《輸入文字》教學(xué)反思4篇
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《輸入文字》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《輸入文字》教學(xué)反思1
學(xué)生正確控制鍵盤，流利快速的輸入漢字是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一項重要的內(nèi)容。我一開始認為只要學(xué)生苦練就能提高學(xué)生的打字速度，結(jié)果不然。要想提高打字速度還需要許多技巧。
一、了解鍵盤構(gòu)造。
鍵盤中的二十六個字母不是按照順序排列的，而是根據(jù)常用性排列的。這就需要學(xué)生去記憶，并且要學(xué)習(xí)正確的指法，掌握每個手指的分工。
二、做好基礎(chǔ)練習(xí)。
快速輸入漢字的基礎(chǔ)是字母練習(xí)。要想提高打字速度，基本功是非常重要的。我要求學(xué)生從基準鍵開始，直到全鍵盤小寫字母鍵練習(xí)。
三、選擇一種功能較好的中文輸入法。
我認為智能ABC是一款非常不錯的中文輸入法。它的優(yōu)點是記憶能力強。首先，讓學(xué)生知道二十六個字母中有二十四個字母可以直接打出一個漢字，這就相當于五筆中的一級簡碼，如：J是就，W是我……其次，讓學(xué)生盡可能輸入詞組，好多常用詞組只需要輸入聲母即可，如：DK是打開，MM是媽媽……如果不常用的詞組可以第一個字拼全第二個字只輸入聲母。最后，需要同學(xué)們?nèi)ビ洃浤膫�字，哪組詞在第幾頁第幾個。
這樣同學(xué)們的打字速度就會突飛猛進了。
《輸入文字》教學(xué)反思2
這堂課的設(shè)計，注重學(xué)習(xí)的趣味性，但不追求華而不實的設(shè)計，在知識傳授過程中滲透自主學(xué)習(xí)、自我探究的元素，并通過對作品的真實評價，來提升自己的審美能力，促進自己自覺應(yīng)用能力的提高。
教材準備的素材是一篇短文“小獅子愛爾莎”，作為學(xué)生進行文字和段落修飾的范本，如果從“教”的角度來看，這種統(tǒng)一格式的范本，無疑更容易讓教學(xué)顯得步調(diào)一致。但從更深層次的意義上來說，我更傾向于讓學(xué)生從第一課時起就養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，每次學(xué)習(xí)都把自己的練習(xí)作業(yè)及時保存，并作為下一課的練習(xí)素材。這堂課的設(shè)計，對學(xué)生作業(yè)素材的選擇，做了妥協(xié)，在新授部分，使用了范文“小獅子愛爾莎”，而在鞏固提高部分的練習(xí)中，則使用 “日月潭”，也是自己反復(fù)思考和斟酌的結(jié)果。
當然，一個教學(xué)設(shè)計，只是教師自己在一種理想教學(xué)境界下單方面呈現(xiàn)的一種完美設(shè)想，這種完美預(yù)設(shè)在遇到不同環(huán)境、不同學(xué)生時，難免會發(fā)生諸多不曾預(yù)料的矛盾和沖突。因此預(yù)設(shè)中的流暢與實際教學(xué)中在各個環(huán)節(jié)上的糾纏不清，總是那么地矛盾且顯得不可調(diào)和。在真實的教學(xué)環(huán)境中，如何更好地解決小部分學(xué)生始終存在的從思維到行為的.不定期游離，把學(xué)習(xí)與游戲更好地結(jié)合，把學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)成果都通過一個有效的平臺進行整理和及時有效的評價，都對我們的教學(xué)提出了更高的要求。
《輸入文字》教學(xué)反思3
在這一課中，我設(shè)計了兩課時，.技能目標是學(xué)生通過操作，了解在畫圖程序中輸入文字的方法；學(xué)會用文字工具在圖形中添加文字，并對文字進行修飾。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、自我學(xué)習(xí)的能力。情感目標是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和對信息技術(shù)的興趣，鼓勵學(xué)生大膽操作，讓學(xué)生體驗到將學(xué)到、掌握的知識與技能用于生活的樂趣。教學(xué)重點是利用文字工具在圖形中插入文字以及對文字的修飾。教學(xué)難點是利用文字工具在圖形中插入文字、文字工具欄的運用。我做如下的教學(xué)準備：計算機網(wǎng)絡(luò)教室、賀卡畫圖作品等。
我的教學(xué)設(shè)計思路：
本人結(jié)合小學(xué)計算機教學(xué)實踐和對教學(xué)模式的初步研究與實驗，認為“導(dǎo)學(xué)式”是一種較好的教學(xué)模式。該模式相對于講演式而言就是充分調(diào)動學(xué)生主體的積極參與，借助媒體環(huán)境提供學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中觀察思考、自學(xué)探索、激疑問難、解決問題、操練鞏固、形成技能。
一、激趣、導(dǎo)課。
成功的導(dǎo)課是每節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆。新穎有趣的導(dǎo)課，能激發(fā)學(xué)生強烈的情緒，使他們愉
快而主動的學(xué)習(xí)，為深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入，不但活躍學(xué)生的思想，還能起到培養(yǎng)定向思維的作用，收到事半功倍的效果。在本課的導(dǎo)入時，我先請學(xué)生看一幅圖片，猜一猜，在圖片里的兩個卡通在討論些什么，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們都躍躍欲試，自然地引出新課內(nèi)容。
二、嘗試、探索。
教師通過巡視觀察，掌握自學(xué)情況，對勇于質(zhì)疑的學(xué)生予以鼓勵和贊賞�，F(xiàn)代教學(xué)論認為：經(jīng)驗與思維的統(tǒng)一、思維與活動的統(tǒng)一是學(xué)生中心論的核心。而認識到思維是教學(xué)的基礎(chǔ)，思維引起疑惑，疑惑的引起又在于提供適當?shù)母兄獙ο蠛蛯嶋H的經(jīng)驗情境，在實際情境下進行
學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想思維，把自己原認知結(jié)構(gòu)中的
有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引新的知識。在本課中，在學(xué)生在會畫的基礎(chǔ)上，試著完成新的任務(wù)，學(xué)生對照自己的知識水平去發(fā)現(xiàn)存在的問題，并利用一切學(xué)習(xí)資料自己先試著去解決問題。這樣既發(fā)揮了學(xué)生的互助精神，又是學(xué)生自已獲得的知識，也體現(xiàn)了知識的遷移性。
三、精講、質(zhì)疑。
教師少而精的講解可使學(xué)生集中精力積極思維，抓住要點認真聽講，并按自己的思路抽取所學(xué)知識，連接思維斷點。
此環(huán)節(jié)可運用示范操作、典型范例輔助精講，重在講清解決問題的思路或?qū)嵸|(zhì)，并繼續(xù)啟發(fā)提問，從聯(lián)想和思維過程中引導(dǎo)學(xué)生開闊思路。本課中的“文字工具欄的運用”是個難點，在學(xué)生自學(xué)有疑惑后，教師示范操作，并講清重點，讓學(xué)生在看清、聽清、想清的基礎(chǔ)上去試畫，效果就比較好。
四、實踐、操作。
實踐是綜合開發(fā)智能的重要一環(huán)。教師可根據(jù)學(xué)生不同能力提出不同的教學(xué)要求，因材施教，鼓勵學(xué)生求異和創(chuàng)新。在本課中，我是利用學(xué)的練習(xí)階段來發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，然后集中解決。
五、評價、歸納
教師要鼓勵學(xué)生參與小結(jié)和評論，相互交流作業(yè)，正確評價自己和他人。引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識和技能，掌握其內(nèi)在聯(lián)系，并將知識和技能系統(tǒng)化和概括化，也是知識的延伸和擴展，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
教學(xué)有法但無定法，只有視具體情況靈活應(yīng)用，綜合運用多種教學(xué)方法，組成一個“導(dǎo)學(xué)式”的有機整體，才能獲得最佳的教學(xué)效果。
《輸入文字》教學(xué)反思4
《輸入文字》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)啟動和退出“WPS文字”方法后安排的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)對象四年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過畫圖，也初步認識金山打字軟件，大部分學(xué)生已經(jīng)會在不同的軟件中進行輸入文字，因此在教學(xué)文字輸入內(nèi)容時，我采用了學(xué)生自主探究和任務(wù)驅(qū)動的方法跟學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先掌握單個漢字的輸入，然后引出詞組的輸入，讓學(xué)生知道詞組的輸入可以大大提高漢字輸入的速度，減少選字的時間。在進行詞組輸入時，部分學(xué)生在進行輸入“西安”詞組時碰到了困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有些字沒有聲母，這樣和前面的拼音組合時，就會產(chǎn)生歧義，此時可以引入隔音符的用法，讓會輸入的學(xué)生充當小老師介紹方法。在
進行文章輸入時，不可避免地會出現(xiàn)標點符號，而標點符號的輸入恰是本課的一個難點，如何突破這個難點，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生先進行自主探究的方式進行中文符號輸入方法的學(xué)習(xí)，同時也請一位優(yōu)秀的學(xué)生到前面示范，由于這位同學(xué)在其中的一些符號不懂怎么輸入，通過請同學(xué)回答方式，老師進行點播的方式解決教學(xué)重難點，從而讓學(xué)生能夠順利的完成教學(xué)目標。
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