《j q x》教學(xué)反思范文（通用5篇）
身為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家整理的《j q x》教學(xué)反思范文（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《j q x》教學(xué)反思1
本課有 5 部分內(nèi)容。第一部分是3個(gè)聲母，配有一個(gè)小院子的情境圖。院子里，一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶，地上還有幾只小雞。“雞”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形。一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，樹(shù)下一張小方桌，桌上和桌邊的西瓜提示x的音，桌上西瓜的刀切印提示x的形。一個(gè)小姑娘，手里拽著氣球的線(xiàn)，仰頭數(shù)著拴在線(xiàn)上的 7 只彩色氣球，“氣”“7” 提示q的音，氣球的形狀提示q的形。是識(shí)記字形。第二部分是 發(fā)音。j、q、x 和韻母組成的兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)。右邊呈現(xiàn) j、q、x與 ü 相拼ü上兩點(diǎn)要省略的拼寫(xiě)規(guī)則，并用擬人化的漫畫(huà)表現(xiàn)了這一規(guī)則。三是認(rèn)識(shí)字詞。四是背會(huì)兒歌《在一起》。五是字母 j、q、x 的筆順以及在四線(xiàn)格中的位置。
在《j q x》這篇拼音教學(xué)中，jqx與ü相拼省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)的拼音規(guī)則是這堂課的難點(diǎn)。我把這部分內(nèi)容重點(diǎn)講述。我用自己的出錯(cuò)，讓孩子們引起重視，改錯(cuò)錯(cuò)誤。
開(kāi)始時(shí)，我講了又講，學(xué)生依然出錯(cuò)。后來(lái)我就重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫(xiě)上j-i—ji j-ü-ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了說(shuō)：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是認(rèn)真地看著黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)，有些學(xué)生就開(kāi)始議論了，趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里��？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高的，有的說(shuō)：“j q x與ü相拼時(shí)怎么去掉了ü上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了�！边�有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)�！保ǹ烧f(shuō)不出理由）。大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)異�；钴S。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。我趁機(jī)出示兒歌：“ j q x真淘氣，見(jiàn)了ü點(diǎn)就挖去�！弊寣W(xué)生背誦，以此鞏固所學(xué)內(nèi)容。
但這種教學(xué)方法，有時(shí)候也會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的正確認(rèn)知，形成先入為主的錯(cuò)誤，而難以改正。但對(duì)j q x的這種教法還是很有效的.。
《j q x》教學(xué)反思2
這是我教的第二個(gè)一年級(jí)了，記得第一年工作的時(shí)候就開(kāi)始接觸拼音教學(xué)，說(shuō)句實(shí)在話(huà)，拼音并不是我喜歡教的內(nèi)容，因?yàn)檎麄�(gè)拼音教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的并不是很好，老師還要花一定的力氣去鞏固復(fù)習(xí)，煩瑣而沒(méi)有味道。讓我印象最深刻的是jqx與ü相拼的規(guī)律，講了又講，學(xué)生依舊一錯(cuò)再錯(cuò)。
本學(xué)期上這節(jié)課的時(shí)候，我很認(rèn)真地分析了本節(jié)課的難點(diǎn)，一是學(xué)生容易忘記省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；二是不知為什么要省寫(xiě)ü上的兩點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)了省寫(xiě)規(guī)則后，又將其它聲母與ü相拼時(shí)也去掉ü上兩點(diǎn)；四是省掉兩點(diǎn)后又將ü讀成u，造成拼讀錯(cuò)誤。
為了攻破這一難點(diǎn)，這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學(xué)形式，讓學(xué)生自己去探究、去獲取知識(shí)，重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，我設(shè)計(jì)了三大教學(xué)環(huán)節(jié)：一發(fā)音認(rèn)形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。在完成了第一和第二環(huán)節(jié)之后，重點(diǎn)探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，我先在黑板上寫(xiě)上j—i—ji；j—ü—ju，板書(shū)后讓學(xué)生自由拼讀，這時(shí)有些細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)了：“老師，你寫(xiě)錯(cuò)了�！蔽页泽@地說(shuō)：“是嗎？”，其他的小朋友也是眼巴巴地看著黑板，看看老師哪里寫(xiě)錯(cuò)了，見(jiàn)我沒(méi)有說(shuō)話(huà)部分學(xué)生就議論開(kāi)了，我覺(jué)得這種故意設(shè)置錯(cuò)誤的方法對(duì)吸引學(xué)生注意力，啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都是十分有利的。趁這個(gè)時(shí)候我就問(wèn)他們：“你們?yōu)槭裁凑f(shuō)老師寫(xiě)錯(cuò)了呢？錯(cuò)在哪里啊？”這個(gè)時(shí)候就有學(xué)生把小手舉得高高地，有的說(shuō)：“n、l與ü相拼時(shí)就沒(méi)去掉上的兩點(diǎn)�！庇械恼f(shuō)：“jqx與i在一起時(shí)，i上的那一點(diǎn)就沒(méi)去掉�！庇械恼f(shuō)：“如果去掉ü上的兩點(diǎn)，就不是ü而是u了。”還有的說(shuō)：“老師沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。”（可說(shuō)不出理由）……大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論十分激烈，課堂氣氛達(dá)到了高潮。全班絕大部分學(xué)生都參加了這個(gè)問(wèn)題的思考與爭(zhēng)論。
在爭(zhēng)論中既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)新問(wèn)題的思考。學(xué)生們經(jīng)過(guò)一番激烈的爭(zhēng)論，我說(shuō)：“同學(xué)們，老師想給大家講一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后，再請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)老師到底寫(xiě)沒(méi)寫(xiě)錯(cuò)。好嗎？秋天來(lái)了，大個(gè)子j，中個(gè)子q，和小個(gè)子x要到龍山公圓游玩，去那里采摘紅紅的大棗，像燈籠的柿子。韻母ü聽(tīng)說(shuō)了，哭著鬧著也要跟著去。你們看看，這個(gè)ü的眼淚都出來(lái)了。jqx看見(jiàn)了，說(shuō)：“想和我們一起去也行，不過(guò)得把你的眼淚擦干凈�！薄昂玫�，好的！”ü高興的說(shuō)完，就擦干眼淚和jqx拉起了手�！蔽依L聲繪色地講完故事后，從學(xué)生們臉上的表情能夠看出他們已經(jīng)明白了問(wèn)題的答案。于是讓他們齊聲回答老師黑板上寫(xiě)的錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)。在一聲響亮的“沒(méi)錯(cuò)！”聲中，jqx與ü相拼時(shí)省寫(xiě)ü上兩點(diǎn)的規(guī)則便深深地印入了學(xué)生的腦海之中。于是我讓學(xué)生認(rèn)真拼讀后，繼續(xù)講故事：韻母u聽(tīng)說(shuō)jqx要去綠色莊園，也鬧著要去。jqx說(shuō)：“不行呀！你看，小ü擦掉了眼淚和你長(zhǎng)的一模一樣，要是我們帶你去，就分不清你們倆了。你還是讓別的聲母帶你去吧！”“好吧！”u又去找別的聲母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。這樣jqx與ü相拼的規(guī)律學(xué)生掌握得更加扎實(shí)了。
盡管現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生還沒(méi)有掌握好，但是我發(fā)現(xiàn)只需我稍微提醒一下，學(xué)生很快就明白過(guò)來(lái)了。相比兩年前的自己，我覺(jué)得已經(jīng)是進(jìn)步了。
《j q x》教學(xué)反思3
第一次上課：上課起立后，教師應(yīng)當(dāng)不要急著先上課，先要等待學(xué)生心靜下后，才能開(kāi)始上課，可以在一旁不說(shuō)話(huà)，用眼神與學(xué)生交流，讓學(xué)生明白現(xiàn)在需要坐好。采用小組競(jìng)爭(zhēng)的形式，要讓他們明白怎樣才能加紅星，比如“這個(gè)組的小朋友真會(huì)聽(tīng)啊，正認(rèn)真地坐著聽(tīng)別人讀呢！”而不應(yīng)該誰(shuí)讀了就給他們加星，這樣學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣很難養(yǎng)成。在學(xué)習(xí)發(fā)音時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用課本中的圖畫(huà)，來(lái)記音。接著學(xué)生在自己編兒歌后，教師的評(píng)價(jià)不能僅僅局限于：說(shuō)的很好，說(shuō)的很棒。這樣的評(píng)價(jià)太過(guò)空泛。比如學(xué)生說(shuō)出q像9時(shí)，應(yīng)當(dāng)這樣評(píng)價(jià)：這位同學(xué)真會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候還能結(jié)合我們的數(shù)學(xué)知識(shí)。給其他同學(xué)一個(gè)示范，使他們從不同角度思考問(wèn)題。而后教師在教學(xué)用兒歌記形時(shí)，教師的兒歌出現(xiàn)的太突兀，學(xué)生根本不明白為什么要這樣編兒歌。學(xué)起來(lái)也有些困難。最后在教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師缺少指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生很難從小品中獲得有效的信息，記憶也不夠深刻。
第二次上課：比第一次有了進(jìn)步。但是在指導(dǎo)學(xué)生讀音時(shí)，讀缺少層次，不是每個(gè)學(xué)生都顧及到了，這樣不能檢查每個(gè)學(xué)生的發(fā)音是否發(fā)對(duì)。其次，采用小組競(jìng)賽的形式，好的小組可以評(píng)“最佳旅游團(tuán)”，怎樣的小組才是好的呢？沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)具體的標(biāo)準(zhǔn)。同樣，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)還是太空泛了，缺少明確性和指導(dǎo)性。此外，教師的微笑還是不夠，需要更加親切一些，更加貼近學(xué)生。
《j q x》教學(xué)反思4
在整節(jié)課的教學(xué)中，我采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手法并不斷地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，為孩子們營(yíng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的效果。
教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編順口溜、聽(tīng)兒歌等形式，讓孩子們?cè)谧灾鲗?shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。從提升孩子語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，我整合教學(xué)資源與目標(biāo)，促進(jìn)孩子觀察、思維、表達(dá)等多方面能力的提高。教學(xué)中我始終以人為本，始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人，鼓勵(lì)孩子聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)新知，探究拼音方法及識(shí)記聲母的方法，讓孩子在課堂上盡情地發(fā)揮，盡情地展現(xiàn)。
1、復(fù)習(xí)鞏固，遷移運(yùn)用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)記得快忘得也快，因此許多知識(shí)要不斷的復(fù)現(xiàn)。拼音教學(xué)之前我讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)聲母，從而鞏固了聲母的發(fā)音方法：又輕又短。學(xué)生能將它遷移運(yùn)用到本節(jié)課ｊｑｘ的學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松的氛圍，學(xué)生倍感輕松，學(xué)習(xí)興趣大增，也使課堂教學(xué)自然引入，避免知識(shí)出現(xiàn)的突然性。
2、看圖說(shuō)話(huà)，導(dǎo)入拼音。
兒童已有了較豐富的語(yǔ)言基礎(chǔ)，他們可以完整地說(shuō)很多話(huà)，發(fā)很多音，只是還不懂得分音節(jié)拼讀。因此本課教學(xué)時(shí)，我利用課本插圖，讓學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。在看圖說(shuō)話(huà)過(guò)程中，也適時(shí)點(diǎn)評(píng)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)完整、看圖細(xì)致的習(xí)慣，并能讓孩子在傾聽(tīng)的過(guò)程中積累語(yǔ)言。從而引出ｊ的教學(xué)，水到渠成。結(jié)合拼音的插圖學(xué)習(xí)拼音的音和形，既滲透了聲母的讀音，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、出示字母，教學(xué)發(fā)音。
教學(xué)發(fā)音是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師的示范極為重要。因此教學(xué)時(shí)，我在范讀時(shí)做到口齒清楚，聲音響亮。同時(shí)也用心來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音，及時(shí)糾正。練習(xí)時(shí)面向全體，利用各種形式讀音，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里讓盡量多的孩子有站起來(lái)的機(jī)會(huì)。
4、自編兒歌，識(shí)記字形。
只要學(xué)生能記住新學(xué)字母的音和形，什么辦法都可以試試。因此課堂上，我鼓勵(lì)孩子自己編順口溜、兒歌來(lái)幫助記憶。課堂上，孩子們想出了許多有特點(diǎn)的順口溜。
在教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：
1．重點(diǎn)不突出。這節(jié)課的重點(diǎn)是jqx與ü相拼時(shí)省去兩點(diǎn)的規(guī)則，這也是這節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)用多的時(shí)間去解決，可從我的整節(jié)課看來(lái)，每個(gè)環(huán)節(jié)用力平均，沒(méi)有突出重點(diǎn)。這使得學(xué)生不知道該重點(diǎn)掌握哪些知識(shí)，眉毛胡子一把抓，到最后什么也沒(méi)掌握了。
所以在以后備課中，自己要很清楚這節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)要舍得花時(shí)間和力氣讓學(xué)生去說(shuō)，去讀，去練，讓學(xué)生真正做到明明白白，清清楚楚，而不能象蜻蜓點(diǎn)水一樣輕輕帶過(guò)，否則，自己白費(fèi)了力氣，學(xué)生還是糊里糊涂。就拿今天的課來(lái)說(shuō)，在教完jqx與ü相拼的順口溜后，我只是讓學(xué)生帶上聲調(diào)讀ju,qu,xu讀了兩三遍，覺(jué)得都會(huì)讀就進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)，等讀到帶這三個(gè)音節(jié)的詞時(shí)，好多學(xué)生就讀不出來(lái)了，這說(shuō)明學(xué)生還未掌握ju,qu,xu的帶聲調(diào)讀，這同時(shí)也說(shuō)明了剛才在處理重點(diǎn)上處理的不到位，沒(méi)有用更多的時(shí)間讓學(xué)生多讀，多練。
2．形式和內(nèi)容脫節(jié)，目標(biāo)沒(méi)有落到實(shí)處。在教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這無(wú)可厚非，但應(yīng)該注意形式要為內(nèi)容服務(wù)，采取這種形式要達(dá)到什么目的，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)什么，使目標(biāo)通過(guò)形式落到實(shí)處，這樣才能保證學(xué)生在快樂(lè)中真正掌握所要學(xué)的知識(shí)。不能為了追求形式的多樣性而走形式。
《j q x》教學(xué)反思5
“讓孩子快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地記憶”是我上漢語(yǔ)拼音《jqx》的初衷。漢語(yǔ)拼音在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是相當(dāng)重要的，它是學(xué)習(xí)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。在《jqx》這篇拼音教學(xué)的第一課時(shí)中，我結(jié)合我們班的具體學(xué)情，將主要的教學(xué)目標(biāo)定為讓孩子們學(xué)會(huì)聲母jqx，認(rèn)識(shí)聲母jqx的形，能夠讀準(zhǔn)聲母jqx的音。在課堂上，我運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
剛剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的孩子，還不太適應(yīng)小學(xué)生活，好奇、緊張、易動(dòng)、多變、注意力不集中在他們身上淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。教師要使出渾身解數(shù)，充分利用一切資源和手段調(diào)動(dòng)他們，吸引他們的注意力.一上課，我利用課文上的圖片引出要學(xué)的字母，讓小朋友猜一猜，當(dāng)當(dāng)小老師，調(diào)動(dòng)他們的積極性。我認(rèn)為對(duì)拼音的書(shū)寫(xiě)是非常重要的一環(huán)，所以我花了大量的時(shí)間在書(shū)寫(xiě)上，力求讓學(xué)生端正寫(xiě)字姿勢(shì)，從機(jī)械的寫(xiě)字到從心里開(kāi)始自己愿意寫(xiě)字。
將活動(dòng)游戲引進(jìn)課堂，讓課堂真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。在教完j這三個(gè)聲母后，我設(shè)計(jì)“開(kāi)火車(chē)”的游戲，我相機(jī)強(qiáng)調(diào)他們要把聲母讀得再輕再短。在教學(xué)x時(shí)，我讓孩子用手勢(shì)比畫(huà)，孩子的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，一堂課40分鐘，他們沒(méi)有辦法一直注意力集中，這時(shí)，我讓孩子們用捏一捏的方式來(lái)記一記字母，孩子們一邊捏一邊記憶，孩子們興致高，記得快！這樣，通過(guò)形式多種的游戲”，營(yíng)造出了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快、有趣、熱烈的教學(xué)氛圍，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終興趣盎然，收到了比較好的教學(xué)效果。
不足的是：拼讀面太少，學(xué)生練習(xí)時(shí)間較少，可多采用同桌拼讀、小組開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，大面積訓(xùn)練。圖文的結(jié)合要更加緊密，小孩子要多多表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)為主。寫(xiě)拼音的時(shí)候要盡量一次性就寫(xiě)好，少用橡皮擦。課堂更加注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在以后的課堂教學(xué)中，要努力朝這個(gè)方向努力。
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