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《連加連減》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-03-18 11:13:18 教學(xué)反思 我要投稿

《連加連減》教學(xué)反思范文(精選5篇)

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng),對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢?下面是小編幫大家整理的《連加連減》教學(xué)反思范文(精選5篇),希望對(duì)大家有所幫助。

《連加連減》教學(xué)反思范文(精選5篇)

  《連加連減》教學(xué)反思1

  在講連加連減這一課時(shí)由于課件是動(dòng)態(tài)展示情境圖,孩子們注意力比較集中,并且能完整的說(shuō)出圖意,這節(jié)課我重點(diǎn)讓孩子們多說(shuō),讓孩子們能理解連加連減的意義,說(shuō)完算式的意義讓他們觀察和之前學(xué)過(guò)的算式不同之處,孩子們都是一個(gè)小小數(shù)學(xué)家,說(shuō)的都非常好。那該怎么計(jì)算呢?我沒(méi)有想到的發(fā)生了。第一個(gè)孩子說(shuō)我先跳過(guò)去2先用4+1,我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)驚訝,跟我預(yù)設(shè)的不一樣,也沒(méi)有去問(wèn)問(wèn)孩子為什么這么做,就讓他先坐下找了另一位孩子說(shuō),結(jié)果這個(gè)孩子說(shuō)先算后面的2+1,和我預(yù)想的還不一樣,我讓他先坐下又找了第三位孩子,并且也已經(jīng)看出前兩個(gè)孩子的疑惑,嗯?這樣做不對(duì)嗎?其實(shí)我知道不能說(shuō)錯(cuò),而是這節(jié)課就是要學(xué)的是按從左到右的順序計(jì)算所以我也沒(méi)過(guò)多評(píng)價(jià),第三位說(shuō)出我我想要的答案,先算4+3等于7再算7+1等于8,我記得最后我多說(shuō)一句對(duì)前兩個(gè)孩子,從左往右計(jì)算不容易出錯(cuò)。于是接下來(lái)練習(xí)都讓孩子多去說(shuō)一說(shuō)先算什么再算什么,明白從左到右計(jì)算的含義。整節(jié)課很順利就是練習(xí)有點(diǎn)少,孩子們還是需要多加練習(xí)。

  通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)了之前評(píng)課楊老師提過(guò)的建議,精彩評(píng)價(jià)和延伸,在自己預(yù)設(shè)之外的該如何做,現(xiàn)在自己還是沒(méi)有一個(gè)很好的處理,首先要去表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),再?gòu)?qiáng)調(diào)本節(jié)課我們的重點(diǎn),我們需要掌握的為什么是從左到右的順序,不要否定孩子們的想法,通過(guò)這節(jié)課我也發(fā)現(xiàn)自己的不足,以后這方面我還需要多學(xué)習(xí)。

  《連加連減》教學(xué)反思2

  《連加連減》是人教版一年級(jí)上冊(cè)第六單元《6~10的認(rèn)識(shí)和加減法》的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步理解連加連減的含義,掌握連加連減的計(jì)算順序。下面,就《連加連減》教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。

  1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此,精心創(chuàng)設(shè)情境是提高課堂教學(xué)有效性的一種重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境,不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力,使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的主陣地。這堂課,我創(chuàng)設(shè)了小明喂小雞的情境,一下子就把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),很快就投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。

  2、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

  為了讓學(xué)生通過(guò)事情的發(fā)生,體會(huì)理解算式的含義,我把書(shū)上2道靜態(tài)的例題,以喂小雞課件的形式動(dòng)態(tài)呈現(xiàn),變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,通過(guò)跑來(lái)2只小雞,又跑來(lái)1只小雞,讓學(xué)生感受“添上、再添上”,通過(guò)小雞吃飽了,跑走2只,又跑走2只,讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,也吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式,再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái),符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又展示了知識(shí)的連續(xù)性,學(xué)生很快就列出了連加連減的算式,教學(xué)難點(diǎn)自然也就迎刃而解,這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應(yīng)手。

  3、體現(xiàn)算法多樣化

  我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí),學(xué)生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法:一種是先算左邊和中間的小棒,再加上右邊的小棒;另一種是先算出右邊和中間的小棒,再加左邊的小棒;還有一種是先算左右兩邊的小棒,再加中間的小棒。在解決這道題時(shí),我提倡算法多樣化,允許學(xué)生用不同的算式來(lái)解決問(wèn)題,充分尊重了學(xué)生主體意識(shí),給學(xué)生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會(huì)。

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、在理解圖意時(shí),我可以再放手一些,讓學(xué)生大膽去觀察、去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、在教學(xué)5+2+1時(shí),有學(xué)生先計(jì)算2+1=3,再算5+3=8,雖然我給與了肯定,但是對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)不夠。在教學(xué)例題8—2—2=4時(shí),有位學(xué)生說(shuō):“因?yàn)?和2組成4,8—4就是4”,這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我未能很好地抓住這一教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。

  3、在小組交流探究時(shí),個(gè)別學(xué)生參與度不高,我沒(méi)能給與關(guān)注。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),受年齡限制,語(yǔ)言組織能力不強(qiáng),我耐心有待加強(qiáng),應(yīng)給與學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)發(fā)揮。

  《連加連減》教學(xué)反思3

  《連加、連減》這一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)72頁(yè)。這一知識(shí)點(diǎn)經(jīng)常用來(lái)解決我們?cè)谌粘I钪杏龅降膯?wèn)題,將它放在學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)兩個(gè)數(shù)相加減的后面,一方面是對(duì)加減法含義的'一個(gè)拓展,另一方面也體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。我通過(guò)精心備課,創(chuàng)造性使用教材,創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實(shí)際的“主題式”教學(xué)情境,讓課堂教學(xué)成為整體學(xué)生的課堂。在教學(xué)過(guò)程中,主要體現(xiàn)了以下教學(xué)特點(diǎn):

  1、動(dòng)態(tài)感知,靜態(tài)領(lǐng)會(huì)

  為了讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)事情的發(fā)生過(guò)程,來(lái)明白算式的含義,我把書(shū)上的兩個(gè)例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)芳芳喂雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn),吸引學(xué)生的注意力,使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思,在看懂圖意的基礎(chǔ)上,列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示小雞吃飽后離開(kāi)的情景,將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái),像動(dòng)畫(huà)片一樣娓娓道來(lái),展示了知識(shí)的連續(xù)性,又符合學(xué)生的心理特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手,學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。

  2、重視算法,突破難點(diǎn)

  連加、連減難在計(jì)算過(guò)程中它們都需要分兩步進(jìn)行口算才能算出結(jié)果,特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學(xué)生自主探索,大膽嘗試的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生建構(gòu)連加、連減的計(jì)算順序。提問(wèn)“這個(gè)式子應(yīng)該先算什么,再算什么?”并提問(wèn):“要計(jì)算這道題,你得把哪個(gè)數(shù)記?你是怎么記的?”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線,并把得數(shù)記錄在橫線下面,這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學(xué)法指導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力,為以后的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  3、開(kāi)放應(yīng)用,凸現(xiàn)價(jià)值。

  把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。本課練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了一個(gè)具有開(kāi)放性的問(wèn)題,讓學(xué)生說(shuō)出在生活中用到的連加連減計(jì)算的問(wèn)題?針對(duì)學(xué)生的回答,再列式解決問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,學(xué)生能各抒己見(jiàn),說(shuō)的問(wèn)題新穎而且切合實(shí)際。例如:趙靈希同學(xué)說(shuō)的:“我有3支鉛筆,劉淇有2支,魏新有4支,一共有幾支?趙雨博同學(xué)說(shuō)的:“媽媽買(mǎi)來(lái)10個(gè)桔子,我吃了2個(gè),爸爸吃了3個(gè),還剩幾個(gè)?同學(xué)們氣氛活躍,爭(zhēng)先恐后搶著舉手發(fā)言。真正做到把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生對(duì)知識(shí)有一種實(shí)質(zhì)性的理解,充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

  4、遵循規(guī)律,寓教于樂(lè)

  一年級(jí)學(xué)生注意力易分散,要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了符合一年級(jí)孩子心理特征與認(rèn)知特征的問(wèn)題。在練習(xí)時(shí)我從課堂中尋找要解決的問(wèn)題,例如:先請(qǐng)1名同學(xué)起立,再請(qǐng)他前面的3名同學(xué)起立,他后面的4名同學(xué)起立,一共有幾名同學(xué)起立了?先坐下2名同學(xué),再坐下3名,還有幾名同學(xué)起立?同學(xué)們都特別感興趣,很快說(shuō)出算式并口算出得數(shù)。使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),生活中處處用數(shù)學(xué)。本節(jié)課我還注重動(dòng)手能力、觀察能力的培養(yǎng),用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體性,通過(guò)先擺小棒后說(shuō)算式和小動(dòng)物找家的游戲來(lái)進(jìn)一步鞏固連加、連減,深化新知。

  本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的效果:

  1、雖然是剛上學(xué)的學(xué)生,但課堂調(diào)控的特別好,學(xué)生都能被生動(dòng)有趣的課堂內(nèi)容而吸引,積極投入到教學(xué)中去。

  2、全體學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中去,在平等、民主、和諧的學(xué)氛圍中,學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),不僅獲得了新知識(shí),而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

  3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),我及時(shí)給予肯定和贊揚(yáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高昂,玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)、玩融合,其樂(lè)無(wú)窮。

  4、充分利用多媒體技術(shù)使學(xué)生更直觀形象地接受新知識(shí)。用“講故事”的方式讓學(xué)生敘述圖意,使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

  5、注重了學(xué)生的動(dòng)手操作,讓學(xué)生在操作學(xué)具的過(guò)程中對(duì)連加、連減運(yùn)算順序從左到右的計(jì)算掌握更牢固。

  需要改進(jìn)的地方:

  1、在比較連加連減的運(yùn)算順序時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件喂小雞的過(guò)程及擺小棒的過(guò)程不會(huì)用語(yǔ)言表述,不會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。以后課堂上教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

  3、很多學(xué)生有學(xué)前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以對(duì)連加、連減的學(xué)習(xí)感到不吃力,只有少數(shù)學(xué)生計(jì)算速度較慢,所以教學(xué)中還要照顧到少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

  《連加連減》教學(xué)反思4

  本節(jié)課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,很充實(shí),也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破到位,教學(xué)效果良好。

  一、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí),整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

  二、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。探究交流的環(huán)節(jié)中,通過(guò)生活中常見(jiàn)的事情,鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,并利用已有的知識(shí)嘗試解決問(wèn)題。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中,又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫(xiě)題目,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,讓學(xué)生盡情地展示自己。

  三、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生合作交流之前,給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問(wèn)題的時(shí)間,不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問(wèn)題的思路與大家一起交流,一方面,有助于學(xué)生對(duì)各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納。

  在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方:

  1、在讀圖意時(shí),我還可以再放手一些,讓學(xué)生去觀察,去表達(dá),盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,也給予充分的肯定,因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽,老師的肯定會(huì)使他們覺(jué)得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對(duì)看圖說(shuō)圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,所以對(duì)動(dòng)態(tài)課件摘西瓜、運(yùn)西瓜的過(guò)程用語(yǔ)言表述不是很科學(xué)規(guī)范。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

  3、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)。

  在導(dǎo)入時(shí),學(xué)生口算幾道10以?xún)?nèi)的連加連減題,有生口算“10—8—2”,他說(shuō)“等于0,因?yàn)?和2組成10,10—10就是0”,在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜,再將總數(shù)減去運(yùn)走的,這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,我沒(méi)有好好抓住這些教學(xué)資源,進(jìn)行拓展教學(xué)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)說(shuō)明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng)。

  《連加連減》教學(xué)反思5

  本節(jié)課教學(xué)連加、連減,這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),主要是在計(jì)算的過(guò)程中要分兩步計(jì)算才能算出來(lái)結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加、連減的含義,掌握連加、連減的計(jì)算順序。

  在教學(xué)的過(guò)程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,我注意創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)開(kāi)始,我通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖,自己編故事并表演動(dòng)作,把圖中的意思表達(dá)出來(lái),學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說(shuō)出來(lái)了。在講故事的過(guò)程中,把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來(lái):第一筐有4個(gè)南瓜,第二筐有2個(gè)南瓜,小紅有推來(lái)了一個(gè)南瓜,一共摘了7個(gè)南瓜。

  我本來(lái)想先讓學(xué)生列出兩道算式,再把這兩道算式整合成一道算式的,結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說(shuō)出來(lái)了,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于連加、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所以我就直接跳過(guò)了那個(gè)步驟,直接進(jìn)行下面的教學(xué)了。在接下來(lái)教學(xué)連減的過(guò)程也是和連加的過(guò)程差不多。在連加、連減教學(xué)完以后,讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,連加和連減的計(jì)算順序是怎樣計(jì)算的。學(xué)生對(duì)于他們的計(jì)算順序也都比較熟悉。在后面的練習(xí)中,我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說(shuō)出來(lái),得出數(shù)量關(guān)系,再進(jìn)行列式計(jì)算。

  本節(jié)課不足:

  在練習(xí)的時(shí)候,理解題意時(shí),我應(yīng)該再放手一些,讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法,教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

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