有關(guān)于學弈的教學反思（通用10篇）

　　在學習、工作、生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的有關(guān)于學弈的教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學弈的教學反思 1

　　本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。這樣大大激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導(dǎo)學生自覺地參與到學習中來。

　　一、激發(fā)學習興趣

　　本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導(dǎo)入新課。

　　二、讀通，整體感悟文章大意

　　學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。由此，在設(shè)計上，漫談初次接觸文言文的體會，從而領(lǐng)悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ)。采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法，精美的竹簡文言文，詩情畫意的.古琴，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語言。

　　三、拓展抒發(fā)真情

　　本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

　　本課還以讀為主線，初步教給學生學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的習慣也是相當重要的，這將為以后初中文言文的學習打下基礎(chǔ)。因此我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

　　學弈的教學反思 2

　　教學主題：引導(dǎo)學生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，加深對課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。

　　我們在集體備課時，考慮到古文的學習大體分為以下五步：第一步，在學生自學生字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對學生自讀中的問題，抓住重點詞句，引導(dǎo)學生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習朗讀課文，背誦課文。

　　如果按這個步驟教學，本課便沒有亮點，我們決定在講授課文內(nèi)容的時候，加入引導(dǎo)學生進行想象的環(huán)節(jié)，讓學生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的`實際、生活經(jīng)驗想象出二人在學習時不同的具體情況，學生可以表述或表演出來。學完這個故事之后，讓學生根據(jù)已經(jīng)積累古文學習方法對《弈秋敗弈》進行學習。設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的有兩個：

　　一是讓學生逐漸提高自學古文的能力，

　　二是在文章的道理上有相同之處，驗證專心致志是學好本領(lǐng)的前提。

　　在我們還沒有講課的時候，正好聽了六年級的《螳螂捕蟬》，這堂課給了我們很多啟示，在場的老師給我們出謀劃策，在此我們對大家表示感謝。

　　通過這次教學研究，我們共同備課，共同研究，充分發(fā)揮了集體的力量，感受到了集體的巨大力量。

　　學弈的教學反思 3

　　《學弈》是人教版第十一冊的一篇文言文，也是小學階段的第一篇文言文。這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文與現(xiàn)代白話文差別較大，學生又是初次接觸，所以學生學習時有一定困難。在這堂課中，采用以教師為線，以讀為面的.教學方法，收到良好效果。

　　由于學生初次接觸文言文，指導(dǎo)學生朗讀尤為重要。教師不僅要通過流暢自如，聲情并茂的范讀來激發(fā)學生的學習興趣，更要引導(dǎo)學生把握住文言文的朗讀方法。在正確方法的指導(dǎo)下放手學生各種形式的讀，直至熟讀成誦。

　　在此基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)注釋或工具書理解課文。此環(huán)節(jié)可采用小組形式進行。學生暢所欲言，發(fā)表各自的見解，不到之處，同學補充。然后多媒體打出《學弈》一文插圖，讓三個學生用現(xiàn)代白話文表演課本劇。學生自然而然就把課文大意練說出來，把動作、表情、語言、神態(tài)等融入人物形象中去。由于學生的直接參與，不僅課文印象深刻，大意明了，且文中蘊含的深刻道理溢于言表，不言自明。

　　這時再讓學生談學習這篇古文有什么收獲，學生紛紛舉手說：這篇文言文通過記敘弈秋教兩個人學下圍棋的事，告訴我們無論做什么事，都必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　這樣，一節(jié)文言文課讓孩子們在輕松、和諧氛圍中就學完了。不僅激發(fā)了學生對祖國語言文字的熱愛之情，又達到預(yù)期教學目的。

　　學弈的教學反思 4

　　一、以圖激趣引導(dǎo)預(yù)習

　　《學弈》一文配有一幅插圖、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點。在布置課前預(yù)習時，引導(dǎo)學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的姿態(tài)、表情，想象，推測課文的主要內(nèi)容，同時要求學生對照注釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據(jù)觀察插圖、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的.意思，初步讀通課文的主要內(nèi)容。

　　二、反復(fù)朗讀

　　1、反復(fù)朗讀讀準讀熟

　　應(yīng)給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們借助注音讀準生字:弈(yì)，鴻鵠(hónghú)，繳(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ)，鵠(hú)與弗(fú)，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。

　　2、逐字精讀積極思考

　　翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當于文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應(yīng)引導(dǎo)學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結(jié)規(guī)律。

　　三、熟讀成誦

　　在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請學生講《學弈》這個故事。并感悟、思考、分析、討論如下問題：

　　1、兩個跟弈秋學下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣？

　　2、《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

　　總之，整節(jié)課既激發(fā)學生對文言文的學習產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問題的能力。

　　學弈的教學反思 5

　　對待學習就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識來闡述，確實很不簡單。課上我之所以讓學生理解是誰在“曰”，是因為在以往的.課堂中學生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤，但學生說的理由并不夠充分。

　　這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學生，沒想到學生說得如此到位，理解得如此透徹。看來不能輕視和低估學生，特別是新課改下的學生。

　　學弈的教學反思 6

　　三十分鐘的課很快將就結(jié)束了，但思考還在繼續(xù)。

　　文言文是古代文明傳承的媒介，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。小學文言文的教學主要是讓學生感受我國古典文化的悠久燦爛，初步感知那精練的語言、悠遠的意境、特有的韻味，努力使學生喜歡上文言文，激發(fā)學生對文言文的熱愛和向往。而那些繁瑣的內(nèi)容分析，深奧的語法知識，晦澀的大道理我覺得不應(yīng)該在小學的文言文課堂教學中出現(xiàn)。因此在實際教學《學弈》中，我緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。

　　一、以讀為主，熟讀成誦

　　《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！币虼耍�我們必須為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學生主動積極地思考。

　　學生剛剛接觸文言文，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對指導(dǎo)學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、粗略了解文言文中的常用字“之”。

　　老師們都知道，這個“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個“之”字�？荚嚨�.時候，自然是不會考學生這個字的意思，但我認為，在學生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上，適當?shù)闹�識拓展也是有必要的，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會真是上了小學才開始識字、計算。因此，我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)，讓學生說一說句子中的“之”指的是什么。比如“一人雖聽之”當中的那個“之”，學生只要結(jié)合課文，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”。我設(shè)計這個環(huán)節(jié)的另一個目的，就是想讓學生學習聯(lián)系上下文來理解字詞的意思，并且讓他們覺得，學習文言文并不難。

　　三、適當拓展，升華情感。

　　在學生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩�文中的一句“今夫弈之為�?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

　　這堂課的教學，學生總體情緒較高，由于學生以前也學習過好幾篇文言文，學生課堂上的學習較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學生聯(lián)系學習實際和生活實際談?wù)�，更加深刻地明白這個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

　　學弈的教學反思 7

　　上學期我們學習了文言文《伯牙絕弦》，學生對學習文言文有了初步的了解。所以初學文言文，給學生們以學習方法的滲透是很重要的.。因此，我在教學《學弈》這篇文言文時，我就先讓學生回顧《伯牙絕弦》我們是采用什么方法學習的？然后讓學生說說學習步驟。最后再讓學生先自由讀讀課文，再理解文言文的意思。

　　在理解每句話的意思時，我沒有采用提問式串講，而是讓學生自己結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文去理解每句話的意思，然后連起來講講這個小故事。當學生交流了對每句話的理解時，我給予學生肯定的評價，并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法就是結(jié)合注釋并聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思，然后再連起來講一講，最后悟出文中所蘊含的道理。我想有了《學弈》這篇文言文學習方法的進一步滲透，在學習下一篇《兩小兒辨日》時，學生一定會學得更輕松、更愉快的。

　　學弈的教學反思 8

　　這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設(shè)輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。

　　1、設(shè)計獨具匠心：

　　教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。

　　2、注重學生個性的培養(yǎng)：

　　在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的`見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。

　　3、貼近學生的在本課

　　教學中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。

　　4、不足之處：

　　在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。

　　學弈的教學反思 9

　　擔心忙碌的聽評課活動的結(jié)束了，本次教研員老師帶著我們從集體備課開始，聽評課指導(dǎo)，更深入課堂親自示范，讓學生和老師都收獲頗深。

　　我執(zhí)教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學弈]，本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人學習結(jié)果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事，說明了學習應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。

　　文言文與現(xiàn)代文相比較，在詞語句式等方面差別較大，把指導(dǎo)學生朗讀和背誦，能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來講故事作為本課教學的重點。把作者是怎樣的具體事例來說明觀點的作為教學的難點來突破。通過本課教學，對自己的`課堂教學做如下反思：

　　本課我開始也是按著讀譯析背四個教學環(huán)節(jié)設(shè)計的，但每個教學環(huán)節(jié)過于繁復(fù)，課堂實效性不強，教學目標定位不夠準確，不能有效的關(guān)注學生學習能力的培養(yǎng)，也沒能很好的利用共同體進行有力的合作學習。在高老師帶領(lǐng)下，我與高年級組的各位同事在經(jīng)過兩節(jié)課的研討后，首先根據(jù)單元目標明確了課時目標，然后進行了教學環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計，每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時目標，課堂上注重練習學生的學習成效，利用學習共同體進行對子組內(nèi)合作學習。課堂上教學目標當堂可檢測，學生的學習效率會很高，每個教學環(huán)節(jié)都能很好的完成，目標達成準確，充分落實了課后習題，時刻關(guān)注單元主題，學生的學習狀態(tài)積極良好。

　　通過本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力，集體的智慧是無窮的。在今后的教學中，我深會入解讀教材，依據(jù)單元目標準確的制定課時目標，課上關(guān)注學生，尤其是對艱難學生的幫助，把真正的課堂還給學生。

　　學弈的教學反思 10

　　俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個深刻的道理。

　　第一課《文言文兩則》中的“學弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最善于下棋得人，他教了兩個學習態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，文章結(jié)尾也點出了學習效果不同并不是因為智力上差異，而是學習應(yīng)該專心致志，不可三心二意。這樣的一個意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太容易了。對本文我的'教學有很多地方值得回憶：

　　整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學生，激發(fā)學生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學生都流暢自如了。再請學生理解意思，難度就降低了許多。

　　也有一些遺憾，比如對文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對，影響了正常的教學進度。再有對文中代詞“之”探究過于細致，致使自己有的時候也拿不定主意。還有講解太細，一篇小短文用了兩節(jié)課時間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。

　　課下和同頭課的老師交流，一致認為，對于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學生自讀自悟，老師適當?shù)倪M行引導(dǎo)和點撥，解疑釋惑即可。

　　誒，總是自以為是，怕學生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！

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