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最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 1
本節(jié)課首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)喜鵲的圖片，請問，知道這是什么鳥嗎？同學(xué)們回答：鳥兒，喜鵲……接下來，請同學(xué)們來聽喜鵲的叫聲。熟悉喜鵲，美麗動聽的聲音。出示課題，本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的是《楓樹上的喜鵲》，同學(xué)們齊讀課題。
出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，
一、復(fù)習(xí)本課生字、詞語；
二、文中反復(fù)提到“我”，“我”都喜歡什么呢？用自己的話來說一說；
三、學(xué)習(xí)完本課后，你有什么收獲，跟同學(xué)們說一說。
首先出示生字和詞語，請同學(xué)們以開火車讀的形式，和男、女生分開讀，最后一起讀的形式來進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)個別字的寫法，如：“游”、“戲”這些字的寫法�！坝巍弊窒掳氩糠�，可以形象的記憶成一個孩“子”，不能寫成反文旁或者折文旁，戲字是有撇有點(diǎn)，也是要注意左半部分的“又”，捺變成點(diǎn)�！氨恪薄ⅰ敖獭眱蓚�多音字也需要格外注意。
接下來聽范讀。們可以圈記下來，不理解的字詞。聽完之后，請同學(xué)們自由、有感情地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、讀通句子。課文中出現(xiàn)了比喻句，同學(xué)們來仿寫比喻句。另外還有一句，“它的綠蔭遮蔽了村里的渡口�！边@句話改為“把”字句和“被”句，這時請同桌兩個互相說出自己改的句子，判斷對錯，之后請同學(xué)們來發(fā)言。課文中說，“我”稱喜鵲為喜鵲，這里是為什么呢？請同學(xué)們來說一下，同學(xué)們說是“我”對喜鵲充滿了喜愛之情，非常喜歡小動物，也說明了我非常的懂禮貌。這里出現(xiàn)了一句：“我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下，看望我的喜鵲弟弟�！边@里有一個表示條件的關(guān)聯(lián)詞，“一……便……”這時，請同學(xué)們來說一說，用這個關(guān)聯(lián)詞來造句。貫穿課文的修辭手法是擬人手法，擬人手法就是把本來不具備人的動作和感情的事物當(dāng)做人來寫，這樣寫出來的句子更富有人情味兒，表現(xiàn)了“我”對喜鵲一家的喜歡。課文在第五段出現(xiàn)了“我”看見喜鵲阿姨一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒叫他們做游戲，一會兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母……這句話中出現(xiàn)了排比句式，一會兒……一會兒……一會兒……課件上出示課間同學(xué)們在做課外活動的場面，請同學(xué)們來造句。這里結(jié)合平時的看圖寫話來教學(xué)，可以讓學(xué)生們圍繞時間，地點(diǎn)，人物，事情，心情來寫。同學(xué)們回答問題，激情、高漲，學(xué)以致用，同學(xué)們在逐漸學(xué)會寫更加優(yōu)美的看圖寫話。作者真的能聽懂喜鵲阿姨與喜鵲弟弟的對話嗎？不能~~在日常生活中，我們可以留心觀察，大膽想象，就一樣能夠懂得鳥言獸語，作者大膽的想象，才聽懂了喜鵲阿姨和弟弟的對話。我們細(xì)心觀察，也能發(fā)現(xiàn)世界上更多的美。最后總結(jié)，文中“我”喜歡的有哪些？“我”喜歡的有渡口的楓樹，喜鵲的'窩，喜鵲阿姨以及喜鵲弟弟……課文表現(xiàn)了作者喜愛喜鵲一家，熱愛大自然的思想感情。本文中讀是非常重要的在讀上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)地讀，希望能讓學(xué)生在讀的過程中理解課文內(nèi)容。從而讀出我對喜鵲一家的喜愛之情和對大自然的由衷熱愛。課后習(xí)題中說，看到下面的場景，你會想到什么？試著寫下來。這里引導(dǎo)學(xué)生大膽去想象，喜鵲阿姨與喜鵲弟弟之間的對話。
學(xué)生們在愉快的氛圍下結(jié)束了本節(jié)課，明白了要細(xì)心觀察周圍的世界，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同時也要熱愛大自然，保護(hù)我們的大自然。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 2
《楓樹上的喜鵲》是人教版小學(xué)二年級語文下冊的一篇課文，本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達(dá)了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào)活潑，富有兒童詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。
一、課前妙招，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能更好的組織課堂教學(xué)。
我知道，要讓低年級的孩子好學(xué)，有求知欲，最好的辦法就是激發(fā)孩子的.學(xué)習(xí)興趣。我也知道低年級孩子好動，沒有好的辦法來吸引他們的注意力，是不會認(rèn)認(rèn)真真參與到教學(xué)活動中來的。因此為了達(dá)到讓孩子在課堂中能自覺守紀(jì)，能積極與老師互動，參與課堂學(xué)習(xí)。我就課前剪好一些孩子們最喜歡的大紅花，把這大紅花取了富有創(chuàng)意的名字，如“紀(jì)律花”、“勇敢花”“智慧花”等，并在課前三分鐘亮出大紅花，對孩子們說出獲取這個大紅花的要求，孩子對這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來，教學(xué)過程中，我都能及時的把“勇氣花”、“智慧花”整節(jié)課堂，孩子們的學(xué)習(xí)積極性高，氣氛很濃。
二、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)，有的放矢，順利完成教學(xué)要求。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，它決定著課堂教學(xué)內(nèi)容的，也決定這教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)活動過程，為了讓學(xué)生知道這課到底學(xué)什么，達(dá)到更好的教學(xué)效果，我采用目標(biāo)教學(xué)作為導(dǎo)向，在教學(xué)活動前讓學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)，理解教學(xué)目標(biāo)，并在課前、課中、課后，教師都要引導(dǎo)孩子圍繞教學(xué)目進(jìn)行標(biāo)思考和行動，通過這次的教學(xué)實(shí)踐，的確有助于課堂教學(xué)效率的提高。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子豐富的。
這是一篇的童話故事，作者采用了擬人、比喻等手法敘述的，字字句句都充滿了作者豐富的想象力。愛因斯坦有這樣一句名言：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力是無限的。想象力是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素�！边@讓我明白在教學(xué)中培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的。因此這節(jié)課，我借助這樣教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，讓孩子發(fā)現(xiàn)作者豐富的想象力，并以此來培養(yǎng)孩子的想象力。
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 3
一、應(yīng)該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多。
因?yàn)楸菊n是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應(yīng)該少講解，而是應(yīng)該以學(xué)生多閱讀，多體會為主，而我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會“喜歡”的程度不夠，讀的量不夠。
二、課文的主線要明確，課要重點(diǎn)突出，簡單明了。
主線：因?yàn)橄矚g，所以懂得。因?yàn)槎茫钥鞓贰?/p>
因?yàn)椤跋矚g極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學(xué)拼音，看日出……也是因?yàn)椤跋矚g極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，我們心心相印，互為知音。課文滲透了人與自然和諧相處的道理。
主線明確了，就應(yīng)該抓住核心開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生深情地體會和有感情的朗讀。而我卻抓的點(diǎn)太多，比如講比喻句，擬人句，相似詞語替換，恰恰反映出課的重點(diǎn)不突出，把簡單的課上復(fù)雜了。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。否則，課堂氣氛活躍不起來，教學(xué)效果不理想。
三、通過高啟山主任現(xiàn)場示范教學(xué)，我看到了我與名師的差距有多大。
課后，我意識到我沒有講出童話應(yīng)該有的美感，自己在引導(dǎo)孩子體驗(yàn)“喜歡極了”方面做得不到位，于是我向高主任表達(dá)了想讓他親自上一會兒課，我想看看高主任是如何引導(dǎo)孩子讀書和進(jìn)行情感體驗(yàn)的，高主任欣然答應(yīng)。高主任抓住“喜歡”和“喜歡極了”讓孩子反復(fù)讀，對比讀，問問題時采用請教孩子們的語氣“是嗎？”“真的是這么回事嗎”“你從哪里看出來的呀……”激發(fā)孩子們認(rèn)真思考的熱情，孩子們回答問題的積極性頓時高漲。后來，高主任又利用身邊的情境進(jìn)行拓展教學(xué)，他讓孩子們來到窗邊，觀察窗外的丁香樹，問：“春天來了，誰來說說丁香花有了什么樣的變化？”“你們喜歡它嗎？”“它會和你說什么？”“你在心里叫它什么？”“你有什么話要對它說？請大聲說出來。”孩子們在他的引導(dǎo)下，深深的'體會到了“喜歡極了”這種感情，我想雖然高主任只給他們示范了十五分鐘，可是比我的四十分鐘他們更享受這個課堂。
我想，這才是開心的課堂，享受輕松快樂的課堂，學(xué)生輕松，老師也輕松。而我的課堂恰恰是我累，學(xué)生也疲勞。
“把課上簡單”一直是高主任在平時培訓(xùn)中對我們老師的期待，不論低，中，高年級都適用，而我們老師愛犯的毛病恰恰是抓的點(diǎn)太多，無效問題太多。
通過今天的教學(xué)，我深深的體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”“行家一出手，便知有沒有�！蔽遗c優(yōu)秀教師的差距在于如何將書上的文字活化成打動學(xué)生心靈的律動的音符，如何引導(dǎo)學(xué)生體會語言文字獨(dú)有的魅力。我想，有朝一日，當(dāng)學(xué)生說：“聽韓老師講課真是一種享受”的時候，我離優(yōu)秀教師就不遠(yuǎn)了……
最新《楓樹上的喜鵲》教學(xué)反思 4
激發(fā)興趣與好奇心：本課內(nèi)容貼近兒童生活，易于引起學(xué)生的興趣。反思時可以考慮是否成功利用了這一點(diǎn)，比如通過展示喜鵲的圖片、視頻或音頻，讓學(xué)生初步感知喜鵲的形態(tài)和叫聲，從而激發(fā)他們探索自然的好奇心。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與度不高，未來可以嘗試更多互動式引入，如角色扮演、小組討論等方法。
培養(yǎng)觀察力和想象力：課文中的“我”對喜鵲一家有著豐富的想象，這為培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)和發(fā)揮想象力提供了很好的素材。反思時思考是否有效引導(dǎo)學(xué)生去觀察身邊的小動物，鼓勵他們像文中的“我”一樣，對自然界的細(xì)微之處產(chǎn)生聯(lián)想和想象。可以通過組織戶外觀察活動、創(chuàng)編故事等方式來加強(qiáng)這一能力的培養(yǎng)。
情感教育與價值觀滲透：《楓樹上的喜鵲》傳遞了對生命的尊重和對自然的熱愛之情。教學(xué)反思時，考慮是否有效地引導(dǎo)學(xué)生體會這種情感，理解人與自然和諧共處的重要性。可以通過討論、寫感想、繪制心中美好自然景象等方式，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)和價值認(rèn)同。
語言文字教學(xué)：文章中包含了許多生動形象的描述語句，是學(xué)習(xí)語言表達(dá)的好材料。反思時評估是否充分利用這些資源，通過朗讀、模仿寫作、詞語游戲等活動，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用豐富的詞匯和句式，提高他們的語言表達(dá)能力。
差異化教學(xué)：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，反思是否在教學(xué)過程中注意到了學(xué)生的'差異性，提供了適合不同層次學(xué)生的教學(xué)活動和任務(wù)。例如，對于閱讀理解能力強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更深層次的文本分析任務(wù)；而對于需要更多支持的學(xué)生，則可通過配圖閱讀、同伴互助等方式輔助理解。
技術(shù)與資源的整合：現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的融合應(yīng)用。反思在教學(xué)《楓樹上的喜鵲》時，是否有效利用多媒體資源、在線平臺等工具，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。未來可考慮如何進(jìn)一步整合數(shù)字資源，如使用教育軟件進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)，或是引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究。
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