正方形教學(xué)反思范文（通用3篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的正方形教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
正方形教學(xué)反思1
4月14日上周五我和往常一樣，草草看了一遍教材，夾著課本就往教室沖去。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)分管教學(xué)的周校長(zhǎng)前來聽課，突然靈機(jī)一動(dòng)讓學(xué)生們對(duì)前來聽課的周校表示歡迎，一來表示禮節(jié)，二來可以為課堂增加一些氛圍，因?yàn)樽罱恼n堂實(shí)在是糟糕，自己在講解的語氣自己都討厭，一副全世界都和自己過不去的樣子。每遇學(xué)生不聽講或者答錯(cuò)就苛刻挖苦的語言，讓我自己都覺得討厭，先讓學(xué)生就更不能接受了。
今天由于有領(lǐng)導(dǎo)聽課，我怎么也沒想到自己一改往日的陰霾，還與學(xué)生有說有笑。因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容在課本未給出例題，也未給定判定定理有哪些。我憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，在練習(xí)中找了四個(gè)判斷題進(jìn)行講解和分析，原題是：滿足下列條件的四邊形是不是正方形？為什么？
（1）對(duì)角線互相垂直且相等的平行四邊形：
�。�2）對(duì)角線互相垂直的矩形；
�。�3）對(duì)角線相等的菱形；
（4）對(duì)角線互相垂直平分且相等的四邊形。
設(shè)想是在這四個(gè)小問題中選取兩個(gè)做代表進(jìn)行分析解答，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)過正方形的性質(zhì)后，我根據(jù)題目的條件寫出已知，畫出相應(yīng)圖形。開始帶領(lǐng)學(xué)生分析要證明一個(gè)圖形是正方形可以用“有一個(gè)角是直角的菱形是正方形”、“有一組鄰邊相等的矩形是正方形”、“有一組鄰邊相等且有一個(gè)角是直角的平行四邊形是正方形”三種方法判定，讓學(xué)生做出選擇，應(yīng)該采用哪種方法比較簡(jiǎn)便，一步一步探索，最終證明第一個(gè)問題、第二個(gè)問題……
不知不覺時(shí)間就過去了，直到鈴聲響起，我才意識(shí)到下課了，之后草草小結(jié)，結(jié)束課堂，又重演了一貫的時(shí)間不夠用的老毛病。之后，周校跟我建議要選取有代表性的問題講，不要面面俱到，我也意識(shí)到很多次都是要么因?yàn)樘骄繒r(shí)間過長(zhǎng)而超時(shí)，要么，講著講著忘記了時(shí)間把控，把課程拉下一部分。這可能是我的一個(gè)老大難問題了，如何才能克服這一缺點(diǎn)呢？
我尋思了一下，認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面著手：第一、要有意識(shí)的把每節(jié)課當(dāng)成一節(jié)重要的公開課，要有精益求精的意識(shí)；第二、不能對(duì)自己松懈，教好學(xué)生不僅是自己的職責(zé)，也是自己的義務(wù)，更是對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)；第三、要把課堂當(dāng)成自己的人生追求，不能滿足于現(xiàn)狀，要對(duì)自己的人生負(fù)責(zé)，不能只看到教書是工作，更要從教書育人中體現(xiàn)自己的人生價(jià)值，更不能只為了工資而工作。第四、要想辦法客服職業(yè)倦怠，積極尋找教育教學(xué)的樂趣。
正方形教學(xué)反思2
1．運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，理解抽象概念
小學(xué)生的思維特點(diǎn)是一形象思維為主，抽象思維能力還相對(duì)較弱，他們的年齡、經(jīng)驗(yàn)決定他們獲得絕大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是在對(duì)生活中具體形象事物的感受，感知基礎(chǔ)上逐步抽象出來，從而形成概念。因此在教學(xué)中，我注意讓學(xué)生在生活實(shí)際中進(jìn)行數(shù)學(xué)抽象，在抽象過程中理解知識(shí)。周長(zhǎng)這個(gè)概念是個(gè)抽象的概念，學(xué)生第一次接觸。如果教師直截了當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生解釋這個(gè)概念，他們會(huì)感到無從談起也很難表述清楚。但是小學(xué)生在日常生活中會(huì)接觸到很多物體，他們對(duì)物體的周長(zhǎng)已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。結(jié)合這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)生指一指，說一說理解周長(zhǎng)概念的過程，。事實(shí)證明：教學(xué)中有效運(yùn)用直觀性原則，尋找直觀操作與抽象思維之間的連接點(diǎn)并通過遷移原則，有效疏導(dǎo)學(xué)生思維障礙，能收到良好的教學(xué)效果。
2．組織小組合作，自主探索新知
新的課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。”現(xiàn)代教育學(xué)也認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過程，從而形成積極的情感與態(tài)度。因此在教學(xué)長(zhǎng)，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法時(shí)，我就給學(xué)生提供了充分的自主探索空間。教學(xué)中學(xué)生通過測(cè)量、計(jì)算，找到不同的計(jì)算方法。此時(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全掌握在學(xué)生手里，每個(gè)學(xué)生，每個(gè)小組可以根據(jù)自己的`經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式，主動(dòng)地，自由地，開放地去探索，去發(fā)現(xiàn)。再通過小組討論，學(xué)生自主推薦，展開辯論等多種形式，找到最好的計(jì)算方法，從而歸納出長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)計(jì)算公式。通過本節(jié)課的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思路是活躍的，有時(shí)可以給你意想不到的驚喜，放手讓他們?nèi)パ芯咳ヌ剿�，可以拓展他們的思維能力，還可以培養(yǎng)他們研究數(shù)學(xué)問題的興趣和能力。
3．精心設(shè)計(jì)練習(xí)，激發(fā)探索興趣
練習(xí)設(shè)計(jì)的開放性能有效地激發(fā)學(xué)生探索興趣，讓練習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓練習(xí)時(shí)空開放，具有廣闊性。讓課堂真正活起來，讓學(xué)生的思維真正動(dòng)起來，激發(fā)起學(xué)生探索興趣。在練習(xí)時(shí)，我只設(shè)計(jì)了幾道題目，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況自主的選擇研究的課題，既突出學(xué)生的主體作用，也有利于分層教學(xué)。
本節(jié)課的教學(xué)中，教師講課的時(shí)間少，學(xué)生自主探索研究的時(shí)間多。力求遵循學(xué)生的認(rèn)知過程，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)他們探索的積極性，通過參與操作、討論、交流、歸納、分析、整理的過程學(xué)習(xí)了新知，并體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課學(xué)生一直處于積極的，愉快的，輕松的研究探索過程中，收到良好效果。文章
正方形教學(xué)反思3
利用一周的時(shí)間我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)第七單元的內(nèi)容，這個(gè)單元是關(guān)于長(zhǎng)方形正方形的初步了解和周長(zhǎng)的知識(shí)。學(xué)生對(duì)于兩種圖形的特點(diǎn)了解很好，有些學(xué)生對(duì)于兩個(gè)圖形周長(zhǎng)知識(shí)的理解不太好。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說這是他們第一次接觸數(shù)學(xué)公式，有些學(xué)生學(xué)生不會(huì)利用公式解決問題。
在教學(xué)前，我就預(yù)想到有些學(xué)生在這部分學(xué)習(xí)中的困難，所以，關(guān)于圖形周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，我作為重點(diǎn)講解，課上通過指一指、畫一畫、量一量等活動(dòng)，力爭(zhēng)每名學(xué)生都理解周長(zhǎng)的概念，然后在學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)。
可是還是有那么一部分學(xué)生就是蒙圈狀態(tài)，有一部分學(xué)生理解2條長(zhǎng)與2條寬的和就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，對(duì)長(zhǎng)與寬和的2倍就不理解了。其實(shí)他們就同一種方法，公式是他的簡(jiǎn)便形式而已，怎么就不理解了呢？對(duì)此，我想還是到實(shí)際問題中去理解吧。于是，結(jié)合著本節(jié)內(nèi)容，我們進(jìn)行了一節(jié)練習(xí)，在實(shí)際的問題中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)兩個(gè)公式的應(yīng)用。
通過這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)，反思自我。對(duì)于這樣的圖形教學(xué)內(nèi)容，圖文結(jié)合對(duì)于學(xué)生來說更有利于理解。在解決問題時(shí)，我教學(xué)生不理解時(shí)盡量畫圖，幫助自己理解。
數(shù)學(xué)公式的使用不要硬搬硬套，要建立在理解的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生用自己理解的正確方法解決問題。學(xué)習(xí)后要加強(qiáng)練習(xí)鞏固，在解決問題中強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解記憶。
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