一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思范文
身為一名剛到崗的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思1
一直從事低年級教學(xué)，我經(jīng)常思考，如何讓字詞教學(xué)不在那么枯燥無味，很好的把字詞教學(xué)貫穿于游戲中，還要達(dá)到字不離詞，詞不離句，句不離文的效果。猶如春風(fēng)化雨，涓涓細(xì)流，在無聲中注入孩子的心田。
一、創(chuàng)設(shè)情境，愉悅識字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級的語文教學(xué)要求做到入情入境，牢牢抓住學(xué)生的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在復(fù)習(xí)生字時(shí)我采用了動態(tài)桃花圖。這樣更能吸引孩子的眼球。在多音字“種”的區(qū)分時(shí)我讓學(xué)生做具體的動作，三聲用于名詞，同時(shí)也給學(xué)生灌輸了動詞的概念。
生字“單”“樂”都是要求會認(rèn)的字，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了，如何能按漢字筆畫順序書寫規(guī)則來寫，這就是本課的重點(diǎn)。在以往的教學(xué)中，對于某些字的筆畫順序我們自己也拿不準(zhǔn)。根據(jù)漢字書寫規(guī)則來書寫，有理有據(jù)，也就不容易出錯。
二、讀中感悟，讀中理解，培養(yǎng)閱讀興趣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在一年級教學(xué)目標(biāo)的第一段。在這一課中學(xué)生有著不同目的的讀：為感悟而讀，為理解而讀，為解疑惑而讀等。一年級的起始讀，重在培養(yǎng)興趣，讓他們在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中熱愛閱讀，因此朗讀和想象是他們學(xué)習(xí)課文的重要方式。學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從讀通、讀懂再到有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟樹和喜鵲從到快樂的變化，從而感悟到有了朋友就有了快樂，朋友之間和睦相處。為了體現(xiàn)鳥的多，我讓孩子想象鳥窩里還有什么？學(xué)生想象到了小鳥、鳥蛋。甚至也想象到了鳥的糞便可以給樹施肥，鳥可以傳播種子等等。
三、重視習(xí)慣養(yǎng)成，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會知識本身重要得多，對一年級學(xué)生來說，更是如此。教學(xué)中，重視了寫字的指導(dǎo)，保證了學(xué)生的書寫的時(shí)間，通過重點(diǎn)筆畫的指點(diǎn)，學(xué)生通過范寫相互提醒，學(xué)生自己書寫有爭議的筆順和容易出錯的字，持之以恒的課內(nèi)書寫指導(dǎo)，能培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，并能發(fā)展為自主寫字的能力。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)考慮不周，朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致深入，以后要多聽其他老師的課，在這方面多注意，多下功夫。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思2
《樹和喜鵲》是一篇簡單易懂的課文，課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。文章告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
上課伊始，我以學(xué)生最感興趣的謎語入手，讓他們具有學(xué)習(xí)本課的欲望，同時(shí)和他們一起談?wù)勏铲o的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生迅速走進(jìn)課文。接下來我以范讀的形式讀課文，讓學(xué)生自己去勾畫生字詞，幫助他們認(rèn)識新字詞，然后讓他們自由去朗讀。本節(jié)課的重點(diǎn)就是掃描課文中的生字詞，讓學(xué)生能流利地朗讀課文，應(yīng)該先掃描生字詞障礙，再讓他們?nèi)ダ首x，通過反復(fù)的朗讀和各種形式的讀，讓學(xué)生順利過了字詞關(guān)，學(xué)生認(rèn)識了生字詞后朗讀起來就有信心了。
在朗讀課文時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字的讀音，通過示范讀、分組度、自由讀、指名讀等多種方式讓學(xué)生了解課文。
在指導(dǎo)寫字時(shí)，抓住字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫去觀察，通過示范寫，學(xué)生書空，描紅、臨寫等不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的`寫字習(xí)慣，讓學(xué)生從小寫好字。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思3
展示課我講的這篇課文，這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。是一篇很有趣的故事。
本課的一個(gè)重點(diǎn)是根據(jù)上下文理解詞語“孤單”的意思。在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我首先讓學(xué)生談?wù)勛约簩@個(gè)詞語的理解，談感受。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談的非常好：有的說是沒有朋友玩，有的說是孤獨(dú)，有的說是寂寞，有的說無聊，沒意思。看來，學(xué)生能懂得這個(gè)詞語的意思。那么聯(lián)系上下文怎么理解？讓學(xué)生讀課文，從哪些詞語看出“孤單”的意思？學(xué)生在老師啟發(fā)下，找出了“只有，一只一棵一個(gè)”，看出樹和喜鵲真的很孤單�？磥�，一年級的孩子也真不簡單。在理解課文時(shí)，我尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，讓學(xué)生與實(shí)際生活相聯(lián)系，說出自己內(nèi)心的真實(shí)情感。讓學(xué)生進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活是孤獨(dú)的。理解了“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學(xué)生同學(xué)之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。
本節(jié)課我設(shè)計(jì)的是隨文識字，可能是準(zhǔn)備時(shí)間太短，很多語言過渡，細(xì)節(jié)處理不夠到位，對課堂的把控也不是太精準(zhǔn)，沒有時(shí)間進(jìn)行書寫指導(dǎo)，以后還得要好好把控課堂，在預(yù)設(shè)上下更大的精力。我的輔導(dǎo)老師安慰我說教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)，有了不足才會讓自己更優(yōu)秀，更加充滿動力。
一年級語文下冊《樹和喜鵲》教學(xué)反思4
統(tǒng)編教材第三單元的主題是分享、快樂，《樹和喜鵲》是本單元的第二課，是著名兒童文學(xué)作家金波的一篇童話。故事非常淺顯，卻蘊(yùn)含著深意——有了鄰居和朋友，大家一起生活才感受到快樂。本文的語言表達(dá)也很有特點(diǎn)，采用了重復(fù)的表達(dá)方式。
依據(jù)課標(biāo)，識字、學(xué)詞、讀好課文是低段語文學(xué)習(xí)的基本要求，本課采用了隨文識字、學(xué)詞的方法。課文畫面感較強(qiáng)，用繪本閱讀的方式串聯(lián)起整篇課文。
一、力求識字方法多樣化。
生活中識字認(rèn)識“單”、猜字謎學(xué)習(xí)“孤”，加一加的方法認(rèn)識“都”，通過“都”和“鄰”的比較認(rèn)識“鄰”。字理識字法認(rèn)識“居”，形聲字的方法學(xué)習(xí)“靜”，利用圖片認(rèn)識“窩”。
二、落實(shí)本單元的目標(biāo)——聯(lián)系上文了解詞語的意思。
1.通過第一自然段中，一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲、只有，了解孤單的意思。為了能切身感受到樹和喜鵲的孤單，我又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談孤單的感受，這一點(diǎn)反而成為畫蛇添足之筆，使得這一部分教學(xué)不清晰，臃腫而拖沓。
2.學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我抓住了關(guān)鍵詞“鄰居”，在學(xué)習(xí)這個(gè)詞的時(shí)候，也是通過聯(lián)系前文的方法，但實(shí)踐證明，效果并不理想。字理識字，學(xué)習(xí)“居”的時(shí)候，就可以學(xué)習(xí)“鄰居”�！熬印笔蔷幼�，鄰是相鄰、靠近，住得近的人就是鄰居。再聯(lián)系生活說說自己的鄰居，甚至還可以拓展一些詞——鄰國、鄰村、鄰村，這樣才能使“鄰居”的教學(xué)更扎實(shí)一些。也不至于使“居”的學(xué)習(xí)太突兀、生硬。
三、朗讀突出方法——想象畫面，體會心情。
本課的畫面感比較強(qiáng)，學(xué)生比較容易想象到畫面，樹和喜鵲的心情由孤單到快樂也很貼近兒童的心理。低段的朗讀指導(dǎo)離不開老師的示范和引領(lǐng)。在這一點(diǎn)上，我沒有及時(shí)、適時(shí)地發(fā)揮好老師的指導(dǎo)作用，一味地體會讀有時(shí)也很乏力。
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