人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》的教學(xué)反思范文（通用6篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》的教學(xué)反思范文（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》的教學(xué)反思1
學(xué)生對三角形早已有了一定的感性認知，因此，在本課的教學(xué)中我先從發(fā)現(xiàn)生活中的三角形開始，并提問為什么要在這些地方用到三角形？從而激發(fā)了學(xué)生探討三角形的興趣，然后放手讓學(xué)生動手實驗探討。教師在這一過程中，注意收集學(xué)生資源并互動升華推進教學(xué)促進生成。在對三角形穩(wěn)定性研究中讓學(xué)生先猜想為什么要在那些地方用三角形，再通過學(xué)生動手實驗與四邊形的比較從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性這一特性。在課后練習中，通過對椅子腿的加固路邊的小樹固定進一步加深學(xué)生對三角形穩(wěn)定性的認識。提高了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
當然在課堂中也有很多地方自己覺得不足，值得反思。對三角形的高的認識應(yīng)從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生形成一定的感性認知后再抽象到三角形中來，這樣效果勢必會更好。在教學(xué)中生生互動做得也不到位。在互動升華的過程中點撥回應(yīng)還不夠有力。
四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》的教學(xué)反思2
“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習，是在學(xué)生觀察圖片，聯(lián)系生活中實例基礎(chǔ)上進行學(xué)習的。
這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習主動性得到了充分的發(fā)揮，人人積極參與數(shù)學(xué)活動，思維相當活躍，在數(shù)學(xué)探究活動中學(xué)生不斷地有所發(fā)現(xiàn)。課后自己靜心的分析，感覺做的比較好的地方是：
1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
數(shù)學(xué)的學(xué)習來源于生活。情境圖選取的素材是生活中對三角形利用的實例，對兒童有很強的吸引力，使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中。我在引入這節(jié)課時，簡短的幾句話，引入情境后，讓學(xué)生找數(shù)學(xué)信息，在學(xué)生理解了題意后，則迫切想知道三角形的特性，并能很快融入到新知識的解決問題中，學(xué)習探究欲望被激發(fā)，并為新知的`學(xué)習做好鋪墊。
2、留一片天地，保證探究活動的落實
實踐表明，學(xué)生都有表現(xiàn)和展現(xiàn)自己的欲望。因此，教師要順應(yīng)學(xué)生的心理，留給學(xué)生一片展現(xiàn)自我的天地。我們必須把探究時間讓給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生有較多的時間主動學(xué)習、主動探究。
當然，本節(jié)課也有許多不足之處，我將做如下幾點改變：
1、課前預(yù)設(shè)有針對性的練習題。
2、在學(xué)生自主驗證結(jié)論后，應(yīng)該出示一些數(shù)據(jù)，讓學(xué)生再次觀察認識，強化學(xué)生剛剛形成的概念。
3、課后練習在設(shè)計中要有改變，多元化一些。
四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》的教學(xué)反思3
三角形在平面圖形中是最簡單的也是最基本的`多邊形，一切多邊形都可分割成若干個三角形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)，所以掌握三角形的特征是很重要的。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已學(xué)習線段、角和直觀認識了三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是為了進一步豐富學(xué)生對三角形的特性的認識和理解。上了這節(jié)課后讓我有了以下的一些反思：
一、在活動中感知，培養(yǎng)實踐意識
三角形是一個抽象的概念，三角形的穩(wěn)定性是在抽象的概念基礎(chǔ)上探究出來的，有必要讓學(xué)生經(jīng)歷三角形特性得出的全過程。本節(jié)課讓學(xué)生了經(jīng)歷了找三角形，畫三角形，說三角形，做三角形、拉三角形等活動。尤其是在探究三角形的特性中，讓學(xué)生分別做一個三角形框架和四邊形框架，然后親自動手拉一拉，親身體驗三角形的穩(wěn)定性，給學(xué)生留下了深刻的印象，通過觀察埃及金字塔，找斜拉橋的高，自學(xué)探究理解高的含義，學(xué)會了畫三角形的高。整個學(xué)習過程都是讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)，在活動中思考，在活動中體驗，在活動中發(fā)展，在數(shù)學(xué)活動中探究體驗知識的形成過程。
二、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識
由于學(xué)生已經(jīng)進行了自學(xué)，課堂上根據(jù)自學(xué)情況讓學(xué)生進行交流，企圖讓他們通過合作討論發(fā)現(xiàn)三角形的特征、各部分的名稱和它獨特的穩(wěn)定性，在教學(xué)三角形的含義時，我通過讓學(xué)生觀察動態(tài)演示圍成三角形的過程，并在練習中讓學(xué)生理解圍成的含義，最后在此基礎(chǔ)上自己來總結(jié)到底什么樣的圖形才叫做三角形。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學(xué)具體驗三角形的穩(wěn)定性，都是讓學(xué)生在小組合作中完成。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的參與性和積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
三、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識
課始，讓學(xué)生從主題圖中找三角形，從生活中找三角形，使學(xué)生體會到生活中的美是由許多幾何圖形構(gòu)成的，三角形就是其中的一種。接下來又找生活中應(yīng)用三角形穩(wěn)定性的例子，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。應(yīng)用環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用學(xué)到的知識去解決實際問題，學(xué)生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學(xué)生修理松動的椅子、判斷小兔和小猴誰圍得籬笆更牢固等，就是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識。
四、先學(xué)后教，培養(yǎng)自我學(xué)習的能力
本節(jié)課，按照我�！皢栴}導(dǎo)學(xué)”訓(xùn)練強體”教學(xué)模式，讓學(xué)生先根據(jù)設(shè)問導(dǎo)讀自學(xué)，先學(xué)后教，這樣各層次學(xué)生都有足夠的時間去思考，都會有自己的發(fā)現(xiàn)和收獲，在本節(jié)課探究三角形的高時，由于學(xué)生有了自學(xué)基礎(chǔ)和畫平行四邊形的經(jīng)驗基礎(chǔ)，已經(jīng)試著畫了高，又在小組里交流了畫高的方法、步驟，在展示環(huán)節(jié)，又讓展示小組到黑板上畫高并說出自己是怎么畫的。通過交流、展示，學(xué)生很順利地掌握了高的畫法，這樣，大部分學(xué)生都能通過自學(xué)課本，從中獲得知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習的樂趣。
五、欣賞生活中的圖片，感受數(shù)學(xué)之美
數(shù)學(xué)源于生活，用于生活。新課快要結(jié)束時，在優(yōu)美的音樂聲中，課件播放生活中三角形應(yīng)用例子的圖片，通過欣賞圖片，使學(xué)生感受到三角形穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，體會人類的智慧。同時使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美、生活的美，拓寬了學(xué)生的知識視野，體會數(shù)學(xué)的博大精深。
四年級數(shù)學(xué)下冊《三角形的特性》的教學(xué)反思4
首先感謝各級領(lǐng)導(dǎo)專家給我們一線教師這樣一個交流的平臺，我是帶著向兩位前輩學(xué)習的態(tài)度來上這節(jié)課的。今天我也是借班上課。下面就我所上的這堂課說說我的教學(xué)反思。
我所執(zhí)教的《三角形的特性》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第五單元的三角形特性P59-60的內(nèi)容.學(xué)生通過以前對空間與圖形內(nèi)容的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形，本節(jié)課進一步認識三角形及其特性。為后面三角形面積的學(xué)習打下了基礎(chǔ)。
本課主要采用讓學(xué)生獨立思考，自主探究，合作交流，實踐操作相結(jié)合的學(xué)習方法，讓學(xué)生通過動腦動口、動手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，自主推導(dǎo)出定義，建立學(xué)習成就感，信心。
根據(jù)我所制定的教學(xué)目標和學(xué)生的認知規(guī)律，我進行了如下設(shè)計：
�。ㄒ唬�(chuàng)建情境，導(dǎo)入新課
首先出示安康夜景三橋圖與金字塔圖請學(xué)生欣賞，通過觀察找共同點（三角形）導(dǎo)入新課。
設(shè)計意圖：借助學(xué)生已有生活經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)與生活實際的緊密聯(lián)系，感受三角形來源于現(xiàn)實生活。培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感精神，喚起學(xué)生已有知識儲備，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ�、組織活動，探究新知
本環(huán)節(jié)是課堂中心環(huán)節(jié)，課標強調(diào)，要讓學(xué)生在實踐活動中進行探索性的學(xué)習。
1、特點：（1）通過畫一個三角形，說一說、指一指，讓學(xué)生感受在玩中學(xué)，學(xué)中玩，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生自己去思考，探索和交流，從中活躍課堂氣氛。
2、定義：（2）通過“火眼金睛辯一辯”的開展，讓學(xué)生經(jīng)過獨立思考，逐步探索和相互交流后（在學(xué)生不同說法互相補充，互相糾正，老師適時用反例引導(dǎo)糾錯），為自己概括出三角形的定義做好鋪墊。重視把學(xué)生的思維過程充分暴露出來，自主學(xué)習的方式得到較好體現(xiàn)。讓學(xué)生在主動、互相啟發(fā)的學(xué)習活動中獲得知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力。
3、字母表示法的教學(xué)：通過讓學(xué)生觀察看展示的那么多三角形不易區(qū)分，師生共同經(jīng)歷用字母表示三角形的過程，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。并以此為契機引出下一個環(huán)節(jié)比高矮。
4、高的教學(xué)
通過“比一比，兩個三角形”給三角形比高矮，生動形象引出三角形高的概念，激發(fā)學(xué)習探索欲望。培養(yǎng)學(xué)生探究獨立思考的能力。
�。�1）：上臺找高共同小結(jié)定義的過程，讓學(xué)生體會新舊知識的之間聯(lián)系，學(xué)以致用，便于更好利用知識遷移學(xué)習新知。
�。�2）：自主學(xué)習，驗成果，通過學(xué)生試畫，教師直觀演示。讓學(xué)生在交流、討論、認知沖突、自省中提升認識，體會高的依存關(guān)系。使學(xué)生進一步理解定義和掌握高的畫法，有效突破三角形底邊上高的教學(xué)難點。
�。ㄎ澹�、練習：加深鞏固畫高，探索直角、三角形的高。
�。⒄乙徽�，拉一拉
通過讓學(xué)生兩次拉的親身體驗感受四邊形和三角形不同的特性，在操作實驗中加深對三角形特性的認識，又通過特性在生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
�。ㄆ撸�、全課小結(jié)：幫助系統(tǒng)梳理知識，回憶強化所學(xué)。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，雖然本節(jié)課上課的效果還不錯，但是我讓學(xué)生試著找高完成后，學(xué)習畫高后沒有更正，這是一點不足之處，應(yīng)該讓學(xué)生及時訂正。
一、是三角形有三條高，高不是唯一性的，兩個三角形在那里比高矮這個情境設(shè)計有問題，如果設(shè)計成某動物住房子能住下嗎？的情境就會好一些，這是這節(jié)課的硬傷。以后在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意知識的嚴謹性。
二、有的老師下來提出需要把特點和概念的教學(xué)進行顛倒一下，我覺得就學(xué)生的認知而言，他就是先去關(guān)注事物的特征的，在逐步細化找出概念，有所分歧，我覺得值得探討一下。
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本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生通過第一學(xué)段以及四年級上冊對空間與圖形的學(xué)習，對三角形已經(jīng)有了直觀的認識，能夠從平面圖形中分辨出三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過這一內(nèi)容的學(xué)習進一步豐富學(xué)生對三角形的認識和理解。
成功之處：
1.從認識角引入，讓學(xué)生通過角的變化引出三角形，利于對三角形意義的理解，特別是角不是封閉圖形，而三角形是封閉圖形，從而得出“圍成”的含義，經(jīng)過對比分析，學(xué)生非常容易的說出三角形的意義。
2.畫三角形的高是本節(jié)課的教學(xué)難點。學(xué)生在學(xué)習此內(nèi)容時，總會出現(xiàn)個別幾個學(xué)生不會畫高的現(xiàn)象。因此在教學(xué)本內(nèi)容時，注意讓學(xué)生說出畫高的方法“兩重合，高虛線，標直角”。
不足之處：
1.個別學(xué)生理解畫法還是存在問題，經(jīng)過板演發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會用三角板的一條直角邊重合底，不知道如何放置三角板，在本子上比劃來比劃去，感覺思維短路一般。
2.對于“圍成”的解釋沒有強化學(xué)生記憶，導(dǎo)致同步學(xué)習上的填空出現(xiàn)很多錯誤。
再教設(shè)計：
針對以上兩點不足之處加以改正，重點強化畫高時放置三角板的過程，并要求學(xué)生抄寫本節(jié)課的知識點。
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這節(jié)課整個教學(xué)過程都是按照“從生活中來，又應(yīng)用到生活中去”這個思路來教學(xué)的。
一開始就用課件出示生活中多個含有三角形的物體，如：紅領(lǐng)巾、桌球架、路標等，從這些生活中常見物體中引入三角形，激了學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生嘗試畫一個自己喜歡的三角形，并互相說說三角形各部分的名稱，有幾個頂點、幾個角、幾條邊，再集體交流。再根據(jù)這些特點，判斷課件出示的幾個圖形，讓學(xué)生明白三角形一定是三條線段圍起來的圖形，然后課件出示三條線段，問學(xué)生怎么變成一個三角形，學(xué)生自然想到將三條線段移動一點就可以圍成一個三角形，動態(tài)演示了三角形的形成過程，提高了學(xué)生的認知水平。這樣學(xué)生自然地想到三角形的含義，即由三條線段圍成的圖形叫做三角形。
既然生活中有很多的三角形，就會想到如何區(qū)分的問題，一個三角形有邊、角、頂點。為了方便，一般用英文字母表示，如三角形ABc，每條邊，每個角，每個頂點就都可以用字母表示出來了，同時說出每個角的對邊是什么，每條邊對應(yīng)的角是什么，培養(yǎng)了學(xué)生用符號表示的思想。
接著課件出示一些生活中運用三角形的物體，如：單車、電線桿上的支架等。這時不急著下結(jié)論，而是運用學(xué)具，每個學(xué)生拼一個四邊形拉一拉，再拼一個三角形，也拉一拉，讓學(xué)生親身體檢到三角形是不容易拉動的，也就是三角形具有穩(wěn)定性，學(xué)生一下子就理解了這個特性的含義，知道了生活中為什么要運用三角形的道理。明白了這個道理后，馬上出示一把搖搖晃晃的椅子和木條，問學(xué)生怎么辦，學(xué)生自然想到用木條釘?shù)揭巫拥哪_上，并構(gòu)成三角形，這樣更加穩(wěn)固。這就把所學(xué)的知識馬上運用到了生活中。
接著課件出示兩個含有三角形結(jié)構(gòu)，但高低又不同的房子，問哪里是松鼠的家？哪里是長頸鹿的家？學(xué)生馬上會想到房子高的是長頸鹿的家，矮的是松鼠的家，也就是三角形高的是長頸鹿的家，三角形矮的是松鼠的家。從這個生活實例中引出三角形的高。馬上就出示三種表示房子的高即表示三角形的高，要求學(xué)生分小組交流，看哪一種能正確反映三角形的高，討論后，不急著下結(jié)論，而是叫一名學(xué)生上臺，老師用各種不正確的方法量這個學(xué)生的身高，學(xué)生看了后自然想到這是不對的量法，那怎樣量呢？叫一名學(xué)生上來量。從這個生活實例中，學(xué)生想到量身高必須是從頭頂量到腳底，這時馬上引導(dǎo)學(xué)生想到量三角形的高，必須也從最高點即頂點量到最低點即這個頂點的對邊，而且必須是垂直于底邊的一條線段，這樣學(xué)生就理解了三角形的高的真正含義。既然三角形有高，那又什么是三角形的高呢？這時學(xué)生有了初步的認識，所以要求學(xué)生打開書自學(xué)，然后全班交流，一字一句地讀、理解，從高的含義中引導(dǎo)學(xué)生想到，三角形有三條高，每條高都是一條垂直的線段。
理解了高的含義，肯定就會想到如何畫高呢？首先讓學(xué)生嘗試畫高，在課前準備的銳角三角形內(nèi)畫一條指定底邊上的高，畫好后互相交流，培養(yǎng)了學(xué)生的動手的能力探究能力。將部分學(xué)生畫的作品展示出來，讓學(xué)生講評，最后總結(jié)出畫三角形高的基本方法。
掌握了畫高的方法后，再練習畫高，畫好后又互相交流，說說自己的畫法。同時展示幾個學(xué)生的作品，大家一起講評，并糾正錯誤的畫法，接著出示幾種畫高時，放三角板的方法，讓學(xué)生討論哪種才是正確的放法，加深學(xué)生對高的理解，提高學(xué)生的動手能力。
這節(jié)課內(nèi)容多，知識量大，新的數(shù)學(xué)述語多，但學(xué)生參與面大，人人動了手，都親身體驗了畫高的方法。理解了三角形的特性，從生活中來，又回到了生活中去，做到學(xué)數(shù)學(xué)，又用數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了生態(tài)課堂的特點，學(xué)生快快樂樂地，情緒激昂的不由自主地參與其中，效果明顯。
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