一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思（通用17篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么什么樣的反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思（通用17篇），希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 1
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元，今天是第一課的主要是引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣及1元=10角簡(jiǎn)單的換算，下面是我對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》的幾點(diǎn)反思：
第一、教學(xué)認(rèn)識(shí)人民幣及分類
1、由于一年級(jí)孩子對(duì)人民幣已有以黨的生活經(jīng)驗(yàn)。于是我設(shè)計(jì)讓“同學(xué)們把認(rèn)識(shí)的人民幣悄悄的告訴你的同桌�！蓖瑢W(xué)們?cè)诨ハ嗾f的時(shí)候錢都亂了。然后，我給他們創(chuàng)造一個(gè)當(dāng)小班長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，同學(xué)們很高興當(dāng)小班長(zhǎng)，激起他們對(duì)人民幣分類的興趣，自發(fā)開動(dòng)腦筋分起來(lái)。
2、根據(jù)他們分類的情況：
一、紙幣和硬幣，以制作的材料來(lái)分的。
二、元、角、分，以單位來(lái)分的，分完后我以“我們認(rèn)識(shí)元這個(gè)大家族的成員”為切入點(diǎn)來(lái)一一認(rèn)識(shí)人民幣，主要從顏色、面值、大小、新舊版幾方面來(lái)辨認(rèn)。
最后，以2元和20元為例來(lái)驗(yàn)證同學(xué)們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)情況。
3、針對(duì)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)：本節(jié)課的練習(xí)我沒有單獨(dú)設(shè)計(jì)，是邊授新課邊練習(xí)，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了元角分后，我設(shè)計(jì)了買泡泡糖、小刀和本子，讓學(xué)生在買東西時(shí)訓(xùn)練他們認(rèn)錢、數(shù)錢的能力。這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且學(xué)生口、手、腦并用，達(dá)到了較好的強(qiáng)化效果。
第二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率。
1、我從練習(xí)中導(dǎo)入買泡泡糖2角，讓學(xué)生擺出2角錢，學(xué)生有擺一張2角的，有擺2張1角的'，從中讓學(xué)生理解2個(gè)1角是2角。買小刀同樣讓學(xué)生擺出小刀的價(jià)格5角，生的方法很多，但歸納時(shí)讓學(xué)生明白5個(gè)1角是5角。買本子時(shí)，提問“誰(shuí)知道怎樣付錢？”
2、給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們來(lái)付錢，有的同學(xué)說我付10角，有的說我付1元，這樣老師都予以肯定，并告訴大家1元=10角，這一信息再讓全班同學(xué)大聲讀出來(lái)。
雖然知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)所以對(duì)元角分的小結(jié)不可忽視。我指出10個(gè)1角就是1元。這樣加深對(duì)元角分之間進(jìn)率的理解。
第三、我的教齡尚短，經(jīng)驗(yàn)不足
教學(xué)中有很多不到位，尤其是時(shí)間的安排我覺得不夠合理，以至后面的幾道闖關(guān)題沒來(lái)的及出示，加之我有點(diǎn)怯場(chǎng)致使語(yǔ)言不夠精煉連貫，以至于課堂沒有預(yù)想的順利。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 2
《認(rèn)識(shí)人民幣》是在人教版一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。原先預(yù)想學(xué)生對(duì)人民幣會(huì)很熟悉，但實(shí)際上下來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣并不了解。這是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生很少自己去買東西，平時(shí)接觸人民幣的機(jī)會(huì)不多。所以上了這節(jié)課之后，我感到完成得還不是很順利。對(duì)此我做了一下幾點(diǎn)反思：
1、學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)還不夠。少數(shù)學(xué)生上完這節(jié)課還不能很好地識(shí)別不同的人民幣。人民幣的'的認(rèn)識(shí)要注意“數(shù)字”與“單位”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的學(xué)生都是只看數(shù)字或者只看單位導(dǎo)致錯(cuò)誤。這里可以引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的人民幣，討論如何區(qū)分這些人民幣，比如：觀察同單位但不同數(shù)字的人民幣，看一看有什么不同，進(jìn)而總結(jié)出看人民幣的方法。
2、學(xué)生未對(duì)人民幣產(chǎn)生足夠的好奇心。人民幣上有著很多的圖案，陳曉娟老師在點(diǎn)評(píng)時(shí)說過，可以首先花一節(jié)課來(lái)光讓學(xué)生認(rèn)識(shí)不同面額的人民幣，而先不教他們之間的換算。而在認(rèn)識(shí)中可以讓學(xué)生深入觀察人民幣，了解人民幣上各種圖案的意義。這樣進(jìn)行操作的話，學(xué)生就可以有更多的方法去區(qū)分不同人民幣，并對(duì)人民幣有了更多的認(rèn)識(shí)，并因此對(duì)人民幣產(chǎn)生更大的興趣。
3、另外在教學(xué)技能上，我還有許多要改進(jìn)的地方。這節(jié)課，我沒有對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律表現(xiàn)做任何的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。雖然公開課上，學(xué)生在有老師在后面聽課的情況下顯得特別安靜，但教師仍然要緊抓紀(jì)律，一些針對(duì)紀(jì)律的表?yè)P(yáng)批評(píng)的語(yǔ)言不能少，并應(yīng)該成為一種常態(tài)。另外，學(xué)生在回答完問題后，我雖然有進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)語(yǔ)太過單一，沒有很好地做到激勵(lì)的效果。
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從本課中可以看出學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，課堂參與率高，而且思維靈活多樣，富有創(chuàng)造性。反思整節(jié)課，我感悟到這節(jié)教學(xué)成功的主要原因在于對(duì)教材進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造，用教材而又不拘泥于教材，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念、
一、讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)
教學(xué)認(rèn)識(shí)1元和元以下人民幣人事時(shí)，同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生“上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣”，進(jìn)而追問：“你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？”學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以“漁”的'目的。
滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)，我立刻抓住機(jī)會(huì)提問：“看到國(guó)徽你想到了什么？”學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等，自然就有孩子想到“要愛護(hù)人民幣”。
小學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)進(jìn)行學(xué)科整合。認(rèn)識(shí)人民幣這部分內(nèi)容有很濃的生活味和活動(dòng)味，但又得上出數(shù)學(xué)味。本人根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)兒童年齡特征，有效地進(jìn)行了科學(xué)的整合，設(shè)計(jì)了“羊村運(yùn)動(dòng)會(huì)”為主線，把人民幣的認(rèn)識(shí)和元、角、分進(jìn)率通過故事串起來(lái)教學(xué)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課中有活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)。
二、練習(xí)形式的多樣化
新課標(biāo)指出，教師在教學(xué)中要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式應(yīng)豐富多彩。在本課中我能把枯燥無(wú)味的取幣、換幣、付幣活動(dòng)溶入到學(xué)生熟悉的購(gòu)物活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。
三、以原有的生活經(jīng)驗(yàn)為背景，給與學(xué)生探索的空間。
人民幣是學(xué)生在生活中經(jīng)�？匆姾褪褂玫�，但有關(guān)的知識(shí)又知道得不多。本課通過說一說、拿一拿、練一練等一系列的活動(dòng)，給予學(xué)生探索、交流的時(shí)間、空間，從而使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)。
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認(rèn)識(shí)人民幣是蘇教版第二冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，孩子對(duì)這部分內(nèi)容十分感興趣，前兩輪實(shí)驗(yàn)教師也形成和積累了較為成熟和理想的教學(xué)模式。能否在此基礎(chǔ)上再次創(chuàng)新，對(duì)我來(lái)說充滿了挑戰(zhàn)。
人民幣對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說并不陌生，但孩子們對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距是很大的，有的孩子可能生活經(jīng)驗(yàn)豐富一些，不僅認(rèn)識(shí)人民幣而且能進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用和換算，有的學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)不接觸人民幣，很少實(shí)際運(yùn)用，所以認(rèn)識(shí)人民幣這方面能力比較弱，甚至沒有能力，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，這種難度我把它理解為進(jìn)行探索創(chuàng)新的原動(dòng)力。孩子眼中的人民幣到底是什么樣的。是課本上的知識(shí)？是能帶來(lái)快樂的花紙，是一種象征國(guó)家的驕傲還是一種誘惑，這使我陷入了思考，書本知識(shí)是抽象的，人民幣卻是真實(shí)的存在著。通過教學(xué)研討我們提出了4個(gè)值得探討和反思的問題。
1、提供什么樣的背景情境。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化。
下面就我的教學(xué)體會(huì)具體談一談。
1、提供什么樣的背景情境。
使用人民幣是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，對(duì)于孩子來(lái)說人民幣也充滿了誘惑，教孩子使用人民幣不光是簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)幣值，進(jìn)率，還要引導(dǎo)孩子樹立正確的消費(fèi)觀念，這決不是一節(jié)課可以做到的。關(guān)于這個(gè)問題我們備課組的老師展開了討論，本節(jié)教材書上給出了一個(gè)在小商店購(gòu)物的情景，這是最平常樸實(shí)的場(chǎng)景了，孩子即熟悉又感興趣，但我們通過思考提出了一種想法，人為什么到商店去，是因?yàn)橛匈?gòu)物的需要，需要什么，買什么，這才是理性的消費(fèi)者，那這節(jié)課我們?yōu)槭裁匆獛Ш⒆拥缴痰曩I東西呢？是因?yàn)槲覀円毯⒆诱J(rèn)人民幣，要孩子學(xué)習(xí)使用人民幣的方法。如果情景使用不得當(dāng)，難免讓孩子產(chǎn)生“假”的感覺，失去學(xué)習(xí)的興趣，但這節(jié)課又不能沒有了情景，情景可以讓孩子產(chǎn)生購(gòu)買的欲望，孩子強(qiáng)烈的購(gòu)買欲望是本節(jié)課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
經(jīng)過兩節(jié)課的教學(xué)嘗試，我們豐富了本節(jié)課的情境，把本課的背景情境定為“愛心活動(dòng)”，取名叫“愛心義買”，教學(xué)時(shí)我先出示了一些貧困地區(qū)孩子在艱苦條件下認(rèn)真學(xué)習(xí)的圖片，讓孩子的心靈受到了震動(dòng)，然后提出今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過今天的學(xué)習(xí)，購(gòu)買一件你最喜歡的文具，并自愿把它捐獻(xiàn)給需要幫助的同學(xué)們。同學(xué)們一呼百應(yīng)，情緒高昂，場(chǎng)面是比較感人的。這樣一來(lái)，孩子的購(gòu)物活動(dòng)有了明確的目標(biāo)，一節(jié)課被一條情感主線從前到后貫穿起來(lái)，孩子在學(xué)習(xí)人民幣知識(shí)的同時(shí)，還受到了一定的思想品德教育，這樣的一種形式，孩子不僅沒有降低學(xué)習(xí)的積極性，反增添了一份責(zé)任感，可以說提高了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
通過實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)，這種形式最大的弱點(diǎn)就是需要占用比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行組織，容易讓德育目標(biāo)的實(shí)施沖淡了知識(shí)目標(biāo)，有可能導(dǎo)致一節(jié)課的任務(wù)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成，而且不同的老師駕馭的能力又不同，差別就更大了，把握不好度的話，這樣的情境形式反到成了負(fù)擔(dān)，起不到教育的功效還拖了課堂教學(xué)的后腿。如果過于簡(jiǎn)化了這種組織過程，又會(huì)產(chǎn)生一種“作秀”“走形式”的感覺，還不如不用呢！我想這種矛盾的'解決對(duì)我們教師確實(shí)提出了挑戰(zhàn)，也應(yīng)該成為今后我們探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何滲透思想教育的一個(gè)好題材。
2、孩子有什么樣的知識(shí)基礎(chǔ)？
這個(gè)問題本來(lái)是被我最忽視的一個(gè)問題，因?yàn)楸菊n的知識(shí)和別的課不一樣，聯(lián)系生活實(shí)際的東西比較多，一開始我想，孩子特別是城市孩子這方面的經(jīng)歷和體驗(yàn)應(yīng)該是比較多的嘛，存在的差距我也是有心理準(zhǔn)備的，但兩次教學(xué)實(shí)踐后我大吃一驚，孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平差距巨大，有的孩子不僅會(huì)認(rèn)幣，而且知道簡(jiǎn)單的換算，多數(shù)孩子所認(rèn)的幣種不全，還有部分孩子僅僅只了解一種到兩種人民幣，進(jìn)率和簡(jiǎn)單的使用根本不知道。
對(duì)孩子的水平?jīng)]有充分的估計(jì)，也是導(dǎo)致前兩次教學(xué)嘗試中認(rèn)幣環(huán)節(jié)的失敗的原因。在改進(jìn)時(shí)我調(diào)整了認(rèn)幣部分的教學(xué)策略，加強(qiáng)了孩子的拿、認(rèn)、說的訓(xùn)練，并在孩子說出他們所知道的人民幣后，把人民幣散亂擺在屏幕上，讓他們想一想怎樣擺看起來(lái)就不亂了，滲透分類的思想，這個(gè)環(huán)節(jié)開始我沒有把握，嘗試后發(fā)現(xiàn)，分類對(duì)于孩子來(lái)說難度并不大，因?yàn)楸容^直觀能看的到，所以孩子的分類方法比較豐富，我重點(diǎn)引導(dǎo)了兩種，一是按單位分，分成元、角、分三種；二是按材質(zhì)分，分成硬幣和紙幣。有了分類的經(jīng)歷就鞏固了孩子對(duì)人民幣的認(rèn)知水平，為下面使用人民幣打下了基礎(chǔ)。
3、采用什么樣的合作形式？
這是我這次教學(xué)嘗試中體會(huì)較深的地方，最先采用的四人一小組的方式，每組安排了一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，但低年級(jí)孩子的能力是有限的，小組活動(dòng)不是搞不起來(lái)，就是鬧哄哄、亂糟糟的，出現(xiàn)了能力較強(qiáng)的孩子包辦代替，能力差的孩子不知所措的問題，活動(dòng)看起來(lái)熱熱鬧鬧，其它并沒有落到實(shí)處，走了形式，從購(gòu)物活動(dòng)一開始，老師基本已經(jīng)失去了對(duì)課堂的引導(dǎo)和調(diào)控能力。后來(lái)我們分析問題是不是出在小組長(zhǎng)身上，或是課桌椅擺放的形式影響了孩子的合作，基于分析的結(jié)果我們改進(jìn)了合作方式，改四人一小組為六人一小組，精選了能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并把學(xué)生的課桌椅重新進(jìn)行了擺放，讓六人小組采取圍坐的形式。這一下減少了小組的數(shù)量，每個(gè)小組的組長(zhǎng)都是比較能干的孩子，紀(jì)律一下好了許多，課堂環(huán)節(jié)好象有條不紊了。
當(dāng)我正暗自慶幸時(shí)，一個(gè)問題又出現(xiàn)了，我們發(fā)現(xiàn)小組合作中的弱者更弱了，參與的機(jī)會(huì)更少了，不參與的人數(shù)更多了，在購(gòu)物活動(dòng)中能干的孩子能買到兩件甚至三件文具，能力差，膽子小的孩子一件都沒買到，在認(rèn)幣環(huán)節(jié)中體現(xiàn)更明顯了，讓孩子們交流他們所認(rèn)識(shí)的人民幣時(shí)，有一定基礎(chǔ)的孩子能滔滔不絕，沒基礎(chǔ)的孩子不僅一言不發(fā)，而且不停的擺弄手中的紙幣。看來(lái)是“能干”的小組長(zhǎng)“震”住了他們。參與交流合作的群體大了勢(shì)必導(dǎo)致群體中的弱者失去鍛煉的機(jī)會(huì)，考慮到對(duì)象是一年級(jí)的孩子，我放棄了這些合作形式，在認(rèn)幣階段采用同位合作交流的形式來(lái)完成，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)，在購(gòu)物活動(dòng)中安排了四個(gè)購(gòu)物柜臺(tái)，每個(gè)柜臺(tái)聘請(qǐng)了兩名愛心售貨員，這樣讓孩子在購(gòu)物環(huán)節(jié)中可以輕松自由的在4個(gè)柜臺(tái)中自由選購(gòu)自己所需要的商品，增強(qiáng)了趣味性和真實(shí)性，同時(shí)滲透公德教育，并在活動(dòng)中充分指導(dǎo)孩子購(gòu)物的技巧，找錢的竅門，對(duì)于那么確實(shí)有困難的同學(xué)，老師真正有機(jī)會(huì)去引導(dǎo)他和鼓勵(lì)他們了，這樣嘗試后活動(dòng)的實(shí)效性明顯增強(qiáng)了。同時(shí)我們也總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，合作要注意面向全體，人人參與，幫扶要面向個(gè)體，要有針對(duì)性，體現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)中的不同體驗(yàn)和收獲。
4、如何進(jìn)行知識(shí)的鞏固和內(nèi)化
課上活動(dòng)了，孩子更多參與了，那么動(dòng)筆練的機(jī)會(huì)和時(shí)間就變少了，本課我在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都安排了與之相適應(yīng)的練習(xí)，力求形式多樣一些，多為主題服務(wù)一些。趣味是吸引孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，本課的教學(xué)活動(dòng)“愛心商店”的營(yíng)業(yè)活動(dòng)結(jié)束后就進(jìn)入了反饋階段，這個(gè)階段就是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的深化的鞏固。我采用了“記者采訪”的形式，讓孩子談一談自己是怎樣購(gòu)物的，付了多少錢，找回多少錢。學(xué)生都非常感興趣，也十分樂意回答，但實(shí)際教學(xué)中我這一塊我完成的不夠理想，交流的量太小了，大多數(shù)同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)說，這也是下次教學(xué)中需要思考和改進(jìn)的地方。
經(jīng)過反思，我提出了對(duì)本課的這幾點(diǎn)思考。當(dāng)然這節(jié)課的問題還有很多，不能一一盡敘，我們會(huì)在今后的教學(xué)中，不斷努力改進(jìn)。
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新的課程改革提出：數(shù)學(xué)知識(shí)中要加強(qiáng)社會(huì)內(nèi)容，加強(qiáng)社會(huì)聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。本節(jié)課在教學(xué)上著力體現(xiàn)教學(xué)方法的開放性和創(chuàng)造性。本節(jié)課的教學(xué)適當(dāng)調(diào)整了教材的呈現(xiàn)方式，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)精神。整節(jié)課以“聰聰”和“明明”兩個(gè)小精靈為主線串成一體，這兩個(gè)小精靈成為同學(xué)們學(xué)習(xí)本節(jié)課的伙伴，它們可以幫助學(xué)生解決難題，也可以自己遇到難題，讓同學(xué)們幫助解決，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
1、從生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，感受與生活的緊密聯(lián)系。
a、導(dǎo)入部分由教師出示玩具熊吸引學(xué)生的注意力，繼而問：“買這個(gè)玩具熊用多少錢”，到看錄像，學(xué)生從中體會(huì)到生活中處處都要使用到人民幣，體現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)這一理念。
b、新授部分以聰聰和明明的對(duì)話導(dǎo)出元和角之間的十進(jìn)關(guān)系，從而使學(xué)生知道1元＝10角。
c、換錢游戲：通過師生互換，生生互換，使學(xué)生基本掌握元和角之間簡(jiǎn)單的換算。
d、實(shí)踐活動(dòng)：分兩層
第一層開放題：一件小玩具是1元1角錢，讓學(xué)生用不同的方法付錢，這樣拓展了學(xué)生的多重思維。最后在多種方法中找到最簡(jiǎn)便的付錢方法。
第二層“小小超市”：通過模擬購(gòu)買不同價(jià)格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢、找錢的過程中，感知人民幣的商品功能。
本節(jié)課的教學(xué)過程始終在情境教學(xué)中進(jìn)行，使學(xué)生體會(huì)到與實(shí)際生活的.緊密聯(lián)系。
2、人人參與，發(fā)揮小組合作的學(xué)習(xí)方式。
a、在認(rèn)識(shí)人民幣這一部分中，人人參與認(rèn)知，讓學(xué)生感受這部分知識(shí)的重要性。
b、在換錢游戲和實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮了小組合作的形式，2人一組或4人一組，此時(shí)教師成為了學(xué)生的合作者、指導(dǎo)者。
3、在活動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育。
a、在導(dǎo)入部分中，“存零花錢”這一環(huán)節(jié)滲透了讓學(xué)生保管好錢，積少成多，存零花錢可以用來(lái)買需要的物品，可以捐給災(zāi)區(qū)的小朋友，獻(xiàn)愛心等。
b、在認(rèn)識(shí)人民幣的過程中，引出“國(guó)徽”，國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它，不要損壞它。
c、在模擬超市過程中，滲透購(gòu)物時(shí)要守秩序，講文明，用過錢后洗干凈手，并養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
總之，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，多種活動(dòng)緊緊圍繞“認(rèn)識(shí)人民幣”展開，力爭(zhēng)體現(xiàn)新課標(biāo)，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、輕松、愉快，學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 6
一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角。
一年級(jí)的學(xué)生年齡雖小，但對(duì)于要用錢才能買到東西這一樸素的等價(jià)交換的商品意識(shí)還是有的，他們?cè)诓煌潭壬弦呀?jīng)有了相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而且，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人民幣都有較強(qiáng)的觀察能力，每個(gè)人都能說出自己認(rèn)識(shí)的面值，并能從人民幣中找出識(shí)別的信息，但是缺乏對(duì)人民幣清晰、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)人民幣的附加價(jià)值缺乏了解。在另一個(gè)班試教時(shí)就發(fā)現(xiàn)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)人民幣，但對(duì)其各種面值之間的聯(lián)系、大小關(guān)系都不甚了解，甚至有孩子說5張2角的人民幣可以換一個(gè)1分錢的硬幣。因此在后來(lái)修改時(shí)，我有意識(shí)的將元、角、分的十進(jìn)制關(guān)系滲透到教學(xué)過程中，讓學(xué)生有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
孩子們大多都有購(gòu)買的經(jīng)驗(yàn)，但是支付方式和購(gòu)買方案欠靈活，因此采用了課本上做一做的習(xí)題，1元可以買什么東西？商品有1元的.冰棒、5角的作業(yè)本、1角的扣子。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，自己尋求答案，想出多種購(gòu)買的方案，可以只買一種商品，也可以兩種或多種商品，在思考中進(jìn)一步體驗(yàn)到人民幣在生活中重要性。
一整課上下來(lái)，我自己感覺孩子們學(xué)得很開心，本來(lái)就是生活中常見的經(jīng)常接觸的東西，學(xué)起來(lái)很有勁，認(rèn)識(shí)人民幣和換錢游戲的環(huán)節(jié)都積極踴躍的參與。但是從隨堂的練習(xí)中來(lái)看，我對(duì)新版、舊版人民幣的認(rèn)識(shí)這一塊還是把握不夠。教材是2000年編寫的，那個(gè)時(shí)候市面上大多流行的是第四套人民幣，而到如今第四套已經(jīng)漸漸淡出人們視野了，特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說，第五套人民幣大多都能從生活中認(rèn)識(shí)，這堂課只是把知識(shí)系統(tǒng)化清晰化；而第四套人民幣對(duì)他們可以說是一種新的知識(shí)點(diǎn)。但是書上的習(xí)題大多已第四套人民幣為主，孩子們紛紛說看不清楚。其實(shí)在認(rèn)識(shí)人民幣一環(huán)節(jié)，我就將同樣面值的第五套人民幣和第四套人民幣就出示在一起，我的本意是這樣孩子們就可以兩種版本的人民幣聯(lián)系在一起了。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 7
《認(rèn)識(shí)人民幣》是一年級(jí)下冊(cè)第六單元教學(xué)內(nèi)容。由于大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)見過也接觸過人民幣，所以我認(rèn)為在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，首先引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)觀察人民幣，使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)小面額人民幣，掌握元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)一元的幣值。難點(diǎn)是掌握元、角、分之間的關(guān)系進(jìn)行人民幣之間的正確兌換。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢。
我認(rèn)為設(shè)計(jì)淘氣買一支鉛筆怎樣付錢，一是有利益利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；二是有利益讓學(xué)生主動(dòng)去解決買一支鉛筆，一塊橡皮應(yīng)該怎樣付錢等簡(jiǎn)單的'實(shí)際問題；三是通過學(xué)生之間怎樣付錢的交流與對(duì)話，使更多的學(xué)生不僅能感受到付錢的方法的多樣化，而且對(duì)從中提煉出來(lái)的知識(shí)（1元=10角，1角=10分），有更直觀的理解。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我認(rèn)為注重了學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、換錢、擺錢、購(gòu)物算錢等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 8
認(rèn)識(shí)人民幣是人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第五單元的內(nèi)容，一共分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)人民幣，掌握人民幣的顏色、面值。第二課時(shí)學(xué)習(xí)不同面值的人民幣的換算，明確：1元=10角，1角=10分。第三課時(shí)讓學(xué)生模擬購(gòu)物，體驗(yàn)購(gòu)物的樂趣，并在這個(gè)過程中學(xué)習(xí)如何付錢。在這單元的教材分析時(shí)，我有這樣想法：關(guān)于教學(xué)重點(diǎn)、以往教學(xué)時(shí)總把重心放在識(shí)別面額價(jià)值和弄清進(jìn)率進(jìn)行換算上。而對(duì)于這些，學(xué)生都有生活經(jīng)驗(yàn)，過分強(qiáng)調(diào)、單純講授顯然脫離學(xué)生的實(shí)際，無(wú)法激起學(xué)生的興趣。這樣的教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，數(shù)學(xué)思維和學(xué)習(xí)能力的提高又從何談起。所以我大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，下面把我將對(duì)這一單元第三課時(shí)的教學(xué)做一下反思：
1、從生活中來(lái)，到生活中去。
人民幣的認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說有初步的概念。但在實(shí)際生活中，只認(rèn)識(shí)人民幣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，認(rèn)識(shí)人民幣的目的是為了使用它，體現(xiàn)它的社會(huì)價(jià)值。所以，這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過程以購(gòu)物為主線，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。既調(diào)用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有親近感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生自主探索，相互合作交流。
讓學(xué)生怎樣區(qū)分不同的人民幣，怎樣付款。這些不是老師教給學(xué)生的，而是讓學(xué)生在日常生活中自主嘗試。充分利用學(xué)生到商店里購(gòu)物的生活實(shí)踐和學(xué)生已有的知識(shí)水平，讓學(xué)生產(chǎn)生主體作用，并通過同學(xué)之間相互交流，認(rèn)識(shí)人民幣面額值在100元以內(nèi)的各種人民幣。通過到商店里購(gòu)買物品付款活動(dòng)，買14元9角的文具盒，9元的鋼筆，23元的轉(zhuǎn)筆刀，讓學(xué)生的思維被激發(fā)時(shí)，自主探索出了多種付人民幣的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐找出不同的.付款方式的共同點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。為下一步的購(gòu)物游戲奠定了基礎(chǔ)。
3、關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。
積極、向上的學(xué)習(xí)情感，健康的人格，良好的行為品質(zhì)，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說有時(shí)比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。所以在最后我設(shè)置了一副存錢的圖片，利用問題：圖片上的小男孩在干什么？來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)存錢，學(xué)會(huì)如何合理地花錢。
教學(xué)中存在的不足：
1、學(xué)生太活躍了，導(dǎo)致紀(jì)律有些差。
2、在購(gòu)物游戲中雖然學(xué)生大部分都挺活躍的，但有的學(xué)生把小組里所有的貨物都買了一遍，可有的一件也沒買，雖然我在這個(gè)過程中把每一個(gè)組都問了一遍，幫助一些不動(dòng)的同學(xué)買到了物品，但這也暴露出了問題。如何才調(diào)動(dòng)起這一部分人的主動(dòng)性呢？這將是我以后教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)。
3、由于時(shí)間關(guān)系，結(jié)束時(shí)太倉(cāng)促，沒有引導(dǎo)學(xué)生說，而是自己說了出來(lái)。
4、自身業(yè)務(wù)水平還有待提高，對(duì)學(xué)生和教材的研究還不夠深入。
總之，以后的教學(xué)工作我要不斷總結(jié)每一堂課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真進(jìn)行反思，培養(yǎng)自身素質(zhì)，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，還要在教學(xué)上多下功夫，加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)工作，我相信一份耕耘就會(huì)有一份收獲的！
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 9
不久前教了“認(rèn)識(shí)人民幣”，昨天做了一張練習(xí)卷，想想人民幣在生活中也是經(jīng)常要用到的，可學(xué)生還是錯(cuò)誤百出！讓人不禁感嘆：“人民幣”真的很難“認(rèn)識(shí)”！
“認(rèn)識(shí)人民幣”分兩課時(shí)：第一課時(shí)：“認(rèn)識(shí)1元以內(nèi)的人民幣”，這一課時(shí)的內(nèi)容因?yàn)闇?zhǔn)備了人民幣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷了人民幣的調(diào)換，不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換相對(duì)來(lái)說比較容易。當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)效果還好！
第二課時(shí)：“認(rèn)識(shí)1元以上的人民幣”，則……
�。�1）因?yàn)槊嬷当容^大，不便于為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具，見不到真人民幣，一切都變得抽象了，因而給后面的不同面值的人民幣轉(zhuǎn)換帶來(lái)了困難。
�。�2）部分學(xué)生對(duì)于買東西的題型缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，甚至有的小朋友對(duì)于“營(yíng)業(yè)員應(yīng)找回多少元？”、“購(gòu)物者應(yīng)該付多少元”等等理解困難。
（3）下面一道題目，更是讓學(xué)生難以理解：一個(gè)鬧鐘32元，下明付的錢正好買一個(gè)鬧鐘，那么，小明最多付了（）張10元的`。而小軍付的錢全是10元的，那么，他最少付了（）張10元的。
簡(jiǎn)單的兩課時(shí)“認(rèn)識(shí)人民幣”，要讓學(xué)生真正理解可不簡(jiǎn)單。還得繼續(xù)努力啊……
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 10
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一個(gè)課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境（商店賣東西）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著多媒體出示一堆雜亂無(wú)章隨意擺放的人民幣，讓學(xué)生思考、同座小組合作討論，如何將這些錢進(jìn)行分類，同時(shí)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生充分了解人民幣的單位（元、角、分）、質(zhì)地（紙幣、硬幣）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小學(xué)生在生活中已經(jīng)或多或少的見過也接觸過人民幣。通過分類和觀察，也使學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確地辨認(rèn)出各種面值的人民幣。在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人民幣的基礎(chǔ)上，嘗試把人民幣分類。《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的重點(diǎn)是在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生兌換人民幣的游戲。（人民幣的兌換就是不同的付錢方法，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元。同樣1角的付錢方法也是運(yùn)用兌換人民幣的游戲）。從而使學(xué)生知道了元、角、分之間的關(guān)系。再以一些練習(xí)來(lái)鞏固加深對(duì)1元=10角，1角=10分。最后創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物活動(dòng)，讓學(xué)生用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行購(gòu)物，學(xué)會(huì)自己付錢。家庭作業(yè)是讓他們回家和父母一起購(gòu)物，在生活中學(xué)會(huì)自己付錢，感受自己付錢的樂趣。這也是對(duì)人民幣的'認(rèn)識(shí)會(huì)更深的。
《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課我注重學(xué)生自主探索與合作交流。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、認(rèn)錢、換錢、擺錢、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生為主體人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅。重視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，“你真棒！”“你們真了不起！”等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚。通過《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使我收獲很大。首先，必須認(rèn)真鉆研教材，讀懂教材，備教材、備學(xué)生，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。放手讓學(xué)生去想去學(xué)。其次教師的駕駛課堂能力，關(guān)注每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出的問題如何引導(dǎo)。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 11
課前我讓學(xué)生準(zhǔn)備了玩具人民幣和一些生活實(shí)物，聯(lián)系學(xué)生生活，貼近生活，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。同時(shí)，體會(huì)到生活中處處都有使用人民幣的地方，了解人民幣的作用，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。課堂中我還滲透：保管好錢，積少成多，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。在模擬購(gòu)物活動(dòng)時(shí)，利用生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在簡(jiǎn)單的付錢、算錢的活動(dòng)中，積極主動(dòng)的參與探究性學(xué)習(xí)過程，感知人民幣的幣值和人民幣的商品功能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生活中的購(gòu)物能力，提高社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
在認(rèn)識(shí)人民幣的這個(gè)環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)人民幣，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生最喜歡的事情，因此可以起到事半功倍的效果。讓學(xué)生自己觀察人民幣，為他們提供了展示自我的`空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性。通過交流，豐富學(xué)生對(duì)人民幣的了解，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。同時(shí)滲透：國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志，教育學(xué)生要愛護(hù)它。
安排小組合作學(xué)習(xí)，互相交流，讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，通過學(xué)生間的共同努力，生生互動(dòng)，使學(xué)生樹立了合作意識(shí)，并逐步學(xué)會(huì)了如何與他人合作。既鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，又重視學(xué)生間的合作互助，給學(xué)生提供多向交流的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)生在換幣的過程中，也是利用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行的，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，掌握元、角之間的十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系。逐步建立起自主性、研究性的學(xué)習(xí)模式，師生是一種友好、平等、朋友式的關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。
不足之處也很多，如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如小組合作認(rèn)識(shí)人民幣、給人民幣分類等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問題是在教學(xué)實(shí)踐中，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。給人民幣分類的活動(dòng)沒有組織好，充足的時(shí)間是探究的保證，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此課堂教學(xué)中教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，我會(huì)在以后的教學(xué)活動(dòng)中汲取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自身，服務(wù)教育。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 12
一、教學(xué)熟識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有確定生活體會(huì)，于是設(shè)計(jì)提問你們熟識(shí)人民幣嗎，同學(xué)都很自豪地答復(fù)熟識(shí)！，激發(fā)了同學(xué)的積極性；不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都熟識(shí)，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你熟識(shí)哪些？仍要說一說你是怎樣識(shí)別的使同學(xué)在合作溝通中自覺的進(jìn)一步熟識(shí)了人民幣；
2、同桌合作溝通后反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)上來(lái)向大家介紹你熟識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？同學(xué)的思維由發(fā)散指向集中，指出熟識(shí)人民幣的方法，到達(dá)授之以漁的目的；
3、滲透愛惜人民幣的思想時(shí)，力求自然的，防止僵硬的說教，當(dāng)同學(xué)介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問：看到國(guó)徽你想到了什么？同學(xué)答復(fù)想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛惜人民幣；
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有同學(xué)指出1元就等于10角時(shí)立刻予以確定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角；
2、雖然使同學(xué)知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？同學(xué)在解決換錢的`問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；
三、換幣玩耍
這是熟識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西經(jīng)經(jīng)常會(huì)遇到的問題；這是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在同學(xué)知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，支配了1元錢的不同組成情形的練習(xí)；幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好確定的根底；同學(xué)在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的懂得與把握，也有了確定的成就感；
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然熟識(shí)了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最終的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)明白決實(shí)際問題：買東西；這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，或許是和實(shí)際的生活體會(huì)相溝通而使得有了共鳴；如：同學(xué)依據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情形？買2樣，又是怎樣？買3樣，1元錢夠嗎？等通過深化挖掘這類問題，同學(xué)解決的很好，只有少數(shù)同學(xué)〔缺乏買東西體會(huì)或是一些后進(jìn)生〕略微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成；
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織同學(xué)4人小組為單位，進(jìn)行買賣玩耍，最終要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)；當(dāng)然教學(xué)中仍有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、同學(xué)在熟識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏明白，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到學(xué)問重點(diǎn)的高度；有購(gòu)物體會(huì)但在支付方式上欠靈敏；
2、同學(xué)有較強(qiáng)的觀看愛好，但是觀看角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，同學(xué)開展水平差距較大；3、有確定小組合作意識(shí)，但是如何相互溝通，相互整合看法同學(xué)存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升；
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 13
今天要先表?yè)P(yáng)自己，同時(shí)再跟自己提一個(gè)要求。表?yè)P(yáng)：根據(jù)教材，推測(cè)出了隱藏在顯性知識(shí)點(diǎn)后的隱性思維要求，這是教材解讀上的進(jìn)步。要求：重視課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教師用書。這兩類書，應(yīng)該熟讀精思，利于教學(xué)重難點(diǎn)的掌握。
例題：16元錢正好能買下面哪兩種物品？棉花糖4元 不沾鉤6元 玩具汽車 7元 童話書9元
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，我的思考
一、學(xué)生需要有的基礎(chǔ)：能夠正確計(jì)算人民幣的簡(jiǎn)單加減法計(jì)算
二、本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：
1、理解“正好”就是不多不少，正好等于多少。
2，、解決問題的過程中學(xué)會(huì)有序排列找出解決問題的方案，需要掌握這種解決問題的方法和思想。為以后用有序排列的方法解決后續(xù)更復(fù)雜問題，打下基礎(chǔ)。
三、網(wǎng)絡(luò)直播課堂后，學(xué)生家庭作業(yè)出現(xiàn)的情況：
1、直接勾選出答案
2、直接只寫出一個(gè)算式
3、把所有可能用算式表示出來(lái)了，但沒有說最后答案。
關(guān)于解決人民幣“正好”問題，教師用書要求
教材解讀：
1、讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)解決問題的一般過程，重點(diǎn)在解決問題策略的教學(xué)：羅列和嘗試——調(diào)整策略、
2、在閱讀理解環(huán)節(jié)，知道“正好”就是所買物品價(jià)格總和為16元。
3、嘗試和羅列是解決問題最基本的兩種策略。這里重點(diǎn)教學(xué)調(diào)整的方向性和羅列的有序性，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
4、“做一做”鞏固所學(xué)的策略，讓學(xué)生體會(huì)有序思考的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算不是重點(diǎn)，重在策略，只要學(xué)生能夠有序思考，并找到一種結(jié)論即可。教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)。
對(duì)比發(fā)現(xiàn)，自己確實(shí)有些許進(jìn)步，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)，哈哈。感性激動(dòng)之后，還需要理性總結(jié)，才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，隨將感想記錄如下：
今日看到這個(gè)問題，能夠思考到學(xué)生的思維過程是關(guān)鍵，是自己的一大進(jìn)步。但能夠有這個(gè)進(jìn)步，源于對(duì)教師用書的重視，同時(shí)曾經(jīng)在三年級(jí)講過類似的問題。由此可以，教師用書的重要性以及對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)1—6年級(jí)教材熟悉的重要性。
思考中意外發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)教學(xué)的很多理論，方法是在不斷的利用并逐步升級(jí)的`過程。想起了兩年前備考招教，一個(gè)前輩給我建議：“把整個(gè)六年的書，都放在一起，抓一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后把每一冊(cè)出現(xiàn)的這個(gè)知識(shí)一起看，更利于你對(duì)教材的把握”。但那時(shí)，心浮氣躁，未曾實(shí)施，計(jì)劃接下來(lái)要去試著這樣做。
附今日狂想曲：
�。ㄒ唬�
目標(biāo)： 讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上都得到重視，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲得成就感，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上覺得自己很重要。在有限的時(shí)間，給更多不同的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)。
計(jì)劃方案： 用一個(gè)月左右的時(shí)間，分4個(gè)周期，每周一總結(jié)。記錄每節(jié)課提問學(xué)生的次數(shù)，以及提問學(xué)生的個(gè)數(shù)，可以錄制音頻的方式記錄。整理下自己每節(jié)課，每周，會(huì)提問多少學(xué)生，為在課堂上給孩子更多展示機(jī)會(huì)做準(zhǔn)備。
�。ǘ�
在時(shí)間和精力允許的情況下，計(jì)劃：為我的學(xué)生也是為我自己建立一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)。每節(jié)課后，以類似本文的模式記錄自己的課后反思以及學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)。從而促進(jìn)自己對(duì)教材及學(xué)生的更深的了解。便于以后，制定出更利于學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的方案，并形成自己的工作常規(guī)。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 14
認(rèn)識(shí)人民幣一課是第五單元的一節(jié)課，主要目的是要學(xué)生認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣。
1、在現(xiàn)實(shí)生活中，大部分學(xué)生都見過人民幣，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，所以我把認(rèn)識(shí)的重點(diǎn)定在人民幣的換算上，這部分內(nèi)容是比較難理解的，教材中人民幣的兌換是用文字題方式出現(xiàn)的，而我則把它容入學(xué)生的購(gòu)物活動(dòng)中，其實(shí)人民幣的兌換就是不同的方法付錢，如拿1元，有些學(xué)生沒有1張1元時(shí)，可以想辦法用5角或2角的湊齊1元，先學(xué)會(huì)小面額的，由學(xué)生由淺入深地掌握。在教學(xué)過程中注重學(xué)生自主探索與合作交流。新《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在本節(jié)課中，我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)了看錢、摸錢、認(rèn)錢、比錢、換錢、取錢、購(gòu)物等活動(dòng)，讓學(xué)生以小主人的身份人人參與、個(gè)個(gè)動(dòng)手、積極思考、主動(dòng)探索，鼓勵(lì)學(xué)生自己尋求答案，從而體驗(yàn)成功的喜悅，而教師始終是一個(gè)合作者和引導(dǎo)者、質(zhì)疑解難者，要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。每個(gè)孩子都有成功的渴望，希望得到教師、同伴的認(rèn)可，在整個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)孩子的真情告白，都給以熱情鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，你真棒！你們真了不起！等充滿激情的話語(yǔ)，營(yíng)造了平等、和諧、民主的課堂氣氛，使學(xué)生興趣濃厚，信心十足。學(xué)無(wú)止境，進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生，往往會(huì)產(chǎn)生滿腦子的為什么，所以，在本節(jié)課的最后一環(huán)節(jié)，我為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，進(jìn)行質(zhì)疑問難，使學(xué)生的探索活動(dòng)進(jìn)入更深的.境界，也許有的問題是老師都解決不了的，這不更加體現(xiàn)了學(xué)無(wú)止境嗎，或許還是吸引學(xué)生永住直前，不斷探索的動(dòng)力呢。
2、細(xì)讀新課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。合作式學(xué)習(xí)，落實(shí)起來(lái)還是有一定的困難，特別是在人數(shù)多的班級(jí)，一節(jié)課下來(lái)，總會(huì)有一部分同學(xué)成了觀戰(zhàn)者。另外一個(gè)就是人人都來(lái)動(dòng)手操作的煩惱。人民幣的認(rèn)識(shí)是操作性很強(qiáng)的內(nèi)容，動(dòng)手操作是本節(jié)課重要的學(xué)習(xí)方式，原準(zhǔn)備給每生一整套人民幣實(shí)物，但由于數(shù)額太大，最后還是改成了先用人民幣學(xué)具進(jìn)行整體感知，到了關(guān)健時(shí)候才使用真幣，致使整節(jié)課下來(lái)多了取幣收幣的步驟，便有操作活動(dòng)太鎖碎的感覺，有待改進(jìn)。還有就是一年級(jí)的學(xué)生貪玩好動(dòng)，組織紀(jì)律也是一件比較麻煩的事情，有待在以后的教學(xué)工作中不斷吸取教訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 15
學(xué)生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位——元、角、分�；谶@樣一種認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過程：將人民幣進(jìn)行分類。在分類的過程中，學(xué)生的腦海里會(huì)產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學(xué)們自然不會(huì)對(duì)上述問題無(wú)動(dòng)于衷，經(jīng)過一番思考，在他們的頭腦中會(huì)形成一些比較朦朧的'認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過教師必要的點(diǎn)撥，同學(xué)們就豁然開朗了。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。但“學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”并不等于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課，每一個(gè)班級(jí)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)生基礎(chǔ)，都會(huì)有不同的教學(xué)方式。在教授人民幣這一課時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)，我對(duì)他們做出了不同的要求。一些對(duì)人民幣有較多認(rèn)識(shí)的學(xué)生，我請(qǐng)他們從不同的標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，嘗試以不同標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)人民幣分類。而一些對(duì)人民幣不了解的學(xué)生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導(dǎo)，點(diǎn)撥，希望他們能盡快地對(duì)人民幣建立起一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
整節(jié)課學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容�？墒橇钊诉z憾的是，由于低年級(jí)的孩子好動(dòng)。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準(zhǔn)備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導(dǎo)致了后面的時(shí)間來(lái)不及，草草了事。今后繼續(xù)加強(qiáng)組織教學(xué)，不讓學(xué)生如此興奮。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 16
一、教學(xué)認(rèn)識(shí)1元及1元以下人民幣
1、一年級(jí)的孩子對(duì)人民幣已有一定生活經(jīng)驗(yàn)，于是設(shè)計(jì)提問你們認(rèn)識(shí)人民幣嗎，學(xué)生都很自豪地回答認(rèn)識(shí)！，激發(fā)了學(xué)生的積極性。不過，并不是每個(gè)孩子、每張人民幣都認(rèn)識(shí)，所以在開展認(rèn)一認(rèn)活動(dòng)時(shí)，我提出2人一組仔細(xì)看一看、摸一摸，說一說你認(rèn)識(shí)哪些？還要說一說你是怎樣辨認(rèn)的？使學(xué)生在合作交流中自覺的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了人民幣。
2、同桌合作交流后反饋，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)向大家介紹你認(rèn)識(shí)的人民幣，進(jìn)而追問：你們?cè)趺粗烂繌埲嗣駧攀嵌嗌馘X呢？學(xué)生的思維由發(fā)散指向集中，指出認(rèn)識(shí)人民幣的方法，達(dá)到授之以漁的目的。
3、滲透愛護(hù)人民幣的思想時(shí)，力求自然的，避免僵硬的說教，當(dāng)學(xué)生介紹人民幣提到到國(guó)徽時(shí)提問：看到國(guó)徽你想到了什么？學(xué)生回答想到了國(guó)家、我們國(guó)家的國(guó)旗、天安門等等，自然就有孩子想到要愛護(hù)人民幣。
二、教學(xué)人民幣單位間的進(jìn)率
1、引用教材中的情境，提出：1元錢，小明付10角可以嗎？當(dāng)有學(xué)生指出1元就等于10角時(shí)立刻予以肯定，然后帶著全班同學(xué)一起數(shù)一數(shù)，明確1元=10角。
2、雖然使學(xué)生知道1元=10角并不難，但對(duì)其的應(yīng)用是本課的難點(diǎn)，針對(duì)這一難點(diǎn)，我將教材中的試一試情境化，小紅也想買這本1元的筆記本，可她身上都是5角的，她要付幾張5角就是1元？小剛身上都是2角的，他要付幾張2角才是1元？學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
三、換幣游戲
這是認(rèn)識(shí)了進(jìn)率之后很自然地引出的環(huán)節(jié)，也是買東西時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的問題。這是這節(jié)課的.難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)，我在學(xué)生知道了1元=10角后，創(chuàng)設(shè)故事情境，安排了1元錢的不同組成情況的練習(xí)。幾張5角就是1元？5張幾角才是1元？通過這個(gè)練習(xí)，為后面棒棒糖5角錢怎樣付打好一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在解決換錢的問題中，進(jìn)一步加深了對(duì)元、角、分進(jìn)率的理解與掌握，也有了一定的成就感。
四、模擬購(gòu)物活動(dòng)
既然認(rèn)識(shí)了錢，就是為了要學(xué)會(huì)買東西，因而最后的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了解決實(shí)際問題：買東西。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)中反而是學(xué)生得心應(yīng)手的一環(huán)節(jié)，也許是和實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通而使得有了共鳴。如：學(xué)生根據(jù)提示猜本子的價(jià)格，看著物品的價(jià)格表，說說1元錢可以買什么？買1樣，什么情況？買2樣，又是怎樣？買3 樣，1元錢夠嗎？等通過深入挖掘這類問題，學(xué)生解決的很好，只有少數(shù)學(xué)生（缺乏買東西經(jīng)驗(yàn)或是一些后進(jìn)生）稍微有些困難，不過在講解之后都能很好地完成。
在示范怎樣進(jìn)行買賣活動(dòng)后，我便組織學(xué)生4人小組為單位，進(jìn)行買賣游戲，最后要求營(yíng)業(yè)員匯報(bào)賣掉了哪幾樣物品？算一算應(yīng)收多少錢？并數(shù)一數(shù)實(shí)際收取的錢，力求練得扎實(shí)。
當(dāng)然教學(xué)中還有許多處理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的教學(xué)中不斷完善。
1、學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣時(shí)對(duì)其附加價(jià)值缺乏了解，對(duì)主輔幣之間的十進(jìn)關(guān)系沒有上升到知識(shí)重點(diǎn)的高度。有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)但在支付方式上欠靈活。
2、學(xué)生有較強(qiáng)的觀察興趣，但是觀察角度不夠?qū)挿�，深度欠缺，學(xué)生發(fā)展水平差距較大。
3、有一定小組合作意識(shí)，但是如何相互交流，互相整合意見學(xué)生存在困難，合作學(xué)習(xí)時(shí)傾聽意識(shí)模糊，小組合作學(xué)習(xí)效率有待提升。
一年級(jí)《認(rèn)識(shí)人民幣》教學(xué)反思 17
《認(rèn)識(shí)人民幣》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)的第五單元的第一課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們能正確、熟練地辨認(rèn)各種面值的人民幣，知道相鄰單位間的進(jìn)率。教學(xué)時(shí)我首先通過設(shè)置情境（觀察主題圖：買東西、買車票、存錢）導(dǎo)入“認(rèn)識(shí)人民幣”課題，接著讓學(xué)生動(dòng)手先自己認(rèn)一認(rèn)人民幣，再通過當(dāng)小老師、我會(huì)拿等活動(dòng)進(jìn)行集體反饋。同時(shí)介紹人民幣的單位：元、角、分及人民幣的一種分類方法：紙幣和硬幣。
三次課下來(lái)，在這一環(huán)節(jié)，我都低估了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，花費(fèi)了太多的時(shí)間。接著，多媒體出示一堆剛剛認(rèn)過的雜亂無(wú)章的人民幣，讓學(xué)生思考，同桌討論，并動(dòng)手分類。由于學(xué)具的限制，在我下去巡視時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生分類錯(cuò)誤，導(dǎo)致我直接把分對(duì)的學(xué)生作品拿上臺(tái)，打擊了不少學(xué)生的積極性，下次一定注意了。
通過分類，再次讓學(xué)生強(qiáng)化了人民幣的單位：元、角、分。接下來(lái)則是本節(jié)課的重點(diǎn)：知道1元=10角及人民幣的換算。這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我創(chuàng)設(shè)了小男孩買一元錢的練習(xí)本卻不知道怎樣付錢，請(qǐng)小朋友幫忙的`情境。讓同桌先討論好一種付錢方法，并擺一擺。學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，擺出了1張一元，2張5角，5張2角，10個(gè)1角……各種各樣的付錢方法。但是由于給學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具包括第四套和第五套人民幣，有點(diǎn)多，學(xué)生找到需要的錢也花了不少的時(shí)間。最后，我只剩下一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間來(lái)通過練習(xí)鞏固加深對(duì)1元=10角的認(rèn)識(shí)。
總之，三次課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己最大的毛病是課堂各環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不當(dāng)，導(dǎo)致重點(diǎn)不突出，教學(xué)內(nèi)容不完整。
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