《找規(guī)律》教學反思（通用22篇）
作為一位剛到崗的教師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么應當如何寫教學反思呢？下面是小編收集整理的《找規(guī)律》教學反思（通用22篇），歡迎閱讀與收藏。
《找規(guī)律》教學反思 篇1
綜合實踐課需要動手實際操作，往往有許多課前沒有預料到的情況發(fā)生，所以在上課前應做到盡可能充分的準備，準備的內(nèi)容應包括以下幾個方面：
1、課前設計。切忌草率備課或根本無備課，必須嚴把備課關(guān)。認真?zhèn)浜谜n是上好數(shù)學實踐活動課的前提。教師在上課前應根據(jù)《數(shù)學課程標準》的要求和教學計劃的安排，根據(jù)不同的活動內(nèi)容、不同的學生認真細致地備課，它包括：實踐活動的步驟；對實踐活動中可能出現(xiàn)問題的預測；解決這些問題的策略；
對學生在實踐活動中表現(xiàn)的評價策略等，杜絕實踐活動課的隨意性、自由性及無序性。實踐活動課本來就難以把握好教學節(jié)奏及教學內(nèi)容的廣度和深度。如果不在課前認真地設計好，實踐活動課將是一盤散沙，不能達到教學要求，完成教學計劃。
2、準備學具。學具是實踐活動課的必備用具，包括一些常用的測量與繪圖用具，如直尺、三角板、圓規(guī)、量角器等；也包括一些常規(guī)的生活用具，如小刀、剪刀等；還包括一些實物模型，如小方紙盒、圓柱體的茶杯等。
本節(jié)課由于課前已布置了要學生準備必要的學具，因此，學生對學具的準備是較好的，尤其是有幾個學生就地取材、因地制宜，用自己吃飯的碗蓋代替老師要求的一次性方便碗做托盤，不僅節(jié)約，而且頗有創(chuàng)意，受到了老師的表揚，上課特別認真，發(fā)言特別積極，效果也特別好。
3、課前實驗。課前教師自己的實驗也是教師課前準備的一個重要內(nèi)容、必不可少的教學環(huán)節(jié)。實驗受到客觀條件及種種因素的影響，往往不能達到預期的效果，教師通過親自動手，能及時發(fā)現(xiàn)實踐活動的難點和關(guān)鍵，及時了解學生可能出現(xiàn)的思維障礙，為教學設計提供具體、真實的素材，就能針對實驗中暴露出來的問題修改實驗操作設計，指導后面的實踐活動，以期達到預期的效果。
《找規(guī)律》教學反思 篇2
在本節(jié)課中我有以下幾點體會：
●設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
●轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
●聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖------學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
本節(jié)課的不足之處：一是我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。三是結(jié)束時，沒有組織學生有規(guī)律的走出教室.
《找規(guī)律》教學反思 篇3
《找規(guī)律》這部分內(nèi)容的活動性、生活性和探究性比較強，于是我本著“數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使學生體會到教學產(chǎn)生的興趣，教學中要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值�！边@一理念來設計、實施教學�；仡櫿�(jié)課，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：
1、內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。
先是一支《快樂的節(jié)日》輕快的歌聲引入即將到來的六一兒童節(jié)，接著圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。
2、探究性、活動化是教學成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，掌聲的規(guī)律，小朋友自己上臺排隊的規(guī)律。學生經(jīng)歷了探索規(guī)律的過程，學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新，切身感受到數(shù)學的美和作用，享受到學習數(shù)學的樂趣。只要設計符合學生認知水平的活動，學生的積極主動性便能最大限度地發(fā)揮。學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規(guī)律的美
從剛開始出現(xiàn)的幾幅彩旗圖，讓學生選擇哪條看著最舒服，最工整時，學生就對規(guī)律的美有所體驗了，在教學過程中，也不斷營造出規(guī)律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實際，感悟生活中也處處充滿這美麗的規(guī)律。并讓學生舉例子，感受數(shù)學與生活息息相關(guān)。
《找規(guī)律》教學反思 篇4
本冊找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言，要透徹理解與掌握不是易事。這節(jié)課是學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎上，通過操作、觀察、實驗、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。
眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關(guān)系以及事物變化的規(guī)律構(gòu)成了數(shù)學學習的重要內(nèi)容。同時，發(fā)現(xiàn)關(guān)系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內(nèi)容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結(jié)合其它方面內(nèi)容的學習，滲透到教學的全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。
一、創(chuàng)設情境，引出課題“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內(nèi)容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容創(chuàng)設一個讓學生感興趣的情境，設計了一個猜圖形的規(guī)律情景。使學生在輕松愉快的氛圍中獲得知識，提高能力。
二、充分利用教材大家知道，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標、實施教學的重要資源。本節(jié)課教材聯(lián)系學生的生活實際，從猜圖形引出規(guī)律：呈循環(huán)排列�！稊�(shù)學課程標準》指出：從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，重視學生的經(jīng)驗和體驗。我在考慮的時候，根據(jù)目標之一，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的規(guī)律，把主題圖作為墻面和地面出現(xiàn)，請同學和老師共同來找規(guī)律。通過小組合作、討論，學生從不同的角度找到了墻面圖案的規(guī)律，說得很全面。另外，引導學生把圖形改變方向進行觀察，以便了解學生是否真正掌握了此規(guī)律。
三、創(chuàng)設探究平臺，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的學習方式不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，它應該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學設計應具仍探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在“找規(guī)律”教學中，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學生展開自主合作，探究活動：
1、呈現(xiàn)問題情境，提出思考問題。
2、引導學生觀察圖中的“秘密”，留給學生充足的思考空間。
3、讓學生小組合作、交流，匯報自己的想法，師生共同驗證。
4、引導學生自己歸納圖中排列規(guī)律。這樣教學，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學生參與觀察、猜測、合作、驗證、概括的探究過程。在練習中，再次創(chuàng)設開放的教學情境，提供學生自由設計圖案的機會，讓學生主動創(chuàng)造“規(guī)律”有意識地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
《找規(guī)律》教學反思 篇5
本節(jié)課的教學過程力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，“找規(guī)律”教學反思。
一、表現(xiàn)在材料提供上。“材料引起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。在本課中讓每個學生都準備好了若干水果圖片，白紙，等。學生通過畫一畫，貼一貼，擺一擺等過程，切實讓每一個學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。體現(xiàn)了數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
二、注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。本節(jié)課下來，感覺到大多數(shù)時間學生思維活躍，暢所欲言，能夠積極投入到學習和探究中來。每當出現(xiàn)學生的意見不一致時，我及時組織學生相互交流，質(zhì)疑、爭論，直到意見統(tǒng)一。并及時組織學生相互欣賞，評價。最后，讓學生欣賞生活中有規(guī)律的事務，體驗到規(guī)律在生活中的重要，在輕松、愉悅的氛圍中下課。
總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。
《找規(guī)律》教學反思 篇6
“探索規(guī)律”作為在小學數(shù)學教學中滲透函數(shù)思想的主要體現(xiàn)之一，是隸屬于《標準( 20xx)》中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的正式教學內(nèi)容，在第一學段和第二學段都有要求。其中第一學段要求學生“探索簡單情境下的變化規(guī)律”，并以兩個例子進行了說明，同時結(jié)合例子分析了對于學生的具體要求。從例子及分析中可以看出，第一學段的探索規(guī)律實際上就是培養(yǎng)學生的“模式化”思想，發(fā)現(xiàn)“規(guī)律”就是發(fā)現(xiàn)一個“模式”，并能運用多種方法表達“模式”的特點。不僅強調(diào)能夠發(fā)現(xiàn)（識別）規(guī)律，也強調(diào)對于規(guī)律的表征、強調(diào)對規(guī)律的運用（由前一項得到后一項）。
在日常生活中存在著很多能夠帶給人以美感的有規(guī)律的實物，這些都為學生從數(shù)學的角度去探索規(guī)律提供了豐富的素材。教材在編排時對這些素材充分加以利用。
這也讓本單元的前兩節(jié)課成為學生喜歡學習的知識點。因為感性直觀。然而隨著例3和例4的出現(xiàn)，規(guī)律變成了抽象的數(shù)字規(guī)律。由于學生們自身數(shù)感、計算能力等差異，在找規(guī)律時學生們也出現(xiàn)了較大地差異。綜合來看還是要繼續(xù)挖掘?qū)W生100以內(nèi)數(shù)和口算方面知識，結(jié)合這一單元的找規(guī)律，可以安排多樣的練習。如數(shù)數(shù)，加減等。既有新知的學習，又有舊知的鞏固。
《找規(guī)律》教學反思 篇7
“找規(guī)律”是義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊新增的一個內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是今后學習生活最基礎的知識之一。我在執(zhí)教這節(jié)課時，在遵循教材的基礎上，力求體現(xiàn)新課程的新理念、新思想，設計以下環(huán)節(jié)的教學。在教學的開始，我先帶領(lǐng)學生玩“動作接龍”的游戲，從而很自然地引入課題。接著，我讓學生欣賞六一兒童節(jié)小朋友布置教室的場景，引導學生觀察畫面上的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，先通過讓學生猜一猜后面一個應是什么，鼓勵學生大膽猜想，再說說你是怎么想的，讓學生在討論交流中找出規(guī)律，從而揭示規(guī)律的含義。第三，智力闖關(guān)，運用規(guī)律。在經(jīng)歷了幾組規(guī)律排列的練習，讓學生在思考、敘述的過程中運用了一定的規(guī)律，不知不覺中地再一次體驗了規(guī)律的含義。接著，我讓學生找找生活中的規(guī)律，欣賞生活中規(guī)律的美，出生活中有規(guī)律事物后，聘請學生來當一回設計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，然后小設計師展示、介紹自己作品并進行比較，這樣發(fā)散了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。最后，為了加強學生對規(guī)律的體驗和感知，我設計了讓學生運用今天所學的規(guī)律，編一組動作或聲音來演一演，學生充分動起來，師生融為一體，興趣盎然。上完這節(jié)課，我覺得比較成功是以下幾點：
一、創(chuàng)設情境激趣樂學
好奇是兒童的天性，情境能激發(fā)學生的學習興趣。因此，我在課堂教學中根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和能力水平，巧妙地設置和創(chuàng)設思維情境，使學生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。如我在導入新課時，創(chuàng)設了一個六一兒童節(jié)小朋友打扮教室的情境，引導學生觀察畫面上的彩旗、花朵、燈籠、小朋友的隊伍的規(guī)律，不僅使學生很快的融入其中，而且提高了學生的學習積極性，激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣。讓學生成為學習的主人。
二、大膽猜想激趣樂學
課標中指出“讓每個學生在已有的知識經(jīng)驗、能力水平和學習方法的基礎上，對問題的結(jié)果進行大膽的猜想有助于提高學生的學習興趣，活躍思維，促進智力的發(fā)展和提高�！睌�(shù)學知識的掌握過程以及學習方法有時是只能意會不能言傳的。我創(chuàng)設了讓學生“猜”的環(huán)節(jié)，讓學生意會，積累感興經(jīng)驗。如猜下一面小旗是什么顔色，下一個燈籠是什么顔色，下一個小朋友是男孩還是女孩等，都是讓學生先自我感受再聽別人意見，給學生的學習提供了獨立思考的機會、嘗試的機會、猜想的機會、成功的機會。
三、動手實踐激趣樂學
在課程教學中，讓學生動手實踐。從中獲得知識，可激發(fā)學生學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要充分讓學生去實踐，去動口數(shù)、動口說、動手量、動手畫、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數(shù)學概念，并掌握概念實質(zhì)，變枯燥被動學習為主動學習，達到激趣樂學。如我聘請學生當小小設計師，用不同的規(guī)律給三組圓形涂上漂亮的顏色，又如在最后，我邀請學生創(chuàng)造出一組聲音或動作來演一演，這些都使學生的思維得到更好地發(fā)散，創(chuàng)設出更多更復雜的規(guī)律。培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識。體現(xiàn)了新標準“玩中學、做中學”的新理念。
當然，在這節(jié)課中也存在這許多不足之處：如何應對學生課堂上的生成，我顯得有點無所適從，教師個人的課堂機智要提高，如：在用有規(guī)律的掌聲表揚學生時，學生說拍手有聲音、手掌一開一合等，學生沒答到要點上，而我也沒能予以機智地引導，因此時間就多花了，假如，我當時能及時引導：那剛才這些聲音有什么規(guī)律嗎？這樣一來，答案的方向性就更明確了。
改進措施：
一、加強理論學習，接受最新的教學信息，并運用到課堂教學。
二、只有在實踐運用中才會發(fā)現(xiàn)問題，希望在今后的教學中，能夠更好把握課堂。
三、多看多聽其他教師的課，熟話說：“三人行，必有我?guī)煛比∷酥L，使自己的教學水平逐漸提高。
《找規(guī)律》教學反思 篇8
推薦昨天上了四年級下冊《找規(guī)律》的第一課時，課后反思如下：
剛出示“木偶與帽子的搭配”情景圖時，大部分的學生張口就能回答正確的答案。我想，可能是孩子們對于搭配的圖式在腦海里有了比較成熟的思考。于是我讓學生用不同的圖形來表示木偶和帽子，在圖形上直接連線。展示學生作業(yè)后問“你是怎樣連線？”“怎樣選配才能做到既不重復又不遺漏？”引導學生說出解決此類問題的思想“按一定的順序進行選配”�？紤]“木偶的個數(shù)和帽子的頂數(shù)，與有多少選配方法有什么關(guān)系？”理解“3×2”是什么意思？3和2各表示什么？這樣一來，學生自然而然就明白“計算兩種不同事物的選配方法應該用乘法計算”。
看到學生洋洋得意的樣子，我趁機增加難度“給木偶配上4雙鞋子，有多少選配方法？”班上一下安靜下來，學生很聰明拿起筆繼續(xù)連線，個別能力較強的孩子，就直接用乘法計算。我就借機拓展“多種事物間的簡單搭配該怎樣考慮”？在學生的思路優(yōu)化與多樣化的過程中，我拋棄了原先的預設，源于對于學生的現(xiàn)有思維水平估計過高（因為例題與拓展題孩子們沒費什么事就解決了，我就沒有過多考慮小部分學生），所以急于導直接給出了算式計算的方法，對于畫圖連線的方法有了弱化。其實兩種方法之間必然有個內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，有一個循序漸進的過程。這是教學的不足之處。
想想做做的第2題完成不是很好，原因是孩子沒有把褲子和裙子并成下裝。說明解決選配問題不僅要按一定順序，還要理解題意。在實際的解決問題中,本題其實并不十分復雜,只要能夠準確地列出所需的條件學生自己是能夠解決的，認真審題也是關(guān)鍵。
比較而言本節(jié)課內(nèi)容學生掌握得比較好，課后仍需要多做相關(guān)習題用來鞏固。
這節(jié)課里面存在著許多問題，也是想借助于這些問題來進行一個深入的探討。也歡迎大家提出寶貴意見。
《找規(guī)律》教學反思 篇9
本課是一年級下冊教材中的《找規(guī)律》一課的延伸，與之相比,不同之處是圖形排列規(guī)律復雜一些，呈現(xiàn)出形狀和顏色的循環(huán)變化。本節(jié)課的教學目標設計為：目標一是：通過觀察、操作、推理等活動，能用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，目標一基本達成，大部分學生能夠用自己的語言說出圖形的排列規(guī)律，但還有一少部分學生不能用語言說出圖形的排列規(guī)律。目標二是：能找出生活中循環(huán)排列的規(guī)律圖形。這一目標達成效果不好，由于時間問題，只讓學生欣賞了一些有規(guī)律的圖片，沒有讓學生從生活中找出有規(guī)律的的圖形。
首先，我通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的主動學習的積極性。通過讓學生觀察兩排圖形，發(fā)現(xiàn)第一排圖形比較容易記住，因為第一排圖形有規(guī)律，讓學生復習舊知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律就在我們身邊，激發(fā)學生的好奇心，提高學生學習的熱情。
在講解新授課時，我通過讓學生先觀察聰聰家的墻面設計，先讓學生找到墻面上都有什么顏色，什么圖形，剛開始學生只說出了圖形的形狀，而沒有說出顏色，后來，我就提醒同學們說。要說出生么顏色的圖形，這時同學們能夠說完整。然后讓學生觀察墻面上的圖形排列有什么規(guī)律時，我直接讓學生四個人一個小組根據(jù)老師的要求進行討論，在學生討論的過程中，我深入到學生的小組，問學生找到了那些規(guī)律，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠找到斜著看的規(guī)律，這是我及時提醒了他們，讓他們橫著看、豎著看有什么樣的規(guī)律。在老師的提醒下，大部分學生能夠找到橫著看和豎著看的規(guī)律，但是在小組進行匯報的時候，我發(fā)現(xiàn)學生用語言描述起來不較困難，讓學生說的較少，針對循環(huán)規(guī)律應讓學生多說。講完墻面的規(guī)律之后，只是我應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，但由于課堂上比較緊張，這一點教師應該總結(jié)出循環(huán)規(guī)律的概念，結(jié)果放到了學生說出地面顏色的規(guī)律后面一塊總結(jié)了。
在設計練習時，第一題和第三題學生比較感興趣，效果也比較好。但是到第二個練習時，大部分學不能找到第四組圖形該畫什么，因為這一題是把最后面一個圖形放在了移到了最前面，而前面在講解墻面和地面的規(guī)律時，讓學生倒著看，會發(fā)現(xiàn)也是把最后面一個移到了前面，如果在講墻面和地面時給學生指出來，對于第二個練習就沒有難度了。然后讓學生生活中有規(guī)律欣賞圖片，本來欣賞完，準備讓學生說一說生活中的規(guī)律，但由于時間，直接讓學生設計有規(guī)律的圖形了。到最后也沒有時間進行展示。
《找規(guī)律》教學反思 篇10
3月16日的數(shù)學中心研究組活動和青年教師優(yōu)質(zhì)課評比均有老師上了此內(nèi)容的課，現(xiàn)將個人的思考整理如下：
1、本節(jié)課的教學目標：讓學生經(jīng)歷對兩種不同的事物進行簡單的搭配的過程。學習有順序有條理、由具體到抽象的進行思考、探究出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。讓學生在探究過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力。讓學生在解決問題的過程中體會現(xiàn)實生活中的問題可以用數(shù)學方法來解決，增加學生學習數(shù)學的興趣。
2、本節(jié)課的新授活動設計：第一次活動，讓學生獨立思考，自主探究，用圖片試著擺一擺、畫一畫、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報，互動評價，重點在讓學生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動，用符號代替實物，用聯(lián)線代替擺放，幫助學生向抽象思維過渡，（活動過程同上）第三次活動，增加兩種不同實物的代替符號，學生找出搭配的方法，了解學生搭配中的有序性和條理性，以及兩種解決策略掌握情況。
第四次活動，繼續(xù)增加兩種不同實物的代替符號，使之無法用聯(lián)線的方法找出有多少種搭配的方法，讓學生產(chǎn)生認知需求，探究出多少種搭配方法與兩種不同事物之間的數(shù)量關(guān)系。
3、練習的設計，本節(jié)課的練習設計要重點突出生活因素，讓學生充分感受數(shù)學與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。
請大家互動交流。
《找規(guī)律》教學反思 篇11
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在本節(jié)課的教學中我努力從學生的認知特點出發(fā)，為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
一、課初，以游戲激發(fā)起學生的學習興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在本節(jié)課的一開始，我以“變魔術(shù)”的游戲吸引住了孩子們的眼球。讓孩子們猜測老師變出的花的顏色，隨著變出的花的數(shù)量地增多，越來越多的孩子能準確地說出下一朵花的顏色，他們?yōu)樽约旱某晒Χ鴼g呼，并迫不及待地把自己的發(fā)現(xiàn)說給大家。我根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)很自然引入本節(jié)課的內(nèi)容的學習。
二、注重學生的自主探索、合作交流，
自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)學生的認知特點和本班學生的實際情況，在新授內(nèi)容時，我沒有馬上把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生。因為信息窗中給出的信息比較多，對于剛接觸規(guī)律的孩子來說有點難，我自己設計了了兩組比較簡單的找規(guī)律的內(nèi)容。利用這兩組內(nèi)容讓學生自主探索、合作交流。讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的。為了加深學生對規(guī)律的感性認識，我在學生交流的過程中，利用課件，在有規(guī)律的每組之間劃上虛線，讓學生充分理解規(guī)律，從而正確學會找規(guī)律的方法。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用。
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。在學生充分理解了規(guī)律之后，我利用課件把教材中的信息窗呈現(xiàn)給學生，此信息窗是我們現(xiàn)實生活中的真實場景，讓學生從中找到規(guī)律，體驗到學數(shù)學的樂趣。隨后，我又讓學生從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課上完后，自我感覺還不錯，但仔細想想，在課的最后如能讓學生根據(jù)這節(jié)課的所學，利用學具袋中的圖片自己獨立擺一個有規(guī)律的圖形，效果會更好。
《找規(guī)律》教學反思 篇12
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識。教學例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡單。
我運用猜顏色的活動導入，調(diào)動學生的積極性，為什么第一組好猜，第二組猜不對，讓學生說出自己的想法，讓學生感知規(guī)律。導入課題找規(guī)律。接下來以學生感興趣的主題圖引入，讓學生充分觀察并感知圖中的事物，如：彩旗、小花、燈籠、人物的排列規(guī)律。同時也使學生感知顏色是有規(guī)律的排列的。創(chuàng)造規(guī)律活動是有趣味的，并不是單調(diào)的創(chuàng)造規(guī)律，而是給他以材料，讓學生根據(jù)自己的意愿，選擇喜歡的材料，創(chuàng)造自己的規(guī)律。不但激發(fā)了學生熱愛數(shù)學，主動發(fā)現(xiàn)美的情趣，又讓我感到驚嘆的：原來在孩子的手中可以創(chuàng)造出更美的數(shù)學，更真的數(shù)學！數(shù)學來源于生活，又服務于生活。在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
不足之處在于，一是在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對學生放手探究還不夠，總害怕學生不會，應該放手讓學生主動探究，二是鉆研教材不夠深入，應讀懂讀透教材，例子舉得太少，都局限在顏色里，應讓學生感知更多的規(guī)律。
今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，努力提高數(shù)學課堂教學效率。
《找規(guī)律》教學反思 篇13
“寓教于樂”是自古以來倍受推重的教學之一。努力挖掘教材和課堂中的快樂因素，激發(fā)學生自主探究的熱情，為學生的精神帶給源頭活水。
1、游戲之樂
游戲是課堂學習的強心劑。什么樣的游戲，在哪一環(huán)節(jié)設計游戲，會對學生的探究學習起到推波助瀾的效果呢？在本節(jié)課的開始，“剪刀、石頭、布”的游戲緊扣規(guī)律開展，有效引起了學生的學習興趣，又把規(guī)律這一資料以強勢效果推進學生的視界，這樣的游戲有的放矢，一石二鳥。最后的數(shù)數(shù)游戲又一次讓學生感悟到規(guī)律，但這兒的游戲不是簡單的重復，此次的著力點重在運用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決問題。
2、尊重之樂
人人都有被尊重的欲望。學生的這種欲望實現(xiàn)之后，表現(xiàn)得很主動。在盆花問題呈現(xiàn)之后，讓學生自主探索，小組交流，讓他們在信任與尊重中開始活動；在彩燈問題中，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，讓學生感覺到又一次被尊重；“你來提問，我來答”這一環(huán)節(jié)，學生儼然成了一名小老師，被尊重的喜悅溢于言表，用心性又一次高漲。
學生的主體地位被尊重，思維表述被激活，在思考層面表現(xiàn)得“深而全”。在提問環(huán)節(jié)，學生提出“從左起第17面彩旗是什么顏色”的常規(guī)問題，又提出了“從右起第27面彩旗是什么顏色”的反向問題。這實則是學生思維概括化和條理化的表現(xiàn)。課堂學習的有效性與學生思維的參與程度有關(guān)。學生的熱情被激發(fā)，主體性得到發(fā)揮，參與度自然提升。
3、成功之樂
成功幫忙樹立信心，成功能夠持續(xù)熱情。在探究學習中如何讓學生體驗成功之樂、探究之樂呢？在本節(jié)課上，我針對我班學生可能存在有序表述的困難，在教學過程中做了適當?shù)恼{(diào)整，在觀察場景，感知規(guī)律的環(huán)節(jié)，我細化問題，讓學生有序地分步回答，降低表述難度，更易于體驗成功。另外，在處理本節(jié)課的重點，讓學生理解并運用計算法解決問題時，讓學生結(jié)合算式說想法，突出了“以幾個為一組”及“最后一盆是第幾組第幾個”的問題，讓學生有序思考，按步驟表述想法，并做好聽他人說與完善己說的方法，有效地突破完整表述這一難題。
另外，教師肯定性評價，表揚性話語和獎勵性的做法對學生的情感都有用心性的刺激，這種刺激能夠讓他們體驗到成功，振奮信心。
《找規(guī)律》教學反思 篇14
反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。
（一）本節(jié)課的成功之處，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。在上課的開始，設計游戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學生積累感性經(jīng)驗，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與，，學生憑直覺做出判斷，人人能夠參與，有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識。
二、轉(zhuǎn)變學習方式，強調(diào)合作與交流。
有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具有趣味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡單的判斷其正確與否，而是要聽學生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學生在自主探索的基礎上，充分與同學展開交流活動，注意傾聽同學講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)做出判斷，不斷地及時地優(yōu)化自已的數(shù)學知識，在合作交流中獲得了發(fā)展。
三、聯(lián)系生活實際，感受數(shù)學的作用
數(shù)學來源于生活，又高于生活，應用于生活在，因此，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際。這個案例從主題圖——學生熟悉的學校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入，讓學生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學問題，有利于產(chǎn)生學習和探索數(shù)學的動機；還有在學生掌握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學生在舉例中初步感受到數(shù)學的奇妙和無所不在，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。把所學的數(shù)學知識應用到生活中，解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的美和作用，以激發(fā)學生進一步學習數(shù)學的需要，促使學生主動的學習數(shù)學。
�。ǘ┍竟�(jié)課的不足之處
第一，我本想讓學生先用學具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設計有規(guī)律、美麗、有創(chuàng)新意識的圖案，可學生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。
第二，在這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)自己平時對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識還不夠，體現(xiàn)在讓學生獨立或合作設計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學生大多偏愛用學具而且也沒什么新意。
第三，結(jié)束時，沒有組織學生有規(guī)律地走出教室。
《找規(guī)律》教學反思 篇15
找規(guī)律一課，我把它歸為數(shù)學中的歸納課，何為歸納，就是在一些數(shù)據(jù)中尋找出它本身蘊藏的規(guī)律，從而形成知識點，通過一點知識總結(jié)概念，再在概念的基礎上向外延伸，形成有面的知識。
這節(jié)課，我充分考慮到學生認知的規(guī)律與過程，由淺入深，由點到面，運用數(shù)學知識“轉(zhuǎn)化”的理念。整節(jié)課的設計安排由乘10→乘幾十→乘幾百，使學生在認知過程中先掌握基本算理，并提倡計算多樣化，再探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是直接讓學生去尋找，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同時用耐心去等待，一步一步地去引導學生去發(fā)現(xiàn)，重視細節(jié)問題，使學生尋找到乘數(shù)（因數(shù)）末尾有零，和積末尾的零之間的關(guān)系，并拓展延伸乘數(shù)擴大多少倍，積會相應擴大多少倍。訓練中避免了一些可能會出現(xiàn)的錯誤。從學生的作業(yè)檢測中，計算準確率達到90％以上。
《找規(guī)律》教學反思 篇16
“數(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。”因此，我設計了以下幾個流層：創(chuàng)設情境，感知規(guī)律——自主探索，交流策略——初步運用，優(yōu)化策略——提高練習，加深理解——生活問題，擴展延伸
課后反思自己本課的教學活動，有值得慶幸的地方，也有需要改進的方面。
本節(jié)課我本著“扎實、有效”的原則，力圖在數(shù)學課堂教學中體現(xiàn)數(shù)學和生活相結(jié)合，且面向全體學生來設計教學。
1、關(guān)注新舊知識聯(lián)系，促進知識整理。
學習本課內(nèi)容之前，學生在四年級兩冊教材中分別學習了間隔排列的兩種物體個數(shù)之間關(guān)系的規(guī)律，以及對幾種物體進行搭配或排列的規(guī)律。本課研究的是一些簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，并要求學生能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。周期現(xiàn)象表現(xiàn)為一種周而復始，循環(huán)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，遵循規(guī)律，利用規(guī)律，通過眼前預料以后，通過有限想象無限。學生首先要通過觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律，初步認識周期現(xiàn)象，然后對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展作出判斷。
2、關(guān)注數(shù)學與生活聯(lián)系，感受數(shù)學價值。
本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊的.喜聞樂見的事物，如“花盆、彩旗、彩燈、黑白棋子”等，使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，數(shù)學“源于生活，又用于生活”，激發(fā)了學習的極大熱情和興趣。
3、關(guān)注數(shù)學方法的滲透，學會數(shù)學思考。
�。�1）抽象和概括。
“數(shù)學學習不應始終在經(jīng)驗上徘徊，而應是不斷地從生活背景中提煉數(shù)學信息、揭示數(shù)學規(guī)律、優(yōu)化或重組認知結(jié)構(gòu)的過程，即數(shù)學化的過程”。本節(jié)課改變了“由一個例題就總結(jié)規(guī)律或方法”的做法，而是引導學生經(jīng)歷活動的過程，在豐富感性積累的基礎上，再引導學生進行觀察比較，歸納共同點，總結(jié)規(guī)律。這樣就由具體到抽象，由感性到理性，經(jīng)歷了抽象概括的過程。
�。�2）遷移和類推。
數(shù)學教學提升學生對問題的認識水平，使學生的認知經(jīng)歷一個思維升華的過程，把握本質(zhì)東西，如本節(jié)課學生經(jīng)歷“3個圖形為一組依次排列，推出第17個圖形是什么；進而按照規(guī)律推出第19個、24個圖形各是什么”后，進一步引導推想：“2個花盆為一組依次排列，左起第15盆是什么顏色？3個彩燈為一組依次排列，左起第19盆是什么顏色？……”，由具體例子推想到一般情況，滲透遷移和類推思想。適時提升，有效促進心智發(fā)展。
�。�3）多角度觀察思考。
本節(jié)課在學生掌握一組圖形排列規(guī)律的基礎上，力圖打破學生思維定勢。如：ABCDBCDBCD……和ABCDEFCDEFCDEF……通過課外延伸，使學生感受“無限”的數(shù)學思想。力求讓整節(jié)課更協(xié)調(diào)、有更好的效果。
�。�4）操作中加深理解。
在圖形的循環(huán)排列變化中，為了更顯直觀。在圖形的循環(huán)排列中，增加學生自己動手操作的環(huán)節(jié)，使規(guī)律更加顯現(xiàn)。
本周我上了一節(jié)四年級的《找規(guī)律》高效課堂展示課。本節(jié)課的教學內(nèi)容活動性和探究性比較強，在教學中力求引導學生通過認真觀察、獨立思考、主動探究和合作交流，讓學生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”、“理解規(guī)律”、“運用規(guī)律”的過程，享受到成功的喜悅。為了提高學生的學習興趣，我通過兒童喜歡的六一兒童節(jié)的話題談話導入，為他們提供參與的機會，提高興趣。為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)探索的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，體現(xiàn)數(shù)學的價值。在本節(jié)課教學時，我讓學生自己去參與數(shù)學活動，在動態(tài)的過程中體驗規(guī)律、感悟規(guī)律、應用規(guī)律，同時獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。因此，我改變了教材靜態(tài)呈現(xiàn)知識的方式，設計了“找、涂、擺”等一系列的學習活動，以活動為主線搭建探究平臺，刺激學生多感官全方位參與。另外，一年級的學生年齡小，活潑愛動，好奇心強，針對學生的這一心理、年齡特點，教學中充分發(fā)揮多媒體作用，利用課件體現(xiàn)生動的情境，吸引學生注意力，使學生高效參與課堂活動。
這節(jié)課，我和同學們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務，但還存在許多不足之處。在這節(jié)課中，對于學生綜合能力的培養(yǎng)考慮不夠全面，數(shù)學學科的課堂同樣也肩負著培養(yǎng)學生綜合能力的責任，培養(yǎng)學生數(shù)學語言也是一個重點。數(shù)學語言的表達應該嚴謹、完整�？墒俏覅s因為過多的關(guān)注活動的組織、調(diào)控，而忽略了對學生語言的訓練和培養(yǎng)。在尋找到規(guī)律后沒有教給孩子規(guī)范性的語言表達規(guī)律，以至于在后面的教學和練習中，孩子雖找到了規(guī)律，但表達不夠準確。另外一點就是教師本人的能力有待提升，對于課堂生成的資源要及時處理，學會利用資源。今后我將以課程改革和校本教研為契機，加強學習研討，堅持理論與實踐相結(jié)合，實踐中反思，反思后再實踐，提高數(shù)學課堂教學效率。
《找規(guī)律》教學反思 篇17
《找規(guī)律》一課，是在學生已有知識和經(jīng)驗基礎上讓學生通過觀察、動手操作等活動，探索、發(fā)現(xiàn)事物或者圖形的排列規(guī)律，掌握找規(guī)律的方法，能用自己的語言表述找出的規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。通過涂、擺、畫教學活動，培養(yǎng)學生動手能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
一、快樂的六一兒童節(jié)，節(jié)日的創(chuàng)設貼近學生的生活，節(jié)日里各種美麗的彩旗、小花、彩燈都是有規(guī)律排列的，小朋友的站位也是有規(guī)律的。這些都為從數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的學習興趣，感受規(guī)律的美，使學生獲得了愉悅的數(shù)學學習體驗。另外，還有讓學生找生活中的規(guī)律，這些都讓學生體會到數(shù)學知識可解決生活中的問題，體會到生活中處處有數(shù)學。
二、新授的設計分兩個層次：第一個層次，找“彩旗”的規(guī)律。設計的方法是師生互動，學生在老師的引導下尋找“彩旗”的規(guī)律；第二個層次，同時出現(xiàn)“燈籠”圖、“彩花”圖和“小朋友排隊”圖，由同桌討論找出規(guī)律。這樣設計遵循兒童由易到難的認知規(guī)律，先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律，先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。
三、雖然學生知道每一幅圖中的圖形都有規(guī)律，但在語言表達上有些不夠準確，不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。適時引導，老師做示范，鼓勵學生多形式嘗試說說規(guī)律。
四、開放性的練習設計，數(shù)學學習過程應該是一個充滿活動的過程，為學生提供創(chuàng)造的空間，從而培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新的意識。學生通過“涂一涂”“擺一擺”的創(chuàng)造，加深了學生對規(guī)律的進一步認識，拓展了學生的思維，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，使學生真正成為學習的主人。同時也讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，既有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，又體現(xiàn)“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的新理念。
五、本課的教學沒有停留于尋找規(guī)律和創(chuàng)設規(guī)律上，而是適時引導學生回到生活，尋找和欣賞日常生活中的類似規(guī)律。使學生從規(guī)律之美感受數(shù)學之美，獲得靈活性的思維磨煉。
探索規(guī)律”是數(shù)學課程標準中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的一部分，要求學生能夠“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”。 “找規(guī)律”是根據(jù)新課標理念新增加的學習內(nèi)容，主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。我今天執(zhí)教的是人教版小學數(shù)學一年級下冊第八單元“找規(guī)律”第一課時，這是找規(guī)律的起始課，主要讓學生自主學會尋找簡單的圖形排列規(guī)律，為后面課時的學習打好基礎。由于學生在學前階段就曾接受過“找規(guī)律”這部分知識的啟蒙教育，因此，對于學習“簡單的圖形排列規(guī)律”這部分內(nèi)容較為容易。但是一年級學生的年齡特點是：注意力集中時間短，精神容易分散，語言表達不完整。因此，加強直觀教學，提高數(shù)學學習趣味性，強化語言表達訓練，是本節(jié)課教學中我較為注重的學習策略。
我的教學意圖有兩個：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠說出下一個是什么；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。圍繞著這兩個教學意圖，我設計了五個教學環(huán)節(jié)，分別是：
1、情境導入
2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
3、體驗規(guī)律
4、延伸規(guī)律
5、自我評價。
在第一個教學環(huán)節(jié)“情境導入”設計時，我首先通過“猜一猜喜羊羊與灰太狼”的情境導入，充分調(diào)動小朋友的學習欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識的原有經(jīng)驗，然后直接揭題：像這樣一個冰淇淋一個漢堡包，一個紅蘋果兩個綠蘋果，兩只羊、一只狼；又兩只羊、又一只狼；再兩只羊、再一只狼，不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今天咱們的任務就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個教學環(huán)節(jié)，我設計的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強化訓練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習我采用的是“自主學習”的方式讓孩子獨立完成。接著，我在“體驗規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設計了“擺一擺、涂一涂、畫一畫”的教學情境。其中，“涂一涂”重在讓學生會按照規(guī)律涂色，還要會說出規(guī)律�！皵[一擺”創(chuàng)設了開放的教學情境，提供學具給學生，讓學生三人合作，自由設計“規(guī)律”，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。并通過欣賞他人作品、比較辨析規(guī)律，學生進一步明了怎樣擺才是有規(guī)律的排列、誰擺的規(guī)律更有創(chuàng)意。然后，在“延伸規(guī)律“環(huán)節(jié)我設計了“欣賞生活中的規(guī)律”和用有規(guī)
律的動作來表示開心的心情，以及欣賞規(guī)律的美這三個情境，目的在于把課堂氣氛推向高潮。最后，我安排的“自我評價”是為孩子樹立學習的榜樣。課堂上，我比較注重對孩子的及時評價以及良好學習習慣的養(yǎng)成教育。因為一年級是孩子學習的啟蒙階段，孩子學習數(shù)學的興趣，學好數(shù)學的.信心都將在這一學段定位。作為一名低年級數(shù)學老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習慣是終身受用的。
本節(jié)課我的教學特點是：充分使用多媒體輔助教學，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上一些時下孩子們比較興趣的“喜羊羊與灰太狼”的動畫元素，制成了課件，這樣教學內(nèi)容就顯得生動、活潑，孩子們學起來興趣盎然。正所謂：學中樂，樂中學。在整個教學活動中，快樂時刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學任務。
通過反思教學活動的整個過程，我認為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學是數(shù)學活動的教學這一理念。激發(fā)學習興趣，注重學生主動參與，讓孩子在數(shù)學活動中學習，在活動中思考。本節(jié)課,我通過讓學生看一看、說一說、擺一擺、涂一涂、找一找、做一做等活動，調(diào)動學生的多種感官參與學習，把學習的主動權(quán)交給學生，極大地調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生在動態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學思想方法和積極的情感體驗。特別是讓學生小組合作擺一擺、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學生自主探究的機會，給學生充分的思維時間和空間，開放了學生思維，學生設計出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚學生個性的同時，獲得了積極的情感體驗。
但是，我覺得也有一些遺憾：受40分鐘時間和大班型的限制，很多孩子踴躍舉手了，面對著一雙雙揮動的小手和一聲聲急切的“老師，請我”，老師我卻無法一一滿足他們渴望被提問的小小愿望。另外，在各環(huán)節(jié)的過度上有些快，有兩張課件中色彩的對比不太明顯，小組討論的習慣還不是太好。這些不足將在今后的教學中不斷改進。
《找規(guī)律》教學反思 篇18
《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。這節(jié)課不僅僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是要創(chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識，發(fā)展思維。因此，在教學過程的設中，我從以下幾個方面來反映和體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。
1、讓學生成為學習的主人。
在教學中結(jié)合學生已有的認識水平和思維特點，關(guān)注知識的構(gòu)成過程，用心倡導“動手實踐、自主探索”的學習方式。
2、在教學中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源。
為他們建立一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，透過“找簡單的規(guī)律――畫規(guī)律――找生活中的規(guī)律――動手創(chuàng)造規(guī)律”等活動。使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理潛力，以及提高學生間相互合作的意識。
3、進行數(shù)學活動的教學。
建構(gòu)主義學者認為，學習是主體在對現(xiàn)實的特定操作過程中對自己的活動過程的性質(zhì)作反省抽象而產(chǎn)生，學習數(shù)學是一個“做數(shù)學”的過程。根據(jù)這一理念，我設計了找一找、涂一涂、拼一拼、說一說等活動，讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、數(shù)學學習是一個再創(chuàng)造的過程。
數(shù)學學習的本質(zhì)是學生的再創(chuàng)造。讓學生動手實踐，自主探索。透過涂色，擺學具、活動，把知識進一步的拓展，從而讓學生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來。培養(yǎng)學生的動手潛力，激發(fā)創(chuàng)新意識
5、數(shù)學來源于生活，又服務于生活。
在教學中，我把知識進行拓展，讓學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。透過找生活中的規(guī)律，讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
這節(jié)課，我和同學融為一體，順利地完成教學任務。在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動，生生互動成為課堂的主旋律。
《找規(guī)律》教學反思 篇19
本課主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律以及數(shù)形結(jié)合下的簡單的數(shù)字的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，通過物品的有規(guī)律的排列，使學生初步感知簡單的排列規(guī)律，并會根據(jù)規(guī)律找出下一個物品。體驗數(shù)形結(jié)合的規(guī)律特征，能用數(shù)字表示圖形的規(guī)律。在此基礎上，再培養(yǎng)學生完整的語言表達能力，讓學生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中能用完整的數(shù)學語言表達規(guī)律。具體體現(xiàn)以下幾個方面：
1.游戲?qū)�，讓學生在快樂中學習
一年級的孩子還是非常喜歡做游戲，喜歡活潑生動的課堂，以拍手游戲?qū)�，讓孩子們輕松的進入本節(jié)課的學習當中。通過拍手規(guī)律，認識到本節(jié)課的教學內(nèi)容是“找規(guī)律”。從而引發(fā)學生的學習興趣，在愉悅的情緒體驗下開始本節(jié)課的學習。
2.情境導入，多角度觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
在教學例題1時，引導學生發(fā)現(xiàn)聯(lián)歡會場有什么？他們的排列有什么規(guī)律？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)圖中的人和事物都是按一定的順序重復出現(xiàn)的，以直觀圖的形式感受規(guī)律。
知道規(guī)律是按順序重復出現(xiàn)的。之后用貼彩旗的方式讓學生發(fā)現(xiàn)重復的“一組”，加強學生對直觀圖形規(guī)律的理解。也為例題2的教學做鋪墊。
在例題2的教學中，先讓學生觀察直觀圖，在滲入數(shù)字規(guī)律，讓學生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想。從圖形規(guī)律到數(shù)字規(guī)律的過渡學生易于接受理解。知道圖形有規(guī)律排列的背后是數(shù)字的有規(guī)律排列，也為后面學習數(shù)字等差排列做鋪墊
3.練習鞏固，加強學生對規(guī)律的認識
學習了找規(guī)律，也要會用找到的規(guī)律解決數(shù)學問題。由于課本上習題較少，就設計的答題紙。練習題涵蓋了兩個例題的練習，同時又比例題的難度稍微增加。意在讓學生對“找規(guī)律”鞏固提升。
4.聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美
多媒體展示欣賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學生意識到生活離不開數(shù)學，數(shù)學是有用的，體現(xiàn)了“學生活中的數(shù)學、學有用的數(shù)學”的理念。本課的最后，希望同學們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進一步體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。
5.說一說身邊有規(guī)律的事物
這個環(huán)節(jié)更體現(xiàn)的數(shù)學的生活化。也培養(yǎng)的學生語言表達能力。通過觀察學生發(fā)現(xiàn)座位的排列是按照一個男生，一個女生為一組有規(guī)律的排列，頭頂上的燈是一個長方形的燈，兩個圓形的燈為一組有規(guī)律排列，連老師的衣服上也有規(guī)律。
《找規(guī)律》教學反思 篇20
“以學生發(fā)展”為本，是當前教育的共同理念。課堂上教師努力營造輕松、愉快的學習環(huán)境，引導學生積極參與學習過程，鼓勵積極發(fā)言，重視師生、生生之間的交流，給學生搭建自主的活動空間和交流的平臺。
學生親歷計算、觀察、討論、交流等數(shù)學活動，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、歸納等數(shù)學能力，通過師生互動、生生互動，自主參與，積極交流，讓學生獲取新知，掌握方法，體驗到成功的喜悅。本節(jié)課也有不足的地方，如：三組算式的處理上，形式單一，創(chuàng)造性不夠。本節(jié)課的教學設計主要體現(xiàn)以下特點。
1.創(chuàng)設學生主動學習的環(huán)境。
在整個教學過程中，教師讓學生主動地參與到學習中來，用自己喜歡的方式計算，用自己的語言交流；既有獨立思考，又有互相借鑒，培養(yǎng)學生自主學習的意識。
2.建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。
學生學習環(huán)境寬松、學習興趣濃厚，在課堂上樂學、敢學，用自己的思維方式表達自己的不同意見。教師為各層次學生創(chuàng)設充分展示自己、發(fā)表自己見解的平臺，讓他們體驗到成功的快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的信心。
3.營造合作、交流、探究的氛圍。
教師自始至終給學生創(chuàng)設這樣一種氛圍：獨立計算――自由觀察――小組合作交流――集體探究規(guī)律，讓學生在一個自由的平臺上盡情地發(fā)揮，給學生以空間和時間，讓思維得到充分地鍛煉。
這是人教版數(shù)學一年級下冊的最后一個單元的教學內(nèi)容了，曾經(jīng)有很多優(yōu)秀的老師做課，為此我充分利用教學資源，進行教學時特別輕松，孩子們也學得特別扎實。
一、生活情趣數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設生動的有趣的情境。本課，從六一的慶祝契機開始，說我們班要布置班級，老師準備了很多方案，現(xiàn)在我們來欣賞一下，出示主題圖，引導學生用數(shù)學的眼光去觀察，尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，我讓學生到電視前指一指，說一說，然后又追問下個應該擺放什么？然后我們就這樣布置班級，學生的積極性特別高。本課讓學生體驗到生活中就是在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，生活中處處有數(shù)學。
二、我是小小設計師“光會解決問題也不是最棒的，看誰能為咱班再設計點別的裝飾呢？”孩子們紛紛舉手，絲帶、彩球、棒棒糖、小星星等等，于是我讓他們自己畫圖設計，創(chuàng)造自己的規(guī)律，然后進行展示。不但激發(fā)了孩子熱愛數(shù)學主動發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的情趣，又讓我感到驚嘆，原來孩子們的潛力真的好大啊，他們的小腦袋瓜里是那么的豐富而美好。
只要給孩子們時間和空間了，激發(fā)了他們的學習興趣，他們將會展現(xiàn)出他們最美好的那面。經(jīng)過這節(jié)課讓我知道了，教師心中充滿美好和希望，孩子們一定不會讓我失望的。
《找規(guī)律》教學反思 篇21
《課標》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睌�(shù)學的學習方式應該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學課堂應富有探索性和開放性，讓學生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。因此，在老師們的幫助和指導下，我在《找規(guī)律》一課教學中，力求體現(xiàn)以下幾個理念，并努力用各種有效方式組織學生開展學習活動：
一、 聯(lián)系生活實際，感受用數(shù)學的需要。
首先以東東家搬新房這個情境引入新課，通過東東用氣球布置房間情境，與課前談話內(nèi)容不落痕跡地銜接起來，讓學生感覺比較自然、親切，學生在參觀欣賞的同時很自然地進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，形象生動，所以學生主動探究的積極性比較容易調(diào)動，做到了始終讓學生進入在生活情景中用數(shù)學的狀態(tài)來進行探究。其次是在鞏固規(guī)律時，用掛風鈴、設計地毯的環(huán)節(jié)讓學生在濃厚的學習興趣主導下鞏固所學知識。同時感受到生活中的數(shù)學美，激發(fā)用數(shù)學創(chuàng)造美的意識。
二、動手實踐，探索規(guī)律，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。
學生一年級已經(jīng)學過圖形的簡單排列規(guī)律，因此，課的開始組織詞語接龍游戲等，通過和學生的聊天、游戲、猜謎，讓學生接觸一些簡單的規(guī)律，起到初步感知的作用。教學中，我引導學生通過排列表演、用符號，用數(shù)字來代替擺卡片，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到循環(huán)排列規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對循環(huán)排列的規(guī)律有了更深的體驗。
三、遵循學生的認知規(guī)律，有層次的進行教學。
1、創(chuàng)設情境、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：創(chuàng)設東東家搬新房這個情境引入新課，通過引導學生進行排列表演，在四個人不停地依次做排頭，揭示出了其中循環(huán)排列的規(guī)律，讓學生對規(guī)律的一種初步的意會和感悟。
2、合作探究，說清規(guī)律：在這個環(huán)節(jié)中，我把教材提供的有效資源充分地利用起來。創(chuàng)造性地使用教材，通過不同方位角度的觀察，引導學生思考發(fā)現(xiàn)，體會前、后、上、下四個基本排列規(guī)律的教學，初步發(fā)散了學生的思維，同時，在這個版塊中，由于學生在表述上的不方便，有了使陳述更方便的欲望，這時引導學生用符號，用數(shù)字來代替已經(jīng)水到渠成，讓每個孩子在操作中再次感悟，體驗到輪換規(guī)律的方法，也使得新課程中培養(yǎng)學生的符號感、數(shù)感不再成為一句空話，也不是那么的牽強生硬，使學生對輪換規(guī)律有了更深的體驗。
3、變式練習，感受規(guī)律的多樣性：俗話說“學以致用”，我們的課堂不是演戲，熱鬧，好看，而是要讓學生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學知識和技能，發(fā)展能力。通過房間兩側(cè)的布置，為后面的獨立練習做好鋪墊，在獨立練習中，讓學生接觸不同的信息，豐富了教學內(nèi)容，開闊學生的想象空間，為后面的創(chuàng)作埋下了思維的伏筆。以擺－說－看，再擺－再說－再觀察－再歸納的程序來提高學生的數(shù)學思維能力。讓學生擺一擺自己創(chuàng)造的規(guī)律，說一說自己的規(guī)律，看一看人家的規(guī)律。然后再來擺一擺人家有意思的新的規(guī)律，在腦子懂得的基礎上形成口頭語言來表述這一規(guī)律，接著通過觀察比較第一個向后和最后一個向前這兩種形式的規(guī)律，歸納概括出它們的異同，達到鞏固規(guī)律和提高數(shù)學語言表達能力的目的。
4、創(chuàng)造規(guī)律，服務于生活：運用巧妙的語言過渡，引發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，為學生營造了大膽發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)造設計的氛圍，他們在具體的創(chuàng)造操作過程中，有了獨立思考的動力，設計出了個中規(guī)律，散發(fā)出了創(chuàng)新的火花，在最后反饋中，又回到了今天的學習主題，使我們的課堂教學變得更為厚實。
整節(jié)課我以“主題情境”活動為主線，以“合作探究”活動為主導，以“培養(yǎng)能力”為目標，讓孩子們在輕松自如的學習氛圍中學習數(shù)學，感受數(shù)學的美。
四、尊重學生個體差異
使每個學生都能在原來的基礎上有所進步。大部分學生從開始擺出一組一組重復出現(xiàn)的規(guī)律到接受新知識一步步在交流中學會一種又一種圖形移動的規(guī)律；少數(shù)程度好的學生在其他學生學習他們創(chuàng)造出來的機會的同時又嘗試在前面的基礎上遷移性地創(chuàng)造出更多新的規(guī)律。
這堂課上下來，自己覺得任務還是基本完成，從學生作業(yè)來看，他們掌握的情況還是可以的。但回過頭來看課堂過程，發(fā)現(xiàn)有許多不足的地方。首先我明顯的感覺到自己上課時操之過急，給學生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時間較少，就匆匆讓學生說，在學生表達得不夠清楚的情況下，又有點代替學生說。其次，在實際教學中，我增加了表演的次數(shù)，拉長了時間，同時也不利于學生抽象思維的發(fā)展。在這堂課中我的教學語言仍舊不是很簡練，而且評價語言還是不夠，評價的藝術(shù)很缺乏。
《找規(guī)律》教學反思 篇22
本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。
新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學生感受生活應用的廣泛性，同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課我采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。 為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極性，我設計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲，學生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的想法，課堂氣氛相當熱鬧。 在教學主題圖時，我設定了一個情境，快要到六一兒童節(jié)了,小朋友們正忙著裝飾教室呢!從這幅圖中你看到了什么?發(fā)現(xiàn)了什么?讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，把例題制成了課件，這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。新課程倡導自主合作的學習方式，在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生，我充當一個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂一涂等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。 在教學過程中，我把知識進行了拓展，讓學生找一找生活中的一些規(guī)律，學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學。 在教學最后,我設計了“我是小小設計師”的環(huán)節(jié)，讓學生來我這里領(lǐng)取學習任務，小組合作并按要求認真完成學習任務。讓學生們動腦思考,動手創(chuàng)作,由自己設計出規(guī)律,有的用彩筆涂出有規(guī)律的顏色，有的用學具擺出有規(guī)律的圖案，有的發(fā)出有規(guī)律的聲音,有的表演出有規(guī)律的動作。讓同學們親身的去經(jīng)歷知識形成的過程，去感受規(guī)律美，通過自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于創(chuàng)造的小手，去找到更多更美的規(guī)律。
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