四年級上冊語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思范文
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的四年級上冊語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級上冊語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思1
《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。
在設(shè)計教學(xué)時，我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。
如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。
但是，在教學(xué)過程中，有些方面沒有達到預(yù)期的效果，還值得改進。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。
四年級上冊語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思2
本文是篇科普文章，介紹了訪生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機靠雷達夜間飛行是從蝙蝠身上得到啟示。三次科學(xué)實驗，蝙蝠、雷達各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點，為達到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀察演示、表演講說”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文，從而達到引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問題，化抽象為形象，突破教學(xué)重難點，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。
教學(xué)時，共分四步進行：第一采用讀、問、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1—3段，使學(xué)生明白飛機安全夜航是蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動作的靈巧。第二指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實驗的過程。明白蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來探路的，從中進行語言文字的訓(xùn)練和理解，邏輯思維能力的訓(xùn)練。第三指導(dǎo)學(xué)生揭開蝙蝠探路的奧秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為使學(xué)生易于接受，我采用“聽朗讀、看演示、說原理”的方法，幫助學(xué)生具體理解其奧妙，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
一、重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)
導(dǎo)入新課的方法有很多，比如開門見山直接導(dǎo)入法、釋題導(dǎo)入法、激情導(dǎo)入法、設(shè)計問題導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、介紹背景導(dǎo)入法等�？梢娨还�(jié)好課，導(dǎo)入很關(guān)鍵，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。上課伊始，胡老師就請倆名同學(xué)到臺前，一生蒙上眼睛，一生睜著眼睛，一起向前走，然后請他們談一談感受，并引出課題的一部分“蝙蝠”。我認為這種讓學(xué)生親身體驗，并引入課文的導(dǎo)入方式，能更好的激發(fā)學(xué)生的探究意識，增強學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、明確讀文方向
由于我校的特殊情況，目前無法使用多媒體課件，再加上本課具有很強的科技性，學(xué)生理解起來有一定的難度。這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。胡老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學(xué)家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。我認為，這不僅使學(xué)生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學(xué)生動腦動手的能力，教學(xué)效果比較好。
三、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，胡老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)海蜇的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。胡老師的這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
四、體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則
新課程理念下，評價一堂語文課是否成功，主要應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)效果等角度來考慮，具體說，就是要看課堂上學(xué)生的參與狀況、交流狀況、語言實踐狀況。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有了自主性的.時候，才會主動學(xué)習(xí)，才有思想的解放、思維的活躍、潛能的發(fā)揮，在這一問題上，總結(jié)胡老師課堂教學(xué)，有以下幾點值得我們學(xué)習(xí)：首先教師尊重學(xué)生；其次幫助學(xué)生樹立自信心，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思考；課堂上學(xué)生紛紛舉手，競相回答問題，爭取參于各種。讀和說的訓(xùn)練，主動性、積極性都比較高，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的原則。
四年級上冊語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思3
《蝙蝠和雷達》是一篇介紹仿生學(xué)知識的常識性課文。理解人們是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，使飛機能夠在夜里安全飛行是本課的教學(xué)重點。蝙蝠利用超聲波探路和飛機利用雷達導(dǎo)航是本課的教學(xué)難點。對于這些學(xué)生沒有感性認識的事物，光靠口頭講解顯然無濟于事，而計算機多媒體課件的運用，則能幫助學(xué)生從直觀的畫面上認識、接觸、理解事物，幫助學(xué)生更快更好地解決學(xué)習(xí)中的重點、難點。
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
常識性課文，一般語言比較枯燥、平淡，教學(xué)方法不當(dāng)，往往難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而使學(xué)習(xí)效率大打折扣。多媒體課件的運用，則使這一尷尬得以解決。在出示《蝙蝠和雷達》這一課題前，我先創(chuàng)設(shè)了情境：漆黑的夜晚，一架銀灰色的飛機亮著一紅一綠兩盞燈，伴著轟轟聲，由遠而近，劃破長空。鮮艷的色彩，強烈的音響，動感的畫面，把學(xué)生牢牢地吸引住了。這時，我及時提出疑問：飛機為什么能在夜間安全飛行呢？以此，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著，多媒體屏幕又分別演示了靜態(tài)、動態(tài)的蝙蝠、雷達，使學(xué)生對這兩個互不相干事物有了清晰的認識，并產(chǎn)生疑問：蝙蝠和雷達有什么關(guān)系呢？此時，我出示課題《蝙蝠和雷達》，由于有了前面的教學(xué)輔墊，學(xué)生對課文到底寫了什么，產(chǎn)生了強烈的好奇心，此時，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，已到了最佳時機，而這樣好的.開端，如果沒有多媒體課件的參與，顯然是不可能的。
二、直觀演示、解決難點
一百多年前，科學(xué)家做的三次試驗，是揭開蝙蝠夜間飛行秘密，解決飛機夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示這一教學(xué)難點的關(guān)鍵。多媒體課件的運用，把原來抽象難懂的試驗過程，一步一步清晰地、有條理地展現(xiàn)在學(xué)生面前。第一次蒙上蝙蝠的眼睛，第二次塞上蝙蝠的耳朵，第三次封住蝙蝠的嘴，結(jié)果第一次蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，而第二、三次的結(jié)果都是蝙蝠到處亂飛，繩子上的鈴鐺響個不停。動感的畫面，直觀形象的演示，學(xué)生自然而然地推斷出：三次不同的試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果仍沿用舊的教學(xué)方法，通過教師一而再，再而三地反復(fù)講解，只會使學(xué)生越聽越糊涂，教學(xué)效果也未必令人滿意。而多媒體課件，界面的友好性，反饋的及時性，得到了充分體現(xiàn)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得興致盎然，學(xué)習(xí)效率大大提高。
三、人機交互、突破難點
蝙蝠和雷達到底有什么關(guān)系呢？解決好這個難點問題，計算機的人機交互，充分發(fā)揮了它的優(yōu)勢。
由于學(xué)生已經(jīng)弄懂了蝙蝠夜飛的秘密，所以學(xué)生可以在計算機上通過鍵盤操作，畫出示意圖。
科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。那么，根據(jù)蝙蝠飛行示意圖，學(xué)生完全可以根據(jù)課文的介紹，畫出雷達工作原理圖。這時，學(xué)生靈活的雙手在鍵盤上跳動，而老師則通過網(wǎng)絡(luò)，隨機調(diào)取任何一位學(xué)生的示意圖，進行個別指導(dǎo)，及時了解學(xué)生對難點問題的理解。當(dāng)學(xué)生正確畫出雷達工作示意圖時，屏幕上還會出現(xiàn)一個圓圓的笑臉，夸它真棒！這時，笑意寫在孩子們的臉上，他們完全沉浸在成功的喜悅之中。
把蝙蝠利用超聲波探路的示意圖和飛機利用雷達導(dǎo)航的示意圖，合在一起，蝙蝠和雷達的關(guān)系就一目了然了。學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，課文的重點、難點，都迎刃而解。
《蝙蝠與雷達》一課，有效的運用了多媒體課件，教學(xué)效果很好。學(xué)生在課堂上，始終保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍，視野的擴大，動畫、圖像、聲音等媒體的參與減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加強了學(xué)生從形象到抽象的有效遷移，使學(xué)生在觀察、想象、語言、思維等方面獲得有效的訓(xùn)練，從而優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
四年級上冊語文《蝙蝠和雷達》教學(xué)反思4
《蝙蝠和雷達》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。在第一課時的基礎(chǔ)上，為了突破難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：
一、自主學(xué)習(xí)合作探究
上課伊始，通過蝙蝠夜間飛行的視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行本領(lǐng)高超，于是，人們懷疑它的眼睛特別敏銳，設(shè)下疑問，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。
然后，讓學(xué)生帶著疑問以小組為單位自學(xué)4～5節(jié)課文，親自揭開蝙蝠夜間飛行的秘密。為了面向大多數(shù)，讓每個學(xué)生得到練習(xí)的機會，人人動腦，個個動手，我將印好的小練習(xí)紙條發(fā)給學(xué)生，分小組討論填寫。
試驗順序 試驗方法 試驗結(jié)果 試驗結(jié)論 第一次，第二次，第三次。
學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路是離不開嘴和耳朵的。當(dāng)時吳愷同學(xué)提出：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。我接著出示了課件，上面有這樣兩個句子：
1、蝙蝠是用嘴和耳朵探路。
2、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
讓學(xué)生思考到底誰說得對?學(xué)生在下面竊竊私語，意見出現(xiàn)分歧，開始爭論，自發(fā)的形成一種研討學(xué)習(xí)的氛圍。最后的出結(jié)論：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。并且能夠簡要地說出原因。
我趁熱打鐵，接著小結(jié)：丟掉“配合”是不科學(xué)的，因為第二次和第三次試驗，分別塞住蝙蝠的耳朵和封住蝙蝠的嘴巴，它都無法正常飛行。那么也就是說：單獨將蝙蝠的嘴和耳朵露在外面，蝙蝠就失去了探路的本領(lǐng)，從而說明蝙蝠探路時嘴和耳朵這兩樣器官在其飛行時必須同時使用，才能發(fā)揮作用，所以一定要說：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起來探路的。
這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。
二、線條板書清晰 呈現(xiàn)學(xué)習(xí)脈絡(luò)
接下去就要研究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合起來探路的?
板書如下：
這部分板書的出現(xiàn)，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用箭頭、圖示形象而逼真地標明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的`這種特殊本領(lǐng)，從而進一步明確“配合”的重要，在此基礎(chǔ)上我又進一步進行補充，蝙蝠嘴里發(fā)出的超聲波遇到障礙物反射回來，蝙蝠不僅僅知道了前面有障礙物，而且能夠清除的知道其大小、位置及性質(zhì)。然后讓學(xué)生試著說一說蝙蝠是如何捕捉飛蛾的?學(xué)生看著這部分板書，能夠清除的說出蝙蝠捉蟲的過程，加深印象，從而起到了幫助理解，加深理解的作用。
然后，放手讓學(xué)生熟悉運用上面所學(xué)到的知識規(guī)律。為了引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)家怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達，使飛機也能夜間飛行，我著重指導(dǎo)學(xué)生理解的部分是：雷達工作的原理。并且總結(jié)歸納板書如下：
這一部分內(nèi)容是我們教學(xué)的難點，以往我們會讓學(xué)生按圖示的內(nèi)容，口述出飛機靠雷達夜航的過程。但是，今天我設(shè)計了一次情境對話：說蝙蝠在夜間飛行時發(fā)現(xiàn)了夜航的飛機，它非常驚訝地說：我以為只有我可以在夜里才有這么高的飛行本領(lǐng)，它這樣一個龐然大物怎么也可以在夜間這樣自由的飛翔呢?蝙蝠心理很疑惑，為了搞清楚這個問題，他決定拜訪雷達，你想一想蝙蝠會問雷達一些什么問題?雷達會怎么回答?這樣的對話練習(xí)，既考查了學(xué)生對于難點地掌握情況，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的思維處于興奮狀態(tài)，課堂氣氛活躍，改變了過去閱讀教學(xué)只是枯燥的口述雷達工作原理的形式。
三、拓展延伸 知識遷移
在學(xué)生已完全理解課文內(nèi)容之后，我扣住課題進行牽引：“蝙蝠和雷達之間究竟有什么關(guān)系?”在這時提出這一問題，基本上已是水到渠成了。學(xué)生都能明白雷達的發(fā)明是從蝙蝠身上得到的啟示。于是，我因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)講：科學(xué)家研究蝙蝠探路的方法不僅僅發(fā)明了雷達，還發(fā)明了聲納和掃雷儀。你能夠試著說一說聲納和掃雷儀的工作原理嗎?進一步考察學(xué)生對于課文內(nèi)容的理解。出乎我的意料，學(xué)生基本上能夠把它們工作原理說出來，教師再加以適當(dāng)?shù)难a充說明。
拓展延伸：就這樣從動物、植物身上得到啟示。他們細心觀察，認真思考，不斷實驗研究，進行發(fā)明創(chuàng)造。于是，再問學(xué)生：人們還從哪些動物、植物身上得到啟示而發(fā)明過什么呢?讓學(xué)生們聯(lián)系課內(nèi)外知識討論“潛水艇”、“水草和鋸”、“蜻蜓和直升飛機”、“人腦和電腦”等，激發(fā)學(xué)生對仿生科學(xué)興趣。
四、回顧與反思
正像楊主任說的那樣：如果在充分理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生模仿老師的第一部分板書，用相似的有關(guān)文字和線條表明飛機夜飛的道理，放手讓學(xué)生獨立完成第二部分板書。(略)整個板書，是師生共同完成的。這樣，使“教”與“學(xué)”的雙邊活動凝成了一個新的有機整體，就更好了。結(jié)合王曉梅老師和楊華瑞老師的意見，我覺得同志們說得很對，個別問題的設(shè)計模糊，而且課堂上還要注意師生的情緒的交流。
看來，課堂教學(xué)對于我們教師來說永遠都是一個新的課題，永遠充滿著挑戰(zhàn)!
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