楓樹上的喜鵲說課稿
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。下面我們來看看楓樹上的喜鵲說課稿，歡迎閱讀借鑒。
楓樹上的喜鵲說課稿 篇1
一、說教材分析:
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。
二、說學情分析：
二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。
三、說教學目標：
1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
3、創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。
4、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
四、說教學重難點：
教學重點：
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表 現(xiàn)角色的不同性格。
教學難點：
初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。
五、說教學課時：2課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，認識 “渡、蔽、拼”等 7 個生字，會寫“傘、 抬、姨”等 8 個生字，會寫“喜歡、好像、抬頭、說話、童話、 阿姨、對岸、游戲、發(fā)明、字母、上升”等詞語。
2、 在故事情境中有滋有味地朗讀， 初步體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
1、師：小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看， 連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋 友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學 學叫聲等。
2、教學“鵲”字。
3、齊讀課題
4、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，把課文讀通順、流利。朗讀要求：
�。�1）將課文讀通順，讀流利。
�。�2）通過拼音認識文中的生字。
�。�3）圈出文中你還不認識的生字。
（4）如果有不理解的詞語，試試聯(lián)系上下文理解，也可以與 同桌討論。
�。�5）說說課文主要講了一件什么事？
2、再讀課文，檢查學生的預習情況。
�。�1）同桌互讀生字，檢查同學的預習情況，如果有不會的， 同桌教一教。
�。�2）教學生字，可以用加一加或減一減的方法來識字。 渡-氵=度 岡+刂=剛 懂-忄=董(班上有這個姓就更好) 母+扌=拇
�。�3）去掉拼音寶寶再讀一讀。
�。�4）把生字帶到詞語中讀一讀。
�。�5）把詞語帶入課文再讀一讀，看看還有不認識的生字嗎？
3、再讀課文，感知課文主要講了一件什么事。
�。�1）學生齊讀課文。
�。�2）說說課文主要講了一件什么事。
（3）學生匯報。
（4）師小結(jié)。 我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲 阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜 歡他們。
三、生字書寫。
1、觀察生字，看看有哪些生字需要提醒大家。
2、重點指導左右結(jié)構(gòu)的“姨和教”的'筆順。
3、練寫，點評。
4、同桌相互交流，左中右結(jié)構(gòu)的“游”字各部分所占的位置。
5、學生練習，老師巡視指導。
6、再評議。
四、作業(yè)。
1、書寫生字和新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、 細讀課文， 在故事情境中有滋有味地體會 “？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。
2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。
3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。
教學過程：
一、復習引入。
1、認讀生字新詞。
2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？
2、認識楓樹。
�。�1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。
（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？
生：很大又很高的綠色太陽傘。
�。�3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？
生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。
2、認識喜鵲。
�。�1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn) 了我的什么特點？
�。�2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑 的孩子。
3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了” ，從這里可 以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？
三、品讀領悟，體悟情感。
1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀 4-12 自然段。
�。�1）找出寫喜鵲語言的句子。
�。�2）喜鵲在忙些什么呢？
2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。
�。�1）喜鵲在忙些什么呢？ 一會兒教喜鵲弟弟唱歌， 一會兒教喜鵲弟弟做游戲 ，一會兒教他們學 喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母?
�。�2）仿寫拓展 。
一會兒?一會兒?一會兒 ??
�。�3）體會這里的“?”的作用。
說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那 同學們來幫他列舉一些吧。
�。�4）學生匯報。 如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔?
3、交流喜鵲語言的句子。
�。�1）找出句子。
A “鵲！鵲！鵲！ ”喜鵲阿姨教到。
B 喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲??”
C 問喜鵲弟弟： “鵲！鵲鵲鵲？”
D 喜鵲弟弟一起快樂地回答： “鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！ ”
（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。
�。�3）體會句中的“？” “！ ” “??”的作用。
4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！” “鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
四、拓展延伸。
1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……
（1） 師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。
A 我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“____________”
B 喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“ ____________ ”
�。�2） 課堂交流，師給予評價
2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。
�。�1）舉例造句。
�。�2）指導朗誦。
五、主題升華。
這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。
六、作業(yè)。
1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。
2、再讀課文，體會“？”“！”“……”的用法。
楓樹上的喜鵲說課稿 篇2
教學內(nèi)容：
部編版二年級下冊語文第9課
教學目標：
1.正確認讀9個生字，讀準多音字“教”，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
3.模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng)意表達。
教學重點：
1.正確認讀9個生字，學會書寫“傘、弟、姨、便、教、游、戲、母”8個生字。
2.默讀課文，了解“我”喜歡的事物，讀出喜愛之情；關注標點，分角色讀好第6至第12自然段。
教學難點：
模仿課文富有童趣的語言，在豐富的情境中遷移運用，想象表達，創(chuàng)意表達。
教學準備：ppt
教學時間：2課時
教學構(gòu)想：
《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事。課文采用第一人稱的敘述方式，以“我”童真、童趣的眼睛看待周圍事物，告訴學生“童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話”的道理。本課可生成三項教學內(nèi)容：1.識字寫字。課文有9個生字要求會認讀，8個生字要求會書寫。我將采用隨文識字的形式落實生字的認讀要求，認讀時，一要注意前后鼻音的指導，二要注意三拼音節(jié)的指導。2.朗讀課文。我將通過自讀揣摩、教師范讀、生生合作讀等多種形式引導學生體悟喜歡之情，朗讀中要提醒學生注意語句停頓、重音的變化，關注標點符號等等。3.遷移運用。先學習文中對鳥語的解讀，再引導學生進入情境，大膽想象，嘗試解讀，最后讓學生自創(chuàng)情境，自由表達。
教學過程：
第一課時
一、整體感知，認讀字詞
1.初讀課文，感知內(nèi)容。
（1）教師范讀。
�。�2）學生借助拼音，自讀課文，力求讀通讀順。
�。�3）分段讀課文，相機正音。
要點：“蔭、拼、案、傘、便”是前鼻音；“撐、岡、懂”是后鼻音�！敖獭⒈恪笔侨匆艄�(jié)。
2.認識“楓樹”，識記“傘、蔽”。
�。�1）認讀“楓樹”，課文中的“楓樹”是怎樣的？
提示：
�、偎孟褚话押艽笥趾芨叩木G色太陽傘，一直打開著。
識記“傘”：播放“傘”的演變視頻。
要點：明確“傘”字是個象形字，形狀像一把傘。
�、谒木G蔭遮蔽了村里的渡口。
識記“蔽”：“蔽”是個生字，可以拆分成哪兩個部分？這兩個部分與這個字有什么聯(lián)系？
提示：“蔽”是個形聲字。
認讀“遮蔽”，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個詞語是由意思相近的兩個字組成的）
你還能再說幾個這樣的詞語嗎？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳躍、明亮、美好。
�。�2）指導學生朗讀句子。
要點：這里通過比喻（把“楓樹”比作“打開著的很大又很高的綠色太陽傘”）和“遮蔽”一詞，寫出了楓樹的高大茂盛。
3.識記“渡”，認識“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是個生字，你有好辦法記住它嗎？
提示：同樣用拆分法識記形聲字“渡”，也可以用熟字加偏旁的方法識記。
�。�2）出示課文插圖，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指過河的地方；“渡船”指過河用的船只；“渡河”指撐著渡船到對岸。
4．識記其他形聲字。
出示：撐、拼、懂、姨、游、蔭、案，說說識記方法，并領大家讀一讀。
要點：“撐、拼、懂、姨、游”都是左形右聲。“教”左聲右形，是多音字�！笆a”是上形下聲�！鞍浮笔巧下曄滦�。
5.了解我的發(fā)現(xiàn)：學習喜鵲的活動，識記“母、弟、戲”。
我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲。我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示：我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……
�。�1）識記象形字“母”。
本義指嬰兒的生育、脯乳者，文中指事物的本源。
�。�2）識記“弟”。
借助字謎記憶字形：頭戴兔兒帽，身穿弓字衣，身子站得直，一腳向左踢。
�。�3）識記“戲”，可用部件法識記。
要點：“戲”也是形聲字，但簡化后不容易分析，可用部件法識記：舞臺上手（“又”）拿著“戈”在對打，那是演戲，不是真的。
二、關注結(jié)構(gòu)，學寫漢字
1.整體觀察，區(qū)分結(jié)構(gòu)。
(1)出示生字：傘、弟、姨、便、教、游、戲、母。
(2)觀察結(jié)構(gòu)，嘗試分類。
上下結(jié)構(gòu)：傘；左右結(jié)構(gòu)：姨、便、教、戲；左中右結(jié)構(gòu)：游；獨體字：母、弟。
2.分類指導，書寫生字。
(1)左右結(jié)構(gòu)：便、姨、戲、教。
�、俦恪�
提示：左窄右寬，窄讓寬，“便”字豎撇不出頭。
�、谝獭�。
提示：左窄右寬，窄讓寬，避讓穿插很友好。
�、劢�。
提示：左寬右窄，中間避讓穿插。
(2)左中右結(jié)構(gòu):游。
提示：順口溜識記“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，強化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
(3)上下結(jié)構(gòu)：傘。
提示：“人字頭”撇捺的交點落在豎中線，下部的豎對準撇捺交點。
(4)獨體字：母、弟。
①母。
提示：厘清筆順，書空記憶；豎折和橫折鉤形成偏斜之勢，斜中求穩(wěn)。
�、诘�。
提示：觀察識記筆順，“弓”字要較扁，橫畫間隔均勻，豎畫站得直而穩(wěn)。
第二課時
一、朗讀課文，感受情趣
1.默讀課文，品味情感。
(1)默讀課文，圈出喜歡的事物（楓樹、喜鵲）。
認讀“喜鵲阿姨、喜鵲弟弟”。
要點：在“我”眼中，喜鵲不再是普通的動物，而是“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，足見“我”對他們的喜愛。把“喜鵲”當作人來寫，這是童話的語言。
(2)再讀課文，分別用直線和波浪線畫出喜歡楓樹、喜鵲的語句。
2.分組出示喜歡楓樹、喜鵲的語句，有感情朗讀。
要點：通過學生自讀、教師范讀、生生合作等多種形式引導學生體悟喜歡之情；注意語句的停頓、重音的變化。譬如，“楓樹上有一個喜鵲窩，我喜歡極了”，朗讀時語氣輕松愉快，突出重音“喜歡極了”，強調(diào)對喜鵲窩的喜歡程度。
3.角色朗讀，趣味朗讀。
喜鵲阿姨會怎么教喜鵲弟弟？喜鵲弟弟又會怎么學？我們分角色模擬。
出示第6至第12自然段，分角色朗讀。
要點：關注標點符號。關注“感嘆號”，讀出喜鵲阿姨教學示范的干脆利落；關注“省略號”，讀出喜鵲弟弟還學了很多拼音字母，意猶未盡地感覺；關注“問號”，讀出喜鵲阿姨問的語氣。喜鵲弟弟的回答是由一個“鵲”、兩個“鵲”、三個“鵲”連接而成，要讀出輕松的節(jié)奏。
4.師生接讀課文，演繹童話。
如：
師:我們村的渡口旁有一棵楓樹……生：我很喜歡它。
師：楓樹上有一個……生：喜鵲的窩。
二、創(chuàng)境表達，發(fā)展語言
1.學習運用句式“一會兒……一會兒……一會兒……”。
�。�1）出示文中句子讀一讀。
我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……
(2)喜鵲阿姨教喜鵲弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戲、學拼音字母。
(3)這么多的事情，用“一會兒”串起來，讓我們感受到了喜鵲阿姨教得認真，喜鵲弟弟學得努力。我們也來學著說一說。
小朋友們在公園玩，一會兒，一會兒，一會兒。
星期天，媽媽忙得不可開交，一會兒，一會兒，一會兒。
要點：由扶到放，先補充句子再自由表達。
2.讀讀“鳥語”，學習表達。
(1)回顧課文，師生對說。
�、傧铲o弟弟跟著喜鵲阿姨學拼音字母，說：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，他們是在讀：“”
要點：ɑ、o、e。
�、谙铲o阿姨指著上升的太陽，說：“鵲！鵲鵲鵲？”
我知道，她是在問：“”
要點：看！那是什么？
喜鵲弟弟快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們在回答：“”
要點：媽媽，那是太陽！太陽升上來了！
提示：對“鳥語”的解讀也可以不局限于文中答案，力求多元，為后面的創(chuàng)意表達作準備。
(2)創(chuàng)設情境，學習表達。
�、傥铱匆娤铲o阿姨捉了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”
我懂得，他們的意思是：“�！�
要點：呀！蟲子！我們可以飽餐一頓啦！……
②喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”
我知道，她是在說：“�！�
要點：慢慢吃，別著急呀。
提示：揣摩情境，發(fā)揮想象，自由表達。
三、總結(jié)全文
童話是多么神奇而美好，展開你豐富的想象吧，把你對生活的熱愛和向往盡情歌頌，盡情贊美，我們也能成為了不起的小詩人、小作家！
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