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七年級歷史教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-08 05:01:43 教學(xué)反思 我要投稿

七年級歷史教學(xué)反思(精選10篇)

  身為一名到崗不久的老師,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢?下面是小編精心整理的七年級歷史教學(xué)反思(精選10篇),歡迎閱讀與收藏。

七年級歷史教學(xué)反思(精選10篇)

七年級歷史教學(xué)反思1

  根據(jù)學(xué)校的要求,課堂上要以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,討論的時(shí)間比較多,但教師也要進(jìn)行必要的引導(dǎo),適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評,這是不可缺少的。如果教師在引導(dǎo)、點(diǎn)評時(shí)不流暢,時(shí)常卡殼,這就意味著教師對待課堂的準(zhǔn)備肯定不充分,也就不得不對自己的教學(xué)進(jìn)行反思了。

  對于復(fù)習(xí)我自己認(rèn)為這幾種方法很好:

  1、整理題列舉題。讓學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行歸納整理。

  2、連線題。用線把相關(guān)的人事連接起來。

  3、制作大事年表的方法,也適合于各個(gè)學(xué)習(xí)階段。

  4、在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的'是整個(gè)人類社會發(fā)展的過程,在這一過程中,紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的,都有著某種必然的聯(lián)系。

七年級歷史教學(xué)反思2

  作為一名歷史老師,如何提高歷史課堂效率和提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是最主要的任務(wù)。

  首先在歷史課堂上應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望,,只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)生才會積極探索,才會具有創(chuàng)造性,讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),從而提高課堂效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

  在實(shí)際教學(xué)過程中,我們不但要想辦法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,還應(yīng)該不斷進(jìn)行反思,反思不僅可以提高教學(xué)效率而且還是教師提高自身素質(zhì)必不可少的重要環(huán)節(jié),課下我們還要不斷的充實(shí)自己的課外知識,課堂才能夠生動,對學(xué)生產(chǎn)生吸引力,另外,還應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行反思,讓老師找到一種更適合,更貼近學(xué)生的.方法,使學(xué)生喜歡,從而好學(xué),課堂上要多給學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng),讓他們對學(xué)習(xí)充滿自信心。

  通過課堂實(shí)踐,我也體會到了反思教學(xué)的益處,在今后的教學(xué)工作中,我一定勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一名“反思”和“探究”刑的教師。

七年級歷史教學(xué)反思3

  打造高效這種教學(xué)模式能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課本,對課堂上的一些重難點(diǎn)問題有所思考,使學(xué)生對歷史的線索更加清晰,學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力,課后的小測有利于在學(xué)生拓展知識的前提下進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。教學(xué)方法是好的,課在實(shí)施的過程中有好的一方面,也存在著一些問題,我將從兩個(gè)方面予以說明:

  一、好的`方面:

  1、在講第一課繁盛一時(shí)的隋朝時(shí),作為起始課,在導(dǎo)入新課時(shí)利用歷史朝代歌,通過提問方式和學(xué)生一起回顧,起到了承上啟下的作用,有利于學(xué)生新舊知識的聯(lián)系。

  2、這幾節(jié)課都利用視頻輔助教學(xué),通過大運(yùn)河、和武則天的視頻資料,既提高了學(xué)生的興趣,又加深了學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解。

  3、通過預(yù)習(xí)題綱導(dǎo)讀,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作的方式,使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

  二、不足之處一:

  1、在第一課設(shè)計(jì)了三個(gè)合作探究題有點(diǎn)多,時(shí)間不夠用,而且有些影響重點(diǎn)的突出。

  2、在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)時(shí)讓學(xué)生按所有的提綱的順序通覽全書有些浪費(fèi)時(shí)間。

  3、上了兩節(jié)課了都感到課堂練習(xí)時(shí)間不夠充分,鞏固不到位。

  4、學(xué)生在發(fā)言方面,七(7)班較好,其他班級學(xué)生不愿舉手,課堂氣氛不夠活躍。

  5、通過課前默寫檢測發(fā)現(xiàn)有四分之一的學(xué)生對對第一課知識大運(yùn)河的相關(guān)知識掌握的不好。

  三、采取的措施:

  1、在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上再精煉,問題的設(shè)計(jì)要少而精,討論問題要突出重點(diǎn)內(nèi)容,使學(xué)生能有感而發(fā)。

  2、增加課堂練習(xí)時(shí)間,保證學(xué)生能當(dāng)堂掌握所學(xué)知識。

  3、督促學(xué)生利用好小組互幫互學(xué),發(fā)揮小組的作用。

  4、對學(xué)生發(fā)言好的及時(shí)加分鼓勵(lì),激勵(lì)其他同學(xué)參與進(jìn)來。

七年級歷史教學(xué)反思4

  歷史這一學(xué)科涉及的內(nèi)容是多方面的,它包括政治、經(jīng)濟(jì)、天文、地理、科學(xué)、文學(xué)等等。所以對這一學(xué)科無論是老師的教還是學(xué)生的學(xué)都不是一件簡單的事情。尤其對于剛剛進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生來說,歷史這一門課程他們既陌生又熟悉。在小學(xué)階段對于歷史知識也了解了一些。面對這些初一的學(xué)生,歷史這一門課程我們老師應(yīng)該怎么教呢?怎樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢?對此在這里提出一些我的淺見。 初一的學(xué)生大多數(shù)都處于青春叛逆期,學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng),希望有較多的民主。比如自己支配更多的錢和時(shí)間,而有些學(xué)生有時(shí)會錯(cuò)誤地理解民主,并逐漸滋生叛逆心理,從而放松對自己的要求,他們希望獨(dú)立、自由,有自己的空間,有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他們剛到一個(gè)新的環(huán)境,與新的老師和同學(xué)接觸,這需要一段適應(yīng)期。而且許多學(xué)生認(rèn)為歷史課枯燥無味,不喜歡上歷史課,所以這門課對學(xué)生的吸引力并不大。那么怎么做才能讓學(xué)生喜歡上歷史課呢?

  (1)根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容安排不同的講課方式。例如七年級歷史上冊第8課《中華文明的勃興(一)》,這一節(jié)涉及的內(nèi)容是比較廣泛,包括先秦時(shí)期文字的演變、天文、歷法、醫(yī)學(xué)和音樂等方面的成就。因此我認(rèn)為這一節(jié)課可以安排學(xué)生以小組為單位,從中選擇感興趣的一方面去收集相關(guān)的資料。然后在課堂上由小組的代表給大家講述他們所了解的內(nèi)容。最后再由老師進(jìn)行歸納總結(jié),使學(xué)生通過本節(jié)的學(xué)習(xí)能夠了解我國古代勞動人所創(chuàng)造的輝煌文明。這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且讓學(xué)生親身參與到教學(xué)中,更有利于學(xué)生對這部分歷史知識的掌握。

  又如第12課《大一統(tǒng)的漢朝》,這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容就是漢武帝對漢朝的統(tǒng)治,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情可以給大家看一些電視劇《漢武大帝》的片段,加深學(xué)生的形象記憶,以此幫助學(xué)生更好的了解這一時(shí)期的歷史。同時(shí)也可以加入討論的形式。讓學(xué)生根據(jù)自己對漢武帝的了解進(jìn)行點(diǎn)評,并且讓學(xué)生展開想象“如果漢武帝沒有實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng),那么中國的歷史會怎樣發(fā)展呢?”這樣不僅加深了學(xué)生對西漢歷史的了解,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力,而且給學(xué)生搭建了一個(gè)自我展示的平臺。

  (2)上課前老師要做充足的準(zhǔn)備,盡量從學(xué)生的視角去講解。從學(xué)生熟悉的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)更加有利于學(xué)生的理解和記憶。例如第18課《三國鼎立》,相信許多同學(xué)都對這一課的內(nèi)容比較感興趣。因?yàn)檫@一課的內(nèi)容與他們所熟悉的《三國演義》的內(nèi)容有關(guān),因此學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候老師可以在課前多了解一下學(xué)生對這部分的哪些人物比較熟悉或者是一些小故事,這樣在上課的時(shí)候可以從調(diào)查的方向上去引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

  (3)抓住學(xué)科之間的滲透,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于歷史涉及的內(nèi)容方方面面都有,所以老師可以抓住這一特點(diǎn),從其他的學(xué)科上引入歷史這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如第9課《中華文化的勃興(二)》這一節(jié)會學(xué)到關(guān)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”的局面,介紹這一時(shí)期著名的代表人物。那么在這里可以結(jié)合語文課上對《論語》十則的學(xué)習(xí),學(xué)生對孔子的.思想有了一定的了解,由此導(dǎo)入我想學(xué)生應(yīng)該會比較容易接受。

  這只是我對歷史教學(xué)的一點(diǎn)淺顯的看法,如有不足之處請見諒。那么對于初一的學(xué)生怎么才能學(xué)好歷史呢?由于初中的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)不一樣,學(xué)習(xí)方法也就不同,對此許多學(xué)生很茫然不知道該怎么去學(xué)習(xí)。在此提出一些我的看法。我個(gè)人認(rèn)為最重要的就是利用好自己手中的教科書。對每一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)小課題有所大致的了解,并在腦中形成一個(gè)知識框架。這樣在老師講課的時(shí)候不會摸不到頭緒。然后不斷的鍛煉自己分析問題、歸納總結(jié)問題的能力。開始可以就一些簡單的進(jìn)行練習(xí),通過不斷的學(xué)習(xí)提高自己的能力,最后形成適合自己的一套學(xué)習(xí)方法。

七年級歷史教學(xué)反思5

  教后記對于七年級學(xué)生來說,歷史是一門新鮮而好奇的學(xué)科。七年級歷史教學(xué)主要是古代史的內(nèi)容,時(shí)間距離學(xué)生很長,而七年級的《原始的農(nóng)耕生活》更是離學(xué)生生活遙遠(yuǎn)的事情,一是對于城市的孩子來說,不了解什么是農(nóng)耕,而是“原始”二字對于他們很陌生,F(xiàn)代農(nóng)耕不太清楚的情況下,談什么農(nóng)耕生活的起源呢?因而,如何靈活運(yùn)用教材,引起學(xué)生對該課學(xué)習(xí)的興趣,找到學(xué)生感興趣的歷史問題,讓他們進(jìn)行分析與探究,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神和創(chuàng)新精神,是我在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該要花時(shí)間考慮的問題。

  在導(dǎo)入新課時(shí),我采取了南北民居不同的房屋圖片,讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是南方的民居哪個(gè)是北方的民居,他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢?從而掌握學(xué)生的心理動向,激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生思維一下子就活躍起來,對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的熱情和興趣。

  接下來的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),我圍繞“中華農(nóng)耕生活的起源”,采用角色扮演法。利用“穿越時(shí)空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園”的小游戲,將學(xué)生劃分小組,自主學(xué)習(xí)、小組合作分別扮演河姆渡人和半坡人,通過第一人稱的口吻來介紹自己。學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來,熱烈的學(xué)習(xí)氣氛一下子使學(xué)生主動的投入到教學(xué)過程中去。為了更好的'表現(xiàn)自己組的特色,很多學(xué)生還加上了道具和動作。學(xué)生在自學(xué)、表演的過程當(dāng)中,認(rèn)識到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始農(nóng)耕生活的異同點(diǎn),進(jìn)而認(rèn)識到我國原始農(nóng)耕文化是南北方共同發(fā)展的結(jié)果,從而增強(qiáng)對祖國歷史和文化的認(rèn)同感。通過學(xué)生展示的插畫和組內(nèi)合作,最終概括出原始農(nóng)耕文化的特點(diǎn),以及了解什么是“農(nóng)耕生活”,它是如何起源的。

  整堂課的學(xué)習(xí)氛圍很好,學(xué)生的反應(yīng)都很活躍,積極性在自主合作探究中得到了很好的發(fā)揮,很多生成性問題在學(xué)生的成果展示中表現(xiàn)出來,如“半坡人”制作的彩陶是否與半坡人所在地的土壤有關(guān)?針對學(xué)生課堂上的生成性問題,我順勢將地理知識融合進(jìn)歷史教學(xué)中。先讓學(xué)生討論來解答學(xué)生自己提出的問題,老師最后進(jìn)行小結(jié):彩陶的制作與半坡人所在地的土壤有關(guān),同樣的,也與制作陶器的工藝和技術(shù)相關(guān),如燒制陶器所要把握的溫度以及相關(guān)的上色等工藝。抓住這個(gè)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析長江下游與黃河中游地區(qū)的地理?xiàng)l件、生物資源的不同,進(jìn)而小結(jié)長江流域的河姆渡遺址和黃河流域的半坡遺址。這樣,學(xué)生就能準(zhǔn)確地記憶、理解兩者所培育糧食作物,馴養(yǎng)牲畜的不同點(diǎn)。更能理解河姆渡人建木頭房子是為了防潮,半坡人住半地穴式房子是為了冬季保溫、夏季涼爽。

  但是,由于時(shí)間倉促,在安排小組合作表演的環(huán)節(jié)上,規(guī)矩不是很明確,導(dǎo)致學(xué)生在表演的時(shí)候出現(xiàn)一些問題,如學(xué)生表演位置的安排,臺詞的分配問題等等,都還有待加強(qiáng)。另外,如何在增加歷史趣味性的同時(shí),能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對重點(diǎn)難點(diǎn)的探究意識,依然是我要努力的方向。

  本堂歷史課,我旨在增強(qiáng)歷史的趣味性,告訴學(xué)生:歷史不僅僅只是背誦的科目。因而,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,在其中起了很大的作用。重難點(diǎn)也在學(xué)生的小組質(zhì)疑、答疑中得到了突破,讓學(xué)生明白農(nóng)耕文化以及清楚農(nóng)業(yè)文明的起源。

七年級歷史教學(xué)反思6

  本學(xué)期以來,面對前教學(xué)工作和月考成績,心中有不少感慨。新課改的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力,通過自我感悟達(dá)到思想教育的目的,回顧教學(xué)工作和考試中反映出來的問題,覺得在教學(xué)工作中還存在不少問題需要進(jìn)一步改進(jìn)。

  一、在平時(shí)的教學(xué)工作中,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求不好.

  初一學(xué)生,自我約束力、閱讀能力不強(qiáng),讓學(xué)生自讀課文找重點(diǎn)知識,總覺得太浪費(fèi)時(shí)間,需要十分鐘左右,而且重點(diǎn)找不準(zhǔn),在書中亂畫,在自學(xué)完后,不知道記憶重點(diǎn)知識,有時(shí)一節(jié)課學(xué)習(xí)效果太差。所以有時(shí)干脆放棄學(xué)生自學(xué)這一環(huán)節(jié),該用傳統(tǒng)的老辦法,結(jié)果學(xué)生的自學(xué)能力沒有得到鍛煉,影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。

  二、對學(xué)生能力培養(yǎng)沒有很好地重視。

  能力應(yīng)是學(xué)生在充分思考討論的'基礎(chǔ)上,經(jīng)過獨(dú)立的思考?xì)w納經(jīng)過長時(shí)期的培養(yǎng)訓(xùn)練才能形成的,限于在課堂上時(shí)間緊任務(wù)重這一現(xiàn)實(shí),沒有足夠的時(shí)間與培養(yǎng)訓(xùn)練,使學(xué)生在考試時(shí)面對一些考察能力的題目上,學(xué)生應(yīng)考能力差,得分不高。

  三、對基礎(chǔ)知識抓得不牢。

  從這次考試反映出來的情況看,一些問題平時(shí)都講過,也都讓學(xué)生記過,但由于學(xué)生人數(shù)太多,照顧不全,檢查不及時(shí),使一些學(xué)生成績并不理想,該會的沒有做好,得分比較低。

  四、對學(xué)習(xí)較差的同學(xué)重視不足,特別是每一小組中的一少部分同學(xué)。

  由于這些同學(xué)基礎(chǔ)較差,個(gè)人素質(zhì)不是很好,在學(xué)習(xí)中是比較困難的,每次檢查一般都是這些同學(xué)不過關(guān),由此造成成績特別懸殊。

  由于以上問題,在期中考試中考試成績不很理想,在以后的工作中,應(yīng)加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的檢查,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生的檢查力度,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,使每個(gè)同學(xué)都得到不同程度的提高,以期望在期終考試中提高成績。

七年級歷史教學(xué)反思7

  一、備課的過程

  認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),找準(zhǔn)備課的方向。思考學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,創(chuàng)制有效教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的現(xiàn)有的知識儲備情況和當(dāng)前的思靠習(xí)慣方式。教師根據(jù)學(xué)生的知識儲備,將內(nèi)容進(jìn)行刪減。根據(jù)學(xué)生的思考問題的習(xí)慣,設(shè)計(jì)有效地教學(xué)活動幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動也要體現(xiàn)時(shí)代的特色,吸引學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的`參與程度。

  備課反思:

  教師備課時(shí),應(yīng)該擴(kuò)充自己的眼界。適當(dāng)運(yùn)用課外豐富的材料來支持自己的觀點(diǎn),讓歷史內(nèi)容變得血肉豐滿。

  教師備課時(shí),應(yīng)該認(rèn)真梳理知識點(diǎn)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系,明確每一節(jié)、每一章的主題,在主題的統(tǒng)領(lǐng)下,將一節(jié)課、一章、一冊書的內(nèi)容吃透。在這個(gè)前提下,教師學(xué)會詳略處理。

  教師備課時(shí),應(yīng)該向富有經(jīng)驗(yàn)的老教師虛心求教。學(xué)習(xí)他們對歷史知識的把握方式,向他們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也因該向優(yōu)秀的年輕教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們生動有趣而又富有成效的教學(xué)活動設(shè)計(jì)。

  二、反思

  教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該簡單明確。教師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生思考探索的方向。教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo),應(yīng)該考慮學(xué)生的認(rèn)識層次,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該要簡單,明確,使學(xué)生理解學(xué)習(xí)任務(wù)。

  教師的教學(xué)活動設(shè)計(jì)也應(yīng)該要有向?qū)W生傳授開展活動的方法。在情境問題教學(xué)中,教師經(jīng)常遇到問題時(shí),學(xué)生雖然積極參與課堂活動,討論積極熱烈,可是在展示時(shí)候,經(jīng)常出現(xiàn)與活動目的相左的情況。我認(rèn)為教師在備課時(shí),應(yīng)該也要考慮學(xué)生應(yīng)該如何進(jìn)行活動,采取怎么樣的方式,甚至給學(xué)生做幾次師范以供學(xué)生進(jìn)行模仿。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與活動的能力,讓教學(xué)設(shè)計(jì)活動真正發(fā)揮實(shí)際的功效。

  教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也要應(yīng)該有同現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系的部分,增強(qiáng)歷史課的現(xiàn)實(shí)感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的感悟歷史能力,在情感態(tài)度上有所收獲。歷史教師可以現(xiàn)實(shí)生活中的某些恰當(dāng)事物作為導(dǎo)入,也可以談?wù)剼v史事物對于現(xiàn)代社會的影響等,拉近歷史知識同現(xiàn)實(shí)的距離。這也要求歷史教師在平時(shí)要不斷擴(kuò)充自己的知識視野,對于當(dāng)今的社會生活各個(gè)方面都應(yīng)該有所了解。

  教師的備課應(yīng)該要考慮到學(xué)生的思維活動方式。初中學(xué)生的思維仍以感性思維為主,教師在授課時(shí),應(yīng)該給學(xué)生一些感性的材料幫助學(xué)生理解某些較為難懂的歷史知識,如直觀性的圖片模型、經(jīng)常運(yùn)用的史料等。這樣不僅增強(qiáng)歷史的韻味,而且讓學(xué)生有了感性的深刻認(rèn)識。同時(shí)教師也應(yīng)該要注意培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)識,利用一些問題鍛煉學(xué)生的邏輯性思維。

  學(xué)生應(yīng)該有質(zhì)疑的活動。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)重要目的是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)并理解記憶歷史內(nèi)容。學(xué)生能夠?qū)λ说恼故净蛘吣承﹥?nèi)容提出自己的疑問,那么表明學(xué)生對于這段歷史有了一定的思考。學(xué)生的質(zhì)疑也會讓展示的學(xué)生做好必要的準(zhǔn)備,起到一個(gè)客觀的約束作用。

七年級歷史教學(xué)反思8

  有一節(jié)課,我給同學(xué)們介紹中國古代的大教育家孔子。在講到孔子的教育思想時(shí),突然有學(xué)生插嘴:“學(xué)而不厭,誨人不倦!蔽液軔阑鹚驍嗔宋业脑掝},于是沒好氣地問:“你怎么知道的?”他高興說:我在小學(xué)時(shí)的班級墻壁上貼著呢,還有孔子的畫像。”我一時(shí)語塞,多好的教學(xué)資源,我怎么就沒注意呢。

  反思:

  我應(yīng)該感謝“插嘴”的同學(xué),是他讓同學(xué)們了解了更多的知識,是他讓我明白了一個(gè)道理:教學(xué)資源無處不在。

  學(xué)生插嘴是許多老師在課堂教學(xué)中遇到的問題。它帶給我們的`或許是擔(dān)心,或許是困惑,但更多的應(yīng)該是欣喜與思考。新課程倡導(dǎo)平等、民主、和諧的師生關(guān)系,倡導(dǎo)寬松、融洽的教學(xué)環(huán)境,在這種情況下學(xué)生“插嘴”是合情合理、無可厚非的。它不是“亂”,而是“活”,是新課程改革中一朵絢麗的浪花。當(dāng)學(xué)生的“插嘴”具有挑戰(zhàn)性時(shí),教師應(yīng)如何應(yīng)對,如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,如何讓學(xué)生的“插嘴”變成一種學(xué)習(xí)資源,才是我們每個(gè)教師應(yīng)該研究的課題。

  面對學(xué)生的“插嘴”,我們不僅要認(rèn)真傾聽,耐心等待,而且要為其喝彩!

  反思后則奮進(jìn)。我們只有在實(shí)際工作中多多反思,不斷改進(jìn),才能真正走進(jìn)新課程。

七年級歷史教學(xué)反思9

  本課的成功之處:

  1.設(shè)計(jì)思路較清晰。表現(xiàn)在:一、把課本知識高度整合;二、針對主要問題創(chuàng)設(shè)問題情境;三、設(shè)計(jì)知識結(jié)構(gòu)圖對知識進(jìn)行整合、提煉。

  2.目標(biāo)意識很強(qiáng)。緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)展開。

  3.非常重視直觀教學(xué)。大量歷史圖片的運(yùn)用加強(qiáng)了歷史知識的理解和運(yùn)用,如秦滅六國的順序、秦的疆域?qū)Ρ取㈤L城等圖片的運(yùn)用等。

  4.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。突出學(xué)生的主體地位,如自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、合作探究環(huán)節(jié)等等。

  5.試題設(shè)計(jì)具有針對性和開放性。如合作探究中兩個(gè)假如的提出針對學(xué)習(xí)的難點(diǎn),有很強(qiáng)的針對性,回答的方面很廣,也具有很大的開放性。

  6.形式靈活。如對知識的溫習(xí)、加深理解用奏折的方式;對知識的歸納總結(jié)用寫頒獎(jiǎng)詞和知識構(gòu)建的方式等。

  7.目標(biāo)達(dá)成度高,學(xué)生對知識的掌握比較扎實(shí)。

  幾點(diǎn)不足:

  1.學(xué)法指導(dǎo)上可再全面一些。如對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo),把自學(xué)內(nèi)容、方法和時(shí)間都給學(xué)生提示一下,學(xué)生自主學(xué)完后,再留出幾分鐘來讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,把疑問提出來。再如學(xué)習(xí)方法上可以用數(shù)字歸納法、諧音歸納法等多種方法,像秦滅六國的.順序,可以諧音為含(韓)著(趙)委(魏)屈(楚)咽(燕)氣(齊)。

  2.評價(jià)方式要多樣。除了老師的及時(shí)評價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生評價(jià)。

  3.板書設(shè)計(jì)不應(yīng)欠缺。板書是教學(xué)過程中重要的一環(huán),不應(yīng)省略。

  4.課件可以進(jìn)一步精簡,教材中有的圖片和材料可以不用幻燈片展示。如郭沫若評價(jià)焚書坑儒的那段話可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本即可。

七年級歷史教學(xué)反思10

  原本以為《兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課是選學(xué)課,我沒有必要講,完全可以讓學(xué)生自學(xué)。況且這一課比較枯燥,也比較簡單。但是,在準(zhǔn)備的過程中,才發(fā)現(xiàn)并非我所想的,學(xué)生所表現(xiàn)出來的極大熱情,出乎我的意料,也讓我受益匪淺。

  首先,歷史劇表演的嘗試,讓師生親身感受體驗(yàn)了歷史,對歷史的陌生感與距離感縮小了,以往枯燥的歷史學(xué)習(xí)也變得輕松多了,學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣也大大的提高了,師生關(guān)系更融洽。同時(shí),在創(chuàng)作歷史劇的過程當(dāng)中,師生對歷史有了更深層次的思考與體驗(yàn),老師適當(dāng)指導(dǎo),學(xué)生充分發(fā)揮,甚至為了設(shè)計(jì)一個(gè)時(shí)間,都要查閱大量的資料,最終決定以公元前110年作為劇本的背景時(shí)間,這樣才能將書本中導(dǎo)言中的材料與第一目治理黃河的材料聯(lián)系起來等。通過這一活動,對于學(xué)生口頭表達(dá)能力、資料收集與整理能力、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等都有較大的促進(jìn)。

  第二,視頻資料的'恰當(dāng)使用,為課堂增色不少。在查閱視頻資料中,我在無意間找到一種以FLASH形式出現(xiàn)的教學(xué)視頻,該FLASH《漢武大帝》,比較適合學(xué)生口味,同時(shí),這個(gè)動畫開始的三個(gè)畫面中的文字“他建立了一個(gè)國家前所未有的尊嚴(yán);他給了一個(gè)族群挺立千秋的自信;他的國號成了一個(gè)民族永遠(yuǎn)的名字”,對漢武帝的一生,可以說做了充分概括,對學(xué)生認(rèn)識漢武帝這個(gè)人物也起到了很好的指導(dǎo)作用。同時(shí),畫面中出現(xiàn)的人物、服裝與場景,比如匈奴、馬車等,讓學(xué)生更直觀地了解漢朝人的生活及漢武帝的事跡。說實(shí)在以前根本沒有關(guān)注過此種形式的教學(xué)視頻,甚至有時(shí)還嗤之以鼻,以為純屬小兒科的,可是通過實(shí)踐,此類視頻倒是挺能提高孩子們的關(guān)注度,何樂而不為呢?

  講農(nóng)業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用了大量的有關(guān)農(nóng)業(yè)發(fā)展的農(nóng)具圖片、耕作圖片,也進(jìn)行了講解,有一張圖片中的耬車立馬吸引住孩子們的眼球,立即有的學(xué)生情不自禁開始討論這個(gè)耬車為何“長三只腳呢?”最終,還是“回答問題專業(yè)戶們”道出了心聲:三只腳的耬車可以同時(shí)播種三行,同時(shí)耬車又翻松泥土把種子全部覆蓋上了。

七年級歷史教學(xué)反思11

  通過本課教學(xué),感受最深的是:怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。我通過加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣;培養(yǎng)學(xué)生的思維能去實(shí)現(xiàn)。初中歷史新課程改革:

  一是更新教材使用觀念,由過去的“教教材”的舊觀念向“教學(xué)生如何學(xué)”的新觀念轉(zhuǎn)變;

  二是由過去教師為主導(dǎo)向以學(xué)生為主體觀念轉(zhuǎn)變;

  三是課堂教學(xué)模式由注入式、填鴨式向啟發(fā)式、探究式等演進(jìn)。

  這就要求教師從課程目標(biāo)出發(fā),根據(jù)初中生的實(shí)際情況和教學(xué)的需要,靈活地取舍、整合、運(yùn)用課程資源及多媒體,完成課程目標(biāo),取得最大的學(xué)習(xí)效率,這就要求對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。

  1、教師課前提出學(xué)習(xí)目標(biāo),要求學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。本課歷史史實(shí)豐富、生動,容量大,而教材編寫又比較簡煉,如果學(xué)生不做好課前準(zhǔn)備,那么單靠課堂想取得最大的學(xué)習(xí)效率是很難的。課前作業(yè)主要是兩方面,

  一是預(yù)習(xí)新課,要求學(xué)生理解本課講什么(大標(biāo)題-昌盛的秦漢文化),是怎樣來講的(四個(gè)子標(biāo)題-佛教的傳入和道教的興起、王充和《論衡》、司馬遷和《史記》、轟動世界的秦兵馬俑),了解每個(gè)子標(biāo)題的.基本史實(shí),從而使學(xué)生理清標(biāo)題關(guān)系,形成粗的知識鏈和基本史實(shí)。

  二是要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)中可能不懂或者不是很清楚的知識,利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)等工具查找,拓展知識。

  2、教是為了不教。在本課教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對問題的分析不全面,缺乏思考問題的角度。例如:宗教與邪教的區(qū)別是什么?許多學(xué)生只答了一點(diǎn),繼續(xù)深入沒有了,但是經(jīng)過老師指導(dǎo)如何思考問題的角度后,則大多數(shù)學(xué)生都能很好回答出來

  3、教師備課要整合、開發(fā)資源,突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。在教學(xué)中,往往出現(xiàn)這樣的情況,多媒體資料展示太多,設(shè)問過繁,拓展太深,表面熱熱鬧鬧。課后問學(xué)生學(xué)習(xí)效果,則一臉茫然,而真正需要解決、掌握的重點(diǎn)知識沒有掌握。本課有許多教材外的資料,如果都去講解,事實(shí)上是不可能,因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的,即使那樣,也不可能取得較好效果,所以教師必須根據(jù)課程目標(biāo)和初中學(xué)生的知識特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),對教材和課程進(jìn)行再一次整合、開發(fā),但要突出重點(diǎn)。同時(shí)設(shè)問要適度,要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)與啟發(fā)性引導(dǎo)相結(jié)合。

  4、充分利用網(wǎng)絡(luò)來輔助歷史教與學(xué)。本課有很多歷史知識,是學(xué)生很感興趣的部分,網(wǎng)絡(luò)提供了歷史教材無法提供的信息和知識,不僅如此,我們還借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式,從而達(dá)到師生互動、學(xué)生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主創(chuàng)新的目的。

七年級歷史教學(xué)反思12

  在講“詩歌的黃金時(shí)代”時(shí),我提出問題“你知道的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維……”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點(diǎn)詩人的圖片,介紹,并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們非常積極地參與到課堂中來,踴躍舉手。當(dāng)講到燦爛奪目的書法和繪畫,我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生馬上開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的.神情,沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。

  靜靜地思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種情況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了偏差:只考慮了“我應(yīng)該怎樣教”,而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,課堂上完全按照備課時(shí)預(yù)設(shè)的進(jìn)行,雖然備課時(shí)也考慮了學(xué)生的因素,但是在實(shí)際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間,只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實(shí)際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。

  課堂教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生的活動留下空間,而且在具體的教學(xué)中要時(shí)刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自己的問題牽著學(xué)生的思維走,學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,通過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計(jì)外的問題,這樣才能做到師生互動、生生互動。

  通過這節(jié)課,我悟出一個(gè)道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學(xué)生才能真正地思考,教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,學(xué)生才能自己往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。

七年級歷史教學(xué)反思13

  一、本課的成功之處有以下幾點(diǎn):

  1.我以春秋戰(zhàn)國這段錯(cuò)綜復(fù)雜的史實(shí)為藍(lán)本,進(jìn)行了科學(xué)宏觀設(shè)計(jì)。首先我利用大屏幕展示并介紹《春秋爭霸形勢圖》和《戰(zhàn)國形勢圖》時(shí),為學(xué)生形象直觀掌握本節(jié)的知識打下了良好的基礎(chǔ)。

  2.我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容成語典故較多的特點(diǎn),讓學(xué)生課前積極收集本課的成語典故,如:退避三舍、老馬識途、一鳴驚人、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚、紙上談兵等成語故事,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)多閱讀課外書籍、收集課外資料的好習(xí)慣,也積累了文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也通過學(xué)生們上網(wǎng)查閱資料,提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的能力,尤其對于鄉(xiāng)下剛剛步入我們?nèi)械某跻粚W(xué)生來說,提高現(xiàn)代信息技術(shù)水平是非常有利的。

  3.我讓學(xué)生講授”臥薪嘗膽“的成語故事,這樣既培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,同時(shí)也通過同學(xué)們了解故事中的越王勾踐的曲折的人生經(jīng)歷,培養(yǎng)他們的'抗挫折能力,同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行了思想教育。對培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。為他們將來步入社會,成為一名品學(xué)兼優(yōu)、健康向上的人才打下良好的基礎(chǔ)。

  4.在講成語退避三舍時(shí),讓學(xué)生了解古代戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略思想,從而引發(fā)學(xué)生了解21世紀(jì)我國“鋼鐵長城”取得輝煌成績,培養(yǎng)學(xué)生的國防意識。

  5.在講齊桓公、晉文公的改革時(shí),使學(xué)生懂得:國強(qiáng)要革新,國立靠人才的道理,從而刻苦學(xué)習(xí)。

  6.在講“戰(zhàn)國七雄”時(shí),教師利用大屏幕展示的《戰(zhàn)國形勢圖》講述,在增強(qiáng)教學(xué)直觀性的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)生對歷史知識的地理空間分布的記憶,也使學(xué)生明確不但“文史不分家”,而且,“史地也不分家”。

  7.在記憶戰(zhàn)國七雄的地理位置時(shí),利用圖加縮字記憶法,即:齊楚秦燕趙魏韓,東南西北到中央。

  8.在討論“由春秋紛爭到戰(zhàn)國七雄,說明了什么問題?并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說明有什么意義?”時(shí)。這個(gè)問題的設(shè)計(jì),即培養(yǎng)了學(xué)生合作探究意識,又體現(xiàn)了歷史“以史鑒今”的功能。

  9.小節(jié)部分老師編歌決、即精練省時(shí)又幫助學(xué)生記憶。

  二、本節(jié)課的不足之處有以下幾點(diǎn):

  1.授課時(shí)間稍長,達(dá)32分鐘,學(xué)生練習(xí)時(shí)間相對少些。如:討論題,通過對比“春秋和戰(zhàn)國分爭形勢圖。我們不難看出國家逐漸減少了。這說明什么問題,感想是什么?”這個(gè)問題雖設(shè)計(jì)的較好,但由于授課時(shí)間稍長,討論這個(gè)問題時(shí),僅有4名同學(xué)發(fā)表觀點(diǎn),大多數(shù)同學(xué)沒有發(fā)言,沒有達(dá)到學(xué)生全員參與這個(gè)效果。這是本節(jié)課最大的遺憾。

  2.春秋戰(zhàn)國的成語典故沒有與商周的成語典故聯(lián)系記憶。

  3.春秋爭霸戰(zhàn)爭的影響應(yīng)讓學(xué)生分析,老師不要先說出來。

  4.有的問題的設(shè)計(jì)還不夠合理,過渡還缺乏邏輯性,語言有的地方還不夠精練。

  5.教師有的問題提出后,讓學(xué)生思考的時(shí)間少,就急于讓學(xué)生回答,忽略了初一學(xué)生的分析能力,影響了學(xué)生的接受效果。

  6.由于是剛接觸初一學(xué)生,對學(xué)生的名字記憶不熟。也影響了授課時(shí)間和效果。

  7.最后一個(gè)班的授課,教師先總后分的授課靈感,效果極佳,值得我今后沿用。

  總之,我在今后的教學(xué)過程中,要屏氣舊的教學(xué)模式,不斷優(yōu)化自己的課堂教學(xué),遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,科學(xué)把握好訓(xùn)練的層次和坡度,多注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,利用歷史這一平臺,虛心學(xué)習(xí)他人,從細(xì)微處慢慢改變,不斷完善自我。讓歷史課真正成為有趣味而又充滿智慧的課堂。

七年級歷史教學(xué)反思14

  這節(jié)課是我第一次采用劇本形式、第一次采用非學(xué)案形式、第二次在初一年級進(jìn)行教學(xué)。

  一節(jié)課下來,覺得幾個(gè)做的成功的地方:

  一、教材的處理。

  將需要解決的三維目標(biāo)融進(jìn)劇本,讓兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r用一種直觀的形式展現(xiàn)。

  二、問題的設(shè)置。

  本節(jié)課依然采用基于問題模式的教學(xué),將三維目標(biāo)分10個(gè)問題展現(xiàn)出來,10個(gè)問題,分成三個(gè)層次。其中較為靚點(diǎn)的設(shè)置是:科技與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系推導(dǎo)、以及一句話展現(xiàn)兩漢時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的情況。即底9、10兩個(gè)問題的設(shè)置。關(guān)于各行業(yè)之間的關(guān)系,是個(gè)很抽象的東西,通過這樣的人展現(xiàn)形式,還是讓學(xué)生很直觀的感受到兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是一種各行業(yè)相互驅(qū)動的關(guān)系,并通過一個(gè)普通家庭的日常勞動行為展現(xiàn)出來,從而感受到那個(gè)時(shí)候經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r。

  三、采取選答問題的方式。

  考慮到學(xué)生對于不同問題的思考,我打亂按序回答的常規(guī),給學(xué)生以充分發(fā)揮空間,讓不同層次的學(xué)生都能在一節(jié)課中找到成功感和歸屬感。從而極大地調(diào)動全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的參與程度。

  這節(jié)課不足的地方:

  一、容量過大。

  這可能是我長期初三備考養(yǎng)成的不良習(xí)慣,總覺得一節(jié)課就解決一兩個(gè)問題是在浪費(fèi)時(shí)間,這對于七年級學(xué)生來說,依然違背了25分鐘注意力集中度的紅線。

  二、將問題的設(shè)置與劇本的表演沒有有機(jī)的結(jié)合。

  如果將劇本的'表演和問題結(jié)合起來、穿插開來,這樣可能對于調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的氛圍更有幫助,有些學(xué)生對于劇本的興趣是很高的,但苦于沒有表現(xiàn)的機(jī)會,也就打消了他們的后階段的問題教學(xué)模式的參與程度。

  三、給與學(xué)生思考的空間不夠廣闊。

  我一直倡導(dǎo)學(xué)生自主提出問題和自主解決問題,雖然在第一節(jié)課沒有很好地表現(xiàn),但我依然覺得可以在這個(gè)方面進(jìn)行嘗試。不能一朝被蛇咬,十年怕井繩。既然驗(yàn)證了這種思路的正確性,卻沒有很堅(jiān)決的貫徹在這一屆課中,而是自己提出相關(guān)的問題,沒有考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中新問題的產(chǎn)生,沒有給他們以表達(dá)的時(shí)空。

七年級歷史教學(xué)反思15

  有一群孩子在麥田里自由自在的奔跑、游戲,附近沒有一個(gè)大人,我呢,就站在那該死的懸崖邊,哪個(gè)孩子往懸崖邊跑來,就把他抓住,不讓一個(gè)孩子掉下“懸崖”。每次讀到霍爾頓-考爾菲德的這段話,我都在想作為教師就要做課堂的守望者,走出死板呆滯滿堂灌的教育,拒絕戕害少年自由心靈的“混帳懸崖”,為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田。

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  “反思”之反思:

  心有多大,舞臺就有多大。心的邊界就是行為的邊界。

  給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的空間,最大限度的發(fā)展學(xué)生。沒有最大的空間,只有相對大的空間。教育的邊界在哪里?在尊重人的生命,尊重人的價(jià)值需求,讓人成為人,讓人成為更加高尚的人。

  教育首先就是保全學(xué)生的生命,我們是聽到過有跳樓的學(xué)生的',這就是教育的警鐘,教育的邊界。課改必須改,早一點(diǎn)改,早一點(diǎn)救一批學(xué)生。

  教育一定要告訴學(xué)生,你必須不做什么。這個(gè)底線在哪里?這個(gè)底線就是生命的底線、法律的底線、道德的底線。

  教師“為孩子們守望一方可以自由發(fā)展的麥田”,“不讓一個(gè)孩子掉下懸崖”!皳肀澜,我心飛揚(yáng)”。

七年級歷史教學(xué)反思16

  本學(xué)期即將結(jié)束,我對這一學(xué)期教學(xué)進(jìn)行反思。反思如下:

  首先,增加歷史課的趣味性。

  對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫,比如,孫中山的革命活動經(jīng)常具有跳躍性,學(xué)生就會問“這一期間孫中山做什么去了?”如果我們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史事件,比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動”,不但可以增加課程的趣味性,而且填補(bǔ)了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。

  其次,與時(shí)事相聯(lián)系

  。今天是歷史的延續(xù),我們可以在今天找到歷史的影子,比如,香港問題,我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來;我們還可以把日本侵略臺灣、“大陸政策”與今天臺灣結(jié)合起來?傊,我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn),讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

  第三,比較式學(xué)習(xí)。

  學(xué)生對近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠,不理解為什么要有那么多的條件,這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起,讓學(xué)生從中找到相同之處。比如,我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭》的時(shí)候,我把甲午戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因。通過比較使原本難以理解的問題簡單化,而且可以加強(qiáng)原有知識的記憶。

  第四,復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的線索。

  我在進(jìn)行《屈辱、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計(jì)時(shí),選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯,分中國近代史為平行的兩部分,即屈辱史(淪為半殖民地的歷史)和抗?fàn)、探索史(淪為半殖民地的歷史),編織一張知識網(wǎng)?v向看,是戰(zhàn)爭、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專題;橫向看,反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。

  第五,能力提升與方法指導(dǎo)。

  學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,更應(yīng)該學(xué)會評價(jià)歷史事件,比如新文化運(yùn)動,首先可以讓學(xué)生自己隨意評價(jià),然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評價(jià)可以分三步:(1)是什么;(2)積極作用;(3)消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價(jià),比如分析李鴻章,我們應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)調(diào):(1)不要受文學(xué)作品和影視劇的影響;(2)要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價(jià),不要用今天的尺子去衡量昨天的人。

  教師能否把握好課堂教學(xué),要悉心溝通,不斷嘗試改進(jìn),細(xì)心體會善于發(fā)現(xiàn)問題.潛心研究,勤于調(diào)整反思。教師要善于對自己的工作回過頭來總結(jié),坐下來反思。教學(xué)反思能力并不是一項(xiàng)與生俱來的或是會隨時(shí)間流逝而自然形成的能力,它需要教師有意識地、有計(jì)劃地自我培養(yǎng)和自我提升!皩(shí)踐出真知”教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高。以理論經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),教師反思過程分為四個(gè)環(huán)節(jié):具體經(jīng)驗(yàn)─觀察分析─重新概括─積極驗(yàn)證。

  在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,不少歷史教師都對原來的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新,也有一些人形成了一種意識:即認(rèn)為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動起來,積極參與課堂教學(xué),而把學(xué)生調(diào)動起來的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音,課堂氛圍好,氣氛活躍。于是課堂教學(xué)中有意無意地走向了庸俗化,片面追求課堂里的熱鬧,使本來井然有序的課堂變成了一盤散沙,最終的'結(jié)果是把老師從教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識指導(dǎo)下必然會沖淡教學(xué)的主題,把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識的課堂變成了類似于放牛羊的牧場,盲無目的、放任自流,甚至為了迎合學(xué)生出現(xiàn)了低級趣味。自己上課時(shí)感覺把學(xué)生調(diào)動得很積極,氛圍好,而最終的學(xué)習(xí)效果卻是一塌糊涂,甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方,對應(yīng)該掌握的知識一無所知,能夠培養(yǎng)的能力一無所有。這樣的活動要了又有何用,多了又有何益。也就是說活動中講氛圍不能走極端化,一定要注意活動的本質(zhì),即要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又要?jiǎng)佣行А?/p>

  誤區(qū)六:只懂羅列,不會深化。

  通過課堂實(shí)踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。積極參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自己的反思水平,做一個(gè)“反思型”“研究型”的教師。大浪淘沙,回顧反思我不再一味重復(fù)昨天的故事,而是在今天的嘗試中變化、改進(jìn)。你想跑得更快嗎?你想從眾多的競爭者之中脫穎而出嗎?那么,在每天繁忙的工作之余,請抽出一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間來“反思”吧!

七年級歷史教學(xué)反思17

  1、集體備課,打破個(gè)人思想的局限性,集思廣義,充分體現(xiàn)本節(jié)課的實(shí)效性。

  2、備課過程中特別注意充分利用歷史課程資源,因?yàn)槲颐靼捉炭茣菍W(xué)生學(xué)習(xí)最重要的一種資源,但決不是惟一的資源,歷史教師和學(xué)生就是重要的人力課程資源,因此,我在備課時(shí)除了充公利用課文中的材料、圖畫、動腦筋、小字來幫助學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)以外,還在課前就給學(xué)生推薦和提供相關(guān)的課外讀物。并且努力使課堂教學(xué)與課外活動有機(jī)地結(jié)合起來,并互相促進(jìn)。

  明清時(shí)期君權(quán)強(qiáng)化為什么為其統(tǒng)治埋下了危機(jī)?

  當(dāng)中國的君主專制制度達(dá)到頂峰時(shí),西方世界已經(jīng)在權(quán)力的制約與平衡的基礎(chǔ)上初步建立起近代民主制度,從而從政治上步入近代社會,為生產(chǎn)力的'大發(fā)展開辟了道路。而中國高度集權(quán)的君主制度,嚴(yán)重地扼殺了社會的創(chuàng)造力,減緩了社會發(fā)展的步伐,是造成中國落后于西方的主要原因之一。

七年級歷史教學(xué)反思18

  本節(jié)課由上冊所學(xué)朝代更替引入,承上啟下,自然導(dǎo)入,效果較好。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn),但知識點(diǎn)較為零散,在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié),讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。反思本課如下:

  本課主要內(nèi)容:第一、隋朝的建立與統(tǒng)一;第二、隋朝的繁榮;第三、隋朝的大運(yùn)河!八宄慕⑴c統(tǒng)一”為“隋朝的繁榮”奠定基礎(chǔ),探究“隋朝的繁榮原因”可先列出隋文帝改革措施和繁榮局面,啟發(fā)學(xué)生找出聯(lián)系,然后再聯(lián)系“隋朝的建立與統(tǒng)一”。這一問題解決后隋煬帝開通大運(yùn)河的原因就簡單了。

  列出史實(shí)——隋煬帝下江南看瓊花和書中“北通涿郡之漁商,南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸,其為利也博哉!”引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來評價(jià)大運(yùn)河。

  評價(jià):隋朝大運(yùn)河是古代世界最長大運(yùn)河,促進(jìn)了我國南北經(jīng)濟(jì)交流,鞏固了國家統(tǒng)一的局面;開通大運(yùn)河征發(fā)了大量人力,加重了人民的負(fù)擔(dān),后被隋煬帝作為游樂的通道。北通涿郡之漁商,南運(yùn)江都之轉(zhuǎn)輸,其為利也博哉!的意思是什么?往北可以通道河北經(jīng)營漁業(yè),往南可以通到揚(yáng)州(古時(shí)揚(yáng)州亦稱江都)經(jīng)營運(yùn)輸,他的`利用價(jià)值是很廣的。

  1.學(xué)生對歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識,初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法,學(xué)習(xí)的積極性較高,學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識點(diǎn),課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流,學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn),課堂達(dá)標(biāo)率較高。

  2.充分挖掘教材,拓展知識,加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識、前后知識的聯(lián)系與滲透;注重知識的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。

  3.注重學(xué)法的指導(dǎo),教給學(xué)生學(xué)法;重視知識與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。

  不足之處:

  1,教學(xué)基本功尤其是語言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。

  2,課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn),應(yīng)注重知識體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。

  3,,學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的具體分工尚需加強(qiáng).

  4,由于前期記憶所占時(shí)間稍長使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短,造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。

七年級歷史教學(xué)反思19

  教后記鑒于七年級學(xué)生對于歷史接觸不多,且又興趣不高的情況,我在設(shè)計(jì)引入時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生感興趣的話題:即從對自己家鄉(xiāng)的描述引入,這樣就使得歷史貼近了生活。

  本課有兩大重點(diǎn)內(nèi)容:張騫通西域和絲綢之路。我認(rèn)為歷史的學(xué)習(xí)與其他科目一樣,不僅要讓學(xué)生學(xué),而且要讓學(xué)生懂,讓學(xué)生喜歡是最重要的目的了,因?yàn)檫@樣就會變被動的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”因此在課前設(shè)計(jì)的時(shí)候我也仔細(xì)思考了這一問題,如:張騫第一次出使西域的時(shí)間、目的等簡單的問題就由學(xué)生自己看書了解就好了,不用事無巨細(xì)的一律在課堂中呈現(xiàn),而是通過讓學(xué)生看張騫出使西域路線圖,來體會張騫出使過程中的路途遙遠(yuǎn)、艱險(xiǎn)并想象可能會遇到的危險(xiǎn),為了讓學(xué)生感受深刻,我特意插播一段視頻,意在加強(qiáng)學(xué)生識圖能力同時(shí)升華張騫的愛國精神,以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何學(xué)習(xí)他,以他為榜樣。張騫第一次出使西域并沒有達(dá)成預(yù)期的目的,但是并不能就此否定,這是為什么呢?問題提出了自然引發(fā)學(xué)生思考,事實(shí)上也由此過渡到了下一環(huán)節(jié)內(nèi)容:張騫出使西域的意義以及為什么會第二次出使西域。自古已是如此:往來頻繁自交好。所以才會設(shè)立西域都護(hù)府,這點(diǎn)證明了中央政權(quán)的強(qiáng)大凝聚力,在這里我抓住時(shí)機(jī)適時(shí)滲透了反分裂、維穩(wěn)定、倡繁榮的愛國主義教育。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn):讓學(xué)生認(rèn)識到正是因?yàn)榫o緊跟隨中央政權(quán)才有了新疆的發(fā)展,祖國的統(tǒng)一才有了各民族的安樂生活。

  在講到另一個(gè)重點(diǎn)絲綢之路時(shí):以絲綢之路路線圖來說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的'商貿(mào)大道,還是促進(jìn)亞歐各國和中國往來、溝通東西方文化的友誼之路。

  教學(xué)前,我從網(wǎng)上搜集了大量有關(guān)絲綢之路的圖片,制作了很多精美的課件,還布置學(xué)生提前搜集相關(guān)資料,課堂上,我首先設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看課題質(zhì)疑這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生從問題入手,圍繞課題提出了如下問題:為什么叫做絲綢之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢?從問題入手,激活學(xué)生的思維。展開討論,課堂上學(xué)生人人有事可做,大家動腦思考。

  在讓學(xué)生深入體會課文內(nèi)容時(shí),我借助課件再現(xiàn)情景,然后讓學(xué)生通過有感情的、多種形式的朗讀感受語言的特點(diǎn),感悟絲綢之路的重要作用和西部輝煌的歷史,激起自豪感。

  但是,教學(xué)時(shí),我也還存在不少問題,雖然我在不斷嘗試創(chuàng)設(shè)一定的情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣,但由于這段歷史發(fā)生的年代距離學(xué)生生活的年代實(shí)在是太遠(yuǎn)了,學(xué)生理解起來感覺太陌生,所以對了解比預(yù)期的效果差了一點(diǎn)點(diǎn)?磥硪訌(qiáng)學(xué)生對課文的理解,對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練還是不夠,在以后的教學(xué)中我都要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

七年級歷史教學(xué)反思20

  回想一年來的教學(xué)工作,看到那些高低不一的分?jǐn)?shù),還有孩子們考后不同的神情,我想了很多。

  作為歷史老師我要教給孩子們什么,怎樣教給他們?這一年來的教學(xué)工作告訴我,要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上,語、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時(shí)間,他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思,使我逐漸領(lǐng)悟到,只有愛學(xué)生,并懂得怎樣去愛,當(dāng)他們愿意與你交流,喜歡聽你講課時(shí),說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過:"興趣是最好的老師。"激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感,因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

  作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,但要愛學(xué)困生,我們就要有耐心,要下一番功夫了。老師要對不同的.學(xué)生選好切入口,如:了解他們的家庭,關(guān)心他們的學(xué)校生活,與他們交流,了解他們的喜怒哀樂,尊重他們,幫助他們解決一些問題,讓他們感受到老師的關(guān)愛,這樣他們就會慢慢與老師親近,愿意與老師交流。要提高歷史成績,

  1除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

  針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想:

  1、平時(shí)抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,了解他們的情況,多鼓勵(lì),幫助他們理清知識點(diǎn),讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學(xué)習(xí)歷史的方法;且建立幫扶對象,兵教兵,好帶差。80分以上的作為培優(yōu)對象,嚴(yán)格要求他們掌握好知識點(diǎn),不放過任何一次學(xué)習(xí)歷史的機(jī)會,自己給自己訂一個(gè)可行的目標(biāo),并為之而努力。

  2、多學(xué)習(xí)、多鉆研。取他人之長,多聽課,包括其它學(xué)科的,學(xué)習(xí)他們的長處,好的教學(xué)方法;吃透教材,把握重難點(diǎn),根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教案。

  3、教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,在書上作圈、畫、勾、點(diǎn)、旁批,學(xué)會積極關(guān)注新聞、社會熱點(diǎn),把最新信息與課本聯(lián)系起來,增加見識。

  4、在自己平時(shí)讀書過程中,有意識的收集資料,積累命題素材。這樣,每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題。此題較為靈活,應(yīng)多讓學(xué)生見之,熟悉題型增強(qiáng)能力。

  5、更加注重學(xué)以致用的原則,在指導(dǎo)學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上,注重學(xué)生運(yùn)用知識解題的能力。

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