認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思（精選10篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇1
認(rèn)識幾分之幾是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展，而幾分之幾是對幾分之一的又一次擴展，在本單元中起承上啟下的作用。對這部分的知識掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識以及分?jǐn)?shù)的進一步認(rèn)識，認(rèn)識幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也為異分母分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了條件。
1、教學(xué)中運用知識的遷移，選用學(xué)生感興趣的話題，中肯的評價，真誠的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生始終在輕松、愉快的氛圍中激情滿懷地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的能動性。
2、在教學(xué)過程中還注重讓學(xué)生動手實踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到學(xué)習(xí)之中，合作氛圍融洽，通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生親身感受了數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)理念。
3、在鞏固練習(xí)階段，通過由易到難的梯度式習(xí)題把注意力分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點，使得松弛的弦再一次繃緊了，在練習(xí)中加強了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，又通過整理、總結(jié)，使本節(jié)課的內(nèi)容得以升華。
4、但由于在學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，為了盡可能照顧到每一個同學(xué)，一定程度上浪費了不少時間，使最后的練習(xí)及總結(jié)稍顯倉促，時間上安排不太妥當(dāng)。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇2
本節(jié)課我設(shè)計的主體思想是讓學(xué)生經(jīng)歷操作、觀察、交流的過程，感受和認(rèn)識幾個幾分之一是幾分之幾。
教學(xué)中我基本上按照這一預(yù)設(shè)進行，基本達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
在教學(xué)例題時，通過學(xué)生折一折，任意選擇其中的一份或幾分涂上顏色，在交流自己的作品，試著說說涂色部分是這張紙的幾分之幾，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾分之幾，然后通過試一試的練習(xí)，使學(xué)生更進一步認(rèn)識幾分之幾。在這些過程中，充分讓學(xué)生動手動口，使學(xué)生經(jīng)歷幾分之幾的認(rèn)識過程。讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)是從平均分成的份數(shù)來考慮的，和具體的每份有幾個以及總數(shù)無關(guān)。有利于學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解發(fā)展數(shù)感，同桌之間的實際操作進一步感受幾分之幾的具體意義。
從上課的情形來看這方面做的是比較成功的，通過折一折、分一分、涂一涂、寫一寫的活動使得學(xué)生都參與到課堂上來，讓學(xué)生動手折紙，學(xué)生動手折紙，不只是對分?jǐn)?shù)認(rèn)識的簡單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。
本節(jié)課不足之出是對于幾分之幾是由幾個幾分之一組成的練習(xí)的較少，另外結(jié)尾的小結(jié)因時間的關(guān)系有些倉促，沒能更進一步點明本課的主要內(nèi)容。而且我說話語速較快，可能有些學(xué)生沒聽清就又開始下一環(huán)節(jié)了，很容易導(dǎo)致學(xué)生跟不上，以后要適當(dāng)降低自己說話的語速，增加親和力。再有部分學(xué)生面對有聽課老師緊張，不是很愿意在課堂上發(fā)言，使得整個課堂好像有一點拘謹(jǐn)。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇3
本節(jié)課我在教學(xué)中運用知識的遷移，讓學(xué)生從比較中發(fā)現(xiàn)新的知識其實是已學(xué)知識的延續(xù)，他們有著相同的特點。一開始，我設(shè)計了從幾個分?jǐn)?shù)中發(fā)現(xiàn)它們的不同之處，分一分，哪些是我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，學(xué)生很容易就分清了，一類為上節(jié)課的知識是幾分之一的分?jǐn)?shù)，而另一類為幾分之幾的分?jǐn)?shù)，在老師還沒有出示課題之前學(xué)生已經(jīng)對這一類的分?jǐn)?shù)有所了解了，但作為老師要十分清楚，學(xué)生只不過是對這些分?jǐn)?shù)表層意義上的了解，也就是能讀出這些分?jǐn)?shù)罷了，至于對幾分之幾的分?jǐn)?shù)真正意義上的理解還需在進一步的學(xué)習(xí)研究中帶領(lǐng)學(xué)生去探索。我是這樣想的，當(dāng)然也是這樣做的。
在接下去的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我所設(shè)計的讓學(xué)生自主探索分?jǐn)?shù)幾分之幾與幾分之一的內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生經(jīng)過對同一圖形（一個圓、一個長方形）平均分成若干分，取其中的一份與取其中的幾份相比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同點都是把一個圖形平均分成幾份也就是平均分的份數(shù)相同，只不過取的份數(shù)不同。比較探索之后，學(xué)生還能進一步指出幾分之幾其實就是有幾個幾分之一組合而成得。從學(xué)生的口中得出這樣的結(jié)論，老師還需要再反復(fù)強調(diào)那些生硬刻板的知識內(nèi)容嗎？在這里培養(yǎng)了學(xué)生分析比較，歸納推理的能力。
由于第一階段的良好的攻勢學(xué)生在對幾分之幾分?jǐn)?shù)的理解上已不成問題。在接下去的環(huán)節(jié)中讓學(xué)生動手實踐，利用手中的學(xué)習(xí)用品創(chuàng)造一個分?jǐn)?shù)。學(xué)生勁頭高漲，人人都投入到嘗試之中，合作氛圍融洽。人人都有事做，個個都有成效，這就是我認(rèn)為本堂課比較成功的一個方面。通過合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生善于通過合作參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，分享學(xué)習(xí)成果。通過再讓學(xué)生創(chuàng)造出一些其他分?jǐn)?shù)，豐富了學(xué)生關(guān)于分?jǐn)?shù)的表象。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在平時一點一滴慢慢地潛移默化地積累的。從心理學(xué)角度考慮三年級學(xué)生的注意品質(zhì)還是以無意注意為主，為了加強對學(xué)生有意注意的培養(yǎng)，平時課堂上要求學(xué)生能完整表述同學(xué)或老師的一些講解內(nèi)容，能時刻關(guān)注老師在某一知識點的提出或書寫的過程，再次邀請學(xué)生進行總結(jié)與概括。
本節(jié)課上在分?jǐn)?shù)的讀發(fā)與寫法的提出環(huán)節(jié)中我不是一味采用教師講學(xué)生聽地方法，而是邀請學(xué)生從老師上課過程中所聽到的看到的進行提煉與概括。果然學(xué)生不負(fù)眾望，能完整地表述出分?jǐn)?shù)地讀發(fā)與寫法，還能較精確地表述分?jǐn)?shù)各部分的名稱，在經(jīng)過教師的點撥之下，分?jǐn)?shù)各部分所表示的意思也能概括得十分精確。
同分母分?jǐn)?shù)大小的比較也采用讓學(xué)生動手涂一涂，動腦想一想的教學(xué)方法，直觀地得出結(jié)論，降低了學(xué)習(xí)的難度，加深了對幾分之幾的認(rèn)識，也為下面學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)的簡單計算做準(zhǔn)備。
在鞏固練習(xí)階段，采用闖關(guān)的練習(xí)形式一下子把注意力已經(jīng)有點分散的學(xué)生又吸引到了某一焦點上，使得松弛的弦再一次繃緊了。在練習(xí)中加強了學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，同時也采用梯度式的層面讓有能力的學(xué)生盡情發(fā)揮自己的才能。
這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念讓學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在每一個環(huán)節(jié)地設(shè)計中教師都能以學(xué)生為本，注重對學(xué)生注意品質(zhì)的培養(yǎng)。雖然如此，我還是覺得這堂課存對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生照顧還不夠。這在今后的教學(xué)中盡量多加關(guān)注。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇4
本節(jié)課教學(xué)認(rèn)識幾分之幾和比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，這是在學(xué)生直觀認(rèn)識幾分之一的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯(lián)系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學(xué)生看到幾分之幾與幾分之一的區(qū)別只是取的份數(shù)不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學(xué)生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。
課的開始，我讓學(xué)生折出一張紙的1/4，并涂上自己喜歡的顏色。在展示的過程中，我讓學(xué)生反復(fù)說：什么是1/4？接著我拿起筆，又涂上一份？我問：現(xiàn)在有幾份涂了顏色，那么涂色部分占了這張紙的幾分之幾？多數(shù)學(xué)生都想到是2/4，我接著問：2/4里面有幾個1/4？（兩個）。然后我讓學(xué)生利用這張紙片，還可以創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)？（3/4，4/4）每一個分?jǐn)?shù)，我都會問一句：這個分?jǐn)?shù)里有幾個1/4？
然后，我讓學(xué)生拿出另一張紙片，折出這張紙的1/8、把其中的幾分涂上顏色，你喜歡涂幾分就涂幾份，學(xué)生每匯報一個，我都要讓他說說：你是平均分成幾份？有幾份涂了顏色？涂色部分是這張紙的幾分之幾？
在備課之前我對教材進行了一遍又一遍的研讀，雖然對重點和難點有了較清晰的認(rèn)識和把握，但在備課的時候我卻忽略了一個知識點——幾分之幾和幾分之一的內(nèi)在聯(lián)系。這節(jié)課我主要是從分?jǐn)?shù)的意義上幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)，而忽略了分?jǐn)?shù)的組成。這一點的失敗讓我感覺到，對教材的解讀不僅要深入，更要全面。
最后，創(chuàng)設(shè)了一個情境，并在學(xué)生的笑聲中結(jié)束了這節(jié)課。我對學(xué)生說：昨天，老師的弟弟過生日，我買了一個蛋糕.出示一張圓形紙片，我把它平均分成8份，我吃了1/8，涂上顏色。弟弟吃了3份，你知道弟弟吃了幾分之幾嗎？涂上顏色。老師的媽媽吃的和老師一樣多，那吃了多少？涂上顏色。你能知道我們?nèi)齻�一共吃了幾分之幾嗎？學(xué)生立即答出。我問你怎么知道的？學(xué)生說：一共有5份涂色，涂色是整體的5/8，有的'學(xué)生還說我是加出來的。我接著問：還剩多少沒有吃？學(xué)生也是脫口而出。我又問：你們想吃嗎？學(xué)生興高采烈地說：我愿意。那老師把其中的一份再平均分成31份，讓你們吃行嗎？學(xué)生們哈哈大笑：“老師，你太小氣了，我們只能吃一點點兒�！�
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇5
11月24日我參與了學(xué)校舉行的公開課試講，本次公開課我執(zhí)教的是《認(rèn)識幾分之一》一課。本節(jié)內(nèi)容是數(shù)學(xué)三年級上冊第八單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。本節(jié)課對于我來說就是再一次的成長，有收獲，也有不足，現(xiàn)就本節(jié)課反思如下：
本課教學(xué)中的成功之處：
首先，精心設(shè)計是有效課堂的基石。在課的一開始，創(chuàng)設(shè)簡單的中秋節(jié)分月餅的游戲活躍了課堂氣氛，很好地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們很快地進入到新課學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。當(dāng)學(xué)生把手中的卡片平均分成兩份，結(jié)果是半個時，在其中滲透“平均分”的概念，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，用以前的知識不能解決，從而導(dǎo)入新課、揭示課題，讓學(xué)生在平均分中初步感受從自然數(shù)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的價值和意義。課中讓學(xué)生動手創(chuàng)作幾分之一，在親身經(jīng)歷中建構(gòu)幾分之一的概念。再通過具體的圖形、線段反復(fù)練習(xí)，說分?jǐn)?shù)表示的意義。這樣就加強了學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解。
其次，我們不僅要讓學(xué)生“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”，更要“做數(shù)學(xué)”，將活動引入課堂，教師作為指導(dǎo)者和參與者，引導(dǎo)學(xué)生將活動過程上升為數(shù)學(xué)概念認(rèn)識過程。在本堂課中，無論是折紙、創(chuàng)作幾分之一等活動都是學(xué)生感興趣的，他們變被動的操作為主動的探究。
教學(xué)中的不足之處：
1.展示學(xué)生折的作品時，如果能用投影展示，后邊的學(xué)生會看的更加清晰。
2.分組動手操作折1/4，我只展示了我參與小組的作品，其他學(xué)生的折法沒能展示。如果，讓其他不同種折法的學(xué)生說一說自己的折法就更好了。
3.課上我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我布置完任務(wù)后，有的學(xué)生不知道做什么?我反思，可能是學(xué)生沒注意聽，更主要的是我的語速過快，有的孩子沒聽懂。
4.我過于依賴課件，以至于我的思維完全受到課件的影響，不能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)思維。
5.我上課時用的折紙沒有針對性，反復(fù)使用同一張紙，對學(xué)生有一定的誤導(dǎo)作用。
所以，今后的教學(xué)我一定要注意給學(xué)生展示的空間，進一步加強學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，加強自身學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)能力。和學(xué)生一起學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇6
分?jǐn)?shù)是一個內(nèi)涵復(fù)雜、形式多樣的數(shù)學(xué)概念，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識如果僅僅局限于形式上的認(rèn)識，學(xué)生的認(rèn)識難免膚淺，因此。我在本節(jié)課的設(shè)計和實施中力爭找準(zhǔn)學(xué)生已有的認(rèn)識框架和分?jǐn)?shù)復(fù)雜意義的結(jié)合點，也就是直觀模型。
基于上述想法，我在做教學(xué)設(shè)計時力圖體現(xiàn)以下三點：
一、讓學(xué)生更系統(tǒng)的認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
本節(jié)課的導(dǎo)入是從學(xué)生剛剛學(xué)過的有余數(shù)的除法進入的，通過這樣的引入，讓學(xué)生認(rèn)識到，過去除法中出現(xiàn)剩余的時候我們用余數(shù)來表示，而今天的學(xué)習(xí)我們則可以把剩余的部分繼續(xù)平均分，這就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)，通過這樣的引入，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就有了一個比較系統(tǒng)的理解。
二、讓學(xué)生更全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)。
本節(jié)課中，我為學(xué)生提供了大量的直觀模型，除了教材的涂色部分占整個圖形的幾分之幾這樣的面積模型之外，還提供了大量的生活實例，特別是還提供了兩個量之間的關(guān)系也可以用分?jǐn)?shù)來表示的生活實例。于是讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識就更加全面。
三、力爭凸顯幫助學(xué)生發(fā)展的理念。
這節(jié)課我注重學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生在與同伴的交流中發(fā)展自己，通過這種方式，力圖使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過活動迸發(fā)出更多的思維火花，同時也促進學(xué)生更加全面的發(fā)展。但課堂教學(xué)的實施總是和預(yù)設(shè)的理想化狀態(tài)有一定的偏差，主要教學(xué)時間安排的不夠合理。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇7
課后我進行了深刻的反思，認(rèn)為這堂課主要體現(xiàn)了以下幾點：
1、在教學(xué)過程中，有意設(shè)計矛盾沖突，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，解決矛盾，增強學(xué)生解決問題的能力，加強概念的辨析。
如在課的導(dǎo)入時，利用“分月餅”游戲，制造了“半個”月餅沒辦法拍掌的障礙，半個該用什么數(shù)表示呢？給學(xué)生造成懸念，為探索新知創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)生產(chǎn)生了探究新知識的需求。帶著這個需求，學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，主動探究、積極合作、樂于發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，營造出互動教學(xué)的氣氛。
又如：在課堂上，當(dāng)學(xué)生把一張正方形紙平均分成4份時，有一個同學(xué)出現(xiàn)了錯誤，（斜著折，沒有平均分），我不是簡單地給予判斷評價，而是充分利用這個資源，讓全班同學(xué)討論。學(xué)生經(jīng)過討論，更清楚地認(rèn)識到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，突出了本課的重點。
再如：教學(xué)1/4時，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了多種分法后，教師提出問題：這么多種分法，涂色的那一份為什么都可以用1/4表示呢？一個問題，激發(fā)了學(xué)生的思考，加深了他們對分?jǐn)?shù)概念的理解辨析能力。
2、重視學(xué)生做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過自己動手，經(jīng)歷知識的形成過程。
實施“新課標(biāo)”，就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主感悟，自主解決問題。我在教學(xué)中盡可能為學(xué)生提供豐富的信息資源，提供充分的動手操作，自主探索，積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，利用學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗，去認(rèn)識“幾分之一”。通過各種實踐操作，讓學(xué)生深刻感受到知識是自己探究感悟到的，而不是老師教給的。如在教學(xué)1/2時，讓學(xué)生通過“折一折、涂一涂、說一說”等活動，形成對“1/2”正確的認(rèn)識，自主解決自己需要解決的問題。在這一學(xué)習(xí)過程中，教師不再是知識的灌輸者，教師的作用只是學(xué)生“學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”；學(xué)生也不再是接受知識的容器，而是知識的探索者、發(fā)現(xiàn)者，從課堂的學(xué)習(xí)氛圍可以看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”
3、在生活中找數(shù)學(xué)，學(xué)生概念的學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系，在生活中提升數(shù)學(xué)概念，這有利于學(xué)生知識的應(yīng)用和方法的運用。
本節(jié)課我十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活，尋找生活中的分?jǐn)?shù)。如課的導(dǎo)入，從中秋節(jié)引出“分月餅”游戲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。讓他們親身感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要。
在運用新知時，給學(xué)生充足的時間從教材主題圖和身邊的事物中去尋找分?jǐn)?shù)。由于主題圖所呈現(xiàn)的“游樂場”是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生能很快地找出這里的分?jǐn)?shù)，并主動與同學(xué)交流。在匯報時，學(xué)生一個個爭著說，形成了一個高潮。在最后讓學(xué)生找生活中的分?jǐn)?shù)時，學(xué)生表現(xiàn)非常好，找了很多，把這節(jié)課又推向了另一個高潮。甚至有的學(xué)生把概念進行了拓展，如一個學(xué)生說“我們小組有7張椅子，每張椅子是其中的1/7”。如果學(xué)生不是對分?jǐn)?shù)有了清晰的認(rèn)識，他能發(fā)現(xiàn)這個嗎？
4、注意遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生運用遷移、類推的學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)。
教學(xué)1/2時，從扶到放，讓學(xué)生通過折一折、涂一涂、說一說等活動親身體驗到分?jǐn)?shù)必須建立在平均分的基礎(chǔ)上，逐步建立分?jǐn)?shù)概念并掌握一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。而在后面的教學(xué)時，我大膽放手讓學(xué)生利用知識的遷移，用學(xué)習(xí)1/2的方法自己去探究，類推出其他分?jǐn)?shù)的含義。在這個過程中，學(xué)生能運用知識的遷移，類推等數(shù)學(xué)方法，逐步加深對分?jǐn)?shù)概念的理解與辨析，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力獲得了提高，思維能力也得到了發(fā)展。
另外，對于三年級學(xué)生來說，要讓他們完整、正確表述“幾分之一”含義時有很大的困難，所以在教學(xué)過程中我很重視語言表達的完整，給學(xué)生充足的時間去表達、敘述幾分之一的意義，訓(xùn)練了他們的語言表達能力和思維的完整性。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊的事例，利用現(xiàn)代媒體拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。整個教學(xué)，遵循了數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的理念。通過教學(xué)實現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)了以下幾個特點：
1、從生活經(jīng)驗導(dǎo)入新課，使數(shù)學(xué)問題生活化。
心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。課一開始，從分月餅引出教學(xué)主題，這樣使學(xué)生感受到新知是多么有趣，富有親近感，學(xué)生就會興致勃勃地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
2、讓學(xué)生主動探究解決問題的方法。
在學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)時，注意通過學(xué)生的動手操作，多媒體的直觀演示，讓學(xué)生充分理解了新知，突出了教學(xué)重點、突破了教學(xué)難點。而且在學(xué)習(xí)1/2、1/4等分?jǐn)?shù)時，讓學(xué)生通過折紙、交流想法發(fā)現(xiàn)了不同的折紙方法，激發(fā)學(xué)生思維的開放性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
總之，這節(jié)課注意把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，以現(xiàn)代媒體為橋梁，使數(shù)學(xué)貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)知識，在知識中享受生活，使課堂充滿生活氣息、生命的活力。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇9
教學(xué)《認(rèn)識幾分之幾》這節(jié)課的要求是使學(xué)生會比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)的大小，加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察，比較能力和小組合作意識。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，課前交流，是檢查課外作業(yè)，學(xué)生匯報所發(fā)現(xiàn)的問題（2/5的涂色部分比3/5的涂色部分小）。自主探索：看圖例10的掛圖，觀察交流，匯報（分組交流）投影反饋，這是利用多媒體演示形象直觀，有利于比較1/4和3/4部分的大小。放手讓學(xué)生直觀的觀察，明確1/4小于3/4。練習(xí)應(yīng)用——質(zhì)疑問題，全課總結(jié)；練習(xí)既能鞏固新知，訓(xùn)練思維，又能為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法做好鋪墊。課外作業(yè)的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。
這節(jié)課的教學(xué)過程：
一、課前交流，是檢查前節(jié)課布置給學(xué)生的課外作業(yè)（涂色2/5和3/5的兩張同大的圓形紙片）。
學(xué)生很出色地完成了任務(wù)。讓學(xué)生說說自己染色后發(fā)現(xiàn)了什么問題。為學(xué)習(xí)新課分?jǐn)?shù)大小比較做好鋪墊。
二、自主探索：
準(zhǔn)備同大的兩張圓紙片，分別折出它的1/4和3/4，涂上顏色。投影反饋。讓學(xué)生觀察比較涂色部分，小組交流─小組推算指名說說發(fā)現(xiàn)了什么。這樣放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù)，并涂是顏色，在直觀中獲得比較大小的感性認(rèn)識，投影反饋，多媒體演示形象直觀，有利于1/4和3/4表象的形成，通過直觀——小組交流——指名說說組里的想法，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想。明確了1/4＜3/4。
三、練習(xí)應(yīng)用，質(zhì)疑問難，全課總結(jié)：
練習(xí)以獨立為主，同時對有困難的學(xué)生給予指導(dǎo)，因材施教。注重練習(xí)的針對性，注意學(xué)生的差異性，使“雙基”教學(xué)目的落到實處。
四、課外作業(yè)，開發(fā)題的設(shè)置，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和綜合思維能力。
又有利于培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)思維方法的多樣性和多層面、多角度考慮問題的能力，這正是新課改中大力提倡的練習(xí)方式之一。
這節(jié)課的教學(xué)活動，教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，投影。物體實物（兩個同大的圓紙片），更直觀地為學(xué)習(xí)新知識提供了認(rèn)識表象，有利于學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的教學(xué)活動中去。這樣使學(xué)生體驗教學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，使學(xué)生在不斷的探索中獲得成功，教師既是引導(dǎo)者，也是組織者。對練習(xí)題處理不面面俱到，重點輔導(dǎo)少數(shù)學(xué)生，總結(jié)留給學(xué)生說，教師加以完整歸納，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
認(rèn)識幾分之幾教學(xué)反思 篇10
上個星期五，我上了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識幾分之幾》。授課結(jié)束后，通過各位領(lǐng)導(dǎo)和前輩教師的點評，我感觸很深，反思如下：
首先在備課上，我沒有做到充分的備課，對教材還沒有完全研究透。在授課之前我們應(yīng)該吃透教材，尤其是對于一名新教師來說，一節(jié)課要經(jīng)過多次的試講和磨課，才能面向?qū)W生去進行授課，所以今后我會認(rèn)真對待每一堂課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。要上好一節(jié)課，不僅要備教材，而且還要備學(xué)生，我們要站在學(xué)生的角度去思考，要圍繞著學(xué)生去開展整堂課，要給學(xué)生自由的空間去想象、去發(fā)揮，以學(xué)生為主，教師為輔，來進行施教。
作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)時刻規(guī)范自己的言行，數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程。要想讓學(xué)生做的規(guī)范、學(xué)得明白，我們教師不論是在課堂上還是生活中，都應(yīng)時刻注意自己的言行舉止，不能太過隨意性，不得有一絲的粗心大意，要給學(xué)生做好模范帶頭的作用。
教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，學(xué)生才是真正的主人翁，所以在教學(xué)的過程中，我們應(yīng)該讓孩子多說多做，給孩子自我表現(xiàn)的機會，讓他們發(fā)揮自身的能力，給學(xué)生更多的空間去思考、去學(xué)習(xí)。
小學(xué)三年級，是小學(xué)階段由低級到高級的一個轉(zhuǎn)折點，在這個階段必須要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃郁的興趣和好奇心，讓他們想學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)這門課程的特點就是比較枯燥、乏味，容易讓孩子們厭煩。所以在教學(xué)過程中，我們教師要想辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們要平等的對待每一位學(xué)生，給與他們適時地鼓勵與獎賞，增強他們的自信心，讓他們積極快樂的參與到學(xué)習(xí)中去。
通過本次聽評課，讓我意識到身為一名數(shù)學(xué)教師的責(zé)任，在今后的教學(xué)活動中，我會努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中多操作、多交流、多動腦、多動口。讓學(xué)生快樂的成長、快樂的學(xué)習(xí)。
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