《懷念母親》教學(xué)反思(15篇)
作為一名到崗不久的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《懷念母親》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《懷念母親》教學(xué)反思1
教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、從題目入手，抓住文章主干
課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親�！薄澳敲醋髡呤窃谑裁辞闆r下懷念自己的'兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。
二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)──抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們在小組長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！钡染渥�，這樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會有精彩的智慧生成。
三、以讀促講，體會作者的思想感情
在課堂上，我充分尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，讀出自己不同的感情色彩。在理解作者對生身母親的懷念時(shí)，我讓抓住“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨”等詞語，自己讀句子，談感受，并鏈接《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，在讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。在理解作者對祖國母親的懷念時(shí)，我結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，通過對比讀、選擇喜歡的部分讀、自讀等方式，感受作者對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀&
rdquo；，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
《懷念母親》教學(xué)反思2
一、成功之處
1.自主預(yù)學(xué)，注重基礎(chǔ)。
預(yù)學(xué)是互學(xué)的前提和基礎(chǔ)。只有預(yù)學(xué)充分，課堂上的學(xué)生展示才會精彩，教學(xué)目標(biāo)才會有效達(dá)成。所以在課前，我就設(shè)計(jì)了預(yù)學(xué)單，在預(yù)學(xué)單上包含了認(rèn)讀生字和詞語，理解重點(diǎn)詞語，讀熟課文，畫出感受較深的句子批注體會，概括課文的主要內(nèi)容等問題。在開課后，首先檢查預(yù)學(xué)情況：認(rèn)讀生字和詞語，回顧季老在課文中寫到兩個(gè)母親及對兩個(gè)母親的主要情感。接下來教師開門見山提出：這節(jié)課我們主要探究季老對生身母親的感情。然后教師出示小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)入互學(xué)階段。
2.品讀課文，感悟情感。
學(xué)生圍繞“從哪些詞句體會到季老對母親的愛？”開始學(xué)習(xí)。學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。然后展開小組交流，在小組交流時(shí)，我深入小組指導(dǎo)小組分工，指導(dǎo)他們交流方法與步驟，在此基礎(chǔ)上，展開了小組展示。
二、不足之處
評學(xué)環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是，讀了課文我們被季老對母親的思念所感動，此時(shí)我們心中一定會有很多話想對自己的母親說吧�，F(xiàn)在請大家以“媽媽，我想對您說”為題寫一段話，在班上交流后回家對媽媽講。
學(xué)生有了一定的.感悟，所以學(xué)生都有很多話說，有的說的感人，有的說的真誠，但是時(shí)間倉促，交流不夠廣泛。
三、改進(jìn)措施
充分備課使自己的語言更豐富，對學(xué)生的困惑或思維障礙準(zhǔn)確掌握，要預(yù)設(shè)充分，才能讓學(xué)生體會深刻。
《懷念母親》教學(xué)反思3
那天我執(zhí)教《懷念母親》這篇課文。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓。
作者的`情感是很深沉的，小學(xué)生理解起來難度較大，我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會作者深層的思想感情。
課文的第二段是重點(diǎn)段，在指導(dǎo)朗讀時(shí)我范讀，竟然讀著讀著讀不下去了。母親對孩子無私的愛，孩子對母親深深的依戀和難以彌補(bǔ)的悔恨……我被深深地打動了，情不自禁抹起了眼淚。我想到了我的母親對我從小到大無私地呵護(hù)，想到了自己對自己女兒的愛，想到早晚有一天會骨肉分離……孩子們抬起頭看著我，教室里靜悄悄的，沒有一個(gè)學(xué)生嘲笑我不爭氣的眼淚。我努力恢復(fù)平靜，說：“同學(xué)們，我們多么幸運(yùn)，我們的母親都還健在，我們的母親是怎樣愛著我們，如果有一天你的母親離開了這個(gè)世界，你能理解季教授此時(shí)此刻的心情么？你也會像季教授這樣深深地懷念自己的母親嗎？”他們默默地點(diǎn)頭，他們也被感染了，我沒有多說什么，情感激發(fā)得自然而然，這節(jié)課他們朗讀都特別動情。
老師在課上哭了，這算不算失態(tài)？“情動于衷”，我表達(dá)的是真情實(shí)感，學(xué)生不會見笑，自己也不用不好意思。
《懷念母親》教學(xué)反思4
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。難點(diǎn)是體會作者的思想感情。作者的情感是很深沉的，雖然季羨林和他母親相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親。這種感情沒有切身感受是難以體會的。就拿我自己來說，因?yàn)榍安痪盟团畠喝ネ獾刈x大學(xué)，那種骨肉分離的離別之情、思念之情跟季老先生有相同之處。但是對于小學(xué)生來說理解起來難度較大，怎樣突破難點(diǎn)呢？我先引導(dǎo)學(xué)生了解季羨林的成長過程并補(bǔ)充了一些資料讓學(xué)生深入體會作者深層的思想感情。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
反思本節(jié)課，由于學(xué)生發(fā)言不積極，時(shí)間比較倉促，在朗讀方面比較欠缺。假如能通過多種方式的朗讀，使學(xué)生置身于文本情景，我想感受語言文字背后作者深沉的感情效果一定會更好。
執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我的心久久不能平靜。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的.悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
一、教學(xué)開始我動情的范讀了課文
我滿含深情的朗讀，學(xué)生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個(gè)孩子的心。
二、理解詞句，感悟文章思想。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、于情動處寫出精彩。
因?yàn)檫@周學(xué)生是在陽光教育中心度過的，離開家?guī)滋炝�，孩子們一定會想家，想母親，想家里的親人。我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：離開家?guī)滋炝�，每�?dāng)夜幕降臨，你在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入寐的時(shí)候，你腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面？此時(shí)此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達(dá)吧。
《懷念母親》教學(xué)反思5
一、教材分析
1．課文簡說。
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰。作者開門見山，指出兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，同時(shí)引出下文對兩位母親的描述。接著，作者描述了自己與親生母親的關(guān)系：雖然相處時(shí)間不多，但母子感情卻絲毫未減，相反因?yàn)槟赣H的離世，更加深了自己對母親的歉疚，并為此不斷懷念母親，這為闡述自己對祖國母親的愛鋪墊了感情基調(diào)；然后，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和祖國的懷念，將對兩位母親同樣的敬意、相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，這是文章的重點(diǎn)所在。最后，作者呼應(yīng)文章開頭，說明為什么會有對兩位母親不變的情懷，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。
編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題──祖國在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）．會寫8個(gè)生字，學(xué)寫“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語。
�。�2）．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�。�3）．揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
�。�1）、學(xué)習(xí)課文抓住重點(diǎn)詞語來理解重點(diǎn)句子的含義。
（2）、能抓住關(guān)鍵詞、字、句、段和日記，體會作者思念祖國的情感，感悟愛國情懷。
二、學(xué)情分析
母親是每個(gè)人都很熟悉的，在學(xué)習(xí)時(shí)可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。
三、教學(xué)方法手段
1．課前，有條件的地方，可安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
2．導(dǎo)入新課時(shí)，可聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》《自己的花是讓別人看的》，或者課前了解到的有關(guān)材料，師生交流對作者及文章背景的了解；也可從交流各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。
3．文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。課后練習(xí)第一題的編排正是體現(xiàn)了這樣的訓(xùn)練要求，教學(xué)中可以以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。
4．體會作者的思想情感，是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。除了充分發(fā)揮朗讀的作用，通過對比讀、選擇自己喜歡的部分讀、自讀等方式，使學(xué)生置身文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素外，還可以適當(dāng)補(bǔ)充、拓展有關(guān)的資料。如，描寫親生母親這部分，由于缺乏必要的背景介紹，這將影響學(xué)生對作者內(nèi)心感情的理解，如果能引入相關(guān)資料，就可以充實(shí)學(xué)生認(rèn)識，加深對情感的體會。
5．字詞教學(xué)要注意學(xué)生自學(xué)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，適時(shí)給予指導(dǎo)，“摯”字右上部分是“丸”，不是“九”，不要少點(diǎn)；“頻”的左下部分不要寫成“少”；“斑”與“班”字形比較相似，要注意區(qū)別。
四、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：季羨林和課文內(nèi)容的相關(guān)課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：安排學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者的思想情感打基礎(chǔ)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、描述心中的母親，引入新課
1、教師激情導(dǎo)入：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們曾無數(shù)次呼喚著母親，無數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
2、你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語來形容。（練說：的母親）每個(gè)人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名學(xué)者季羨林的文章里，對母親也有著獨(dú)特的解釋。讓我們一起走進(jìn)他的文章《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。（對學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
2、再讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容？
3、讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說說讀懂了什么，如，題目的雙重含義。談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、教師有感情地朗讀季羨林作品《永久的悔》，引導(dǎo)學(xué)生體會季羨林的生活背景和他對母親那種特殊的愛和失去母親后那永久的悔恨。
5、學(xué)生帶著自己的感情和對課文的理解再次讀課文。
三、抓課文主線——懷念生母、懷念祖國母親。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親” ，對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕？
2、朗讀句子。質(zhì)疑。
3、有感情地朗讀這些句子。
四、朗讀全文，師生小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)
親生母親 ———————— 悔恨
祖國母親 ———————— 熱愛
第二課時(shí)
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，讀思念兩位母親的句子。
二、品讀感悟：
�。ㄒ唬┢纷x思母之情。
1、課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。
2、讀一讀，想一想，說一說：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會到作者的感情的？用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會。
3、交流、指導(dǎo)朗讀：
�。�1）“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”
“后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來入夢。
指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）“想起自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！”
古今中外的母親都是怎么樣的？作者為什么要寫房東太太的事情？有感情朗讀。
�。�3）我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。
在作者腦海里，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？在淚光里，作者模糊地看到了什么？有感情朗讀。
�。ǘ┢纷x懷念“祖國母親”之情
1、作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。說說在作者的懷念中，又增添了什么？（對祖國母親的懷念）
2、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對祖國母親的懷念？。
重點(diǎn)研讀以下句子：
�。�1） “ ……不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！�
說說自己的理解和體會。
想想頻來入夢是什么意思？（常常進(jìn)入夢鄉(xiāng)或夢境。）
祖國母親頻來入夢的原因是什么呢？（我第一次離開祖國，旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在我的夢中，我熱愛祖國。）
從這句話，你知道了什么？（作者有一顆愛國心。強(qiáng)烈的思國情。）
有感情朗讀。
�。�2） “不久外面就黑起來了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動起來。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭�！�
季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀該部分，從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說話：
如，因?yàn)榧纠希?），所以覺得有點(diǎn)凄涼。
既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？
學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說話：
如，他想到（ ），仿佛覺得（ ），所以覺得這凄涼是甜蜜的。
從這句話，我們能感受到什么？有感情朗讀。
三、體會表達(dá)特點(diǎn)，拓展。
1、 通讀全文，說說這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。（如 摘錄日記，摘錄文章來表達(dá)思想感情等）
2、呼應(yīng)文章首尾，適度拓展
一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉR讀文章的最后一段和第1自然段。
你能想象這篇文章的中間寫了些什么嗎？課下請寫一寫。
板書設(shè)計(jì)：
6 懷念母親
生身母親 遺憾 悔恨 自責(zé) 愧疚
崇高的敬意真摯的愛慕
祖國母親 熱愛
《懷念母親》教學(xué)反思
《懷念母親》是一篇感人至深的文章，作者季羨林以回憶的形式，介紹了對兩位母親——一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的`愛慕”，充分表達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨和對祖國母親不變的愛意。
閱讀課文，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無助，同時(shí)對六年級的學(xué)生來說，也很難體會到作者對已逝母親的愧疚和對祖國母親的熱愛。為了幫助學(xué)生更好地感受作者的情感，因此在教學(xué)“懷念生身母親”這部分內(nèi)容時(shí)，我適時(shí)地補(bǔ)充了季羨林懷念母親所寫的《永久的悔》中的片段，結(jié)合重點(diǎn)句“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。……一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”來展開教學(xué)。一開始，在介紹季羨林后，我出示了這樣一段話：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”我深情地朗讀之后，讓學(xué)生說說感受，很快就把學(xué)生帶入了當(dāng)時(shí)作者失去母親的痛楚之中；而后在理解“棄養(yǎng)”一詞之后，我質(zhì)疑學(xué)生：作者在很小的時(shí)候，就被過繼到他的叔父家了，在自己母親身邊只待了沒幾天，為什么在母親棄養(yǎng)的時(shí)候，會這么悲痛欲絕呢？在學(xué)生粗粗交流之后，再出示補(bǔ)充相關(guān)資料：1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來。在當(dāng)時(shí)，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來，她根本一口也沒有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。2：有一次我回家聽對面的寧大嬸子告訴我說：“你娘經(jīng)常說：‘早知道送出去回不來，我無論如何也不會放他走的! ’”簡短的一句話里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。再通過朗讀重點(diǎn)句時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生共鳴
因此，上類似的課文時(shí)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
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《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，講述了對兩位母親的懷念。從而表達(dá)對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，并且借助日記、散文摘抄的語段，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
一、從題目入手，抓住文章主干。課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問學(xué)生：“這里的母親指的是誰？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的`基調(diào)。
二、引用《賦得永久的悔》，做好理解鋪墊。新課開始，課件出示：季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生默讀，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。
三、理解詞句，感悟文章思想方面。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。并抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！薄笆巢幌卵�、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！钡鹊染渥樱谧x中感悟作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對母親的懷念之情深深地感動了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。
為了進(jìn)一步表達(dá)感情，我讓同學(xué)們發(fā)揮自己的特長，寫一寫讀了這篇課文的感受。
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課文《窮人》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第三組中的一篇精讀課文。是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專治制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準(zhǔn)確的語言，恰如其分你地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動。 我從“窮”字入手，簡介從文章的主要情節(jié)入手（即從文章的`第二部分開始講起），而在這幾大部分中又精選出兩個(gè)重難點(diǎn)：一是抓女主人公桑娜的心理活動細(xì)細(xì)品味；二是抓男主人公漁夫的語言來體會中心。這樣一來節(jié)省出了逐段講解的時(shí)間，留下更多時(shí)間深挖這兩個(gè)重難點(diǎn)，以此提高課堂時(shí)效性。
對于漁夫的語言，重點(diǎn)體會“熬”字，并提出假設(shè)收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒后，漁夫家的生活對于漁夫和桑娜來說會怎樣？對于他們原有的五個(gè)孩子又會怎樣？這些漁夫都過多的考慮過嗎？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)幫助學(xué)生結(jié)合全文內(nèi)容去體會漁夫一家的高尚在于他們是在自己最困難的時(shí)刻，寧可自己多吃苦，也要幫助別人。
讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對話與溝通的最有力橋梁。所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在這節(jié)課中，我雖進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但讀的不充分、不暢快。我認(rèn)為在重點(diǎn)之處還應(yīng)加大讀的力度，反復(fù)地讀，讓學(xué)生充分地
不足之處：以讀促思讀中有悟：學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人。教師講的再動情也無法代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在課上我給足學(xué)生讀書的時(shí)間，讓不同層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，改變了以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀和理解的模式，在學(xué)生個(gè)人圈點(diǎn)、勾畫、批注閱讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在全班交流自己的體會。但在讀西蒙慘死在稻草鋪上這一段時(shí)，由于只讀了一遍，學(xué)生還沒完全感受到那種生活的悲慘，這時(shí)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生再讀一遍。不能因?yàn)榇颂幏侵攸c(diǎn)之處怕耽誤時(shí)間，就忽略掉，要真正地做到以學(xué)生為本的讀。
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《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。
課前，我安排學(xué)生先搜集季羨林先生在德國留學(xué)期間的有關(guān)資料，對季羨林先生有所了解。導(dǎo)入新課時(shí)，我結(jié)合資料，讓學(xué)生了解季羨林先生在學(xué)術(shù)上的偉大貢獻(xiàn)，從而引出季老那一段長達(dá)十年的留學(xué)生涯。新課開始，我給學(xué)生讀了季羨林作品《賦得永久的悔》，學(xué)生聽后，交流感受。讓學(xué)生體會文章表達(dá)的對母親的懷念之情，為理解本課做好鋪墊。緊接著，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住"母親"一詞問學(xué)生："這里的母親指的是誰？"同學(xué)們異口同聲的回答："一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖國母親。""那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？"這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的.地位，為全文奠定了情感的基調(diào)，為理解奠定了背景基礎(chǔ)。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。
從這節(jié)課的教學(xué)中，我覺得自己在教學(xué)中讓學(xué)生讀的比較少，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生以讀促講，以讀悟情，以讀激情。讓學(xué)生會更加懂得母親對自己的關(guān)愛。
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本節(jié)課我采用“中心切入法”直接進(jìn)入季羨林的內(nèi)心世界。本想使學(xué)生的情緒馬上進(jìn)入一種沉痛憂傷的氛圍當(dāng)中�？呻S著課堂的.深入，學(xué)生的情緒卻離文章表達(dá)的內(nèi)容的氛圍越來越遠(yuǎn)。我想這是因?yàn)樽砸褞е鴳n傷、深沉的語氣不到位去引導(dǎo)學(xué)生朗讀去解析文章，所以不能使學(xué)生受到感染和薰陶。
為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
縱觀整堂課，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文沒有做好。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)詞句來深入體會作者失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入。這也許是課堂容量過大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。
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有人說，教育是一種期待；有人說，教育是一種期望……我更愿意說，教育是老師播灑知識涵養(yǎng)和生命色彩的一方自留地。在執(zhí)教《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。
《懷念母親》這篇課文是季羨林先生寫的，他以回憶的形式，介紹了兩位母親------一位是親生母親，一位是祖國母親。表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，先出示統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“從課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的`敬意和真摯的愛慕？”而后，讓學(xué)生細(xì)讀課文，畫出相關(guān)的句子，并做好批注。在小組間巡視時(shí)，我提醒學(xué)生注意抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對母親的思念、愛慕之情。在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體交流。我引導(dǎo)學(xué)生深入體會如下重點(diǎn)句子：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！碑�(dāng)學(xué)生在交流時(shí)，仍感到困難時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用一個(gè)字概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語句加以體會，然后通過朗讀把自己的體會讀出來，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來回。這樣的辦法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會的過程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛是博大的，更是無法用語言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對母親的懷念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。
觀整堂課，與過去的課堂教學(xué)相比，我覺得這節(jié)課民主、活潑、快樂、充滿親情，學(xué)生、教師之間自然而真實(shí)的情感融合帶來的美好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真真切切有所體驗(yàn)和領(lǐng)悟。如果說我們從前過于強(qiáng)調(diào)的知識和技能的培養(yǎng)還可能通過“灌輸”的方式實(shí)現(xiàn)的話，那么今天新課程改革所強(qiáng)調(diào)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)則是完全不可能單方面實(shí)現(xiàn)的。教育的力量是如此真實(shí)和觸手可摸，課堂就是我們每位教師播灑知識涵養(yǎng)和生命色彩的自留地，民主、充滿個(gè)性、思維活躍而又快樂的課堂就是我們每位教師永恒的追求。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，孩子和母親的心靈一定親近了許多，細(xì)膩了許多，也升華了許多。
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今天，我執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，感觸頗深。這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。文章字里行間充分流露了作者的'真情實(shí)感，讓人思(轉(zhuǎn) 載 于:潮澎湃，情緒跌宕起伏。
縱觀整堂課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生品讀課文。在精讀課文時(shí)，我采用了抓住重點(diǎn)語句來深入體會作者對生母和祖國母親的思念、愛慕之情。由面過渡到點(diǎn)這是正確的。但是學(xué)生找出體會最深刻的語句后，我在引導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，卻不夠深入，如：學(xué)生找的這句話“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下”。我問學(xué)生：“作者想對自己的母親說些什么？”生略思：“作者想說，媽媽你回來吧！”如果當(dāng)時(shí)，我借著學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著悲痛的語氣再讀這句話，全體學(xué)生再齊讀，肯定會深受感染，課堂氛圍也會更好。通過這點(diǎn)，我想：及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)，有效問題，“咬定青山不放松”，深入引導(dǎo)、朗讀、體會是把握文章思想感情的方法之一。再者，抓住重點(diǎn)語句精讀文章時(shí)，學(xué)生找了很多自己認(rèn)為感動的句子，我不分重點(diǎn)平均用力，結(jié)果既浪費(fèi)時(shí)間，又感受不深。我想一篇文章兩三處深入體會挖掘即可。 因此，不同感情基調(diào)的文章教師在講課時(shí)，應(yīng)用不同的語氣、語調(diào)、不同的表情，這也有利于讓學(xué)生正確把握文章的感情基調(diào)。顯而易見，《懷念母親》文章，應(yīng)該說非常到位。這篇文章，教師應(yīng)帶著憂傷、深沉的語氣去讀文章、講文章，才能讓學(xué)生受到感染和薰陶。
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《懷念母親》這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對親身母親永久的悔恨，對祖國母親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語段，充分表達(dá)了對兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。反思此課，認(rèn)為以下兩點(diǎn)較為成功：
一、活用文本
其實(shí)這是一篇對于六年級的孩子而言，在內(nèi)容理解上，在文體把握上都較為困難的篇章。在備課時(shí)，我就在想，生身母親和祖國母親相比而言，孩子們當(dāng)然是對前者更為熟悉，因?yàn)楹⒆訉τ谏砟赣H的感知更為具體�；谶@樣的'一種思考，于是我想對文本進(jìn)行一次活用，源于文本，又稍高文本的一種嘗試。既然這本就是一篇季老先生的碎碎念，那么我就來個(gè)整合，從而我決定上第一課時(shí)，把本篇課文中回憶生身母親的部分全部歸到一課中圍繞著“悔”進(jìn)行串講。
二、拓展延伸
我喜歡教學(xué)生“知其然，知其所以然。”為什么季老會對生身母親心懷無盡的悔恨，那就得知道過去的他，就得讓學(xué)生走進(jìn)季羨林的成長足跡，走進(jìn)他的內(nèi)心，循著他的心跡，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正領(lǐng)悟季羨林心中的那份至深無法磨滅的“悔”。于是，在課前，我先找來很多季羨林小時(shí)候和母親在一起相處的快樂時(shí)光的資料，和學(xué)生分享。然后在課堂上，大量補(bǔ)充，鏈接了《賦得永久的悔》，讓學(xué)生明白作者對母親的悔恨，再讓學(xué)生反復(fù)地讀，從讀中體會到了作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。于是，文本就變得有血有肉，變得立體而非單薄平面了。但是，在課堂交流小練筆時(shí)，沒有交代課前與學(xué)生交流過的相關(guān)資料，造成了聽課老師的不解。另外，讀的范圍不夠廣，讀的程度還不夠深，應(yīng)讓孩子一遍一遍的情感朗讀，自己去體會文字背后的蘊(yùn)意。因?yàn)榭傆幸恍〇|西，是需要孩子自己去領(lǐng)悟的。
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本文層次清晰，情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文。
教學(xué)時(shí)，我抓住文章主線——“我對這兩位母親懷有同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕�！闭归_教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生畫出相關(guān)句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語，感受作者對兩位母親同樣的情感。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作方法，以實(shí)現(xiàn)高年級語文教學(xué)的年段目標(biāo)。
我引用了與本文密切相關(guān)的課外閱讀資料——《賦得永久的悔》。既幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了課內(nèi)、課外閱讀相結(jié)合的新課程理念。
課堂上，我堅(jiān)持以讀為主。通過各種形式的.朗讀訓(xùn)練將學(xué)生完全浸潤在文本的語言文字之中，盡情觸摸作者的心跳，聆聽作者的心聲，感受作者對祖國、對母親的深切的思念之情。讓學(xué)生在朗讀感悟中提高語言的感染力，豐富語言的積累，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，力求實(shí)現(xiàn)“訓(xùn)練與感悟并重，工具和人文共振�！�
通過這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足：課堂上，沒有照顧到全體同學(xué)，發(fā)言面較窄。教師還欠缺一定的教學(xué)機(jī)智，個(gè)別引導(dǎo)、評價(jià)語言不到位。
今后，我還會不斷的學(xué)習(xí)理論知識，加強(qiáng)實(shí)踐。不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級上冊第二單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會捕捉小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對海島對祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。
基于這是一篇略讀課文，學(xué)生在連接語的提示下初步體會課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作交流討論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容；其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的`小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島？二是交流讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓學(xué)生在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道�？稍谡n堂上，卻出現(xiàn)了這樣一幕：孩子們在交流小戰(zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的原因時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。如果此時(shí)的我再拘泥于教案，又把學(xué)生牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動，順勢反問了學(xué)生一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那肯定有你們特別充足的理由，能說出來和大家一起分享嗎？孩子們馬上在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在討論交流第二自然段時(shí)，我采用多種讀法，我學(xué)得朗讀是體會感情的好方法，但是學(xué)生朗讀的指導(dǎo)一直是比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力的一件事，有時(shí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。我想，有了這樣的感受，學(xué)生應(yīng)該能夠讀出感情了
《懷念母親》教學(xué)反思15
《懷念母親》這節(jié)課是六年級上冊第二組的第二篇精讀課文，作者是國學(xué)大師季羨林先生。主要內(nèi)容是作者通過回憶的方式，借助過去的日記形式懷念自己的兩位母親，一位是自己的親生母親，一位是自己的祖國母親。
本節(jié)課由兩課時(shí)完成，我所講授的這節(jié)課是第一課時(shí)。在整體感知文章的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會作者對于親生母親的懷念，以及心中的悔恨。教學(xué)過程中，我力圖引導(dǎo)學(xué)生在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住一個(gè)“恨”字，從而從第二段中的前三句話去體會作者究竟恨什么。在預(yù)設(shè)中我希望學(xué)生能抓住兩個(gè)“只”字來體會作者一恨與母親相處的時(shí)間太短，二恨老天給母親的.生命太短。但在前期設(shè)計(jì)是，我是通過讓學(xué)生讀前三句來找出這里出現(xiàn)的兩個(gè)相同的“只”字，從而把握情感。但從實(shí)際教學(xué)來看，這樣有些牽強(qiáng)，孩子們并沒有用心真正地去體會，在設(shè)計(jì)上不妨直接讓他們?nèi)プ约赫�，從哪個(gè)字可以體會出。
為了方面學(xué)生理解作者的情感，在教學(xué)過程中，我引入了作者的另一篇文章《賦得永久的悔》，力求通過兩篇文章相互補(bǔ)充的方法，營造一種情感的氛圍。我把整篇文章進(jìn)行了拆分，使其各段在需要時(shí)呈現(xiàn)出來。但教學(xué)過后，我發(fā)現(xiàn)由于補(bǔ)充的材料過多，有點(diǎn)喧賓奪主的意味。
另外，對于本課字詞的把握，我放在了開課伊始，一些難懂的詞語，我給出了一些解釋，讓學(xué)生來讀。而在講課過程中，就沒有再過多的涉及。其實(shí)對于詞語的理解，應(yīng)該盡量隨文解釋，這樣可以加深學(xué)生的印象，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生掌握一種解詞的方法。
本次講課，由于課文內(nèi)容過于充實(shí)，所以，大膽嘗試著講了第一課時(shí)。發(fā)現(xiàn)自己雖然能有意識地培養(yǎng)學(xué)生對于文字的品讀，但是有時(shí)這種拼讀方式還需要多加斟酌。對于層次的把握不如步子邁小一點(diǎn)，一邊學(xué)生能在情感上有所提升。另外，要避免顧此失彼的毛病。
《懷念母親》教學(xué)反思16
【教學(xué)目的】
1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對生身母親及祖國母親魂?duì)繅艨M的句子。
2、 品味揣摩重點(diǎn)詞句，體會作者旅居海外時(shí)對祖國異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會作者旅居海外時(shí)對祖國異常強(qiáng)烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。
【教學(xué)流程】
一、 揭題導(dǎo)入，奠定基礎(chǔ)
1、直接入題：今天我們一起走進(jìn)季羨林這篇——
生讀課題：《懷念母親》
2、介紹作者
師：作者季羨林老人是北京大學(xué)教授、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。曾在20xx年被評為感動中國人物，我們平時(shí)看到的更多是他頭上的光環(huán)，但是，當(dāng)我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，你會發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個(gè)永久的疼痛，他曾經(jīng)說：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始。”
3、懷念母親，這簡簡單單的四個(gè)字，它讓我們看到的是這將近百歲老人的心，帶著那些濃濃的思念，再來讀一遍課題。
4、回顧課文，作者懷念的是哪兩位母親？作者對這兩位母親懷有怎樣的情感？
出示課文句子：我對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
引讀：我對這兩個(gè)母親懷著同樣————
過渡：下面我們先來看作者是怎樣表達(dá)對母親的情感的，請同學(xué)們看課文第二自然段。
二、品讀思母之痛
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段
1、老師想請一個(gè)同學(xué)，讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考這段當(dāng)中你感受最深的是什么？
一學(xué)生讀第二自然段，其他學(xué)生談感受。
2、書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。下面請同學(xué)們也來讀一讀第二自然段，看你又能從中捕捉到季羨林內(nèi)心怎樣的感受。
�。ɑ�，恨）
3、他用了書上的一個(gè)字，“恨”，很有很多種，請你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”？
相機(jī)出示：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。
4、生默讀，任意談自己的理解與感受。
重點(diǎn)理解：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親于地下。
我六歲離開我的生母，到城里去住。
5、剛才我們同學(xué)精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內(nèi)心，他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無盡的——恨！我們來讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）
過渡：在季老的文字當(dāng)中，到處都有這樣的思念、懷念。比如在他的日記中就有這樣的句子，請同學(xué)們在日記中找一找。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)11月18日日記
1、房東太太讓我想起了什么？
2、房東太太因?yàn)閮鹤記]有從學(xué)�；貋碛筛吲d變得有點(diǎn)沮喪，而當(dāng)年，十四年之中我只回了兩次家，最后一次看到母親已經(jīng)是八年前的時(shí)候了，這段時(shí)間我的母親又是怎么等待我的
3、通過剛才我們的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定會讀懂這一段最為痛苦的文字。（請一個(gè)讀書特別有感情的同學(xué)讀。）
生讀：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……
師：房東太太的兒子今天沒回來，明天后天也許就回來了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來，此時(shí)季老心中所有的感覺化為三個(gè)字————真想哭。我現(xiàn)在才知道——（引讀）
過渡：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰——（祖國母親）
三、體味對祖國母親的情感
1、請同學(xué)們快速瀏覽第三自然段，這個(gè)自然段中哪句話最能表達(dá)季老對祖國母親的魂?duì)繅衾@？指名讀
�、倮斫狻拔业淖鎳赣H，我是第一次離開她，不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！�
這句也出現(xiàn)了一個(gè)“頻來入夢”，你是怎么理解的？
問題設(shè)計(jì)：祖國母親為什么也會一次又一次走進(jìn)作者的夢中呢？讓我們走進(jìn)作者1935年11月16日的日記。
出示11月16日日記
�、诳焖贋g覽這則日記，哪些句子最能體現(xiàn)季老對祖國的懷念？。
�、∥蚁氲焦枢l(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。一想到故鄉(xiāng)作者會有什么感覺？（板書：凄涼，甜蜜）
③、作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的？
師小結(jié)指導(dǎo)朗讀：作者運(yùn)用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實(shí)則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了對比，將自己對祖國母親的懷念表達(dá)的非常充分。因此讀這句時(shí)要注意前半句“酸酸的、有點(diǎn)凄涼”與“甜蜜的、濃濃的`”語氣上的區(qū)分。指名讀
師：同樣表達(dá)懷念故國情感的日記還有11月20日
�、⑽椰F(xiàn)在還真是想家，想故國……不能忍耐。你從這句話中體會到了什么？（思念祖國）
指導(dǎo)朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達(dá)我此時(shí)的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因?yàn)槲覍@片土地愛得深沉�！蓖瑢W(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣通過讀傳達(dá)出來呢？練習(xí)讀一讀，指名讀。
ⅲ我仰躺在沙發(fā)上聽風(fēng)路過窗外……
�、芡ㄟ^剛才學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖國母親也會頻來入夢嗎？
2、引讀
師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強(qiáng)烈了，于是他在11月16日的日記中寫到：生讀11月16日日記
師：這種思念是多么深切啊！為了表達(dá)他對祖國的思念之情，他在11月20日日記中寫到——生：11月20日
師：時(shí)間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀，于是，他在11月28日日記又寫到——生：11月28日日記
（三）體會《尋夢》的情感
過渡：為了更好的表達(dá)對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結(jié)尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）
季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生讀《尋夢》的結(jié)尾。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)最后一段
過渡：懷念生身母親、懷念祖國這樣的思緒可以在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個(gè)重要內(nèi)容，快速讀讀課文做后一段。
說說從這一段中的哪個(gè)詞、哪句話中你體會到了什么？現(xiàn)在開始閱讀。
感情朗讀
五、體會文章寫法
1、快速瀏覽課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點(diǎn)了嗎？能結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應(yīng)的嗎？
2、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。
六、總結(jié)延伸
作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強(qiáng)烈的十一年，生身母親與祖國母親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。在這里老師想向大家推薦一首歌，這首歌幾乎成為了所有海外華人的心聲，它就是——我的中國心！
播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生愛國激情。
七、板書設(shè)計(jì)
生身母親：悔恨 食不下咽 寢不安席 敬意
懷念母親
祖國母親：凄涼 甜蜜 心潮騰涌 愛慕
【教學(xué)反思】
這一節(jié)課傾注了我們六年級組所有老師的心力。為了能讓教師的教學(xué)用語規(guī)范、簡潔及讓各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教案中設(shè)計(jì)了每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡語，我個(gè)人十分喜歡。但是在教學(xué)過程中無意識的口頭語還是很多，原因還是不夠熟悉教案。課后個(gè)別老師建議：1、過渡語過多，可適當(dāng)刪減；2、總結(jié)延伸處加個(gè)小練筆，加深激發(fā)學(xué)生對祖國對母親的情感。這兩點(diǎn)很實(shí)在。在制定教案的時(shí)候只考慮到怎么說才能把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，沒有考慮到過渡語過多會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，后面的小練筆可以和播放歌曲《我的中國心》，體會海外華人的愛國熱情，激發(fā)學(xué)生愛國激情。這一環(huán)節(jié)整合，讓學(xué)生邊欣賞音樂邊練筆，并在音樂聲中說感受。
《懷念母親》教學(xué)反思17
課文以回憶的形式，介紹了作者對兩位母親──一位是親生母親，一位是祖國母親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表
達(dá)了作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意。
在教學(xué)本課之前，我讓學(xué)生搜集季羨林先生寫的謳歌母親為主題的文章，以及他在德國留學(xué)期間的一些資料，為學(xué)習(xí)課文、感悟作者
的思想情感打基礎(chǔ)。接著，在導(dǎo)入新課時(shí)，我讓學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的課文《小苗和大樹的對話》和《自己的花是讓別人看的》，結(jié)合課前了解到的有關(guān)材料，交流各自對作者及文章背景的了解；從各自對母親的感情入手，獲得對文章主題的粗淺把握。由于文章情感豐富，對母親的懷念之情貫穿全文，所以，我積極引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感，并以此為主線，引導(dǎo)學(xué)生畫找相關(guān)句子，進(jìn)行有感情地朗讀，在讀中加深理解，感受作者對母親，尤其是對祖國母親不變的情感。首先是對親生母親的感情，我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文章第2自然段�！拔彝纯蘖藥滋欤巢幌卵�，寢不安席�！甭�(lián)系上下文，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者有十多年時(shí)間不在母親身邊，雖然中間有短暫回歸，但畢竟時(shí)間短暫，沒有與母親促膝長談的機(jī)會，如今母親逝世，即使想報(bào)答養(yǎng)育之恩，也永無機(jī)會，因此心中覺得傷心難過：“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)�！弊髡咴�(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長久離開母親的遺憾。然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)了�！耙粋�(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的`人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨�！弊髡哂X得，隨著母親的死，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞了，腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。我盡力引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體會作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)、愧疚之情。接著轉(zhuǎn)入對祖國母親的懷念。這部分有學(xué)生比較難理解的語句，如，為什么作者在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心中感到凄涼，卻又是甜蜜的？他想到了什么？作者回憶房東太太的時(shí)候，為什么會產(chǎn)生“古今中外的母親都是一樣的”念頭？作者到底在尋一個(gè)什么夢？為什么作者又說“連一個(gè)清清楚楚的夢都不給我”？我引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀并結(jié)合相關(guān)資料去理解、感悟句子。還有些句子，如，“我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。”此時(shí)，我喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)；“我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影�！蔽曳e極引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感受在作者記憶深處的母親的身影，從而體會人物情感。
上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)季老經(jīng)歷的時(shí)代和背景與學(xué)生生活的年代與背景相差甚遠(yuǎn)，孩子們都生活在和平、幸福的年代，受著父母們的百般寵愛，享受著優(yōu)越的生活條件，要他們感同身受地體會、理解作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及發(fā)生的一系列事件，確實(shí)有一定的困難，學(xué)生們根本體會不到個(gè)中的艱辛、痛苦與無助，因此，上類似的課文時(shí)，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們的主動性，讓他們激情洋溢地投入到課文的學(xué)習(xí)中去，細(xì)細(xì)體會、感同身受與作者產(chǎn)生共鳴才是最值得我去思考的。
《懷念母親》教學(xué)反思18
一、教學(xué)開始我動情的范讀了課文，我滿含深情的朗讀，學(xué)生聽得如癡如醉，教室里靜悄悄的，真的是連跟針掉下來都能聽得見。那感人至深的文本深深的吸引著我，也吸引著每一個(gè)孩子的心。
二、理解詞句，感悟文章思想。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生圍繞“課文哪些地方可以看出我對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的`愛慕？”問題，抓住“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。”“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來入夢”等詞，“我的祖國母親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢�！钡鹊染渥�，在讀中感悟作者對兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
三、于情動處寫出精彩。我設(shè)計(jì)了這樣的練筆：如果你離開家?guī)滋炝�，每�?dāng)夜幕降臨，你在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，不能入寐的時(shí)候，你腦海中會浮現(xiàn)出什么畫面？此時(shí)此刻，你的母親會在燈下做什么？回顧課文《懷念母親》，我知道你們心中一定涌動著許多感人的肺腑之言，讓我們用筆來表達(dá)吧。
《懷念母親》教學(xué)反思19
繼續(xù)我的教學(xué)思路，本文可以上得“情意濃濃”，豐富的情感，作者是對母親的懷念之情，讀起來令人潸然淚下。而我卻總想著再往前“走一步”，作者是如何寫得呢？這篇散文的結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)這點(diǎn)發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生來說已是簡單的事。穿插“日記”“散文”的寫法很有特色，這倒是值得細(xì)細(xì)去揣摩，尤其是“日記”的寫法，很有特色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“日記”去感悟作者的“觸景生情”，去感悟作者的“精當(dāng)用詞”，成了很有意思的學(xué)習(xí)過程。
日記一：是黃昏的夜色觸發(fā)的情感，凄涼而又甜蜜的，是濃濃地“糊”在心頭的感受；日記二：是房東太太對兒子的牽盼觸發(fā)的情感，不由自主想起母親；日記三：直接抒發(fā)情感；日記四：是風(fēng)雨，是天色陰如黑夜，觸發(fā)的情感，思潮起伏。回顧引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，除了日記三，其他的幾則日記前半部分都是寫景或敘事，后半部分都是直接抒發(fā)情感。領(lǐng)悟遷移寫法也就有了依托，飄零的落葉、牽著孩子的媽媽、下雪的天氣、秋風(fēng)刮起的時(shí)刻、空中掛著的明月，成了學(xué)生想象的情景，成了抒發(fā)情感的依托，借景抒情，敘事抒情的寫法得以形象詮釋。
再回扣全文，作者在行文時(shí)就是這樣的寫作思路，第二自然如是寫，日記如是寫，加上總起的段落的體會，行文的結(jié)構(gòu)和寫法就能引導(dǎo)學(xué)生得以把握。我喜歡這種“實(shí)實(shí)在在”的課堂。
懷念母親教學(xué)反思反思篇4
今天，教學(xué)《懷念母親》一課。這是一篇抒情性非常強(qiáng)的散文，沒有具體的事件。有的只是對情感濃墨重彩的抒寫，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度的。
對于這篇課文，我采用了充分放手，讓學(xué)生自由朗讀、自主體會、深入感受字里行間所蘊(yùn)含的作者對母親的深深情感的方法。先讓學(xué)生進(jìn)入到文章的角色中進(jìn)行自由地讀，然后從中選擇自己認(rèn)為最能表現(xiàn)作者情感的句子或者段落與大家交流，說出自己的理解與感悟。雖然學(xué)生大多都能夠找出蘊(yùn)含深厚情感的句子，但對于它們的理解與感悟，卻還是很不到位的。不過，通過學(xué)生們的相互補(bǔ)充和自己必要的引導(dǎo)與講解，學(xué)生還是達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)“然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的.，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭”這句話時(shí)，我故意向?qū)W生拋出了我的不解，讓學(xué)生來回答。沒想到竟真有學(xué)生答了出來：作者心中感到甜蜜，是因?yàn)樗麘涯罴亦l(xiāng)的親人時(shí)，仿佛他們就在自己的身邊。說得多好��！
教師，只有敢于放手，學(xué)生才會敢于丟掉手中的“拐棍”——教師的幫助，他們學(xué)習(xí)的主動性才能夠充分地發(fā)揮出來，他們才能夠?qū)W出精彩！
最后，給學(xué)生留了一個(gè)問題：這篇課文，同我們以前所學(xué)的課文非常不一樣。雖然沒有一件具體的事情，卻把作者心中那濃濃的情意抒發(fā)得淋漓盡致。作者是采用了什么樣的寫作方法人做到這一點(diǎn)的呢？希望學(xué)生們能夠給我一個(gè)更大的驚喜……
《懷念母親》教學(xué)反思20
母親是一個(gè)讓人感到無限溫暖的稱謂，說起母親來我相信每一個(gè)人都會有無盡的感激，無論你是成功還是失敗，母親永遠(yuǎn)是你最溫馨的港灣。執(zhí)教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，作者借助日記、散文摘抄的語段，描述了作者在漫長的留學(xué)生涯中，對母親和對祖國的懷念，文章對兩位母親同樣的敬意，相同的愛慕表達(dá)得酣暢淋漓，首尾呼應(yīng)，說明了為什么會對兩位母親不變的情懷，使文章渾然一體。
文章情感豐富，對母親的'懷念之情慣穿全文。在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的具體感悟，感受作者對兩位母親的深厚情感。為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。這一點(diǎn)做的還是比較到位的，課堂上，學(xué)生能圍繞一些重點(diǎn)詞句來理解失母之“恨”、思母之情、夢中尋母。
由于所處的年代不同，學(xué)生理解起來不深刻。所以我在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地穿插作者所寫(賦得永久的悔)中的部分資料，在朗讀時(shí)用那種憂傷的語氣去讀，動用了真情，幾度哽咽，讓學(xué)生們感受到我的“悔”。聽得同學(xué)們個(gè)個(gè)潸然淚下，也感受到作者那種思母的心情�？v觀整堂課，由于時(shí)間的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文做得不夠到位，在課余時(shí)間里指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了全文的朗讀，學(xué)生投入了真摯的情感，朗讀后感覺效果很好。
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