2020做功了嗎教學反思

　　教學工作結束后教師都會進行一個教學反思，總結教學過程中的種種，找到不足之處，并加以更正。這便是提升教學質量的最好方式！下面是關于做功了嗎教學反思的內容，歡迎閱讀！

　　《做功了嗎》教學反思

　　本節(jié)的知識較抽象，應用的知識較多，是前面所學的力、力的作用效果與簡單機械的延伸，又是后面學習機械效率、功率的概念和計算的基礎。是本章的重難點所在，但是單憑教師用語言教授不容易讓學生明白，因而我采用了如下一些方法突破難點：

　　1、在什么是功的教學中，列舉大量生活中的實例，讓其更容易理解物理學的.含義。

　　2、在進行做功的兩個必要因素的教學時，舉出幾種不做功的情況，從反面去探究說明，并通過學生自己總結出來，加強學生對知識的理解。

　　3、通過做功的兩個必要因素及其功的定義讓學生自己來描述其表達式，并類比前面學過的知識推導出單位，這樣便于學生理解。

　　但是由于時間的限制，學生練習、鞏固新知識的時間過少，學生思維轉化有些跟不上，加上學生對生活中的做工和物理中的做功分辨不清，對功的理解還不太明確，我準備在下節(jié)習題課時加強練習的同時，多列舉一些實例聯(lián)系生活實際，加強其對功的概念的理解，并培養(yǎng)學生運用功的計算公式解決實際問題的能力。

　　《做功了嗎》教學反思

　　本節(jié)課教學設計的思想是從實際問題出發(fā)，創(chuàng)設問題情境，讓學生自主探究，嘗試解決問題，力求能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在功的教學中，先舉例引導學生分析力與位移同向時功的求法，再探究力與位移有夾角時的功的求法，通過舉例，讓學生體會在物體發(fā)生一段位移的過程中，物體所受的各個力做功的區(qū)別，總結出了力對物體做正功或負功的條件，引導學生理解正功，負功的含義，通過教學，使學生能熟練掌握功的基本概念及其求解方法。

　　《做功了嗎》教學反思

　　首先從省力的機械不省距離、省距離的機械不省力這一事實出發(fā)，再從動滑輪提重物具體實驗探究發(fā)現(xiàn)：力與力的方向上移動距離的乘積是一個有意義的物理量，進而引出機械功的概念。接著又用圖示方法展現(xiàn)怎樣才算做功，讓學生從中歸納出做功的必要條件，最后自然地引出計算功的公式和方法以及單位，并通過信息窗介紹英國物理學家焦耳，同時說明了為什么以他的名字來作為功和能的單位名稱。

　　“怎樣才算做功”是本節(jié)的重點和難點，在介紹了機械功的概念后，通過大量事例讓學生認識怎樣才算做功，并引導學生利用身邊的事物進體驗，如用手舉凳子不動，手將書包舉高等等，使學生切實有所體會，并將自己的體會在班級進行交流。

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