(shí)的生活中去感受、體悟。我在課前搜集、拍攝了很多生活情境，如“清晨，站在校門口值日的師生”、“奎文的首屆體育節(jié)開幕入場式”、“國旗班行走姿勢”等，在課堂回放再現(xiàn)，讓同學(xué)感受生活的豐富多彩。坐立走姿勢是應(yīng)時(shí)應(yīng)而變化的，同學(xué)也應(yīng)有自身的坐立走的要求。從而激發(fā)同學(xué)自主進(jìn)入不同情境，在小組中邊學(xué)邊練，體驗(yàn)坐立走的正確姿勢，然而在班上交流扮演。這樣讓真實(shí)的`生活走進(jìn)同學(xué)的認(rèn)識(shí)世界，使他們?cè)谏钪屑由盍梭w驗(yàn)，學(xué)握了合適的坐立走的方法。
三、密切聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，激活參與
心理學(xué)家皮滅杰指出：兒童學(xué)習(xí)的最根本途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)的過程即是同學(xué)參與的過程式。美國學(xué)者巴特勒認(rèn)為：“教學(xué)過程只有讓同學(xué)參與連續(xù)的反應(yīng)活動(dòng)才是有效的�！币虼�，品德與生活課教學(xué)一定要注意引導(dǎo)同學(xué)的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極參與教學(xué)過程，親自體驗(yàn)，讓他們真正成為認(rèn)識(shí)的主體、學(xué)習(xí)的主人。在品德與生活課教學(xué)中，要以同學(xué)為主體，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，重視同學(xué)的積極參與，讓他們?cè)趨⑴c中主動(dòng)、活潑地發(fā)展，在參與中獲取知識(shí)，提高道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)《坐、立、走》時(shí)，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“坐、立、走競賽”活動(dòng)，此活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一活動(dòng)環(huán)節(jié)“T形舞臺(tái)”。同學(xué)分參賽兩隊(duì)。競賽開如，隨著音樂，每隊(duì)一組分別登臺(tái)展示其瀟灑、優(yōu)雅的儀表，完成坐、立、行、讀書、寫字等各種姿勢，展示完后，評(píng)委亮分、點(diǎn)評(píng)。因?yàn)榻M與組間要開展各種競賽，同學(xué)練習(xí)得特別投入，同學(xué)間也能想互協(xié)助，合作的意識(shí)，合作的精神得到充沛的體現(xiàn)。第二活動(dòng)環(huán)節(jié)“想像劇場”。劇名“后悔莫名”，劇情是一個(gè)小朋友從小沒有養(yǎng)成正確的坐、立、走姿勢，長大后碰到種種困難和不便……他后悔極了。故事留給同學(xué)很大的想象空間，允許同學(xué)大膽想象出盡可能的各種困難。第三活動(dòng)環(huán)節(jié)“評(píng)選、頒獎(jiǎng)”。評(píng)選出班內(nèi)“坐、立、走”“8班文明禮儀星”，并談?wù)勛陨淼母惺芎褪斋@。同學(xué)人人都參與這一活動(dòng)，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重他人，有利健康。最后師生一起決定，定期進(jìn)行坐立走文明行為評(píng)比，看誰最有精神。
四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。
同學(xué)品德的形成，是一個(gè)長期的、復(fù)雜的、漸進(jìn)的過程。我們培養(yǎng)的人是一個(gè)社會(huì)的人，所以在教學(xué)中，我們必需在立足課堂的基礎(chǔ)上，開放拓展教學(xué)時(shí)空。在本課教學(xué)前讓同學(xué)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，進(jìn)行觀察，調(diào)查，讓同學(xué)獲得親身體驗(yàn)。教學(xué)中，鼓勵(lì)同學(xué)把社會(huì)生活中的真實(shí)體驗(yàn)帶進(jìn)課堂中進(jìn)行討論、考慮。教學(xué)后，設(shè)計(jì)一份簡明的反饋表，在表中記下自身在平時(shí)生活中的姿勢的自我評(píng)價(jià)，以和相關(guān)人員的評(píng)價(jià)，以此約束同學(xué)的行為，強(qiáng)化同學(xué)的習(xí)慣的養(yǎng)成。
《坐、立、走》教學(xué)反思3
雙十二，吉利的數(shù)字，我講示范課的時(shí)間。
課講完了，留給我的是長長的思考。
課前，我沒有刻意準(zhǔn)備，沒有在班里試講，讓學(xué)生燙剩飯。因?yàn)槲疑钪荒昙?jí)學(xué)生的不可控性。所以，一切我想呈獻(xiàn)給大家的，就是平時(shí)我在班里每節(jié)課都在做的。聽、說、讀、寫，每一樣都讓它落到實(shí)處，這就是我的目的和初衷。
課上，如果有遺憾的話，那就是組織教學(xué)出乎了我的意料，由原來的“一團(tuán)麻”，變成了一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩的好孩子，讓我驚訝，讓我有點(diǎn)始料未及，準(zhǔn)備好的話變成了啰嗦，開篇不利；還有最后的游戲環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn)，由原來在班里的的興奮活潑，變成了木訥和詭異的安靜，讓人不爽。在獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，對(duì)皮猴子般的郭XX，因?yàn)橄劝l(fā)了兩個(gè)貼畫，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，又要回來一個(gè)，事后感覺這不利于激發(fā)差生的積極性，此處處理有點(diǎn)欠缺教育機(jī)制了。
課后，回憶起來，竟然覺得課太平了，缺乏亮點(diǎn)，缺乏激情，缺乏一氣呵成的快感，總讓人遺憾多多。包括，最后的錄像視頻，一點(diǎn)也不連貫，短短的40多分鐘，竟然錄了6段視頻，讓不擅長視頻編輯的我有點(diǎn)撓頭。
總之，一節(jié)示范課，留給我許多思考，不足甚多，需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)的也甚多。如果以后有機(jī)會(huì)，我想一定會(huì)有所改觀吧！
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