六年級數(shù)學《比例的整理和復習》教學反思（精選5篇）
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的六年級數(shù)學《比例的整理和復習》教學反思（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
六年級數(shù)學《比例的整理和復習》教學反思1
這次是本學期的第三次公開課，進入了總復習階段，講授的是整理與復習的內容，“比和比例的整理和復習”，就本節(jié)課所學談一下自己的一點體會：
1、關于知識點的復習與鞏固。
比和比例這部分內容的概念較多，知識點比較復雜，而且這些知識點之間都有聯(lián)系。因此，在一個課時之內完成所有的復習是不可能的事情。因此本課屬于復習環(huán)節(jié)的第一課時，即知識點的復習與再現(xiàn)。在教學設計上，課前讓學生對比和比例這部分的概念做以梳理，課上對照知識點進行一一回顧與交流，比如讓學生任意說出一個比，說出它的意義、各部分的名稱，以及它與除法、分數(shù)聯(lián)系與區(qū)別，之后再來練習求比值的方法，再說出另外一個與它相等的比引出比例的意義，盡可能做到將零散的知識點貫穿成線，幫助學生建構知識體系。并有效地促使學生有序地聯(lián)想，最終形成知識網絡。
2、關于知識點的練習。
在學生回顧知識點的過程中，我采用講練結合的方式，讓學生回顧一部分知識，再安排相應的練習，使知識逐漸清晰地呈現(xiàn)出來，從而達到內化的目的。本節(jié)課的教學重點是對比和比例的復習，通過比和比例的意義，幫助學生更好的區(qū)分比與除法、分數(shù)及比例聯(lián)系與區(qū)別。最后安排適當拓展，使學生有效地掌握所學知識，突破知識重難點，做到層層反饋，訓練，達到鞏固提高效果。用少量的練習，舉一反三。
從整體教學上來看，本節(jié)課課容量比較大，復習的概念、知識點較多也較細致，既關注了學生課前整理，又關注了學生課上的學習效果和積極主動性。不足之處，教學方法方面不夠創(chuàng)新，循規(guī)蹈矩的，練習的密度稍顯不足，時間分配也不夠合理�？傊視诮窈蟮膹土曊n中大膽地改變以往復習課的教學方法，力求教法多樣化，力求以學生樂學為目標，爭取上好每一節(jié)復習課。
六年級數(shù)學《比例的整理和復習》教學反思2
"比例”屬于概念課，為了讓學生對比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。我將比和比例的知識進行對比復習，深化基本概念。主要體現(xiàn)在：
1、精心制作多媒體課件，清晰展現(xiàn)教學環(huán)節(jié)。
我合理運用多媒體技術，把部分幻燈片做成超鏈接，進入復習時，用課件向學生展示本節(jié)課的主要復習內容，這樣清晰地引領，使學生明確了復習方向，同時也更好地幫助學生理清知識間的聯(lián)系，建構起知識網絡。
2、加強知識間的前后聯(lián)系，理清知識脈絡。
我讓學生以回憶并填寫相關表格的方式參與整理和復習，指導學生參與自己建構數(shù)學知識的活動。再通過觀察、對比、分析、歸納，在獨立思考的基礎上，進行合作交流，使學生在數(shù)學活動中，掌握數(shù)學知識。讓學生更清楚的理解比和比例在意義、各部分之間關系和性質上不同，求比值、化簡比和解比例方法與結果上的不同。
3、注重了復習課與新授課的區(qū)別。
復習課提問要注意廣度而不能拘泥于一個方面。如：課前我讓學生回憶交流有關比和比例的知識，而不是只讓學生回憶比的知識或者比例的知識，這樣學生的回憶搜索就被打開了。
4、把概念的整理和具體的題目結合起來，讓學生感受概念在數(shù)學問題中的重要性。
我要求學生整理概念的同時，還同步練習一些具體的概念的應用題目和學生平時作業(yè)中容易混淆和錯誤的題目。比如在復習到比的化簡和求比值這部分知識時，首先針對學生結果容易混淆的情況我出示一個練習讓學生自主完成，然后提出問題“求比值和化簡比有什么區(qū)別？”學生通過這樣的對比練習，就解決了容易混淆的問題。
通過對這節(jié)課的教學，我意識到教師的教要以學生的發(fā)展為基準，把學生的學放到主要地位上來，真正的做到以學生為主體，讓學生在教師的指導下自主構建知識的教學模式。讓學生所學的知識能夠形成一條條知識鏈，只有這樣，學生才能更好的掌握和運用知識。
六年級數(shù)學《比例的整理和復習》教學反思3
通過最近一段時間的復習，發(fā)現(xiàn)學生對比和比例這部分知識掌握的不夠扎實，所以跟學生們一起對這部分知識重新進行了梳理。
1、讓學生回憶所學過的這部分知識。
通過讓學生小組合作、動手動腦的方式來活躍他們的思維，然后用思維導圖的形勢呈現(xiàn)這部分知識。這樣做使學生對知識有了整體的把握，增強了學生的合作意識，讓不同的人得到了不同的發(fā)展。
2、關于知識點的溝通。
比和比例的概念性知識點有很多，而且這些知識點之間有聯(lián)系。要在一、二節(jié)課內復習完所有的概念，并要求學生記住運用，是完全做不到的。因此，在教學設計上，采取用聯(lián)想方法，從一個知識點出發(fā)，引導學生聯(lián)想，把有關知識點串聯(lián)成線。由出示比，引出比的概念和比同除法、分數(shù)的關系；由引出一般比，到化簡比，最簡整數(shù)比；由求比值和化簡比，引出比例概念，再引出正比例、反比例。在教師指導下，學生進行有序聯(lián)想，勾通知識間內在聯(lián)系，形成知識網絡。
3、在復習課中，練習設計要根據(jù)平時教學反饋情況而定，具有針對性。
判斷成正反比例關系是本單元教學重點之一，也是學生在解題中出錯率高的地方。通過學生討論正反比例異同和一組習題進行訓練，達到鞏固提高效果。用少量有代表性的練習，舉一反三突破知識重難點，起到層層反饋實效。
六年級數(shù)學《比例的整理和復習》教學反思4
今天和我們六年組的成員一起送教到攀丹小學，自己擔任其中的一節(jié)課，授課的課題是《比和比例的整理和復習》。在送教后發(fā)現(xiàn)在復習課做的還不足，下面我就這節(jié)課做以下的思考：
1、《比和比例復習》屬于概念課。
比的知識分布在第十一冊，比例的知識分布在第十二冊，為了讓學生對比和比例的知識形成整體的認識，又能把握住知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，達成觸類旁通，一舉多得，我將比和比例的`知識對比復習，深化基本概念。當問學生“關于比和比例我們已經知道了些什么時？”同學們講了很多，同時也深深感到這些知識點如果這樣處理的話會顯得零亂、無序、缺乏系統(tǒng)我決定把這個過程放在課堂上去完成。
2、復習課不能等同于練習課。
不能只通過題海戰(zhàn)術來枯燥、機械的讓學生接受知識，從而對復習課感到厭煩。我個人認為，復習課既要幫助學生系統(tǒng)整理過去的知識，也要教給學生復習的方法，提高學生整理知識、構建知識網絡的能力；同時結合相關的實際應用，達到加深理解、鞏固舊知、靈活運用的最佳效果。這才是學生一生都受用的。因此我覺得這“浪費”的時間是值得的，學生經過自己的努力而整理出來的知識體系，學生理解得更深刻，記憶得特別牢固，而且能有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的自學能力。通過列表的方式使學習的知識系統(tǒng)化，也明確了各知識點的共性和個性，表示了學生對知識的理解，更重要的是滲透了學生對各類信息的整合、梳理，培養(yǎng)了科學的學習方法，讓學生終生受益。
3、感覺我本節(jié)課的不足就是：強調的太多。
總是對學生不放心，一些注意事項沒有變成學生的語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)領悟。在以后的課堂上，我要放手讓學生自主學習、合作學習。把課堂真正還給學生。
六年級數(shù)學《比例的整理和復習》教學反思5
學習了利用比的基本性質化簡比，通過練習，感覺孩子們掌握的并不理想。我有以下兩點反思：
1、在教學中發(fā)現(xiàn)少部分學生對化簡比與求比值區(qū)分不清。
針對這一情況，我在備課時要預設問題，課堂上有針對性的指導與講解，讓學生去發(fā)現(xiàn)求比值和化簡比的區(qū)別，這樣學生對化簡比和求比值就有了一個更清晰的認識。
2、概念沒有深入。
什么是最簡整數(shù)比？化簡比有什么標準？這些問題困擾著不少同學，教材中也沒有明確化簡比的要求。在教學時，我把這個知識點明確出來，通過練習讓學生歸納最簡整數(shù)比的特征。另外在給出概念后，后面的例題中我繼續(xù)加強對概念的理解，對每個化簡比的結果都請學生對比概念檢查，這樣學生的印象才深刻。
新的教材，新的要求，新的挑戰(zhàn)，新的思考。如何更好的把握教材的重點和難點，提高課堂效率，還是需要自己不斷的思考和探索的核心問題。
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