《分數(shù)應用題》的教學反思（通用10篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《分數(shù)應用題》的教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 1

　　分數(shù)應用題是小學數(shù)學教學中的一大難點，在小學數(shù)學教學中占有相當重要的地位。引導學生正確分析、解答分數(shù)應用題，對于鞏固和提高學生的數(shù)學基礎知識，發(fā)展學生的思維能力，提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的技巧和能力都有積極的意義。學好分數(shù)應用題，將使學生開闊視野，拓寬思路，既能熟悉和掌握各種類型分數(shù)應用題的內(nèi)容、特點、數(shù)量關系和解答方法，也能提高解答各類復雜分數(shù)應用題的應變能力。在實際的教學中，我覺得要學會分數(shù)應用題必須扎實地打好兩個基礎。

　　一、分數(shù)乘法的意義

　　傳統(tǒng)的分數(shù)應用題的教法，在找標準量時，讓學生死記“是、占、比、相當于”后的量來找單位“1”。題目若求比較量（即所謂“知一求幾”），就用乘法來計算；題目若求標準量（即所謂“知幾求一”），就用除法來解答。這種機械模仿的呆板教法，不利于學生從根本上理解算理，會嚴重束縛學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，要克服這種弊端，就要加強分數(shù)乘法意義的教學。

　　教學分數(shù)乘法的意義時，要注意溝通與整數(shù)乘法意義的聯(lián)系�，F(xiàn)行教材100×3就是求100的3倍，100×1.5就是求100的1.5倍，引出100×個數(shù)的幾倍，實質(zhì)是一樣的。這樣使學生感到新知不新，增強學習的興趣。

　　二、加強分數(shù)乘、除法應用題的對比性練習

　　分數(shù)乘法應用題是分數(shù)除法應用題的基礎，分數(shù)除法應用題是由分數(shù)乘法應用題演變而來的'，兩者緊密聯(lián)系易于混淆。因此，在教學時要加強對比，使學生在對比中求新、求異、求同、求實；要靈活多變，使學生在多變中思辨、糾錯、探討、溝通，以達到既長知識，又長智慧，收到事半功倍的良效。

　　1.通過對比，加深理解。

　　如教學例題“小營村有棉田64.8公頃，占全村耕學生用以下方法加以對比：

　　（1）直觀線段圖對比。

　�。�2）已知數(shù)量的內(nèi)在聯(lián)系與解法對比。

　　全村耕地面積有多少公頃？

　　全村有耕地64.8公頃。

　　2.通過多變溝通聯(lián)系。

　　如教完分數(shù)應用題后，可以組織學生作這樣的練習：“甲倉庫存糧120噸，_________。乙倉庫存糧多少噸？”要求學生分別根據(jù)以下各條件列式解答：

　　數(shù)乘法應用題融于一題多變之中。

　　在教學實踐中采用上述方法教學分數(shù)乘、除法的意義，不僅能使學生加深對概念的理解，而且能使學生正確地運用概念分析解答分數(shù)乘、除法應用題。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 2

　　1、通過日常生活中的事例進行舊知識的復習，學習就能將新舊知識與日常生活聯(lián)系起來，思考現(xiàn)實中的數(shù)量關系更有效地激發(fā)了對新知識的求知欲，激發(fā)他們勇于探究，及早進入最佳的學習狀況，為學習新知識作良好的準備。

　　2、依據(jù)學生認識發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，本節(jié)課注重了學生發(fā)展的數(shù)學學習應該提供多樣的活動方式，充分考慮學生的主體，讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手，積極討論交流，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作能力，發(fā)展了學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

　　3、《數(shù)學課程標準》指出：“遵循學生學習數(shù)學的.心理規(guī)律。強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)”教學中，學生在分析數(shù)量關系時，學生首先用已掌握的方法找準單位“1”，再理解關鍵句的含義，最后明確數(shù)量關系，列式解答，遵循了循序漸進的規(guī)律。運用所學的知識和方法解決問題。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 3

　　這次的連片教研我教學的內(nèi)容是《整理和復習稍復雜的分數(shù)應用題》，下面我談談我們教研組在設計這節(jié)課的思路以及教學后的一些反思。

　　1、教學內(nèi)容貼近學生的生活。

　　因為復習課中沒有現(xiàn)成的例題，所以本節(jié)課要自己選擇和組織教學材料，因此我們設計讓學生說說蘋果，梨，2個和三分之一的關系，從中提取需要的數(shù)學問題進行復習，并且根據(jù)關系句由學生自己編題，編出求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾分之幾或少幾分之幾的應用題，以及較復雜的分數(shù)百分數(shù)應用題。這樣本來很枯燥的分數(shù)應用題的復習題材變得生活化，使學習材料具有豐富的現(xiàn)實背景，使學生體會到生活中處處有數(shù)學，感受到數(shù)學的趣味和作用。

　　2、圍繞復習知識點組織教學。

　　在整節(jié)課教學中都圍繞蘋果，梨和三分之一組織教學讓學生從這已知信息中提出不同的數(shù)學問題，不斷的變化數(shù)學問題，解決不同的問題。讓學生變化已知和問題，編成不同的應用題，從而溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，又較好地照顧了學生的個別差異，讓他們在自己選擇信息、編題目的過程中進一步地把握了應用題的結構和數(shù)量關系，也培養(yǎng)了學生獲取信息的能力。

　　3、運用不同的方法幫助孩子理解。

　　在本節(jié)課中，學生編出的每道應用題我都設計了線段圖，讓學生不僅通過分析題意理解應用題，如果孩子掌握不好的問題我出示線段圖讓孩子借助線段圖理解題意，鼓勵學生充分發(fā)表自己的'意見，保護學生探究知識的積極性。

　　在于老師的評課過程中我深深感受到于老師的那種一切從孩子出發(fā)，教學為孩子服務的精神，反思我的這節(jié)課我感覺自己的課堂沒有真正從孩子考慮，本節(jié)課的設計更多的是為了整節(jié)課的流暢性，沒有從根本想到孩子的理解能力和解決問題的情況，基于這些我又進行了這節(jié)課的重建，相信有了這節(jié)課的經(jīng)驗，有了于老師一對一的現(xiàn)場點評，今后我的課堂會更加關注學生的發(fā)展。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 4

　　分數(shù)除法應用題，歷來都是教學中的難點，要突破這個難點，讓學生透切理解這類型的應用題，就要抓住乘除法之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過運用轉(zhuǎn)化、對比，使學生了解這類分數(shù)應用題特征，再借助線段圖，分析題中的數(shù)量關系，找出解題規(guī)律。我從以下幾方面入手進行組織教學：

　　一、走進生活，體驗生活中的數(shù)學。

　　本來人體的機體造構對于小學生來說是一個很有趣的問題，教學一開始我把人體的彩圖展現(xiàn)在學生面前，使學生感到數(shù)學就在自己的身邊，在生活中學數(shù)學，讓學生學習有價值的數(shù)學。使學生從中了解到更多人體構造，增加了學生的知識面。

　　二、使學生在學習過程中真正成為學習的主人。

　　教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么時，我故意用乘法應用題與例題作比較，讓學生從中發(fā)現(xiàn)與乘法應用題的區(qū)別，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關鍵也是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系，再列出方程。

　　三、尋找多種方法，開拓學生思維能力。

　　在解答應用題的時候，我通過鼓勵學生盡量找出其它語方法，讓學生從多角度去考慮，這樣做拓展了學生思維，引導了學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的.過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 5

　　分數(shù)乘法應用題大致可分為兩部分：一部分應用題中的已知數(shù)是分數(shù)，但數(shù)量關系和解答方法與整數(shù)應用題相同；另一部分應用題是由于分數(shù)乘法意義的擴展而新出現(xiàn)的。本節(jié)課教學就屬于“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的應用題。這樣的應用題實際上是一個數(shù)乘分數(shù)的意義的應用，它是分數(shù)應用題中最基本的。不僅分數(shù)乘法一步應用題以它為基礎，很多復合的分數(shù)應用題都是在它的基礎上擴展的。因此，使學生掌握這種應用題的解答方法具有重要的意義。教學本課后的感受是：

　　1、開始結合復習題讓學生回憶一個數(shù)乘分數(shù)的意義。對分數(shù)的意義進一步加深認識。

　　2、復習求一個數(shù)的幾分之幾是多少的文字題，為學習相應的分數(shù)應用題做準備。

　　3、在教學中我只注重了根據(jù)分數(shù)意義來分析題意，而忽視了對單位“1”的理解，重點應放在在應用題中找單位“1”的量以及怎樣找的`，為以后應用題教學做好鋪墊。

　　4、以后在教學前我還要深鉆教材，把握好課本的度，向其他老師請教，取長補短。特別是多向同年級的老師學習，提高自己的教學水平。

　　5、在課堂上多激發(fā)學生的興趣，課后多與學生溝通，了解他們的學習

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 6

　　今天教學分數(shù)乘法應用題，在昨天的預備教學時，我便讓學生做了預備題，即寫出一句話，讓學生先找出單位“1”，再讓學生寫出數(shù)量關系式，通過幾題的訓練，我覺得學生已經(jīng)掌握了這種題型的數(shù)量關系，開始教學學生例題，學生學得也不錯，然后讓學生口述練一練的'單位“1”與數(shù)量關系式，最后讓學生解答，學生也順利解答出來，但在中午所做的家庭作業(yè)中不少學生還出現(xiàn)了明顯的錯誤。

　　中午做學生對19頁的練習三第五題有大約二十個同學分不清單位一或數(shù)量關系而出錯；下午做補充習題時也有學生在填單位“1”時出錯，從這兒可以看出，我班學生對單位“1”的確定及數(shù)量關系式的確定還存在一定的缺陷，需要加強這方面的練習。如何準確定位單位“1”是一個關鍵問題，同時，現(xiàn)在還僅僅學習分數(shù)乘法應用題，學生還不會混淆、出大錯，因此，應在這時讓學生進行強化訓練，力爭使每一個學生都能準確找出單位“1”，定位數(shù)量關系式，這樣，等到學生學習分數(shù)除法應用題與稍復雜的分數(shù)應用題時才不會出錯。

　　我想，教學之余，還是多讓學生找一些題目中的單位“1”，確定出數(shù)量關系式。這樣，對學生以后學習分數(shù)應用題會有很大的幫助

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 7

　　首先為本課“列方程解決問題”作鋪墊，開始的時候設計了兩類復習題：一類是訓練學生找單位“1”，另一類是用分數(shù)乘法解決的問題。

　　接著，出示例4中的情境圖，讓學生讀題，然后讓學生閱讀與理解，從圖中你知道了什么？讓學生先把題意理解透。學生很容易提出問題“小明的體重是多少千克”，重點是給足學生時間和空間，自主探究，或小組合作，解決問題。匯報的時候，；老師可適當引導學生用線段圖表示題中的數(shù)量關系，從而找到等量關系并列出方程，同時復習一下方程的解法。

　　同時，肯定有的同學用算術解法，因為一步計算比較好理解。用方程解，只要根據(jù)分數(shù)乘法的意義，順向思考，就能找到等量關系列出方程。所以，教材只給了用方程解的全過程。但是小學生目前還沒有接觸到比較復雜的.，用算術解法很難解決很難理解的那樣的應用題，因此對用方程解法的優(yōu)越性認識不足。一些學生覺得用方程還得寫設句，比較麻煩，因此喜歡用算術解法。對此，老師肯定算術解法的正確性，但是不要過于強調(diào)。主要從等量關系的角度分析，讓學生順向思維列方程解決問題。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 8

　　稍復雜的分數(shù)應用題，是在學生學習了求一個數(shù)的幾分之幾是多少這個基礎上，更深入的一步學習，部分學生已經(jīng)掌握了其數(shù)量關系和解決問題的方法，但大部分的學生還缺少這方面的體驗，不能有效的將分率數(shù)量之間的關系條理清楚，缺少與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，所以我嘗試在教學中運用作線段圖的方法，來轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)量關系，使這部分內(nèi)容更形象化、具體化。具體上體現(xiàn)以下幾點：

　　1、面向全體實踐作圖，拓展思維。

　　復雜的應用題教學往往只有部分學能夠完整理解，大部分的學生只是一知半解，有少部分學生甚至不能掌握基本的解題方法，更談不上思維的發(fā)展。所以在本次教學中，通過讓所有學生自己動手作圖，來幫助理解掌握數(shù)量關系，在實踐作圖中，體驗數(shù)量關系的奧妙，給所有的學生以成功的體驗，提高他們學習的興趣，拓展孩子們的思維，將抽象的思維具體化。

　　2、精選學習材料，讓學生在對比練習中，結合作圖法提高解決實際問題的能力，本節(jié)課通過各種問題的探究圍繞《稍復雜的分數(shù)應用題》的數(shù)量關系展開，培養(yǎng)學生的應用意識，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

　　3、注意數(shù)形結合。直觀的線段圖是幫助學生理解抽象的.數(shù)量關系的有效手段，但在實施過程中往往存在學生不能把抽象的文字變?yōu)橹庇^的線段圖的能力，所以在課始通過形象的線段，讓學生畫圖，從線段圖上找出單位“1”和問題所對應的分率，這樣給學生降低了難度。同時，通過線段圖這一直觀的形式，來幫助學生理解數(shù)量關系。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 9

　　為了激發(fā)學生主動積極地參與學習的全過程，引導學生正確理解分數(shù)除法應用題的數(shù)量 。我作了以下的教學嘗試。

　　教學中，為讓學生認識解答分數(shù)除法應用題的關鍵是什么時，我讓學生通讀題目、細讀題目，圈出題目中的重要詞句，理解題意。畫出線段圖分析數(shù)量之間的關系。親自感受應用題中數(shù)量之間的聯(lián)系，想方設法讓學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而讓學生真切地體會并歸納出：解答分數(shù)除法應用題的關鍵是從題目的關鍵句找出數(shù)量之間的相等關系。

　　把分數(shù)除法應用題與分數(shù)乘法應用題結合起來教學，讓學生通過討論交流對比，親自感受它們之間的異同，挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別，從而增強學生分析問題、解決問題的'能力。

　　在分析應用題的時候，我通過鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的解法，拓展學生思維，引導學生學會多角度分析問題，從而在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外，注意啟發(fā)學生從例題中抽象概括數(shù)量關系，總結經(jīng)驗規(guī)律。如“是、占、比、相當于”后面的數(shù)量就是作單位“1”的數(shù)量，畫線段圖就先畫作單位“1”這個數(shù)量，再畫與之對應的數(shù)量的線段圖；“知”1“求幾用乘法，知幾求”1“用除法”等等的做法。充分讓學生親身實踐體驗，讓學生在探究中加深對這類應用題數(shù)量關系及解法的理解，提高能力，為學生進入更深層次的學習做好充分的準備。

　　《分數(shù)應用題》的教學反思 10

　　在教學較復雜的分數(shù)乘法應用題時，我是這樣設計本節(jié)課教學過程的：

　　1、復習時我設計了找單位“1”和寫數(shù)量相等關系式的練習，是為了學習新課做準備。

　　2、出示新課，讓學生找單位“1”，畫線段圖分析。

　　引到學生想：畫圖時，先畫什么，再畫什么？怎樣畫？

　　3、根據(jù)線段圖，寫關系式。

　　4、根據(jù)關系式列算式，并解答。

　　學生根據(jù)自己的想法，列出了兩種不同的數(shù)量關系式，根據(jù)不同的關系式，列出了兩種不同的算式。但是，在講解算式的每一步算的是什么時，有一部分人對第二種算法中括號部分算的是什么，有點模糊，不能清楚地表述出來。在教學后，我真正感覺到，要讓學生理解一個分率表示什么量的'重要性，雖然在教學中也注意到了這點，但因為單位1加幾分之幾這樣的分率是學生第一次接觸到，因此要更為重視與注意引導學生理解它們的含義。

　　本課通過教學設計與實踐操作，并反思教學過程，頗有收獲。在以后的教學中，我要更深入地研究理解教材，把握其重難點，更深入地研究理解學生，考慮他們的學習方式，理解不同的教學設計對學生成長的利弊，力求使教學設計得更有利于他們?nèi)ンw驗、去理解，注重對學生學習方法、學習情感的培養(yǎng)，從而真正促進學生的發(fā)展，培養(yǎng)他們良好的學習與思維品質(zhì)。

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