- 相關(guān)推薦
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思范文（精選12篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 1
《楓樹上的喜鵲》這篇課文與一般的、有一個完整故事情節(jié)的童話不同，它是自由詩、散文詩與童話的結(jié)合，具有特殊的藝術(shù)美感。課文情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這篇童話把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們面前，告訴我們童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學(xué)。認(rèn)真研讀了教材及教師用書，反思如下：
一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。
因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，指導(dǎo)朗讀缺乏高度，我說的也過多。
二：指導(dǎo)孩子找出“我”喜歡什么，串聯(lián)全文
因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的`朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。
三、讀中感悟
教學(xué)中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當(dāng)成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進(jìn)行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達(dá)到高潮，不知不覺地集中了學(xué)生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進(jìn)而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情景想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。
通過今天的教學(xué)，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 2
《楓樹上的喜鵲》這篇童話故事語言優(yōu)美，富有童趣，本次教學(xué)為第二課時，主要講五至十二自然段。除了識字“教、游、戲、母”外，我將正確、流利、有感情地朗讀課文，創(chuàng)設(shè)故事情景，鼓勵學(xué)生大膽想象，模仿課文中富有童趣的語言，進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)作為教學(xué)重點。
其中，在教學(xué)6至8段時，讓學(xué)生向作者“我”一樣試著想象喜鵲阿姨教得是什么，本以為學(xué)生可能會想象不出來，結(jié)果學(xué)生的回答卻出乎我的意外，回答的相當(dāng)精彩。
出示段落：
“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。
我知道，這便是a、o、e。
喜鵲弟弟也跟著學(xué)：“鵲，鵲，鵲……”
師：指導(dǎo)朗讀后提問，喜鵲阿姨真的是在教a、o、e嗎？
生：不是。
師：這是“我”像童話書里那樣……（生：想象出來的），我們也來試著想一想，喜鵲媽媽教的是什么？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主的去猜想，在此過程中豐富學(xué)生的想象。）
生1：我知道，這便是i、u、v
生2：我知道，這便是紫、紅、黃
生3：我知道，這便是1、2、3
生4：朗讀古詩（引導(dǎo)學(xué)生說具體古詩）
生5：我知道，這便是哆、瑞、咪
（學(xué)生們的回答形式多樣，有拼音字母的、阿拉伯?dāng)?shù)字的、顏色、音樂符號的……此時，孩子的思維在課堂上飛揚(yáng)起來。）
反思：
1、學(xué)生之所以在課堂中能回答的如此精彩，我想這與我前期的備課工作密不可分，備課是上課的前提，也是上好一節(jié)課的先決條件。在此環(huán)節(jié)我根據(jù)具體的教學(xué)實際適時出具明確、適度的教學(xué)目標(biāo)，明確“要學(xué)生學(xué)什么”，正是因為在設(shè)計問題時，我能夠圍繞本課時的教學(xué)重難點進(jìn)行設(shè)計問題，才會呈現(xiàn)出好的課堂教學(xué)效果。
2、在課堂中，我給與孩子充分的自由思考空間，鼓勵他們積極發(fā)言，大膽說出自己的想法，適時引導(dǎo)、評價�！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保鳛榻處�，對于課堂上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時贊賞。而且新課標(biāo)指出，課堂要以生以主。我們不應(yīng)“填鴨式”教學(xué)，束縛孩子的思想，而是應(yīng)該在教學(xué)中給孩子創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，給他們一片廣闊的天地，讓他們在課堂中自由發(fā)揮，只有這樣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，他們才會樂學(xué)、好學(xué)。
3、教學(xué)中實施情感教學(xué)。為了使學(xué)生更好地發(fā)揮他們的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造和諧、民主、平等、輕松、愉快的氛圍，注意師生情感上的溝通，這樣才能讓學(xué)生產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)活動的興趣。
這節(jié)課的.不足之處：
教學(xué)第五段時，我將讓學(xué)生練習(xí)“一會兒……一會兒……一會兒……”說話和想象喜鵲阿姨還會教什么分步教學(xué)，教學(xué)中出示白云的圖片給學(xué)生提示練習(xí)說話，這與教學(xué)課文喜鵲跨度較大，學(xué)生的思維也會出現(xiàn)跳躍，可以將練習(xí)說話、喜鵲阿姨還會教什么以及朗讀相結(jié)合進(jìn)行教授（喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教他們……一會兒教他們……一會兒教他們……），這樣會更有利于學(xué)生深層次的理解和把握文章內(nèi)容。另外班級學(xué)生在讀書方面有拖音、唱讀現(xiàn)象，今后教學(xué)中要注重反復(fù)強(qiáng)調(diào)，提醒、糾正他們的朗讀，在自由朗讀時不齊讀，自己邊讀邊思考。
在學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫部分設(shè)計過于簡單化，只是讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)，師范寫，生書空，練習(xí)書寫。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合字的音、形、義進(jìn)行教學(xué)，依據(jù)字理、字源，巧記字形、筆順。（如：教“母”字，可出示古文字圖片；教易錯字“游”，可編順口溜識記，一個姓方的小孩子帶著一個帽子在水里游泳。）
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 3
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）明確提出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，能正確地理解和運(yùn)用祖國語文�！�
一年級學(xué)生重在訓(xùn)練“口頭表達(dá)能力”，而二年級開始學(xué)生的訓(xùn)練重點側(cè)從口頭表達(dá)提升為“寫話”和創(chuàng)編“繪本式小童話”。學(xué)生創(chuàng)作“童話”的階梯是什么？從何而來？針對性的訓(xùn)練如何落實？我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮：
一、聚焦文本內(nèi)容，感受“童真童趣”
本單元涉及的四篇童話故事，雖然人物和情節(jié)各不相同，但是運(yùn)用的表達(dá)方式如出一轍，都是采用了“想象”的方式。無論是住在楓樹上的“喜鵲一家”還是“沙灘上打魔王救公主”的故事，每一篇文本都是學(xué)生極其喜愛的，學(xué)生徜徉在“美麗的彩色夢境”中，沉醉在“有趣的蟲子世界”里。這些脫離現(xiàn)實，充滿驚奇色彩的文字極具想象的趣味，學(xué)生讀著這些富有童趣的文字如同打開了一扇扇童話王國的大門。
二、關(guān)注教學(xué)資源，搭好“想象平臺”
有趣的文本是重要的教學(xué)資源，文中的插圖、泡泡語和課后練習(xí)同樣不可忽視，往往這其中暗藏著編者想要提示我們注意的本課甚至本單元中學(xué)生需要了解或掌握的閱讀技巧和寫話策略。本單元的重點在于童話的閱讀教學(xué)，在每一課的.課后練習(xí)中幾乎都出現(xiàn)了語言和想象的訓(xùn)練。例如《楓樹上的喜鵲》的課后練習(xí)：看到下面的情景，你會想到什么？試著寫下來。還有《沙灘上的童話》的練習(xí)：從以下的情境中選擇一個展開想象，將故事補(bǔ)充完整。這些都是需要學(xué)生根據(jù)已有知識，充分運(yùn)用想象進(jìn)行語言訓(xùn)練。從這些練習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)編者的意圖：通過童話的文本，為學(xué)生插上想象的翅膀。
三、落實單元目標(biāo)，推進(jìn)“想寫整合”
新課標(biāo)指出，對于低年段的閱讀教學(xué)來說，除了識字寫字，強(qiáng)化語言的運(yùn)用和表達(dá)同樣重要。那么從單元目標(biāo)來看，本單元的每一課都突出了寫話要求，《楓樹上的喜鵲》即需要學(xué)生通過想象將情景補(bǔ)充完整，是從想象畫面到想象故事的過渡。這樣的編排，遵循了循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加容易鞏固本單元的知識，也能在無形的訓(xùn)練中由“讀”到“想”再到“寫”。部編本教材希望學(xué)生在童話的學(xué)習(xí)中感受到整個單元之間的聯(lián)動和互關(guān)，在童話文本這一載體中實現(xiàn)從“想”到“寫”的跨越。
結(jié)合整個單元的寫話目標(biāo)，我們可以在每一課中進(jìn)行目標(biāo)的分解，從而更好地達(dá)成“寫”的最終目標(biāo)。例如在《楓樹上的喜鵲》一課，我針對后面創(chuàng)作整個故事的目標(biāo)，鼓勵學(xué)生脫離教師提供的情境，自己創(chuàng)設(shè)情境，大膽想象，編織屬于自己的童話片段，從而推動學(xué)生從“想”到“寫”的逐步提升，真正地將閱讀教學(xué)和寫話訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。
四、展示寫話成果，碰撞“產(chǎn)生火花”
課標(biāo)要求：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍谡故緦W(xué)生們寫話的成果時，教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生在交流和討論中積極展示自己寫話的成果�！稐鳂渖系南铲o》一課的課后練習(xí)完成后，我組織學(xué)生小組討論，選擇小組內(nèi)“最有趣最合理”的童話片段進(jìn)行展示。這一活動不僅使學(xué)生在交流中充分感受想象和魅力，更加可以幫助學(xué)生打開寫話的思路，并且在無形中灌輸給學(xué)生想象也有“合理、新穎”等評優(yōu)的標(biāo)準(zhǔn)，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
五、小結(jié)
結(jié)合部編版教材的特點，教師需放眼關(guān)注整個單元，了解單元的目標(biāo)，整合資源，為教學(xué)指明方向、鋪好基石。童話是學(xué)生想象能力提升的載體，在學(xué)習(xí)童話的時候，也正是學(xué)生“童真童趣”表達(dá)最旺盛的時候，因此，我們要牢牢抓住這個契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在童話中想象，在想象中握住手中的“筆桿”，將自身的語文要素通過“寫”有序地表達(dá)出來，在提升語文素養(yǎng)的同時，實現(xiàn)童話的價值。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 4
今日，我講完《楓樹上的喜鵲》之后，感覺特別開心。因為久違了學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與我的教學(xué)節(jié)奏如此和諧的時刻，回來了。
首先以猜謎語，引入本課主題，學(xué)生提出問題。學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，也是在之前學(xué)習(xí)新課的時候，加以引導(dǎo)，今天學(xué)生發(fā)言很精彩。
在檢查字詞環(huán)節(jié)，將“加一加認(rèn)字法”，“減一減認(rèn)字法”，“形聲字認(rèn)字法”加以應(yīng)用，在開火車檢查字詞環(huán)節(jié)，學(xué)生沒有一個出現(xiàn)錯誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很高。教生字“姨”、“母”這兩個字，對聽講不用心的請到講臺寫生字，學(xué)生沒有一個正確。第二個字“母”，學(xué)生直接全部寫對。學(xué)生直接吸取經(jīng)驗，自我調(diào)整，是個好方法。
學(xué)生帶主問題“從文中哪些地方可以看出我非常喜歡楓樹上的喜鵲？也恰恰圍繞這個主問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的別有一番趣味。結(jié)合學(xué)生回答問題的過程，適時采用思維導(dǎo)圖的'方式進(jìn)行板書。圍繞四處“我喜歡”進(jìn)行板書。為什么喜歡楓樹上的喜鵲，進(jìn)一步追根究底，繼續(xù)適時板書。
另一個學(xué)生比較喜歡的環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)單一的“鵲”聲，卻有不同的感情。這個環(huán)節(jié)，我現(xiàn)在黑板上寫了這兩句話“我喜歡櫻桃�！薄拔蚁矚g櫻桃、草莓.......”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同，感受標(biāo)點的作用。然后結(jié)合意思，讓學(xué)生多次練習(xí)對話。這樣的練習(xí)，還是集體的效果好，單個學(xué)生讀，多少會對自己的感情有點收斂。
對話講完了之后，這是說的，所表達(dá)的意思是學(xué)生想的，出示山岡圖，讓學(xué)生理解山岡，引出這是看到的。最后一個自然段是“我真高興��！”結(jié)合板書：我真高興.......結(jié)合思維導(dǎo)圖，進(jìn)行創(chuàng)作小詩。
高效而快樂的一堂課！
備課的過程，相比于之前少了很多。一看教參，二邊看邊寫教案，三結(jié)合課件進(jìn)行整理。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 5
在這“碧玉妝成一樹高”的陽春三月，我們迎來了高啟山等教育局領(lǐng)導(dǎo)來我校進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)評估，我有幸講了二年級語文第九課《楓樹上的喜鵲》。反思如下：
一：應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。
因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。
二：課文的主線要明確，課要重點突出，簡單明了。
主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。
因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的`朗讀。而我卻抓的點太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點不突出，把簡單的課上復(fù)雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。
三：通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。
課后，我意識到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子體驗“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達(dá)了想讓他親自上一會兒課，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它說？請大聲說出來。”孩子們在他的引導(dǎo)下，深深的體會到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂。
我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
“把課上簡單”一直是高主任在平時培訓(xùn)中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點太多，無效問題太多。
通過今天的教學(xué)，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒有。”我與優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動學(xué)生心靈的律動的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力。我想，有朝一日，當(dāng)學(xué)生說：“聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了……
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 6
《楓樹上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
上課前，我認(rèn)真專研教材，吃透教材內(nèi)容，根據(jù)本班學(xué)生的情況，用心設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，做好充分的準(zhǔn)備，并盡心盡力上好這一課。一節(jié)課下來，可喜的收獲如下：
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我也知道低年級孩子好動，沒有好的辦法來吸引他們的注意力，是不會認(rèn)認(rèn)真真參與到教學(xué)活動中來的。因此為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺守紀(jì)，能積極與老師互動，參與課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀(jì)律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來，教學(xué)過程中，我都能及時的把“勇氣花”、“智慧花”整節(jié)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高，氣氛很濃。
二、實施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的.起點，它決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的，也決定這教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動過程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達(dá)到更好的教學(xué)效果，我采用目標(biāo)教學(xué)作為導(dǎo)向，在教學(xué)活動前讓學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)目標(biāo)，并在課前、課中、課后，教師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標(biāo)思考和行動，通過這次的教學(xué)實踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的想象力。
這是一篇的童話故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說想象力是科學(xué)研究中的實在因素�！边@讓我明白在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課，我借助這樣教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來培養(yǎng)孩子的想象力。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 7
1.關(guān)注朗讀，注重方法。
課堂中從題目的導(dǎo)入到文本的感悟，能夠關(guān)注學(xué)生朗讀，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的`樂趣。整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對喜鵲阿姨和喜鵲弟弟角色的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的享受、情的熏陶。
2.以生為本，關(guān)注想象。
每個孩子都是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界是豐富多彩、生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并讓學(xué)生戴頭飾表演、讀句子想象情景等，讓學(xué)生插上想象的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分地表達(dá)，做到想說什么就說什么。尊重每個學(xué)生的獨特個性和生活經(jīng)驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗角色，體驗自然，體驗生活。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 8
本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)出示喜鵲的圖片，請問同學(xué)們，知道這是什么鳥嗎？同學(xué)們回答：鳥兒，喜鵲……接下來，請同學(xué)們來聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動聽的聲音。出示課題，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，
一、復(fù)習(xí)本課生字、詞語；
二、文中反復(fù)提到“我”喜歡，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來說一說；
三、學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說一說。
首先出示生字和詞語，請同學(xué)們以開火車讀的形式，和男、女生分開讀，最后一起讀的形式來進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)個別字的寫法，如：“游”、“戲”這些字的寫法。“游”字下半部分，可以形象的記憶成一個孩“子”，不能寫成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點。“便”、“教”兩個多音字也需要格外注意。
接下來聽課文范讀。學(xué)生們可以圈記下來，不理解的字詞。聽完之后，請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句，引導(dǎo)同學(xué)們來仿寫比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口�！边@句話改為“把”字句和“被”句，這時請同桌兩個互相說出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學(xué)們來發(fā)言。課文中說，“我”稱喜鵲為喜鵲阿姨，這里是為什么呢？請同學(xué)們來說一下，同學(xué)們說是“我”對喜鵲充滿了喜愛之情，非常喜歡小動物，也說明了我非常的'懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句：“我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下，看望我的喜鵲弟弟�！边@里有一個表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時，請同學(xué)們來說一說，用這個關(guān)聯(lián)詞來造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來不具備人的動作和感情的事物當(dāng)做人來寫，這樣寫出來的句子更富有人情味兒，表現(xiàn)了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒叫他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式，一會兒……一會兒……一會兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動的場面，請同學(xué)們來造句。這里結(jié)合平時的看圖寫話來教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時間，地點，人物，事情，心情來寫。同學(xué)們回答問題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們在逐漸學(xué)會寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話嗎？不能
在日常生活中，我們可以留心觀察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥言獸語，作者大膽的想象，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話。我們細(xì)心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié)，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹，喜鵲的窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家，熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習(xí)題中說，看到下面的場景，你會想到什么？試著寫下來。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。
學(xué)生們在愉快的氛圍下結(jié)束了本節(jié)課，明白了要細(xì)心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時也要熱愛大自然，保護(hù)我們的大自然。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 9
《楓樹上的喜鵲》是部編本第四單元課文。本文講了小作者喜歡站在楓樹下看喜鵲一家，由喜鵲一家的叫聲中，想象到的喜鵲媽媽和喜鵲寶寶們的日常生活。充滿了兒童的奇思妙想。
在本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，有一個主要的語文能力的培養(yǎng)——運(yùn)用學(xué)到的詞語，把想到的畫面寫出來。二年級第一次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：展開想像，獲得初步的情感體驗。第二次關(guān)于想象的能力訓(xùn)練，要求是：讀句子，想畫面。這三次要求，由易到難，螺旋上升。意識到這一點，真慶幸自己成為第一批教新教材的老師，每一個能力訓(xùn)練點，都符合著學(xué)生的發(fā)展，為我提供了教的方向。
拿到這篇文章的第一感覺，真的很好玩，孩子們一定會喜歡讀這個故事。再細(xì)品下，文中可講的點很多。詞語“蔥郁、遮蔽、渡口”是什么意思？文中的作者喜歡的是什么？課文運(yùn)用了什么樣的修辭手法？從哪里可以看出“我”的快樂？同樣是喜鵲的語言，為什么有的.地方用到的是感嘆號，有的地方用到的是逗號？作者看到、聽到、想到的分別是什么？生字詞的教學(xué)也不能放手吧？……這樣一系列的問題出現(xiàn)后，課文最應(yīng)該體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)不見了。我迷茫了——文章中的字、詞、句、段、篇個個要講，又要突出主題，怎么辦？——舍！有舍才有得。語文教學(xué)不同于其他學(xué)科的地方在于，語文課要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的能力，語文課必須要有語文味！
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 10
今天中午通過對新來老師的聽課，學(xué)習(xí)到很多，感受也頗深，受益匪淺。接下來我就這位老師所講的《楓樹上的喜鵲》談一談我的感受：
《楓樹上的'喜鵲》是人教版版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào) 活潑，富有詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
本節(jié)課的亮點如下：
一、課文主線明確。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為喜歡，所以主人公“我”才會想象出一連串的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出......也是因為喜歡，所以喜鵲們快樂，我也就高興，他們的一舉一動，我都“懂得”�！拔摇蓖ㄟ^喜歡兩個字眼，由喜歡楓樹，喜歡站在楓樹下，再到小喜鵲，層層遞進(jìn)，道出了主人公“我”對大自然的喜愛。
二、整體課文結(jié)構(gòu)較到位。喜鵲媽媽主要教小喜鵲兩件事：學(xué)漢語拼音，看日出。通過從主人公視覺，聽覺述說，充分展開想象。
三、注重對課文語言的品讀，賦予喜鵲靈性和情感，營造出一個純真、美好的童話世界。注重對細(xì)節(jié)的刻畫。對修辭手法講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話世界。
接下來再來說說這節(jié)課有待加強(qiáng)之處:
1、由于面對臺下一大幫子人聽課，授課人可能有點點緊張，內(nèi)容講解時銜接有一絲絲不自然，講課時低頭看書沒有面對學(xué)生。
2、這篇課文是一篇童話故事，應(yīng)該通過課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生想象并進(jìn)行想象訓(xùn)練。回顧這節(jié)課，課堂雖然簡短，但從中可以看出這位老師語言功底、閱讀理解功底較深。通過今天的聽課，我深深地體會到了“臺上十分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己。多向更多的同行前輩們學(xué)習(xí)，更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學(xué)會反思自己。引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一個合格的語文老師。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 11
《楓樹上的喜鵲》 是部編版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文, 本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象,把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色,讓我們感受到了童真童趣, 表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。表達(dá)了“我”對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。
謝老師上的這堂課環(huán)環(huán)相扣，非常精彩，亮點不少。
1、隨文識字教學(xué)巧妙。整堂課沒有集中識字環(huán)節(jié)，但整堂課都有識字滲透。在學(xué)生充分朗讀課文后，提出問題：楓樹在哪里？學(xué)生回答后出示：我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。然后出示圖片，依次認(rèn)識什么是“渡口”，什么是“渡口邊”，什么是“渡船”，什么是“渡口對岸。隨著老師邊講解邊出示詞語，接著學(xué)生認(rèn)讀生字詞“渡口、渡口邊、渡船、渡口對岸”。在學(xué)習(xí)“楓樹長什么樣子”時，因為句子較長，，謝老師便巧妙地化長為短，采用一步步擴(kuò)句的方式來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并反復(fù)練讀，從易到難，循序漸進(jìn)。
2、“喜歡”二字，是作者、教者、學(xué)者的主要情感基調(diào)，也是本節(jié)課的中心詞和關(guān)鍵詞。整節(jié)課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”……激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問題的'積極性頓時高漲。最后謝老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章寫作特點拓展文本，出示作者的另一篇文章，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)兩篇文章的異曲同工之處。培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了“人的發(fā)展”的閱讀整合。
總之，謝老師的這節(jié)課上得扎實有效，識字方法多樣，朗讀訓(xùn)練到位，在閱讀中識字，在識字中理解了課文。
《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思 12
《楓樹上的喜鵲》是部編二下語文第四單元的一篇課文。這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。全文線索清晰，情節(jié)簡單。謝老師今天上的是第一課時，核心任務(wù)是識字和引導(dǎo)學(xué)生初步感知反復(fù)的手法。整個教學(xué)流程中有一下幾點亮點
一、字詞教學(xué)巧妙、扎實、有趣
在識字教學(xué)中，“渡口”、“渡口邊”等詞語脫離我們這邊的學(xué)生生活實際認(rèn)知，是難點。而謝老師巧妙地運(yùn)用圖片來幫助學(xué)生理解這些詞。理解了這些詞之后，學(xué)生理解課文內(nèi)容就容易多了。還有巧妙的是“傘”的字形教學(xué)，謝老師也非常巧妙地用傘的構(gòu)造來幫助學(xué)生巧記字形。
一、 教學(xué)主線明確
教學(xué)中按照主線來開展，從主線中引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。整節(jié)課，謝教師緊扣這一線索，抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的.是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀？”
二、 發(fā)現(xiàn)寫法，聯(lián)讀有效
聯(lián)讀的主要作用就是為了輔助課堂的學(xué)習(xí)，這堂課聯(lián)讀的內(nèi)容短小適合二年級，另外也是繼續(xù)鞏固遞進(jìn)的寫作方法。
總之，謝老師的這節(jié)課上得扎實有效，識字方法巧妙，朗讀訓(xùn)練到位，課堂遵循一課一得，值得我們學(xué)習(xí)。
【《楓樹上的喜鵲》簡短教學(xué)反思】相關(guān)文章：
楓樹上的喜鵲的教學(xué)反思05-08
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思05-23
楓樹上的喜鵲說課稿07-07
二年級《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思（通用16篇）04-06
樹和喜鵲教學(xué)反思09-14
《樹和喜鵲》教學(xué)反思07-02
樹和喜鵲教學(xué)反思10-30