五年級下冊語文《田忌賽馬》教學(xué)反思（精選5篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的五年級下冊語文《田忌賽馬》教學(xué)反思（精選5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊語文《田忌賽馬》教學(xué)反思1
首先，以"賽"統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
小學(xué)生由于年齡小，往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性，就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題，就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題�；诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼賽"字，從整篇課文入手，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考第一次賽馬是怎樣賽的，田忌為什么輸給了齊威王；第二次賽馬又是怎樣賽的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄清楚"同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。透過充分地思考和討論，學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù)，并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因為每個等級的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn)，再次賽馬田忌取勝的原因是因為調(diào)換了馬的出場順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問題，不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料，并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題，正確地找出解決問題的突破口。所以，我在學(xué)生初步理解課文資料之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文資料，從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場順序來贏得比賽勝利的好辦法，而田忌卻想不到，齊威王也始料不及呢"？激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二章，要求學(xué)生細(xì)讀，劃出描述人物言行的句子和詞語，抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了課后思考練習(xí)2提出的三個句子，讓學(xué)生透過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料，明白這三個別句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里，就能較順利地透過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，從而一步步探明人物的思索過程，明白孫臏能想出這樣的好主意，乃是仔細(xì)觀察、周密分析，認(rèn)真推斷的結(jié)果；而田忌失敗后只是一味的懊惱，不分析失敗的原因，不找出挽救之方法，自然是無回天之術(shù)；齊威王"得意洋洋"夸耀自我的馬，根本沒發(fā)現(xiàn)對手與自我的力量并不懸殊，所以再次比賽時斗力不斗智，仍按原先的順序出場，當(dāng)然僅有輸?shù)?目瞪口呆"了。
五年級下冊語文《田忌賽馬》教學(xué)反思2
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的。故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動，文字淺顯懂。
因此，我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的：透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時還請他們上臺操作課件，此時的課堂，在師生的多向互動中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)本節(jié)課，我按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計了這樣一個問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝�！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動機(jī)，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和用心性。
兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時，立即同學(xué)在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字，在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
五年級下冊語文《田忌賽馬》教學(xué)反思3
《田忌賽馬》是部編版五下語文第六單元的一篇課文，這篇文章講述了田忌和齊威王賽馬，在孫臏的幫助下，田忌在比賽中調(diào)換了一下馬的出場順序，最終獲勝。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法�；仡櫿谜n的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果（思效）
硬幣代替馬的圖片，直觀形象。
“腳力都差不多”“能分為上中下三等”是比賽勝利的基礎(chǔ)，也是孫臏調(diào)換賽馬順序的依據(jù)，可是學(xué)生對于“腳力都差不多”到底是什么概念，是無法知曉的，并且是模糊的，教學(xué)中，我一改教師們常用的讓學(xué)生手拿馬的圖片進(jìn)行比賽的教學(xué)策略，改用硬幣代替馬的圖片，直觀形象地讓學(xué)生明白“腳力都差不多”這個概念。教學(xué)時，對于田忌的賽馬，我把三個一元硬幣用膠帶疊放起來，代表上等馬，用兩個一元硬幣疊放起來，代表中等馬，用一個一元硬幣代表下等馬；而對于齊威王的馬，則在田忌的每一等級賽馬上加一個五角硬幣，然后把田忌和齊威王的三個等級的馬平放在講臺上，讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會輕易地得出結(jié)論：“腳力都差不多”就是稍微快一點(diǎn)點(diǎn)。然后讓學(xué)生表演第一次和第二次的對陣，這樣，學(xué)生直觀、形象地明白：田忌的上等馬反過來比齊威王的中等馬快一點(diǎn)點(diǎn)，中等馬比齊威王下等馬快一點(diǎn)點(diǎn)。學(xué)生也會了解：孫臏觀察細(xì)致，知己知彼，策略高明，百戰(zhàn)不殆。
用硬幣代替馬的圖片表演，效果顯著。
2、教學(xué)收獲（思得）
師生演練，了解齊威王失敗的必然性。
本課教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在孫臏“調(diào)換了馬的出場順序”，這是實力相差不多時，謀略的勝利。
3、不足之處（思失）
課題是《田忌賽馬》，看上去主要人物好像是田忌，實際上是贊頌孫臏善于觀察，知己知彼，善用策略。可是在課堂上，當(dāng)學(xué)生問：“為什么不用《孫臏賽馬》為題”時，由于備課不充分，考慮不周全，導(dǎo)致課堂此時陷入混亂中，沒有機(jī)智地發(fā)動學(xué)生討論，使學(xué)生們失去了一次鍛煉的機(jī)會。
4、改進(jìn)措施（思改）
演評結(jié)合，形成價值觀。
在以后教學(xué)中，我應(yīng)該加入對人物的.評價，如：“文中的人物，你最喜歡哪一個？為什么？”評論后請四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受，這一設(shè)計可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，形成正確的人生觀、價值觀。
五年級下冊語文《田忌賽馬》教學(xué)反思4
《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌和齊威王賽馬，在孫臏幫助下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法，體會孫臏的足智多謀。
一、首先是借助圖表自主讀書圈畫，做批注。
把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力，葉瀾教授從生命的層次和動態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會讓學(xué)生自己說，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生自己問，自己去體會，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語文教學(xué)實踐中，我實踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動中獲得新知，獲得生命的滿足。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我針對教材和學(xué)生的實際情況，適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實了教材的內(nèi)容，又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動中來，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的參與意識、合作意識、競爭意識、和效率意識。
二、以讀為主，感悟策略精妙
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗和提高。文中4———12小節(jié)是人物的對話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動，動作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜�，在這樣的體驗實踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。《田忌賽馬》這個故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是，我請學(xué)生上臺講兩次比賽的故事，把兩千多年前的比賽展此刻眼前，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟，其中的道理自然深入簡出。
學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
三、推薦閱讀，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書�！北竟�(jié)課以智取勝的故事，深深地吸引著學(xué)生們，我以此為契機(jī)，給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事，他們到課下一定會迫不及待地去閱讀。
五年級下冊語文《田忌賽馬》教學(xué)反思5
本課教材從“田忌賽馬”的故事入手引入“對策論”應(yīng)用問題，對策論研究的是競爭的雙方各自采用什么對策才能戰(zhàn)勝對手�！疤锛少愸R”的故事學(xué)生可能有少數(shù)學(xué)生了解，但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的，在這里，通過故事和活動讓學(xué)生體會對策論方法在實際中的應(yīng)用。對于四年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對策論等高深的數(shù)學(xué)知識和方法是比較困難的，要使學(xué)生對所學(xué)知識有所理解，能饒有興趣的去學(xué)習(xí)，除了把握好深淺尺度，改進(jìn)教學(xué)方法外，還應(yīng)該盡可能地充分挖掘、利用教學(xué)資源，使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實、豐富、以幫助學(xué)生更好地理解這些思想和方法，了解這些數(shù)學(xué)方法的實際應(yīng)用。
基于以上的分析和學(xué)生的實際情況，我改變了書本的教學(xué)設(shè)計，通過平時常見的撲克牌比大小的簡單事例，初步體會對策論方法在解決實際問題中的應(yīng)用，在活動中讓學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，然后讓學(xué)生去解決田忌賽馬的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生詳細(xì)分析，周密思考的思維品質(zhì)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認(rèn)知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。這是本節(jié)課同學(xué)們最輕松、最興奮、也是最高興的時候。這樣學(xué)生在評價的過程中一方面認(rèn)識了自己，另一方面，也學(xué)會了評價自己的學(xué)習(xí)。
我覺得不足之處有以下幾點(diǎn)：
學(xué)生配合的不是很好，時間把握的不夠。例如在師生出牌比大小時，學(xué)生第二次比時總不肯出牌，這樣讓時間白白地浪費(fèi)了，使得后來整個設(shè)計沒有如期完成。如取棋子游戲沒有講完。
讓學(xué)生舉生活中的例子也省略了。這點(diǎn)也是我有疑惑的地方。田忌的策略雖好，但在實際生活中像齊王那樣不改變出馬順序的對手幾乎是不存在的，特別是現(xiàn)在的體育比賽都在防止這種現(xiàn)象出現(xiàn)。在經(jīng)營方面的例子是有，但我覺得離學(xué)生太遠(yuǎn)。另外在調(diào)動課堂氣氛這方面，我覺得也做得不夠好。
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