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課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思（精選14篇）
在辦理事務(wù)和工作生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 1
新課程實(shí)施以來，課堂變活了，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)精神，但在“參與”和“活動(dòng)”中，學(xué)生內(nèi)在的思維和情感并沒有真正被激活，原因是很多學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，培育良好的情感。但在我的實(shí)際教學(xué)中，卻存在著很大的問題，大致情況如下：
一、評價(jià)語性語言單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
我的課堂使用的評價(jià)語過于格式化，用得最多的就是：“你回答的真好”、“老師真為你高興”、“你回答錯(cuò)了”、“你太棒了”等幾個(gè)簡單的詞匯，就像在套用統(tǒng)一的格式范本復(fù)制評語。至于為什么回答的好，為什么老師真為你高興，好，好在哪兒，不去解釋，只有靠學(xué)生自己去揣摩。
二、對學(xué)困生，沒有誠摯地欣賞
我在新授課時(shí)，討論問題或回答問題時(shí)，叫優(yōu)生或中等生回答問題的機(jī)會較多，叫學(xué)困生回答問題的現(xiàn)象較少，當(dāng)學(xué)困生回答不上來時(shí)，我對用激勵(lì)性語言啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)困生的評價(jià)語使用的太少，或過于太簡單。沒有給學(xué)困生起到積極的推動(dòng)作用，也沒有對學(xué)困生誠摯地欣賞，造成學(xué)困生厭學(xué)的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，學(xué)習(xí)的主動(dòng)調(diào)動(dòng)不起來學(xué)習(xí)成績也越來越差。
三、不善于創(chuàng)造即興評價(jià)語言，激發(fā)學(xué)生興趣
評價(jià)語言一般都是在課堂生成過程中生成的.，它可能是教師預(yù)先設(shè)想的，但也可能是課堂上出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時(shí)所產(chǎn)生的即興評價(jià)。這就考驗(yàn)教師課堂機(jī)智和隨機(jī)應(yīng)變能力，但也是一節(jié)課的關(guān)鍵點(diǎn)。有的學(xué)生回答老師提出的問題真是回答的天衣無縫，可有時(shí)候我只會說一句：“你回答的真好”，這位學(xué)生當(dāng)時(shí)肯定沒有感到喜悅。如果是這樣表揚(yáng)的話：“你回答的真完整，和老師想的一樣，老師真為你感到高興�！边@位學(xué)生一定會特別的高興，而且學(xué)習(xí)的興趣又一次的被調(diào)動(dòng)起來。這就充分的說明我不善于創(chuàng)造即興評價(jià)語言，駕馭課堂的能力還有待于提高。
總之，我會通過改進(jìn)自己的教學(xué)評價(jià)用語，形成自己的教學(xué)特色，使絕學(xué)生喜歡上我的課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 2
教學(xué)評價(jià)是我們綜合組研究課題，在美術(shù)教學(xué)中更要體現(xiàn)評價(jià)的多樣性和活化性�！逗Ｑ笫澜纭肥且惶眯１窘萄谐晒故菊n，正是要突出教學(xué)評價(jià)，也出表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過試教實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)并總結(jié)了如下優(yōu)點(diǎn)和不足：
優(yōu)點(diǎn)：
1、情境創(chuàng)設(shè)好（教室布置成海洋世界），導(dǎo)入自然（參觀海洋世界），一下子就激發(fā)了學(xué)生的參與興趣；
2、在教學(xué)中，通過觀察、游戲的方式讓學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)手?jǐn)[魚的制作方法，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)定位；
3、教學(xué)方式靈活多樣：情境體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)、多種游戲等等，使學(xué)生始終在一種愉快、舒展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)；
4、對學(xué)生作品的評價(jià)，采取的方式巧妙，“五色池”、“七彩池”等名字形象而富有詩意。
不足：
1、教學(xué)評價(jià)形式單一，主要表現(xiàn)老師對學(xué)生的評價(jià)，而忽略了學(xué)生的自評和互評；評價(jià)側(cè)重于對教學(xué)結(jié)果的評價(jià)，而忽略了對教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的評價(jià)。
2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師通過游戲“對與錯(cuò)”來解決手?jǐn)[魚的輪廓大小問題，這種運(yùn)用觀察來掌握制作難點(diǎn)的方式效果不好，不少教學(xué)中體現(xiàn)評價(jià)學(xué)生畫小了。
改進(jìn)意見：
1、體現(xiàn)評價(jià)的多樣性：
1）首先在教學(xué)目標(biāo)中體現(xiàn)在活動(dòng)中體現(xiàn)（將學(xué)生評價(jià)、老師評價(jià)、學(xué)生互評、學(xué)生自評等多種評價(jià)方式滲透于各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由表現(xiàn)審美觀，進(jìn)而提高其審美能力）。
2）其次在教學(xué)過程中把老師評價(jià)和學(xué)生的自評、互評隨時(shí)體現(xiàn)，如：對學(xué)生思維的評價(jià)、對學(xué)生表述的評價(jià)、對學(xué)生實(shí)踐能力的評價(jià)；學(xué)生對老師的作品的評價(jià)、學(xué)生對同伴的評價(jià)。
3）最后一環(huán)節(jié)，加入“通行證”這一道具，把互評（每組選出一條做得最好的.魚，最先拿到通行證，進(jìn)入海洋世界，自由快樂地游戲）、師評、自評（全體學(xué)生陸續(xù)拿到通行證進(jìn)入海洋世界游戲），結(jié)合起來。
2、體現(xiàn)評價(jià)的全面性：不僅僅對作品結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的表現(xiàn)隨時(shí)進(jìn)行評價(jià)。
3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，加入學(xué)生動(dòng)手試戴手?jǐn)[魚、試畫輪廓這一環(huán)節(jié)，讓他們通過親身感受來掌握難點(diǎn)。
改進(jìn)后的教學(xué)，學(xué)生的思維更加活躍，積極性更高，學(xué)生的自主性進(jìn)一步提高了。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 3
我們經(jīng)常見到這樣一些數(shù)學(xué)課：有的教師講得井井有條，知識分析透徹，算理演繹清晰，學(xué)生聽得輕輕松松，似乎明明白白，但稍遇變式和實(shí)際問題卻往往束手無策；有的教師設(shè)計(jì)了許多細(xì)碎的問題，師生之間一問一答，頻率很高，表面上看十分流暢，但結(jié)果檢測學(xué)生知識的掌握和能力的形成卻并不理想；有的教師注重精講知識，留出大量的時(shí)間練習(xí)各式各樣的習(xí)題，雖然學(xué)生解題能力尚可，但卻抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能；有的教師讓少數(shù)優(yōu)等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動(dòng)、匯報(bào)……表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)際上多數(shù)學(xué)生作陪客旁觀，個(gè)別學(xué)困生更如霧里看花，不知其所以然。這些課在平時(shí)的聽課活動(dòng)和觀摩教學(xué)中并不少見，其中有些課甚至還被評為好課。眾所周知，評價(jià)具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。筆者以為，如果不對好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重新認(rèn)識，勢必會影響素質(zhì)教育的深入實(shí)施。本文擬從以下四個(gè)方面探討一堂小學(xué)數(shù)學(xué)好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
“一個(gè)都不少”——面向全體學(xué)生
班級授課制的課堂教學(xué)，以統(tǒng)一化的集體教學(xué)為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檢測等方面的一致性。它以假設(shè)的全班學(xué)生知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的一致性為前提，教學(xué)中就容易“一刀切”。一堂好課，首先應(yīng)真正做到面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大可能的發(fā)展。面向全體學(xué)生，就意味著承認(rèn)差異，因材施教。學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式制約著學(xué)習(xí)的結(jié)果，由此而產(chǎn)生的差異將導(dǎo)致不同的學(xué)生表現(xiàn)出不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向。承認(rèn)學(xué)生的差異性，并不意味著搞“填平補(bǔ)齊”，而是在致力于絕大多數(shù)中等水平學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要使那些在數(shù)學(xué)方面學(xué)有余力的優(yōu)生脫穎而出，學(xué)有困難的學(xué)生學(xué)有所得，達(dá)到基本要求。
真正做到面向全體學(xué)生，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際，改變以教師為中心的教師與學(xué)生個(gè)體或教師與學(xué)生群體的單一課堂交往模式，形成師生之間、生生之間多向交流、多邊互動(dòng)的立體結(jié)構(gòu)；應(yīng)有效地采用活動(dòng)化、探索性的學(xué)習(xí)方式，通過合作、討論、交流，發(fā)揮“學(xué)習(xí)共同體”的作用；應(yīng)在練習(xí)層次上“上不封頂，下要保底”；應(yīng)對某些特殊學(xué)生（特優(yōu)或?qū)W困）給予特殊政策；應(yīng)使課堂成為每一位學(xué)生充分發(fā)揮自己能力的舞臺。
“在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)”——關(guān)注學(xué)習(xí)過程
“數(shù)學(xué)是人們在對客觀世界定性把握和定量刻畫的基礎(chǔ)上，逐步抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程，這一過程充滿著探索與創(chuàng)造”（引自《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》征求意見稿）。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能只是接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)知識，而是一個(gè)以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)的過程。許多東西是教師難以教會的，要靠學(xué)生在活動(dòng)中去領(lǐng)會。只有學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才是有效的學(xué)習(xí)。一堂好的數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，向?qū)W生展示知識的發(fā)生發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生參與概念、法則的形成過程，暴露學(xué)生學(xué)習(xí)知識的思維過程。具體說，教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住新舊知識的連接點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景出發(fā)，幫助學(xué)生獲得新知學(xué)習(xí)的必要經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識（奧蘇貝爾稱之為“先行組織者”），從而為新知學(xué)習(xí)提供認(rèn)知固定點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)觀念的可利用性；應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中找準(zhǔn)新知的生長點(diǎn)，不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)新知識所需要的基礎(chǔ)，而且充分考慮學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識已了解多少，從而確定新知學(xué)習(xí)的起點(diǎn)（維果茨基稱之為“最近發(fā)展區(qū)”）；應(yīng)突出新舊知識的不同點(diǎn)，在比較中發(fā)現(xiàn)矛盾，引發(fā)認(rèn)知沖突，使學(xué)生達(dá)到“憤悱”的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識的意義。
關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。在這一過程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生去親自體驗(yàn)，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，決不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，真正做到“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
“數(shù)學(xué)的生命在于應(yīng)用”——注重學(xué)用結(jié)合
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)的應(yīng)用業(yè)已滲透到社會的方方面面。不少專家指出，數(shù)學(xué)教學(xué)不能“掐頭去尾燒中段”，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。一堂好課，不僅要讓學(xué)生建構(gòu)知識的意義，還應(yīng)使他們懂得知識的來源和實(shí)際應(yīng)用，“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題”。一方面，數(shù)學(xué)課本中有許多知識的教學(xué)都有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，特別是幾何初步知識、統(tǒng)計(jì)知識及一些應(yīng)用題的學(xué)習(xí)，都是從實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過分析整理編成數(shù)學(xué)問題的；另一方面，由于課本的容量有限，使得許多學(xué)生熟悉的喜聞樂見的生活事例未能進(jìn)入課本。因此，教師應(yīng)處理好數(shù)學(xué)的學(xué)與用的關(guān)系，注重學(xué)用結(jié)合，進(jìn)一步認(rèn)識和體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
注重學(xué)用結(jié)合，應(yīng)在課堂上充分挖掘教材中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)應(yīng)用性因素，堅(jiān)持從學(xué)生的'生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累出發(fā)；應(yīng)盡可能地利用學(xué)生生活中的情景和數(shù)據(jù)編制數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活相伴；應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，改變封閉式的單向結(jié)構(gòu)為開放性的多向結(jié)構(gòu)；應(yīng)盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探索和解決一些簡單的實(shí)際問題。使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
“讓課堂煥發(fā)出生命活力”——著眼全面發(fā)展
葉瀾教授說過：“課堂教學(xué)應(yīng)被看做是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分�！�
在數(shù)學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著自身的情感、動(dòng)機(jī)、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認(rèn)知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習(xí)慣及交往意識與能力等多方面的發(fā)展。誠然，這一系列目標(biāo)不是一節(jié)課所能完成的，但卻必須通過每節(jié)課來實(shí)現(xiàn)，滲透在課堂教學(xué)的全過程中。在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上，每個(gè)學(xué)生都是把整個(gè)生命投入課堂的，我們所進(jìn)行的都應(yīng)是“完整的人的教育”。
著眼學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)在數(shù)學(xué)課上營造生動(dòng)、活潑、民主、和諧的課堂氛圍，無論是課堂的引入、新知的展開、結(jié)論的獲得、技能的形成、情意的發(fā)展、個(gè)性的展現(xiàn)……課堂的每一分鐘都能像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生的注意力；應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些具有一定思考性、探索性、思想性、趣味性的問題情景與任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，有效地實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互助互動(dòng)；應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)的形式美與內(nèi)在美，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和育人功能，使學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過程中經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，享受成功的快樂。
新世紀(jì)的課堂教學(xué)，已經(jīng)進(jìn)入以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為重要目標(biāo)的新階段。通過對目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思，我們認(rèn)為，一堂好課不同于一臺好戲。演戲是按照固定的劇本，依據(jù)既定的程序，演繹著不變的情節(jié)。而上課面對的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，這些個(gè)體有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景，有著不同的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著不同的學(xué)習(xí)能力和豐富情感。因此，我們所上的每一課都是唯一的、不可重復(fù)的、豐富而具體的綜合。一堂好課，不應(yīng)追求講授技巧的滴水不漏、教學(xué)環(huán)節(jié)的天衣無縫、細(xì)枝末節(jié)上的精雕細(xì)刻，而應(yīng)在先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)下，面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)用結(jié)合，著眼全面發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 4
五年級的音樂欣賞《致春天》，五四班的同學(xué)基礎(chǔ)比較好，思維也比較活躍，于是我是逐層遞進(jìn)的方法一開始，先提關(guān)于挪威的地理的問題，氣候如何，引出作品。然后初次欣賞做品，第二次提問，分幾部分？哪幾部分曲調(diào)是相似的？在初次欣賞以后學(xué)生都回答出了問題。第三次提問，復(fù)欣賞作品，聽每一部分的`曲調(diào)和情緒，大家開展討論。這時(shí)候就出現(xiàn)的了問題，在音樂第一和第三部分情緒的是平靜還是期待？他們產(chǎn)生了分歧，聽了他們來各自的理解，我覺得都很有想象，我不想把答案固定下來，其實(shí)在音樂面前任何語言都顯得蒼白無力，音樂本來就具有模糊的特性�！耙磺�(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣，每個(gè)人對音樂的理解也是不盡相同的。為什么一定要把音樂用某個(gè)詞語固定下來呢？我們作為教師所要做的只是一個(gè)引導(dǎo)工作，其余的聆聽、感受和體驗(yàn)就讓孩子們自己去完成吧！
欣賞課后我一直在想這樣一個(gè)問題，到底教師上欣賞課時(shí)如何把握語言的分寸，講多了怕喧賓奪主，影響了音樂欣賞，還怕自己的言談束縛了學(xué)生的思維�？墒且侵v少了又怕學(xué)生理解不了，光傻乎乎地坐在位子上發(fā)愣。我考慮了很久，回憶起了以前聽過的專家老師的課，他們的話不多，但總是能夠起到四兩撥千斤的作用。思考了以后覺得還是根據(jù)班級情況來量身做衣，不同班級不同教學(xué)方法，盡量以引導(dǎo)為主，在欣賞前所提問題也應(yīng)基本圍繞音樂的本身去談，盡可能讓孩子們自主參與音樂聽賞活動(dòng)，讓他們用自己的耳朵去關(guān)注音樂。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 5
這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。現(xiàn)在你們就是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，感覺怎么樣？你想到什么地方去安家落戶？教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么表達(dá)。
種子找家的過程，我抓住太陽公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽公公說話的意思，同時(shí)體會太陽公公為什么要這么說，將文章的'中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮檬挛锼曰�，而錯(cuò)過了真正適合自己生長的家。通過個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂�，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡單的對比，告訴孩子——閃光的東西并不都是好東西，對于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 6
本節(jié)課，是在學(xué)生已初步認(rèn)識加法的含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，努力做到以下幾點(diǎn)：
1、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
從一開始，就讓學(xué)生說一說自己在生活中遇到的加法問題，拉近了學(xué)生的生活世界和書本的距離，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感到數(shù)學(xué)就在自己身邊。接著，又創(chuàng)設(shè)了到生活中調(diào)查加法問題的'情境，使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)起來輕松而有趣。
2、給學(xué)生留下盡可能大的探索空間。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識是一個(gè)接受的過程，更是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在課堂上，為學(xué)生留下了更多的探索空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極參與學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會。如在“停車場”、“公園”，“小白兔拔蘿卜”等問題情境中，把問題交給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，不論是全班交流，小組交流還是同桌交流，都讓他們自主探索，老師不加干涉，使學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間里，交流感情，碰撞出創(chuàng)造的火花。
3、給學(xué)生提供動(dòng)手的機(jī)會。
心理學(xué)工作者的調(diào)查表明:兒童的動(dòng)作發(fā)展在兒童智能發(fā)展中占有重要地位。他們指出，大腦指揮雙手，雙手又促進(jìn)大腦，在一定意義上可以說“手是大腦的老師”。在觀察鮮花圖時(shí)，讓學(xué)生用學(xué)具代替花，擺一擺，說一說，讓學(xué)生直觀地理解加法交換律的含義。最后，讓學(xué)生做“我擺你說”的游戲，學(xué)生在活動(dòng)中，充分理解加法交換律的含義，同時(shí)激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，獲得了良好的精神體驗(yàn)。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 7
這篇課文篇幅很長，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，為了實(shí)現(xiàn)長文短教，化難為易，教學(xué)中采用扣主線、棄枝葉，抓住信的內(nèi)容、凡卡爺爺?shù)钠蚯�、凡卡的回憶等重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，抓住文中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會、探究，指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟，以悟促讀，然后在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫加以想象，并相機(jī)對莫斯科的氣溫情況進(jìn)行介紹，有效地促進(jìn)了學(xué)生對凡卡悲慘生活的體會。
另外，凡卡向爺爺呼救的內(nèi)容，我讓學(xué)生把自己當(dāng)作是凡卡進(jìn)行感情朗讀，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入語言描繪的感情氛圍，達(dá)到披文入情，從而真正體驗(yàn)到凡卡痛苦的內(nèi)心世界，引起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。
教學(xué)凡卡回憶和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：
1、你覺得凡卡鄉(xiāng)下的生活怎么樣？
2、鄉(xiāng)下的.生活既然很苦，為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生很容易就能能把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對比，進(jìn)而體會到作者寫鄉(xiāng)下生活的“樂”是為了襯托學(xué)徒生活的苦，從而更加深刻地體會到凡卡生活的悲慘。
預(yù)設(shè)是美好的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中還是存在諸多的不足之處，如：
1、在介紹凡卡的兩個(gè)名字時(shí)，用時(shí)過多。
2、沒有及時(shí)對學(xué)生完成《學(xué)習(xí)指導(dǎo)叢書》的情況進(jìn)行發(fā)饋等等
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 8
《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。因而，上課前我創(chuàng)設(shè)了情境，利用播放松鼠活動(dòng)片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設(shè)計(jì)效果很好，學(xué)生的注意力很快就被吸引到教學(xué)軌道上來。
為了擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生查找和搜集資料的能力，我設(shè)計(jì)了交流資料這一環(huán)節(jié)，來豐富學(xué)生的知識，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)后，讓學(xué)生說一說對松鼠的印象，幫助學(xué)生形成一個(gè)整體感知，并初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生選擇自己喜歡的`方式去學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的文體，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的形式來引導(dǎo)學(xué)生體會：
1、個(gè)人思考到教師小結(jié)讓學(xué)生先讀松鼠外形的部分，然后出示課件填空，教師進(jìn)行對本段小結(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步體會作者的寫作手法。
2、找時(shí)間詞，加以運(yùn)用──讓學(xué)生劃出課文中的表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這些詞說一段話，可以同桌試說，再在班上說。這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能讓學(xué)生學(xué)以致用。為了把學(xué)生的認(rèn)識與創(chuàng)造結(jié)合起來，我設(shè)計(jì)了采訪，表演這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時(shí)，也提高了語文素養(yǎng)。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 9
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是高考題目答案的依據(jù)。“學(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。
1、劃分句子成分全面地把握概念。
許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。
2、區(qū)分易混詞準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。
俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。
3、抓住近義詞培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。
信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的`思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對應(yīng)著我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 10
11月1日，11月的第一天，我開始了踏上新崗位的第一堂公開課——《確定位置》。
開學(xué)到現(xiàn)在，作為一名新教師，我不斷地學(xué)習(xí)、不斷地提升自己的教學(xué)技能。從與我的指導(dǎo)老師確定課題，我便開始準(zhǔn)備我的第一堂公開課。不斷地否定、不斷地出現(xiàn)新想法、不斷地修改PPT，上課的前一天，我最終完成了自己較滿意的一份教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)PPT。
正式上課時(shí)，站在臺上，看著下面的`前輩老師們，我的心“砰砰”狂跳。我努力讓自己放輕松，開始我的導(dǎo)入小游戲。隨著同學(xué)們的配合和參與，我也漸漸融入這個(gè)課堂，完整地上完一堂課。
之后，在研討會中，我明白了自己的不足：
1.上課音量夠大，但語速過快，應(yīng)適當(dāng)放慢語速，留給學(xué)生思考的空間；
2.一堂課中，自己講的內(nèi)容太多，給學(xué)生表現(xiàn)的時(shí)間過少；
3.對于數(shù)學(xué)用語“數(shù)對”的表達(dá)不夠準(zhǔn)確，對課堂時(shí)間的分配有待加強(qiáng)等。
在會上，前輩老師們也給了我許多指導(dǎo)和建議，讓我明白了以后的數(shù)學(xué)課可以改進(jìn)的方面，如：
1.讓學(xué)生上臺板演的時(shí)候要使用白色粉筆，彩色粉筆可以用來標(biāo)記重點(diǎn)；
2.設(shè)計(jì)課堂問題時(shí)，應(yīng)直逼數(shù)學(xué)本質(zhì)，多問數(shù)學(xué)問題；
3.課堂中要注意突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)上升到數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
一堂公開課，對于我來說，并不是簡單的一節(jié)課，而是一次鍛煉的機(jī)會、一次學(xué)習(xí)的機(jī)會、一次提升自己的機(jī)會。今后，如果還有這樣的機(jī)會，我一定會盡力增取、努力做好。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 11
在我的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己存在一些不足之處，需要及時(shí)反思和改進(jìn)。
首先，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上講解知識點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會過于簡略，沒有深入剖析。這樣的講解方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的概念，影響他們的學(xué)習(xí)效果。因此，我需要加強(qiáng)對知識點(diǎn)的理解和掌握，提高自己的教學(xué)水平。
其次，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)不夠充分，學(xué)生的參與度不夠高。這樣的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和不感興趣的心態(tài)，影響他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，我需要加強(qiáng)課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的.設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
另外，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠充分，有時(shí)會出現(xiàn)練習(xí)題量不足或難度過大的情況。這樣的練習(xí)方式容易讓學(xué)生感到無從下手或者產(chǎn)生挫敗感，影響他們的學(xué)習(xí)信心。因此，我需要加強(qiáng)對練習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和策劃，合理安排練習(xí)題量和難度，幫助學(xué)生逐步提高自己的數(shù)學(xué)能力。
最后，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的評價(jià)方式不夠全面，有時(shí)會過于依賴考試成績。這樣的評價(jià)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，影響他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，我需要加強(qiáng)對評價(jià)方式的思考和探索，探索更加全面和科學(xué)的評價(jià)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。
綜上所述，我的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在一些不足之處，需要及時(shí)反思和改進(jìn)。我將努力提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 12
上了此次課，感想很多，感受最深的則是教學(xué)設(shè)計(jì)問題。
設(shè)計(jì)簡單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，就會產(chǎn)生驕傲自滿情緒，漸漸會對參與活動(dòng)失去興趣，對以后的教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計(jì)復(fù)雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會垂頭喪氣，對以后的教學(xué)也會產(chǎn)生負(fù)面影響。雖然說我們要培養(yǎng)學(xué)生的心理耐挫能力，但一個(gè)難題接著一個(gè)難題，對這些人生經(jīng)歷不多的孩子來說，容易使他們失去自信心。如何處理好這個(gè)問題?教材的理解，學(xué)情的把握，教學(xué)模擬式的創(chuàng)新。
對于教學(xué)，我還需“百尺竿頭更進(jìn)一步”。
我可以原諒自己設(shè)計(jì)問題沒有坡度和不夠有針對性——雖然這種情況不大出現(xiàn)。但我決不能原諒自己，居然會站在學(xué)生的對立面去思考問題并試圖逼迫學(xué)生步入困境而想完成教學(xué)任務(wù)，嚴(yán)重違背了教學(xué)相長的規(guī)律，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本原則。難道我不該在任何時(shí)候都應(yīng)該因勢利導(dǎo)，循循善誘的'嗎?難道我能將學(xué)習(xí)的責(zé)任單一的怪罪到學(xué)生身上而不改變自己不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法嗎?難道我能視學(xué)生的困難而不顧卻一味地逼迫他們實(shí)現(xiàn)所謂的目標(biāo)嗎?
這是一次教訓(xùn)，有它的偶然性，但一定有我教學(xué)觀念上的偏差。我不希望自己真的是老了，老得覺得自己不再需要思進(jìn)取求完善了，那我也該離開三尺講臺，回家了;不過那時(shí)女兒也會鄙視我的!
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 13
本文選自馮驥才的《俗世奇人》。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個(gè)特立獨(dú)行、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。教學(xué)時(shí)我注意了以下幾點(diǎn)：
一、重視詞語過關(guān)
對于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此很多時(shí)候，我們組織教學(xué)時(shí)，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。
二、重視文字品讀
在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音”時(shí)，我要求學(xué)生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動(dòng)作讀，在品讀中談體會，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時(shí)此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對工作的'熱愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？
三、滲透寫法訓(xùn)練
第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時(shí)我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運(yùn)用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說，這種訓(xùn)練方法很到位，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。
課堂評價(jià)的有效性教學(xué)反思 14
利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)ブ饕依據(jù)掌握學(xué)習(xí)的策略，研究如何將多種教學(xué)信息集成到計(jì)算機(jī)多媒體上，提高教學(xué)密度、突破重、難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，具體做法如下：
用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景優(yōu)化前置教學(xué)。由教師運(yùn)用多媒體展示實(shí)例、故事等，引出新問題，以此誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)探究新知識的積極性和主動(dòng)性或者是根據(jù)教學(xué)需要，可以在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|題為新知識教學(xué)打下基礎(chǔ)。例“慣性、慣性現(xiàn)象”這節(jié)課導(dǎo)入時(shí)，我們先動(dòng)畫顯示“最便宜的旅游”：在大氣球下吊一吊籃，人坐在吊籃里升至高空，地球在籃子下不停地自轉(zhuǎn)，加圈閃爍地球，懸于高空的人便可以領(lǐng)略世界各地風(fēng)光。通過繪聲繪色地講述和電腦摸擬，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后再問：“實(shí)際上能做到嗎？為什么？”這樣學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂。
�、诶枚嗝襟w技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)展思維，多媒體ＣＡＩ技術(shù)集多種媒體于一身，利用它對文字、聲、圖象、動(dòng)畫等信息的處理能力，使教學(xué)成為圖、文、聲并茂的教學(xué)系統(tǒng)。通過模擬，加快速度、放慢、閃爍、定格、重放及色彩鮮明的'動(dòng)態(tài)形象來突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)中的重、難點(diǎn)在形象直觀的演示過程中得以解決。ヒ浴暗繆埂幣喚詰慕萄設(shè)計(jì)為例。
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