《摘桃子》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《摘桃子》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
《摘桃子》教學(xué)反思1
本學(xué)期我教研組把體育游戲作為研討的對(duì)象，我們通過理論學(xué)習(xí)，體育游戲錄像課的觀摩，教案的研討等形式讓我們對(duì)體育游戲有了一定的理解，為了檢驗(yàn)本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)成果，最近我執(zhí)教了一節(jié)體育游戲活動(dòng)《摘桃子》，為了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，我對(duì)本次活動(dòng)做一次深刻的反思，希望在以后漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中得到更多的歷練，也為孩子們有更好的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)思路：
踩高蹺是我國(guó)傳統(tǒng)的民間體育游戲，也是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)體育游戲活動(dòng)。踩高蹺可以發(fā)展幼兒的身體平衡能力，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性，發(fā)展團(tuán)結(jié)協(xié)作和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。本次活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)體育游戲活動(dòng)的特點(diǎn)，整個(gè)過程由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)，利用游戲情境貫穿活動(dòng)，引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)體育游戲快樂的同時(shí)，提高了他們身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈活性，培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受與他人共同游戲的快樂，培養(yǎng)合作意識(shí)。
2、大膽運(yùn)用高蹺進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)平衡能力的發(fā)展，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性。
活動(dòng)過程：
1、準(zhǔn)備活動(dòng)。
帶領(lǐng)幼兒用高蹺做“高蹺操”熱身，激發(fā)幼兒參與的活動(dòng)興趣，將幼兒帶人快樂運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
師：我們用小高蹺來活動(dòng)一下身體！
分析：為了讓孩子們能夠再去摘桃子的路上，不會(huì)受傷，又覺得準(zhǔn)備活動(dòng)應(yīng)該跟活動(dòng)主題有一定關(guān)系，所以準(zhǔn)備活動(dòng)，我讓孩子們手拿小高蹺，隨著動(dòng)感的音樂，做了一段高蹺操。這種形式很好，孩子也很喜歡，只是時(shí)間偏短了些，僅僅八個(gè)八拍，四十秒的時(shí)間，孩子沒能充分的活動(dòng)開！
2、帶幼兒玩高蹺游戲：摘桃子（讓幼兒走小路，從簡(jiǎn)單到難，鍛煉幼兒的平衡能力和身體協(xié)調(diào)性）
（1）介紹場(chǎng)地情景，引起幼兒興趣。
師：小朋友，你們喜歡吃桃子嗎？你去過桃園嗎？今天老師帶你們?nèi)ヌ覉@摘桃子，你想去嗎？
（2）帶幼兒過直直的小路，玩第一輪游戲“摘桃子”。（踩高蹺走過小路，可以摘一顆桃子，中途高蹺上掉下來或沒走在直線的不能摘桃子。）
師：這是一條直直的小路，我們踩高蹺走過小路就可以到果園里摘一顆桃子，你想去嗎？
�。�3）帶幼兒過彎彎的小路，玩第二輪游戲“摘桃子”。（要求同上）
師：剛才，我們摘的桃子好小，我們只要走過彎彎的小路就可以摘到大桃子，你愿意去嗎？
（4）帶幼兒過有障礙物的彎彎的小路，玩第三輪游戲“摘桃子”。（要求同上）
師：山坡上還有更大的桃子，可是路也更難走了，彎彎的小路上多了些障礙物，我們必須跨過障礙物才能摘到大桃子，要不要去？
分析：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的活動(dòng)過程，活動(dòng)始終圍繞參加踩高蹺、過小路去摘桃子的游戲情境帶幼兒練習(xí)、比賽，主線始終貫穿其中，讓幼兒在情境中體驗(yàn)快樂。但是由于場(chǎng)地布置時(shí)，彎彎的小路的弧度稍多了些，且寬度稍窄了些，對(duì)幼兒來說難度稍大了些，加之小路是平面的，導(dǎo)致幼兒再走的時(shí)候，大多數(shù)都沒有走在小路里面，場(chǎng)地布置也太過繁瑣，改變場(chǎng)地對(duì)執(zhí)教教師來說也不好控制，應(yīng)該只用一條直直的小路，改變小路的寬度來增加難度，效果應(yīng)該會(huì)好些！另外，一輪游戲結(jié)束后，助教幫助改變場(chǎng)地時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒背對(duì)著場(chǎng)地，放下手中的高蹺，聽教師講解游戲規(guī)則，這樣有助于集中幼兒的注意力，聽清規(guī)則。
3、幼兒分組競(jìng)賽游戲“摘桃子”；體驗(yàn)游戲的樂趣。
師：山上面還有許多桃子，現(xiàn)在我們分組來比賽摘桃子，看哪一組摘得又快又多，記住你必須踩高蹺走過直直的小路，再走過有障礙物的彎彎的小路，去摘桃子，一次只能摘一顆，將桃子跑步送回籃子里，另一名幼兒才可以出發(fā)，山上有大獅子，如果你從高蹺上掉下或沒走在小路上，就會(huì)被大獅子吃掉哦！所以，一定要小心哦！
分析：競(jìng)賽環(huán)節(jié)，本班幼兒日常玩接力賽較少，競(jìng)賽的規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，加之接力賽過于追求速度，其形式不適合用于高蹺比賽，有一定的安全隱患，孩子違反游戲規(guī)則時(shí)，不應(yīng)該大灰狼把其叼走，大灰狼角色的介入，本是想要激發(fā)幼兒的游戲積極性的，這樣一來，孩子們失去了游戲的機(jī)會(huì)，，而且導(dǎo)致游戲規(guī)則就不明確了！
總之，由于之前并沒有接觸過體育游戲，且準(zhǔn)備時(shí)間較為倉(cāng)促，本次活動(dòng)有許多的不足之處，但不論結(jié)果如何，通過此次活動(dòng)，我對(duì)如何組織體育游戲有了切身的體會(huì)，同時(shí)也積累了一定經(jīng)驗(yàn)，在孩子的歡聲笑語(yǔ)中，我得到了諸多收獲！
《摘桃子》教學(xué)反思2
《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)的內(nèi)容是初步認(rèn)識(shí)容量及容量單位升，這是學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度、質(zhì)量、時(shí)間及其計(jì)量單位后，認(rèn)識(shí)的又一類量及其計(jì)量單位。這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的觀察、比較中初步認(rèn)識(shí)容量的含義，并且聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識(shí)容量單位升；初步形成1升大小的容量觀念。在此基礎(chǔ)上能估計(jì)一些常見容器的容量，培養(yǎng)估算意識(shí)和初步的估算能力。本節(jié)課真正的難點(diǎn)是進(jìn)一步體會(huì)1升，并由此對(duì)日常生活中的一些容器作出比較準(zhǔn)確的預(yù)估。
課前我做了充分的準(zhǔn)備。布置學(xué)生帶好水杯、飲料瓶，課前準(zhǔn)備好足夠的水，正方體等等。教學(xué)中主要是讓學(xué)生的自主地去探索、實(shí)踐。這節(jié)課上，主要是自主實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感知1升的多少。
課上分成了三個(gè)步驟：
1。在觀察、操作、比較中認(rèn)識(shí)容量的意義 ：在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生觀察大小明顯的兩個(gè)杯子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組織學(xué)生應(yīng)用操作的方法來比較兩個(gè)大小不明顯的杯子，掌握比較杯子容量大小的方法，最后通過“想想做做”的1、2練習(xí)，進(jìn)一步感受這種比較方法，體會(huì)容量是有大小的。
2。在認(rèn)知沖突中引出容量單位升：創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比一比，老師家的幾號(hào)水壺的容量大？”這一個(gè)問題情境，學(xué)生在爭(zhēng)論中產(chǎn)生統(tǒng)一和認(rèn)識(shí)容量單位的心理需求，這時(shí)及時(shí)讓學(xué)生說說你知道的容量單位？關(guān)于升你知道些什么？用這樣的問題激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激起對(duì)學(xué)生容量單位的欲望。
3。在估計(jì)與驗(yàn)證中認(rèn)識(shí)1升：在教學(xué)中，我盡可能地讓學(xué)生通過觀察、估計(jì)、驗(yàn)證、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)來感受1升有多少，使學(xué)生形成1升的清晰表象。在估計(jì)與驗(yàn)證中積累對(duì) 1升的直觀經(jīng)驗(yàn)，在交流中去強(qiáng)化對(duì)1升大小的體驗(yàn)。首先讓了解邊長(zhǎng)是1分米的正方體的容量是1升；其次，讓學(xué)生觀察哪些容器可以倒入1升水，體會(huì)不同形狀的容器可以裝1升的水；再次，讓學(xué)生估一估把1升水倒入自己的水杯中，看看可以倒幾杯，再動(dòng)手操作驗(yàn)證；最后，我讓學(xué)生估計(jì)熱水瓶的容量大約是多少升，以及估計(jì)臉盆的容量。在學(xué)生初步感知1升后，讓學(xué)生充分的去估。這也是注重學(xué)生的估計(jì)能力。不管是教師自己演示還是學(xué)生的操作中，都要注重讓學(xué)生先估計(jì)然后在操作，這樣也培養(yǎng)了孩子們的估計(jì)能力。因?yàn)楣烙?jì)能力是我們新課標(biāo)中所重視的一個(gè)能力的培養(yǎng)。
《摘桃子》教學(xué)反思3
本課是在學(xué)習(xí)了5的乘法口訣后，通過練習(xí)使學(xué)生熟練地掌握和運(yùn)用5的乘法口訣，并能靈活運(yùn)用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
課前我針對(duì)孩子們喜歡比賽的心理，結(jié)合本班評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)了奪星贏笑臉的比賽情境。通過由淺入深的四輪比賽，使學(xué)生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并從中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回憶5的乘法口訣，并進(jìn)行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學(xué)生的記憶，針對(duì)較難的幾句口訣進(jìn)行進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的參與面較大，積極性也較高。在學(xué)生的知識(shí)和情緒熱身之后，開始了第一輪比賽口算。由于有復(fù)習(xí)的.鋪墊，大部分學(xué)生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時(shí)反應(yīng)較慢的幾個(gè)同學(xué)都嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭。
第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學(xué)生獨(dú)立觀察練一練兩幅圖，搜集數(shù)學(xué)信息和問題，列式計(jì)算。然后匯報(bào)、交流解題思路。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩道題進(jìn)行對(duì)比，從而進(jìn)一步理解乘法的意義。當(dāng)發(fā)現(xiàn)第二幅圖，有個(gè)學(xué)生的列式居然是24=8時(shí)，便請(qǐng)他說出自己的想法。借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生們對(duì)他的想法進(jìn)行討論，促使學(xué)生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學(xué)生也學(xué)得更透。
第三輪比賽是比大小。學(xué)生獨(dú)立解答后，我針對(duì)個(gè)別題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｈ�，�?5=59拓展到口口=口口，從而讓學(xué)生初步感知：兩個(gè)數(shù)相乘，交換乘數(shù)的位置，積不變的規(guī)律。在處理55○5+5時(shí)，我問：為什么55＞ 5+5？有人說：因?yàn)樽筮吺浅朔�，右邊是加法。我反問：是因�(yàn)槌朔ū燃臃▍柡�？學(xué)生們紛紛說：不是。不能看運(yùn)算符號(hào)，要算。我就嘎然而止。此時(shí)，如果能再引導(dǎo)學(xué)生舉出反例來反駁他的說法，會(huì)更有說服力！
第四輪比賽是一道有難度的應(yīng)用題，因?yàn)樗[藏了三個(gè)問題，學(xué)生必須找到這三個(gè)問題才能著手解決，因此我給它取名為挑戰(zhàn)題。目的在于使學(xué)生在已有的成功基礎(chǔ)上，體驗(yàn)更大的自我挑戰(zhàn)，獲得更強(qiáng)的成就感。但由于時(shí)間的關(guān)系，我只引導(dǎo)學(xué)生理解了問題他們各需多少錢？中各的意思，提出了三個(gè)問題，讓學(xué)生課后解決。究其原因，是因?yàn)檎n堂容量太大。如果將此題放到下節(jié)課解決，再設(shè)計(jì)兩道開放題，如，口5=口5，5口=口0。這樣，既進(jìn)行了思維的訓(xùn)練，又使課堂顯得張弛有度。
《摘桃子》教學(xué)反思4
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索、猜測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型（探索交流）——解釋應(yīng)用。
本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小猴子采摘水果的情境，通過比賽圖提高學(xué)生練習(xí)的興趣，適時(shí)組織學(xué)生在小組中交流各自的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，進(jìn)一步理解鞏固5的乘法口訣的意義。
接著，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買購(gòu)買公園門票的生活情境，學(xué)生通過自己與幾個(gè)朋友與游玩或與多少家人游玩的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與交流的習(xí)慣。從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。
另外，再創(chuàng)設(shè)了“有19名學(xué)生去郊游，帶了5個(gè)帳蓬能住下嗎？”的生活情境，先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立完成，再小組交流，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際情境中的估算意識(shí)。
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