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《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思（精選12篇）
作為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思，希望對大家有所幫助。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 1
針對教學目標，我認真地研究了這部分教材，決定把本節(jié)課的教學重點落實在以下幾個方面：
1、著力于學生的語言發(fā)展，結合具體情境，會用“多一些，少一些，多得多，少得多”描述兩個數(shù)之間的大小關系，發(fā)展學生的數(shù)感。
2、密切聯(lián)系學生的生活實際進行教學，充分讓學生體會生活中的數(shù)學。
3、采用歡快輕松的教學方式，避免單調的模仿和枯燥的說教。
新授過程中，學生的反映要比我想象中的好。
一、根據(jù)學生思維直觀的特點，創(chuàng)設了直觀的情境，為新知的教學作好輔墊。
今天教學的“多一些，少一些，多得多，少得多”對學生而言是第一次接觸,但生活中學生有這方面的經(jīng)驗，只是不會用這些詞來表達罷了。因此，在課上我是出示不同顏色的三杯水，讓學生觀察，用“（ ）比（ ）多得多，（ ）比（ ）多一些”說一句話。學生交流后引出“（ ）比（ ）少得多，（ ）比（ ）少一些”后并揭示課題，并讓學生讀一讀，然后指名說說這些詞的意思。這樣先通過直觀的事物，讓學生對“多得多”等有了直觀的體驗，為新知識作鋪墊。最后再出示例題，放手讓孩子們比較后說一說，多數(shù)孩子能說得很好。
二、抓住本課的教學重難點，運用有效的教學手段、方法加以突破。
這節(jié)課很主要的一個教學目標是滲透相對思想，我在教學中很重視這方面。如在理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性時，我就為學生的思維提供一個支點：同樣是多，他們多得一樣嗎？再利用百數(shù)圖讓學生數(shù)出10到15，再數(shù)10到48，還請兩個學生比賽誰先數(shù)完（一個數(shù)10到15，一個數(shù)10到48），并出示數(shù)軸，從數(shù)軸中觀察與建構，感知兩數(shù)之間的距離，進一步發(fā)展學生的數(shù)感。又如在練習中設計這樣的環(huán)節(jié)：選 一選 ：老師一次到商店買文具，售貨員阿姨說：“鋼筆比圓珠筆貴多啦!鉛筆比圓珠筆便宜些�！蹦阒缊A珠筆多少錢嗎？鉛筆呢?鋼筆16元：（18元、14元、3元、1元）這里很多學生認為圓珠筆是1元，如果圓珠筆是1元，那鉛筆又該選幾呢？這樣學生在矛盾中理解了“多一些，少一些，多得多，少得多”的相對性，這樣既能滲透相對思想，又能使學生在兩數(shù)的比較中有一定的比較性，心中有了一把衡量的鑰匙。
三、練習的設計體現(xiàn)了一定的基礎性和拓展性，訓練的面較廣，把這方面知識延伸到大小的比較，高矮的'比較，輕重的比較等方面。
不足的是部分的訓練是在我的引導下完成的，孩子們失去了一次很好的鍛煉自己的機會。還有在上課時，我對學生的評價語言不太豐富，有時對個別學生的回答甚至沒有給予評價，在課堂上給予學生的評價是必需的，而如何用更積極鼓勵的語言去評價學生的回答，進而激發(fā)學生更努力的學習、發(fā)言，是我今后在教學中的主要努力方向。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 2
這是一節(jié)建立在比較推理基礎上的數(shù)學說話課，孩子們對于多一些、少一些、多得多、少得多有一些直觀認識和感受。
我舉了個生活中的例子，調動孩子們的經(jīng)驗。
師：比如我們小朋友肚子疼了，媽媽問，很疼嗎？如果我們不是很疼，就會說，有點點疼；如果很疼，我們就會說，疼死我啦！疼的程度有不同，多的程度也有不同。多一點點，可以說成多一些，多好多，就可以說，多得多。
家玉說，多一些，就是多那么一點點，多得多，就是多了一大堆啦！
孩子們喜歡邊說這四個詞，邊夸張的`比劃，有趣極了。
呵呵，有著生活氣息的數(shù)學學習，總是讓一年級孩子歡蹦亂跳的`。
從這節(jié)課的作業(yè)情況中，發(fā)現(xiàn)三四個孩子對數(shù)量多少的“相對性”認識還不夠。在選擇數(shù)量時，沒有區(qū)分究竟是多一些還是多得多，就去選擇了一個結果。可能到了明天，他們就會區(qū)分了吧！
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 3
根據(jù)“直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用”的教學思路，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1、課前談話，埋下伏筆
課的開始，我讓孩子用“多或少”來說說教室里老師與自己的多少關系，以及教師里你還能發(fā)現(xiàn)那些物體也可以進行多少的比較。在同學們敘述與表達的過程中，對于兩個物體之間的多少比較有初步的感知，通過這樣一個環(huán)節(jié)設計為本節(jié)課的展開埋下伏筆，同時也激發(fā)孩子的興趣。
2、體會感悟，理解含義
先出示書上的主題圖中逐步引導孩子說出“多一些”，在此基礎上啟發(fā)孩子思考“還可以怎樣說”，不是很多，進一步體會“多一些”“少一些”的含義。在孩子學會運用“多一些”
“少一些”來描述兩個數(shù)之間的關系后，就要進行“多得多、少得多”的`教學。這時將紅金魚圖添加進去，讓學生們感悟紅金魚與花金魚之間的多少，體會是多一些還是多了很多，引導得出“紅金魚比花金魚多得多”，在此基礎上，讓孩子換另外一種說法，體會到“花金魚比紅金魚少得多”。
在孩子對“多得多”、“少得多”有了初步的認識后，再讓學生比一比“紅金魚與黑金魚”之間的多少。
3、聯(lián)系生活，拓展運用
在用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述兩個數(shù)的大小關系時，要結合具體的情境讓孩子去體會，不能靠教師去講清楚，因為“少一些”和“少得多”，“多一些”和“多得多”是相對而言的，最后由一個游戲結束本節(jié)課，讓孩子猜猜老師寫出的數(shù)是多少，并根據(jù)每一次的提示“我的數(shù)比你的大多了、我的數(shù)比你小一些”等等，逐步猜出所寫的數(shù)是多少。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 4
利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數(shù)的變化，讓學生明確數(shù)目增大，比較結果也會變化。根據(jù)課堂上學生的反應，我發(fā)現(xiàn)學生表現(xiàn)積極學習氣氛活躍，用詞也很準確。總之引入新課階段達到良好效果。
在例題探討過程中（比較三所學校的學生人數(shù)），首先教師應以平等的意識，寬容的心胸接納學生，親切地和學生說話。比較多少，本身就是一個模糊的`概念。不同的數(shù)相比，所用詞也會不同。應啟發(fā)學生用哪個詞描述更為合適？那就要采用充分讓學生討論，達成一致，用"多得多"比較恰當。所以“90比40應該多得多，80比65才應該是多一些”。
在例題的拓展中，學生舉手非�；钴S，都想把表現(xiàn)自己，我忍不住多提問了幾位學生。其實要讓學生用同桌或前后相互說一說，提問形式畢竟有它的局限性，達不到人人參與。
學生對超市里一些商品根本不知道實際價錢，缺乏感性認識，課中有這種練習建議：應適當修改。“猜一猜”的練習形式很好，如果學生猜不中時，老師就采用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學生逐步調整。也可以學生之間互相猜一猜，效果更好。
本課教學設計尊重學生合理的選擇，給學生一個寬松的學習空間，學生對學習數(shù)學發(fā)生興趣，自然而然的就會用數(shù)學的眼光去觀察，去提出問題、解決問題。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 5
這部分知識是在學生認識了100以內的數(shù)，會比較數(shù)的大小的基礎上進行學習的。本課教學目的是讓學生會用語言來描述兩個數(shù)間的大小關系，這部分內容和生活實際聯(lián)系緊密，學生在日常生活中已經(jīng)接觸過此類知識，但是通過本課的學習及學生的作業(yè)情況反饋，我發(fā)現(xiàn)孩子們在學習這一課內容時存在一定困難。
1.由于一年級的學生語言基礎并不豐厚，理解能力也有限，對“多一些、少一些、多得多、少得多”不能夠正確區(qū)分，特別是“少得多”，很多小朋友總是不自覺地說成“少得少”。因此在不理解的基礎上學生就很難選擇正確的詞語表述兩數(shù)之間的關系。
2.缺乏一定的數(shù)感。唱歌要有“樂感”，讀書要有“語感”，同樣數(shù)學也是有“數(shù)感”的。其實數(shù)感是極為抽象的，很是叫人捉摸不透。在比較兩數(shù)的時候，究竟是在怎樣的范圍內我們才說“多一些”“少一些”，又是達到怎樣的程度該用“多得多”“少得多”，其實這都沒有一定的標準。例如“20與9比較，究竟是多一些呢還是多得多”，其實這都是在靠我們的數(shù)感來判斷。大多數(shù)情況下，我們也會根據(jù)具體的情境來判斷，但是孩子們的`思維能力畢竟有限，在把握數(shù)的相對大小時考慮得并不是那么多。于是考慮到前面《100以內的數(shù)的認識》，讓學生通過數(shù)數(shù)來感知數(shù)字之間的距離，當兩個數(shù)相距比較近時，大數(shù)在前，用多一些；小數(shù)在前，用少一些。當兩個數(shù)相距比較遠時，大數(shù)在前，用多得多；小數(shù)在前，用少得多。
回顧本節(jié)課教學，我給孩子們比較、分析、討論的時間不夠多，課堂上大多時間給了那些想表達自己想法的孩子，卻忽略了那些沒有舉手發(fā)言的學生。其實在課堂上，我應該給更多孩子表達自己想法的機會，讓孩子們和同桌或者前后左右的同學說一說，達到人人參與課堂的目的。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 6
在教授《多一些、少一些、多得多、少得多》這一課程時，我深感對學生實際理解能力和邏輯思維能力的挑戰(zhàn)。雖然這四個詞匯在表達數(shù)量差異上似乎簡單明了，但對于學生而言，準確把握其中的細微差別并非易事。
在教學過程中，我嘗試通過生動的例子和實際的比較來幫助學生理解。然而，我發(fā)現(xiàn)部分學生在運用這些詞匯時仍然存在混淆的情況。這使我意識到，僅僅依靠課堂上的講解是不夠的，還需要結合課后練習和生活中的實際應用來加深學生的理解。
同時，我也反思了自己的教學方法�；蛟S我可以嘗試采用更多元化的教學方式，如小組討論、角色扮演等，來激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的'參與度。
總的來說，這次教學經(jīng)歷讓我更加深刻地認識到，教學需要不斷嘗試和創(chuàng)新，以適應不同學生的需求。我會繼續(xù)努力，尋找更適合學生的教學方法，幫助他們更好地掌握知識和技能。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 7
在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念時，我深感這一內容對于培養(yǎng)學生的數(shù)量感知和比較思維具有重要意義。課堂上，我首先通過實物演示和生活實例引入課題，讓學生直觀地理解“多一些”、“少一些”是在一定范圍內數(shù)量的差異，而“多得多”、“少得多”則是指數(shù)量差距較大。
實際教學中，我設計了豐富的數(shù)學情境，比如比較水果的數(shù)量、班級學生人數(shù)等，讓學生在實際操作和小組討論中感受并運用這些詞語進行描述，從而實現(xiàn)知識的內化。同時，我還注重引導學生從定量到定性的'轉變，讓他們不僅說出“多”或“少”，還能大致估計出數(shù)量級的差異。
然而，在反思教學過程時，我也意識到存在提升空間。部分學生對抽象數(shù)字的理解仍存在一定困難，未來需要設計更多層次、更貼近生活的練習，幫助他們準確把握和靈活運用這些表達方式。此外，應進一步加強與日常生活和其他學科的聯(lián)系，讓學生理解數(shù)學并非孤立存在，而是緊密聯(lián)系于生活實踐，提高他們的數(shù)學應用能力。
總結來說，這次的教學讓我深刻認識到，讓抽象的數(shù)學概念具體化、生活化，是提升教學質量的關鍵所在，今后的教學實踐中，我會更加注重這方面的探索與實踐。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 8
本節(jié)課主要聚焦于讓學生理解“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個概念，并能在實際情境中恰當運用。通過對比和舉例的方式，引導學生逐步明確這些概念之間的區(qū)別和聯(lián)系。
在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度較高，對概念的理解也比較到位。但在實際運用中，部分學生仍會出現(xiàn)混淆的情況，特別是在區(qū)分“多一些”和“多得多”時。這提示我，在未來的教學中，需要加強對這些概念的實際應用訓練，幫助學生形成更加清晰的認識。
此外，我也反思了自己的教學方法。雖然通過對比和舉例能夠幫助學生理解概念，但也可以嘗試更多的教學方式，如游戲、小組討論等，以激發(fā)學生的.學習興趣，提高教學效果。
總的來說，本節(jié)課的教學取得了一定的成效，但也存在一些不足。我將繼續(xù)努力，不斷完善自己的教學方法，以更好地幫助學生掌握知識，提高能力。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 9
本節(jié)課的教學旨在幫助學生理解并掌握“多一些、少一些、多得多、少得多”這四個描述數(shù)量關系的詞匯。通過直觀的教學方法和豐富的實例，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠較快地理解并掌握這些概念。
在教學過程中，我注重引導學生通過觀察和比較來感受這四個詞匯的不同含義。我利用生活中的`實際例子，如比較兩個班級的人數(shù)、兩個物體的重量等，讓學生在具體的情境中理解這些詞匯。同時，我還設計了豐富的練習題，讓學生在練習中鞏固所學知識。
然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在運用這些詞匯時還存在一些困難。有時他們會對“多一些”和“多得多”產(chǎn)生混淆，或者在比較數(shù)量時不夠準確。針對這些問題，我認為在今后的教學中需要更加注重學生的個體差異，通過個別輔導和小組討論等方式，幫助學生更好地掌握這些知識。
總的來說，本節(jié)課的教學取得了一定的效果，但也存在一些不足之處。在今后的教學中，我將繼續(xù)探索更加有效的教學方法，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 10
在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念時，我深感這不僅是對學生數(shù)量比較能力的培養(yǎng)，更是對他們在生活實際中運用數(shù)學語言進行精確描述的訓練。
首先，通過生動形象的教學實例，如實物展示、圖片對比等方法，讓學生直觀感受這些數(shù)量關系的含義。孩子們在參與課堂活動的過程中，逐漸理解了“多一些”、“少一些”表示的'是兩者差距較小，“多得多”、“少得多”則表示差距較大這一核心思想。
其次，在設計練習環(huán)節(jié)，我注重引導學生將所學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，比如比較身高、體重、物品數(shù)量等，使學生明白這些數(shù)學語言的實際應用價值。
然而，反思教學過程，我發(fā)現(xiàn)部分學生在理解和運用這些詞匯時仍存在模糊地帶，可能是因為缺乏足夠的抽象思維和生活經(jīng)驗。因此，未來教學中，我會更加注重創(chuàng)設貼近生活的教學情境，結合游戲化教學手段，增強學生的實踐操作體驗，以期他們能更準確地理解和表述數(shù)量間的相對大小關系。
總的來說，這次的教學讓我認識到，數(shù)學并非孤立于生活之外，而是在日常生活中無處不在，我們需要做的是引導學生用數(shù)學的眼光去觀察世界，用數(shù)學的語言去表達現(xiàn)實，從而實現(xiàn)數(shù)學教育的生活化、實用化。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 11
經(jīng)過本次《多一些、少一些、多得多、少得多》的教學，我深感數(shù)學教學需要更多的生活實踐與互動。通過引導學生進行具體的`數(shù)量對比，學生們逐漸掌握了這四個概念。但在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
首先，部分學生對于抽象的數(shù)量對比還存在理解困難。未來，我會更注重將抽象概念與具體實例相結合，通過生動的例子幫助學生理解。
其次，課堂互動還有待加強。雖然有些學生能夠積極回答問題，但仍有部分學生參與度不高。我將嘗試設計更多的小組活動和討論，激發(fā)學生的積極性。
最后，我也認識到，數(shù)學教學不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和解決問題的能力。在未來的教學中，我會更加注重這一點。
總之，這次教學讓我收獲頗豐，也讓我看到了自己的不足。我將繼續(xù)努力，提升自己的教學水平，為學生提供更好的數(shù)學學習體驗。
《多一些、少一些、多得多、少得多》教學反思 12
在教授“多一些、少一些、多得多、少得多”的數(shù)學概念時，我深感讓學生通過實際操作和生活情境理解這些抽象概念的重要性。課堂上，我設計了一系列的實物比較活動，比如用不同數(shù)量的'水果、文具等進行直觀展示，引導學生理解并運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含義。
我發(fā)現(xiàn)，當孩子們親手觸摸、清點物品并進行比較時，他們對這些數(shù)量關系的理解更為深刻。然而，在引入“多得多”和“少得多”這一相對模糊的概念時，部分學生出現(xiàn)了困惑，這提示我在今后的教學中，應更多地創(chuàng)設階梯式的問題情境，逐步引導他們理解和把握這種相對量的關系。
此外，我還意識到理論與實踐相結合的重要性，將數(shù)學知識融入生活場景，使學生明白數(shù)學就在身邊，能有效激發(fā)他們的學習興趣，提升其解決實際問題的能力�？偟膩碚f，這次教學經(jīng)歷讓我更加明確，教學不僅要關注知識的傳授，更要注重引導學生形成正確的數(shù)學思維方式，培養(yǎng)他們的數(shù)學應用意識。
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