幸福是什么教學(xué)反思（通用9篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的幸福是什么教學(xué)反思（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幸福是什么教學(xué)反思1
這是一篇童話，講的是三個(gè)牧童在智慧孩子的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自身的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以和三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作多的講解。在同學(xué)大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和智慧孩子的話，讓同學(xué)考慮，并在小組內(nèi)討論交流。同學(xué)通過交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)他人有用的人，才是幸福的。之后我讓同學(xué)聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽到的，做過的，說說自身對(duì)幸福的看法，自身什么時(shí)候感到最幸福，同學(xué)暢所欲言，有的說有一次在路上協(xié)助了他人，人家對(duì)我說謝謝時(shí)，我感到了幸福；有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了幸福……在不知不覺中，深化了對(duì)同學(xué)進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，助人為樂的教育。 與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓同學(xué)讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大局部同學(xué)能依照平時(shí)老師教的方法做，仍有五六個(gè)同學(xué)不知如何下手，以后，要和時(shí)關(guān)注這局部同學(xué)。
幸福是什么教學(xué)反思2
《幸福是什么》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。本單元是以“中外童話”為專題。都是優(yōu)美的童話，以動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，把讀者帶入美好的情境，使人們感受到真、善、美的熏陶。
這是一篇尋找和認(rèn)識(shí)幸福的課文。因此，我的教學(xué)重點(diǎn)就落到“認(rèn)識(shí)什么是幸�！鄙�，再抓住重點(diǎn)段的朗讀來感受勞動(dòng)創(chuàng)造幸福的真理。與此同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。
靈動(dòng)課堂的本質(zhì)就是讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。所以在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我便采用“以學(xué)定導(dǎo)，多元互動(dòng)”的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的方式了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。通過大展示環(huán)節(jié)把自己的發(fā)現(xiàn)、疑惑進(jìn)行交流，全班共同解答，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的智慧火花得到迸濺，學(xué)生的靈感得到生發(fā)，最終理解幸福的真正含義。并能聯(lián)系生活實(shí)際來談自己對(duì)幸福的理解，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)將成為愉快的人生之旅，讓其生命在陽光雨露照耀哺育下，舒展張揚(yáng)，開出絢爛的花朵。
課堂中學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來。學(xué)生也因自信而發(fā)展，課堂因活力而精彩！
幸福是什么教學(xué)反思3
今天剛剛上完《幸福是什么》這篇課文，昨天備課時(shí)，我自己就在考慮這個(gè)問題，人活在這個(gè)世界上，到底什么才是幸福的呢？擁有大把的金錢，擁有豪車豪宅，這些都是幸福生活的象征嗎？不對(duì)，我們追求的不過是最普通最平淡的生活而已。
不知道孩子們的世界里什么是幸福呢？剛一上課，我給他們講了個(gè)笑話，就是最近比較流行的一個(gè)問題“你幸福嗎？不，我姓張”，孩子們頓時(shí)笑得樂開了花。笑完，我們直接進(jìn)入到課文，這篇課文是略讀課文，段落多已自學(xué)為主，齊讀是不現(xiàn)實(shí)的，給他們十分鐘時(shí)間，自由讀，找出智慧女兒所說的話以及三個(gè)牧羊娃在這十年當(dāng)中是怎么體驗(yàn)幸福的。很快教室里面響起了各式各樣的讀書聲音，大概十五分鐘后，孩子們基本上都找到了這些問題的答案，最后找到了課文中幸福的含義——其實(shí)就是通過勞動(dòng)來實(shí)現(xiàn)幸福。課后拓展聯(lián)系作為學(xué)生的他們義務(wù)是什么，作為子女他們的義務(wù)又是什么。
今天的這堂課，讓我對(duì)幸福這個(gè)詞有了新的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)這群孩子們刮目相看哦！
幸福是什么教學(xué)反思4
這是篇略讀課文，篇幅較長，是按故事發(fā)展的順序?qū)懙�，雖然文中出現(xiàn)了多處較奇異的情節(jié)，但也都是學(xué)生預(yù)料之中的，順理成章地發(fā)展下來，也許學(xué)生懂得了童話并不真實(shí)。文章的故事情節(jié)雖然奇異，但內(nèi)容還是比較簡單，學(xué)生基本都懂�？赡艽嬖诘木褪菍�(duì)于理解智慧的女兒最后說的話——幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情�！昂芎玫乇M自己的義務(wù)”就是“把自己應(yīng)該做的事情做好”；整句話的意思就是：要想獲得幸福，就要通過辛勤的勞動(dòng)，給別人帶來方便和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。
因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以我把教學(xué)重點(diǎn)定為：什么是幸福以及三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作多的講解。在學(xué)生大體了解課文內(nèi)容后，抓住三個(gè)青年和智慧女兒的話，讓學(xué)生思考，并在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生通過交流明白了是勞動(dòng)讓他們感到了幸福，只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的，聽到的，做過的，說說自己對(duì)幸福的看法，自己什么時(shí)候感到最幸福，學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生在說中，在讀中品味幸福的含義，并能記住這句話，經(jīng)過幾個(gè)輪回，同學(xué)們都理解并記住了這句話。最后讓學(xué)生交流自己對(duì)幸福的理解。
有的同學(xué)說“在學(xué)校里認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)是幸福的”、“在學(xué)校里遵守紀(jì)律，與同學(xué)和睦相處是幸福的”，有的同學(xué)說“有家里幫爸爸媽媽做力所能及的事是幸福的”、“做好自己的事，不讓爸爸媽媽操心是幸福的”，讓我印象最深的是有一個(gè)學(xué)生說“我們?nèi)嗤瑢W(xué)能一起坐在教室里學(xué)習(xí)是幸福的”。有的說有一次在路上幫助了別人，人家對(duì)我說謝謝時(shí)，我感到了幸福；有的說我在家里幫媽媽作家務(wù)時(shí)，媽媽夸我時(shí)，我感到了幸�！诓恢挥X中，深化了對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動(dòng)，助人為樂的教育。
與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
最后，我還安排了一個(gè)演課本劇的環(huán)節(jié)，雖然孩子們熱情很高，但結(jié)果不理性�？赡苁俏乙婚_始交代得不是很清楚，沒有仔細(xì)教他們?cè)撛趺慈パ�。�?dāng)然，要想演好，還得記臺(tái)詞，但時(shí)間過短，他們講了第一、二句，后面就忘詞了，因此馬上亂場(chǎng)了。以后有時(shí)間，讓他們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，成功地來演一次，這樣也許更能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮他們的特長。
在上完了這一課之后，我也對(duì)自己做了一個(gè)深刻的反思。主要存在以下問題：
1、讀的形式少：
比如，我可以用默讀、生自己喜歡的方式來讀、比賽讀等方式。以讀為主。讓生在讀中思考、在讀中體會(huì)、在讀中感悟。
2、學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有體現(xiàn)出來：
比如，師先提出問題，讓學(xué)生讀，出現(xiàn)了問題之后，師可以適當(dāng)?shù)耐玫姆矫嬉龑?dǎo)，再讓學(xué)生來爭(zhēng)論、討論。不要一味的都是老師在評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谟懻摰倪^程中也能學(xué)習(xí)。
3、對(duì)幸福的理解，我認(rèn)為幸福就是付出，勞動(dòng)就是付出。還要引導(dǎo)學(xué)生要有一顆感恩的心。我們伸手向父母要零花錢時(shí)，你有想過你的父母的感受嗎？上課不聽講時(shí)，你有想過老師的辛勤勞動(dòng)嗎？我在上課時(shí)就沒有怎么好好的去引導(dǎo)，這種學(xué)生就是明顯的只知道叫別人幫助自己，不知道自己也要去幫助別人，就沒有一顆感恩的心。我們老師不只是教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理。好讓他們都能更好的成長。
通過這節(jié)課，我懂得了發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的重要性，只要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，他們就一定能在學(xué)習(xí)中。
幸福是什么教學(xué)反思5
本文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。為了讓學(xué)生弄明白幸福的真正含義，教學(xué)時(shí)，我從一下及個(gè)環(huán)節(jié)入手
1、從課題入手讀懂故事，進(jìn)入生本對(duì)話
今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案�！保ㄕ�(qǐng)學(xué)生上黑板板書課題，讀題。）接著我請(qǐng)同學(xué)們開書認(rèn)真地讀讀課文，并想想課文講了一個(gè)什么樣的故事？師：他們是怎樣弄明白的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把文中相關(guān)的語句劃出來。學(xué)生邊讀邊畫填補(bǔ)空白，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話，學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。
2、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。
在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。如果此時(shí)結(jié)束這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，表面看學(xué)生似乎把課文的內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去太遠(yuǎn)，孩子們是無法真正體會(huì)到幸福的所在。于是我相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？孩子們一聽，楞住了。他們可能從來沒想過這樣的問題。我于是引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。
2、多元感悟，體會(huì)語文的幸福的含義。
童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。在這一課的最后，許多學(xué)生都說了很多與課文中不一樣的感受，這是真實(shí)的，是值得尊重的。
幸福是什么教學(xué)反思6
幸福是我們很熟悉的話題，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。課文《幸福是什么》講的是三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下經(jīng)過勞動(dòng)實(shí)踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。
我把這篇閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)定為：三個(gè)牧童是怎樣弄懂幸福以及理解幸福的含義。課文淺顯易懂，教學(xué)時(shí)，我沒有作過多的講解。在學(xué)生默讀全文后，要求找出重點(diǎn)句（智慧女兒的話）并理解這句話的含義，然后抓住文中三個(gè)孩子是怎樣尋找和認(rèn)識(shí)幸福的。通過朗讀、表演、交流，感到了只有付出勞動(dòng)，做對(duì)別人有用的人，才是幸福的。接著我讓學(xué)生聯(lián)系他們平時(shí)看到的`，聽到的，做過的，說說自己對(duì)幸福的看法。之后又出示了幾組不同身份的人對(duì)幸福的理解，讓孩子們體會(huì)幸福的真諦。與此同時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地出示了一些關(guān)于幸福的名人名言，讓學(xué)生讀一讀，背一背，一方面進(jìn)一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
課后要求學(xué)生回家與父母交流，然后讓他們動(dòng)手寫下自己對(duì)幸福的理解。金琳寫道：“媽媽告訴我，幸福無處不在，有時(shí)，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì)讓人感到幸福。如：看著睡夢(mèng)中孩子安祥的臉龐，媽媽會(huì)感到幸福；看著馬路上一對(duì)白發(fā)蒼蒼的老夫妻相互攙扶，這是一種幸福；餐桌上一家人其樂融融地圍在一起吃飯，這也是一種幸福……”李倩寫道“我與爸爸在暢談中，爸爸問我：‘當(dāng)你在公交車上把座位讓給大肚子阿姨時(shí)，阿姨摸著你的頭，向你表示感謝，當(dāng)你教小弟弟打羽毛球時(shí)，看到小弟弟學(xué)會(huì)后那高興的樣子，你的感覺怎樣？’媽媽問我：‘當(dāng)你把一首新曲子彈出優(yōu)美的旋律，當(dāng)你在參加社區(qū)朗誦表演取得成功時(shí)，你又是怎樣的感覺？’我明白了，原來幸福就在家人的笑臉里，在我的努力中，在別人的贊美聲中……”在與父母的交流中，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到尋找幸福不一定要走很遠(yuǎn)的路，要經(jīng)歷很長時(shí)間，只要從身邊的小事做起，隨時(shí)伸出自己的雙手，就可以抓住幸福。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，每次課后自己總能夠從課堂中發(fā)現(xiàn)不足之處。如上課一開始我讓學(xué)生找出重點(diǎn)句理解，不很妥當(dāng)。如在學(xué)生了解文中三個(gè)孩子尋找和認(rèn)識(shí)幸福后，再交流對(duì)幸福含義的理解，這時(shí)對(duì)課文中重點(diǎn)句理解就水到渠成。
總之，教學(xué)本課后，我深深地認(rèn)識(shí)到：我們不但要教給孩子們知識(shí)，還要教給孩子們做人的道理，讓學(xué)生的人生更為燦爛，更有意義！
幸福是什么教學(xué)反思7
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計(jì)時(shí)的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)點(diǎn)及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計(jì)沒有緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際。老師的導(dǎo)很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計(jì)的幾個(gè)方面來說說指導(dǎo)不夠好的地方。
首先是導(dǎo)入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生說聽了后的感受，其實(shí)這個(gè)對(duì)四年級(jí)學(xué)生要求過于簡單，如果換成先板書“幸�！弊寣W(xué)生說有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時(shí)又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果會(huì)更好一些。
接著是默讀課文，簡單歸納課文講了一個(gè)什么故事。歸納時(shí)應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我為了降低難度，給了學(xué)生一個(gè)提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會(huì)限制學(xué)生自己的思維，局限在一個(gè)框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我在這里沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識(shí)沒有抓牢固。對(duì)于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個(gè)生字可以在課外認(rèn)識(shí)，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上提醒一下會(huì)加深印象。
當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當(dāng)我檢查時(shí)就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正去思考這句話，純粹在讀書。請(qǐng)了一個(gè)小組上臺(tái)表演，本想讓臺(tái)下與臺(tái)上的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)對(duì)話，借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，但是我沒有結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福，也沒有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，依然沒有真正理解這個(gè)重點(diǎn)句，
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫幸�！案裱浴�。本來的意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來，但是我拔高了要求，以致讓學(xué)生理解為寫格言原來是這么簡單，四年級(jí)的學(xué)生寫的句子是自己的感受，這里可以換為寫寫對(duì)幸福的感受，來體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好，可以挑幾句好的感受在電腦中打出來，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣，真正做到讀寫結(jié)合。
幸福是什么教學(xué)反思8
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。
《幸福是什么》這篇童話就想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義�；谝陨锨闆r，以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文，采取小組合作的形式，互助學(xué)習(xí)，能自己解決的小組討論解決，不能解決的，但確實(shí)有價(jià)值的問題再提出全班討論上課時(shí)一切都按照設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行，半節(jié)可的自學(xué)時(shí)間過去后，我讓孩子們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況。
主要分為兩大塊
1、提出需要幫助解決的問題。
2、說說本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問題。
表面上看，孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了，但實(shí)際上，這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn)，他們是無法真正體會(huì)到幸福的所在。正當(dāng)我苦于無處著手時(shí)，突然張文冷不丁冒了一句“老師，我最怕醫(yī)生了，總是打針�！蔽异`機(jī)一動(dòng)，引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象，第一個(gè)青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的�？梢哉f也可以合作表演，課堂一下子就活躍了起來，更重要的是在這個(gè)過程中，孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含義。
既然是教后反思，我在寫下以上的文字之后，不免感到一絲遺憾。對(duì)幸福的理解，一開始孩子只是停留在理解的表層，經(jīng)過后來的“走近主人公”也增加了感性的體驗(yàn)，應(yīng)該說是有收獲的，但是我覺得自己忽略了對(duì)這一感受的再延伸，如果讓孩子們繼續(xù)思考自己身邊是否也有像這三個(gè)青年一樣的人，進(jìn)而再想想自己是否也從生活中感受過收獲知識(shí)、幫助他人、尊敬長輩……這一切所帶來的幸福。
幸福是什么教學(xué)反思9
《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主。在課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我開門見山，直接出示題目，齊讀課題后，緊接著就問學(xué)生在生活中你認(rèn)為什么是？學(xué)生紛紛說出自己的想法，有生日時(shí)收到許多禮物，有考了好成績時(shí)，有跟著爸爸媽媽一起出去游玩，還有得到老師表揚(yáng)等，這些答案中大部分都以個(gè)人直接的情感愉快為幸福的第一標(biāo)準(zhǔn)。我順著學(xué)生的回答，提出“課文中的幸福又是指什么呢？”自然而然就進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
在課文內(nèi)容理解學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我主要采用分角色朗讀的方式進(jìn)行�？紤]到整個(gè)故事情節(jié)不難理解，主要就是十年前和十年后兩個(gè)不同的時(shí)間段中三個(gè)小孩的變化情況，通過人物的語言把故事的核心內(nèi)容表現(xiàn)出來了。在這部分環(huán)節(jié)中學(xué)生的參與欲比較強(qiáng)，喜歡飾演不同角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，朗讀的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)較理想。當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句時(shí)，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。
進(jìn)行全班性交流時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文中幸福這句話的理解普遍不足。因此，我又與開頭相照應(yīng)，向?qū)W生提出“現(xiàn)在你對(duì)幸福怎么理解，你認(rèn)為怎樣才是幸福的？”而此時(shí)大部分學(xué)生的回答與課開始時(shí)已不同了，變成“扶老奶奶過馬路是幸福的，能做對(duì)別人有用的事是幸福的，能幫助別人是幸福的”等。我想，也許學(xué)生由于年齡的局限，不可能完全理解文中的話，但從他們課始和課尾同一問題的不同回答中，表明在他們幼小的心靈中，對(duì)于幸福已經(jīng)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)：幸福不僅僅是完全個(gè)人的事情，同時(shí)也應(yīng)考慮別人。
生活方式不同，生活習(xí)慣不同，人生境遇不同，對(duì)幸福的理解也不同，但其核心思想應(yīng)是一致的。
【幸福是什么教學(xué)反思（通用9篇）】相關(guān)文章：
幸福是什么教學(xué)反思15篇04-21
《我是什么》教學(xué)反思03-15
聲音是什么教學(xué)反思04-22
我是什么教學(xué)反思03-29
我是什么教學(xué)反思三篇03-15
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思04-06
《我是什么》教學(xué)反思(15篇)04-22
《我是什么》教學(xué)反思15篇03-15