一元二次方程教學(xué)反思（通用18篇）
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的一元二次方程教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
一元二次方程教學(xué)反思 1
一元二次方程進行了單元測試，雖然是下午第四節(jié)自習(xí)時間作業(yè)”加班加點直到晚上10：30，沒有耽誤第二天的第一節(jié)測試的，但是為了能給學(xué)生及時地反饋，我也做起了“家庭課講評。
五班優(yōu)秀人數(shù)25人，而六班只有12人，及格率也相差很大。分析其中原因，近段時間以來六班紀(jì)律渙散占很大比重。自分班以來，我深感肩上的擔(dān)子重，責(zé)任大，但我堅信勤能補拙，所以我比以往更用心更努力，可以說用上了十二分的力氣和心勁。但是學(xué)生的表現(xiàn)卻令我失望，態(tài)度不端正不拿學(xué)習(xí)當(dāng)回事，我行我素，精神麻木。其次，學(xué)習(xí)不扎實，思維方法不嚴(yán)密。反復(fù)強調(diào)的知識點也丟三落四，漏洞百出。
痛定思痛，只有老師的努力只能成功了一半，下一步的任務(wù)是強抓學(xué)生，端正他們的態(tài)度，穩(wěn)定課堂秩序。鐵的`紀(jì)律才能出鐵的成績，要提高六班成績，必須整頓班風(fēng)，嚴(yán)明紀(jì)律，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一元二次方程教學(xué)反思 2
這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為理解一元二次方程的概念及其解，認(rèn)識一元二次方程的一般形式，并會熟練地把一元二次方程化為一般形式。
這節(jié)課以有關(guān)于"動物園"的幾個小問題，讓學(xué)生列出方程（有一元一次和一元兩次方程），討論這些方程的異同，引出課題———一元二次方程。教師引導(dǎo)下學(xué)生概括出一元二次方程的定義以及二元一次方程的解的概念后，從內(nèi)涵到外延來加強學(xué)生對這些的概念的理解和把握。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都非常好。接下來的重要環(huán)節(jié)就是歸納出一元二次方程的一般形式，了解二次項，一次項，常數(shù)項以及二次項系數(shù)，一次項系數(shù)等。學(xué)生練習(xí)板書反映比較好。時間充足給出一個思考題進行能力的提高，在教師的'引導(dǎo)下大部分學(xué)生都能順利的求解出來，最后進行課堂小結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，非常積極。
通過這節(jié)課的點評與自我反思，以后要在師生交流方面都下功夫，重視學(xué)生的想法，多給學(xué)生一點"自主"學(xué)習(xí)的時間，同時加強板書教學(xué)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的"實效"。
一元二次方程教學(xué)反思 3
《一元二次方程的概念和意義》是普校義務(wù)教育課程人教版九年級的內(nèi)容。一元二次方程在代數(shù)中占有重要的地位，在一元二次方程的前面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一元一次方程和一次方程組，其內(nèi)容都是學(xué)習(xí)一元二次方程的基礎(chǔ)，通過一元二次方程的學(xué)習(xí)，也可以說是對上述內(nèi)容加以鞏固，一元二次方程也是以后我們學(xué)習(xí)不等式、函數(shù)等等內(nèi)容的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)重點：一元二次方程的意義及一般形式。教學(xué)難點：一是正確識別一般式中的“項”及“系數(shù)”；二是對一般方程中“a≠0”的理解和掌握。我們這個班是職高班，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，他們不考慮繼續(xù)升學(xué)，只想著盡快就業(yè)。因此，隨著數(shù)學(xué)知識的加深，學(xué)生對知識是越來越難理解、接受，學(xué)習(xí)也不主動了。所以，在備課時，我在想：我應(yīng)該教會學(xué)生什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么，這些學(xué)生需要掌握哪些知識點就可以了。必須理清好教學(xué)思路，然后采用什么教學(xué)策略，才能做到教學(xué)的有效。因此，對本單元教材的內(nèi)容進行取舍和刪減，降低了教學(xué)難度和要求。本單元的第一個知識點是一元二次方程的概念，對于它的概念，學(xué)生應(yīng)該是很容易理解的，教師在教學(xué)中只要緊緊抓住一元二次方程的三個特點來講解，
①只有一個未知數(shù)；
②未知數(shù)的最高次數(shù)是2次；
③方程兩邊都是整式；要反復(fù)強調(diào)，可以利用多種類型的判斷題，如：一元一次方程、含有字母的代數(shù)式、一元二次方程等等類型的判斷題，加深學(xué)生對一元二次方程概念的理解，講授新課時，還要不斷的復(fù)習(xí)，同時，還要強調(diào)“a≠0”的情況，如果“a=0”，那就不是一元二次方程了。從學(xué)生回答問題來看，學(xué)生掌握還是很好的，能夠分辨出是什么方程。本單元的第二個知識點就是一元二次方程的一般形式。像ax2＋bx＋c=0的一般形式，要教會學(xué)生分辨“項”及“系數(shù)”的關(guān)系，“ax2”是“二次項”，“a”是“二次項系數(shù)”；同樣，“bx”是“一次項”，“b”是“一次項系數(shù)”；“c”是“常數(shù)項”，學(xué)生理解起來是比較容易的，可以知道二次項系數(shù)和一次項系數(shù)及常數(shù)項是多少，這里主要是項的`符號要強調(diào)，學(xué)生馬虎容易會遺漏。但如果碰到需要變形后才能轉(zhuǎn)化為一元二次方程的一般形式的，有些基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生往往會出現(xiàn)錯誤，在練習(xí)時，或是在寫系數(shù)時沒有帶上符號；或是移項時，忘記改變符號。另外，一元二次方程的升、降排序也需要教給學(xué)生的。
總的來說，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生基本上掌握，并取得預(yù)期的效果。
一元二次方程教學(xué)反思 4
本節(jié)共分3課時，第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過轉(zhuǎn)化得到解一元二次方程的配方法，第二課時利用配方法解數(shù)字系數(shù)的一般一元二次方程，第3課時通過實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識和能力，同時又進一步訓(xùn)練用配方法解題的技能。
在教學(xué)中最關(guān)鍵的是讓學(xué)生掌握配方，配方的對象是含有未知數(shù)的二次三項式，其理論依據(jù)是完全平方式，配方的`方法是通過添項：加上一次項系數(shù)一半的平方構(gòu)成完全平方式，對學(xué)生來說，要理解和掌握它，確實感到困難，因此在教學(xué)過程中及課后批改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)以下幾個問題：
1、在利用添項來使等式左邊配成一個完全平方公式時，等式的右邊忘了加。
2、在開平方這一步驟中，學(xué)生要么只有正、沒有負(fù)的，要么右邊忘了開方。
3、當(dāng)一元二次方程有二次項的系數(shù)不為1時，在添項這一步驟時，沒有將系數(shù)化為1，就直接加上一次項系數(shù)一半的平方。
因此，要糾正以上錯誤，必須讓學(xué)生多做練習(xí)、上臺表演、當(dāng)場講評，才能熟練掌握。
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首先因為學(xué)生在開始已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直接開平方法和因式分解法解一元二次方程，因此通過大屏幕展示學(xué)生比較感興趣的籬笆問題引入，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生掌握的過程中，選取不同類型的方程讓學(xué)生用配方法解，以達(dá)到鞏固的目的，最后為了進一步拓展提升，出現(xiàn)了二次項系數(shù)不是一的方程，讓學(xué)生學(xué)會用類比的方法解決問題。
一、我認(rèn)為本節(jié)課自己在實施學(xué)生主體參與方面做到比較成功：
1、鞏固舊知對學(xué)生來說是非常重要的.，尤其是初三年級的學(xué)生大部分已經(jīng)有了厭學(xué)的情緒，或是怕自己跟不上，產(chǎn)生消極的心里，通過復(fù)習(xí)舊知，可喚起他們學(xué)習(xí)的積極性，大面積提高課堂效率。
2、從生活實例中引入新課，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，對他們感興趣的話題他們就會愈學(xué)愈帶勁，這樣更能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。
3、初三數(shù)學(xué)又得體現(xiàn)分次優(yōu)化，因此，在本節(jié)課的重點教學(xué)時，我備課翻閱了近幾年的中考題，選擇了一些比較典型的習(xí)題讓同學(xué)們來做，并讓他們在小組內(nèi)充分的交流，以達(dá)到提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。
二、教學(xué)中還有許多需要改進的地方：
1、本節(jié)課中有些能夠讓學(xué)生口答的地方應(yīng)節(jié)省出時間讓學(xué)生做大量的類型題，以提高優(yōu)生的能力。
2、課堂小結(jié)的權(quán)利也應(yīng)交給學(xué)生來總結(jié)，以提高學(xué)生的主體參與能力。
3、題目的難易度沒有掌握好，根本上解決不了好學(xué)生吃不飽，跟隊生吃不了的問題。
4、課堂容量不大，節(jié)奏比較緩慢。應(yīng)該是大容量，快節(jié)奏，高效率。
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一、教學(xué)之前的思考
基于以上對教材的分析，我把重心放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)法上。通過分析本章的難點和所教班的實際情況，我認(rèn)為教學(xué)的難點在于如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關(guān)系以及如何利用一元二次方程解應(yīng)用題。
二、實施教學(xué)所遇到的難點
在把握了本章的重難點之后，我把教學(xué)中心放在解一元二次方程的三種方法之間的聯(lián)系上。在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生雖然已經(jīng)清楚三種方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，但同時也存在以下兩方面的問題：第一、基本運算不過關(guān)。絕大多數(shù)同學(xué)都知道解方程的方法，但卻不能保證計算的準(zhǔn)確性。這里也透露出新教材的一個特點：很重視學(xué)生思維上的培養(yǎng)，卻忽視了基本計算能力的訓(xùn)練，似乎認(rèn)為每個學(xué)生都能達(dá)到一學(xué)就會的理想境界。第二，解方程的方法不靈活。學(xué)習(xí)了三種方法之后，知道了公式法是最通用的方法，所以也就認(rèn)為公式法絕對比配方法好用多了。但實際并非完全如此，通用并不意味著簡單。
三、教學(xué)后的及時改進
為了解決"配方法、公式法"誰更好用？很多學(xué)生都明白公式法是在配方法上基礎(chǔ)上的`推導(dǎo)出來，并且有一個通用公式可算，所以學(xué)生潛意識已經(jīng)認(rèn)為公式法更簡單。
通過現(xiàn)場測試，很多同學(xué)又一次回到首先移項，接著只能用公式法的做法上。其實，在這里學(xué)生讓沒有抓住配方法的精髓。這兩題依然是可以用配方法，而且很快就可以解出來。
四、反思
1、備課應(yīng)該更加務(wù)實。
在以后教學(xué)中，我要吸取這一章教學(xué)的有益經(jīng)驗。不僅要抓整體，更要注意一些重要細(xì)節(jié)，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作中可能存在的隱性問題。例如：按照慣例，對于應(yīng)用題學(xué)生的難點都在于如何找等量關(guān)系和列方程，故最容易忽視的是解方程的細(xì)節(jié)。例如上文中的例4，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)公式法之后，都會很自然將方程的左邊展開，繼而使用公式法，從而解方程會變得十分復(fù)雜。
2、在教學(xué)中如何能夠使學(xué)生學(xué)得簡單，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。
五、教材的獨到之處
教材有很多閃光點，讓人耳目一新，極大調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)造熱情。課本上很多應(yīng)用題都來源生活，貼近學(xué)生實際，增強了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。
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方程是處理問題的一種很好的途徑，而解方程又是這種途徑必須要掌握的。
1、這一節(jié)課的主要內(nèi)容是要求學(xué)生掌握一元二次方程的定義，定義主要從這兩個方面來掌握，首先等號的兩邊是整式，且只含有一個未知數(shù)，其次未知數(shù)的最高次數(shù)是
2、要是單純從知識點上來看的話，這一節(jié)課的內(nèi)容很少，教師可以用很短的時間講完這節(jié)課，但是教材的設(shè)計是從實際問題出發(fā)，要求學(xué)生先列方程，將實際問題的方程化為一般的.形式后去觀察方程的形式，通過觀察找到幾個方程的共同點，再由學(xué)生總結(jié)一元二次方程的定義，表面上看教材的安排很羅嗦，其實這樣安排的好處就是將難點分散了，因為一元二次方程這一章有一個教學(xué)難點就是列方程解應(yīng)用題，在平時的教學(xué)中將難點分散對于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該有很大的幫助。
3、在求一元二次方程的各項系數(shù)的時候，有一個地方?jīng)]有處理好，本來按照習(xí)慣一般是將二次項系數(shù)化為正數(shù)，但是在解題中就算二次項系數(shù)是負(fù)數(shù)，給出的答案也是正確的，這樣的問題最好是給出方程的一般形式后,叫學(xué)生來求各項系數(shù)比較好一點。
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通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：配方法不僅是解一元二次方程的方法之一，而且它還可作為其它許多數(shù)學(xué)問題的一種研究思想，其發(fā)揮的作用和意義十分重要。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來看，效果普遍良好，且已基本掌握了這種數(shù)學(xué)方法，從本節(jié)課的具體教學(xué)過程來分析，我有以下幾點體會和認(rèn)識。
1、學(xué)生對這塊知識的理解很好，在講解時，我通過引例總結(jié)了配方法的具體步驟，即：
�、倩雾椣禂�(shù)為1；
�、谝瞥�(shù)項到方程右邊；
③方程兩邊同時加上一次項系數(shù)一半的平方；
�、芑匠套筮厼橥耆椒绞剑�
�、荩ㄈ舴匠逃疫厼榉秦�(fù)數(shù)）利用直接開平方法解得方程的根。如上讓學(xué)生來掌握配方法，理解起來也很容易，然后再加以練習(xí)鞏固。
2、在講解過程中，我提示學(xué)生，配方法是不是可以解決“任何一個”一元二次方程呢？若不能，如何來確定它的“適用范圍”？多數(shù)學(xué)生迅速開動腦筋并發(fā)現(xiàn)“配方法”能簡便解決一部分“特殊方程”，而例如x2+2x=0,4x2+4x+1=0,2y2－3y+1=0這些方程用“配方法”的話就相當(dāng)麻煩，不如用“求根公式”或“因式分解”來解簡單，由此，我抓住這個契機向?qū)W生引申：解決一個問題的途徑可能有多種思路，但為了提高學(xué)習(xí)效率，我們盡量選擇一個簡便易行的方案，這也是解決數(shù)學(xué)問題的一種必備思想。（這種說法也提示學(xué)生注意解一元二次方程每種方法的特點和適用環(huán)境）。
3、當(dāng)然在這一塊知識的教學(xué)過程中，學(xué)生也出現(xiàn)了個別錯誤，表現(xiàn)在：
①二次項系數(shù)沒有化為1就盲目配方；
②不能給方程“兩邊”同時配方；
�、叟浞街�，右邊是0，結(jié)果方程根書寫成x＝的形式（應(yīng)為x1=x2=）；
�、芩o方程的未知字母有時不是x，而是y、z、a、m等，但個別粗心甚至細(xì)心的同學(xué)在結(jié)果寫方程根時字母都變成了x，對于以上錯誤，我在最后的知識小結(jié)中，又重點強調(diào)了配方法的一般步驟，并說明其中關(guān)鍵的一步是第③步，必須依據(jù)等式的基本性質(zhì)給方程兩邊同時加常數(shù)。
4、對于基礎(chǔ)較差的少數(shù)學(xué)生我只要求認(rèn)真理解并鞏固“配方法”；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)根據(jù)他們的課堂反應(yīng)，我還在知識拓寬方面加以提示：因為完全平方式的值定是非負(fù)數(shù)，故若在說明某一多項式是否為非負(fù)數(shù)時，可采用配方法來證，這樣對有些善于鉆研思考的`同學(xué)來說，在有關(guān)配方法的應(yīng)用和探究方面，為之起到“拋磚引玉”的作用，也為后期部分知識的教學(xué)作了一定的鋪墊。
5、在我本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，也有如下不妥之處：
�、賹Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生要求程度不適當(dāng)；
②在提示和啟發(fā)上有些過度；
③為學(xué)生提供的思考問題時間較少，導(dǎo)致部分學(xué)生對本節(jié)知識“囫圇吞棗”，而最終“消化不良”，在以后的課堂教學(xué)中，我會力爭克服以上不足。
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1、配方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要思想方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)課型中，基本上是以教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)方式進行，學(xué)生的思維發(fā)展受到了一定的限制。在我的教學(xué)設(shè)計中，打破了這一傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教材的處理上，既要注意到新教材、新理念的實施，又要考慮到傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢的傳承，使自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式與數(shù)學(xué)知識的牢固掌握、靈活應(yīng)用有機結(jié)合。
2、新教材從“我們一起走進數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)走進生活”的新視角來領(lǐng)略數(shù)學(xué)的.風(fēng)采和魅力，突出數(shù)學(xué)的實際運用。所以，在教學(xué)設(shè)計中，力求將解方程的技能訓(xùn)練與實際問題的解決融為一體，在解決實際問題的過程中提高學(xué)生的解題能力。為此，在知識引入階段，創(chuàng)設(shè)了一個實際問題的情境，通過解決這一實際問題，既讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，又能使學(xué)生利用已有的平方根的知識解決問題，體會到成功的喜悅。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察方程的特點，歸納出形如：（x+m）2=n(n≥0)的形式的方程，可以利用直接開平方來解。
3、為了突破本節(jié)的教學(xué)難點：發(fā)現(xiàn)和理解配方的方法，在教學(xué)中主要以啟發(fā)學(xué)生進行探究的形式展開，目的是想通過學(xué)生對方程解法的探索，能夠體會和聯(lián)想到完全平方公式，從而對配方法的完全理解。所以在知識的探索階段，設(shè)計了幾個既有聯(lián)系又逐步遞進的方程：x2+4x+4=25，x2+12x- 15=0，x2+px+q=0，本課的重點放在探究這幾個方程的解法上，讓學(xué)生從特殊方程的配方法進而轉(zhuǎn)化到一般化的一元二次方程的配方，歸納出配方法的基本方法，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)中從特殊到一般，從具體到抽象的思維過程。在教學(xué)中，開展自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生的主動探究，掌握和理解配方法。
一元二次方程教學(xué)反思 10
新課改下，要求改變教師的課堂教學(xué)行為，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，主張學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。善思善想的學(xué)生得到幾種不同的解答都有自己的道理。但是數(shù)學(xué)教學(xué)中雖提倡一題多解，可答案是確定的，并非靈活多變，對于上述類型題到底該如何確定答案，新課改實施后考題靈活多變，學(xué)生翻閱資料擴大知識面無可厚非。并且隨著社會的發(fā)展，家長逐漸重視對孩子的教育，通過為孩子買各種各樣的教輔資料來提高孩子的學(xué)習(xí)成績。孰不知資料中對一些題的答案眾說不一，到底誰是權(quán)位，我們師生又該如何面對。
新課程中教學(xué)活動是師生雙邊的活動，它是以教材為中心，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的'活動的相互作用，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體，使之成為促進師生發(fā)展、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合。應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢？
1、要求做好課堂簡要摘記。
當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進行探索性，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗，提高個人的創(chuàng)造力，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié)。
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握反思的方法。
課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進行反思性的學(xué)習(xí)。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進行反思，如，對日常生活中的事物及課堂中的內(nèi)容，都可引導(dǎo)學(xué)生多問一些為什么？也可以是聯(lián)系他人的實踐，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較，達(dá)到“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。
一元二次方程教學(xué)反思 11
通過本節(jié)課的教學(xué)，使我真正認(rèn)識到了自己課堂教學(xué)的成功與失敗。下面我就談?wù)勛约簩@節(jié)課的反思。這節(jié)課是一元二次方程解法的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)的思路是概念的梳理（方法的回憶）xxx實踐（方法的選擇）xx應(yīng)用（方法的融合）。由于課前我做了精心準(zhǔn)備，所以整個課堂流暢、緊湊容量大。整節(jié)課充滿著”自主、合作、探究，交流“的教學(xué)理念，使學(xué)生在主動思考探究的過程中自然的獲得新的`知識。需要改進的方面：
1、設(shè)計的問題太多，學(xué)生在課堂上沒有辦法消化。
2、學(xué)生的積極性沒有調(diào)動起來。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得課堂就應(yīng)該交給學(xué)生，而不是一味的填鴨式灌輸給學(xué)生，這樣反而達(dá)不到預(yù)期的效果。
一元二次方程教學(xué)反思 12
1、常態(tài)課，沒有太多的做作。
沒有制作課件。但若是把要讓學(xué)生回答的各種性語言，制作成PPT。若用上這種課件，效果應(yīng)當(dāng)會更好一些。
2、在一個班講，變成了兩個班合班上。
造成我展示中等生學(xué)習(xí)情況的不太明顯。原第一節(jié)課，我是要設(shè)計板書和教學(xué)環(huán)節(jié)�？墒�，因為語文老師不在，我只好合班上課，給學(xué)生講解二次函數(shù)的應(yīng)用題。沒有時間多考慮我第二節(jié)的公開課了。
3、課越想，越復(fù)雜。
這一點可能與上面的矛盾，但還是想把自己的感覺說出來。因為要公開，因為要讓別人來看我的課，星期六日，我又在腦子中過了幾次教學(xué)環(huán)節(jié)，重點是總結(jié)二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系，難點是當(dāng)二次函數(shù)與x軸的有交點時，交點的橫坐標(biāo)等于令y=0得一元二次方程的根。
4、越俎代庖的地方還比較多，即：能讓學(xué)生自己處理的地方，沒有讓學(xué)生來處理。
本節(jié)課只讓8個學(xué)生回答了問題。從觀念上說，我還是不相信學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生沒有自我教育的`能力。第一個地方：讓江紫露、陳俁希、陳曉娜，解三個方程，江紫露忘了公式了，我趕快板書了公式。實際上，我可以讓優(yōu)生給予幫助，而我卻越俎代庖了。第二個地方：總結(jié)一元二次方程的根有____種情況時，我怕學(xué)生忘了，不會寫。更怕公開課怕丟人，也為了節(jié)約時間，沒有先問學(xué)生，就順手標(biāo)出。實際上這也是另一種形式的丟丑。今后應(yīng)相信學(xué)生，畢竟學(xué)習(xí)是他們自己的事。第三個地方：學(xué)生用幾何畫板畫三個函數(shù)時，陳俁希一個，江紫露則畫了兩個。我原來設(shè)計的應(yīng)當(dāng)是三個學(xué)生。我為了省事兒，就讓一個學(xué)生做了兩個。沒有給哪些會畫的差生任何機會。
5、語言的規(guī)范、簡潔與手語的準(zhǔn)確到位還有待提高。
在總結(jié)一元二次方程解法時，我臨時沒計了一個問題�！憋@然這是錯誤的表達(dá)，不成熟。應(yīng)改正:“一元二次方程的解法有哪些？你喜歡哪一種，為什么？”
6、出現(xiàn)了一次較為成功的教學(xué)機智。
在總結(jié)三個函數(shù)與x軸交點的情況時。我寫了第一個范式，讓張曉青填空。和其他學(xué)生討論這個問題。后來派劉彥涵第二個，郭偉第三個。這兩個學(xué)生則出現(xiàn)了錯誤，第一個學(xué)生把與x軸的交點、與y軸的交點，給混淆了。第二個學(xué)生把方程的無解，直接抄到了函數(shù)中，說無解。我抓住了這兩點，即時講解了本節(jié)的難點，這樣也就較為容易的突破了它，又補充了求函數(shù)與y軸的交點的情況，算是一種延伸。
一元二次方程教學(xué)反思 13
今天上了《一元二次方程的解法》一課，課后根據(jù)聽課老師的反饋意見及自己對上課的一些情況的了解進行了反思：
一、本節(jié)課采用了“先學(xué)后教、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式，先由學(xué)生課外自學(xué)，了解用因式分解法解一元二次方程的解法，并會求一些簡單的一元二次方程的解；其次，在課堂中通過合作探究、小組交流、學(xué)生展示、教師點評進一步掌握一元二次方程的解法；第三，通過當(dāng)堂練習(xí)、講評，進一步鞏固解一元二次方程的解題方法與技巧。通過本課的授課情況及聽、評課教師的反饋來看，基本上達(dá)到了課前設(shè)計的教學(xué)目的。
二、一些問題與想法：
1、不管是自己外出聽類似的公開教學(xué)，還是自己在實際操作中都會遇到同樣的一個問題：學(xué)生數(shù)學(xué)語言運用得不好！很多時候，上臺來展示的學(xué)生講完后，我往下看看臺下的學(xué)生，都是是一臉的茫然，不知道臺上的同學(xué)在說什么。特別是在講解一些問題、解題技巧時，上面講解的同學(xué)常常會采用一些自創(chuàng)的`語言來描述。好吧，能讓下面的同學(xué)聽懂也行。只是大多時候都是讓臺下的同學(xué)聽得云里霧里，摸不著頭腦。
2、新的課堂教學(xué)要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只起到引導(dǎo)作用。在本課的教學(xué)過程中，因要用到因式分解的方法來解一元二次方程，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，我花了一些時間對初二的因式分解進行了復(fù)習(xí)。課后的教師評課中，有老師講到這一環(huán)節(jié)處理得不是很理想，我個人感覺也是如此，因式分解作為初二學(xué)習(xí)過的舊知識，完全可以讓學(xué)生利用課余時間自己完成，教師在授課過程中可以直接檢查學(xué)生完成的情況，視情況進行點評即可。節(jié)省下來的時間用在后面的課堂小結(jié)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)上會讓本節(jié)課的時間安排更加合理、充分。其實，這也是我常常會犯的一個錯誤，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去獨立完成，讓課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理，這也是我今后教學(xué)中要重點解決的一個問題。
3、采用新課堂教學(xué)模式進行教學(xué)讓一些老教師感覺到不太放心的就是教學(xué)效果了。課改讓人看到的表面映象是學(xué)生在課堂中更加的積極主動，課堂氣氛與以往相比也有很大的進步，但是在短短的40分鐘時間里，讓學(xué)生通過合作交流、教師僅僅點評能達(dá)到以往老師主講起到的效果嗎？初三還需要課改嗎？是不是回到原來的教學(xué)方式方法上更好？同組的教師中有一個是上屆未進行課堂教學(xué)改革的畢業(yè)班的老師，上習(xí)慣了老式的教學(xué)方法，對新的課堂教學(xué)模式有一定的抵觸情緒。我想課改不僅僅是改上課的方式，最主要的還是要通過課堂教學(xué)方式方法的改變來達(dá)到提高課堂教學(xué)的效果的目的。意識到這一點將促使我在今后的教學(xué)中不斷改進自己的觀念、提高自己的教學(xué)方法。
一元二次方程教學(xué)反思 14
在一元二次方程的教學(xué)過程中，我深刻認(rèn)識到了教學(xué)方法和學(xué)生反饋的重要性。
首先，在引入一元二次方程的概念時，我采用了實際問題導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生感受到方程在解決實際問題中的作用。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在實際操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于問題的理解存在困難。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重問題的'層次性，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解問題，從而更好地引入概念。
其次，在講解一元二次方程的解法時，我通過例題和練習(xí)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生掌握了直接開平方法、配方法、公式法和因式分解法。然而，在學(xué)生練習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在運用配方法和公式法時容易出現(xiàn)錯誤。這說明我在講解這些方法時，可能沒有充分強調(diào)其中的關(guān)鍵步驟和注意事項。在后續(xù)的教學(xué)中，我要更加注重方法的講解和練習(xí)的針對性，幫助學(xué)生克服這些困難。
再者，在課堂互動方面，我鼓勵學(xué)生提問和討論，但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。這可能是因為我的問題設(shè)計不夠合理，或者沒有給予學(xué)生足夠的時間和空間進行思考和交流。在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，設(shè)計多樣化的問題，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高課堂互動的效果。
最后，在教學(xué)評價方面，我主要通過課堂練習(xí)和作業(yè)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。但這種評價方式可能不夠全面和及時。在今后的教學(xué)中，我要嘗試采用多種評價方式，如小組互評、學(xué)生自評等，以便更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展和存在的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略。
總之，通過這次一元二次方程的教學(xué)，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)方法和教學(xué)過程中的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識和技能。
一元二次方程教學(xué)反思 15
教授一元二次方程這一章節(jié)后，我進行了深入的反思。
一方面，對于教材的把握上，我認(rèn)為自己在引導(dǎo)學(xué)生理解一元二次方程的本質(zhì)特征方面做得比較到位。通過具體的實例，讓學(xué)生明確了一元二次方程必須滿足三個條件：是整式方程、只含有一個未知數(shù)、未知數(shù)的最高次數(shù)是 2。這樣的講解有助于學(xué)生準(zhǔn)確地識別一元二次方程，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。
然而，在教學(xué)過程中也暴露出一些問題。比如，在講解一元二次方程的解法時，雖然我詳細(xì)地介紹了各種解法的步驟和原理，但部分學(xué)生在實際應(yīng)用中仍然存在困難。尤其是對于一些較為復(fù)雜的方程，學(xué)生往往不知道該選擇哪種解法。這提醒我在今后的教學(xué)中，不僅要注重解法的傳授，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)方程的特點選擇合適的'解法，提高解題的效率。
另一方面，在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在課堂上容易分心，注意力不集中。這可能是由于我的教學(xué)方法不夠生動有趣，或者課堂節(jié)奏把握得不好。在今后的教學(xué)中，我要更加注重教學(xué)方法的多樣性，采用多媒體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的吸引力。同時，我也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和時間，確保課堂節(jié)奏緊湊，讓學(xué)生始終保持高度的注意力。
此外，在作業(yè)布置和批改方面，我要更加注重針對性和及時性。根據(jù)學(xué)生的實際情況，布置不同層次的作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求。同時，要及時批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。
總之，通過對一元二次方程教學(xué)的反思，我明確了自己的優(yōu)點和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷努力，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的成長和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
一元二次方程教學(xué)反思 16
回顧一元二次方程的教學(xué)，有許多值得思考和改進的地方。
在知識傳授方面，我注重了理論的講解和公式的推導(dǎo)。通過大量的例題和練習(xí)，讓學(xué)生熟悉了一元二次方程的各種解法。但在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往只是機械地套用公式和方法，缺乏對問題的深入理解和分析能力。在今后的教學(xué)中，我要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析問題，理解方程的本質(zhì)，而不僅僅是掌握解題的技巧。
同時，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生之間的差異較大。有的學(xué)生能夠快速掌握新知識，而有的學(xué)生則需要更多的時間和指導(dǎo)。針對這種情況，我應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用分層教學(xué)的方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，鼓勵他們積極參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)的自信心。
另外，在教學(xué)手段上，我可以更加多樣化。除了傳統(tǒng)的'板書和講解，還可以利用多媒體教學(xué)資源，如動畫、視頻等，讓抽象的數(shù)學(xué)知識更加直觀形象。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助他們更好地理解和掌握知識。
在課堂氛圍的營造上，我要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提出自己的疑問和想法。創(chuàng)造一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點，從而促進學(xué)生之間的交流和合作，提高課堂教學(xué)的效果。
總之，一元二次方程的教學(xué)讓我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處。我將在今后的教學(xué)中不斷反思和改進，努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更好的數(shù)學(xué)教育。
一元二次方程教學(xué)反思 17
經(jīng)過一元二次方程的教學(xué)，我有以下幾點深刻的反思。
其一，對于概念的教學(xué)，我雖然強調(diào)了一元二次方程的定義和一般形式，但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于二次項系數(shù)不為零這個條件容易忽視。在今后的教學(xué)中，我要通過更多的實例和練習(xí)，強化這個重要的知識點，讓學(xué)生在解題過程中時刻牢記。
其二，在方程的解法教學(xué)中，我雖然詳細(xì)講解了各種解法的步驟和技巧，但學(xué)生在實際操作中仍然會出現(xiàn)各種錯誤。例如，在使用配方法時，忘記在等式兩邊同時加上一次項系數(shù)一半的平方；在使用公式法時，記錯公式或者計算錯誤。這說明學(xué)生對解法的理解還不夠深入，需要更多的練習(xí)和鞏固。在后續(xù)的教學(xué)中，我要加強對學(xué)生的練習(xí)指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的錯誤，幫助他們熟練掌握各種解法。
其三，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于應(yīng)用題中的一元二次方程問題感到困難。這可能是因為學(xué)生的閱讀理解能力和分析問題的能力有待提高。在今后的教學(xué)中，我要注重培養(yǎng)學(xué)生的`數(shù)學(xué)思維能力和解決實際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并用所學(xué)的知識進行求解。
其四，在課堂互動方面，我要更加積極地引導(dǎo)學(xué)生參與討論和交流。通過小組合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生在合作中共同進步。同時，我也要及時給予學(xué)生反饋和評價，鼓勵學(xué)生的積極表現(xiàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
總之，通過對一元二次方程教學(xué)的反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中的不足之處，也明確了今后的努力方向。我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得更大的進步。
一元二次方程教學(xué)反思 18
在完成一元二次方程的教學(xué)后，我對整個教學(xué)過程進行了全面的反思。
從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況來看，大部分學(xué)生能夠掌握一元二次方程的概念、解法和應(yīng)用。然而，仍有部分學(xué)生在一些方面存在困難。例如，在理解一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系時，一些學(xué)生感到困惑。這說明我在教學(xué)過程中，對于這一知識點的講解可能不夠深入和透徹。在今后的教學(xué)中，我要更加注重對重點和難點知識的講解，采用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。
在教學(xué)方法上，我采用了講授法、練習(xí)法和討論法相結(jié)合的方式。這種教學(xué)方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論過程中容易偏離主題，或者只是被動地參與討論。在今后的教學(xué)中，我要更加有效地組織討論活動，明確討論的目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，提高討論的質(zhì)量和效果。
此外，在教學(xué)過程中，我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計算能力有待提高。在解一元二次方程的過程中，很多學(xué)生因為計算錯誤而導(dǎo)致答案錯誤。這提醒我在今后的'教學(xué)中，要加強對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，通過專項練習(xí)等方式，提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性和速度。
最后，在教學(xué)評價方面，我要更加注重過程性評價。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。通過及時的反饋和評價，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。
總之，通過對一元二次方程教學(xué)的反思，我認(rèn)識到了自己在教學(xué)中存在的問題和不足。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，努力讓每一個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得進步。
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