絕對(duì)值教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的絕對(duì)值教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
絕對(duì)值教學(xué)反思1
本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)兩只動(dòng)物離原點(diǎn)距離的問(wèn)題情境，使本節(jié)課一開(kāi)始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，然后安排同學(xué)做互動(dòng)游戲，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性，使原本難以理解的絕對(duì)值概念變得簡(jiǎn)單；另外，在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問(wèn)題的時(shí)間和空間、合作交流的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識(shí)，鍛煉了學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想的能力。
一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值實(shí)質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來(lái)，這樣比較符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，同時(shí)使得絕對(duì)值概念的非負(fù)性具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了，在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運(yùn)用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，并對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
絕對(duì)值教學(xué)反思2
動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活撥的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。我們激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主任，教師應(yīng)該怎么成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者呢？
先看教學(xué)片段：
師：同學(xué)們，上新課之前老師先了解一下，你們的家在學(xué)校的哪一邊？
生：（七嘴八舌，有的說(shuō)在南邊，有的說(shuō)在北邊，有的說(shuō)在東邊…….）
師：不管我們的家住在學(xué)校的哪一邊，家和學(xué)校有沒(méi)有一定的距離？
生：有。
師：同學(xué)們?cè)傧胍幌�，從車站開(kāi)出兩輛計(jì)程車，一輛往東、一輛往西，車上的乘客是不是都要按里程付費(fèi)？
生：是。不管往哪個(gè)方向開(kāi)，都要按行車?yán)锍淌召M(fèi)。
師：體育課上我們投鉛球，你可以在規(guī)定的范圍內(nèi)朝任意一個(gè)方向投，鉛球的著落點(diǎn)和你的投球地點(diǎn)有沒(méi)有一定的距離？
生：有。無(wú)論投到哪個(gè)方向，它們之間都有距離。
師：同學(xué)們，以上我們舉的例子都是日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的量：家到學(xué)校的路程、計(jì)程車的計(jì)費(fèi)、投鉛球的距離等等，它們和方向有關(guān)嗎？
生：都沒(méi)有關(guān)系。
師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)一條數(shù)軸，并觀察表示3的點(diǎn)與原點(diǎn)之間有幾個(gè)單位長(zhǎng)度？
生畫(huà)并回答：3個(gè)單位長(zhǎng)度。
師：還有哪一個(gè)數(shù)表示的點(diǎn)與原點(diǎn)也相距3個(gè)單位長(zhǎng)度？
生：表示—3的點(diǎn)與原點(diǎn)也相距3個(gè)單位長(zhǎng)度。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好！所以我們說(shuō)+3和—3的絕對(duì)值相等，+5和—5的絕對(duì)值相等（指著數(shù)軸）。同學(xué)們，就剛才我們所講的內(nèi)容，請(qǐng)大家猜一猜：什么是絕對(duì)值呢？大家分組討論。
生1：我認(rèn)為絕對(duì)值是指兩個(gè)地方間的距離。
生2：我認(rèn)為絕對(duì)值是指兩個(gè)點(diǎn)之間的距離。
師：誰(shuí)能聯(lián)系數(shù)軸再說(shuō)一說(shuō)？
生3：我認(rèn)為一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是數(shù)軸上表示這個(gè)數(shù)的點(diǎn)與原點(diǎn)之間的距離。
師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好，你們能把自己的理解和你的.同桌交流一下嗎？
教學(xué)片段
師：前面，我們探索了絕對(duì)值的幾何意義和代數(shù)意義，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己最喜歡的數(shù)寫(xiě)給同桌，由同桌來(lái)寫(xiě)出該數(shù)的絕對(duì)值，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又對(duì)！（學(xué)生很興奮，都想難住對(duì)方，教師在巡視中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生寫(xiě)出|a|=a）
師：同學(xué)們寫(xiě)得很快很好，老師看到有同學(xué)這樣寫(xiě)：|a|=a，你們同意他的意見(jiàn)嗎？
生4：我不同意，我認(rèn)為|a|也可以等于0。
師：你為什么有這種想法呢？
生5：因?yàn)閍是一個(gè)字母，可以表示正數(shù)，也可以是0。當(dāng)a是正數(shù)時(shí)，|a|=a;當(dāng)a=0時(shí)，|a|=0。
生6：a可以是一個(gè)負(fù)數(shù)嗎？
生7：當(dāng)然可以。
生6：當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，|a|應(yīng)當(dāng)?shù)扔谑裁茨兀?/p>
�。ㄒ鸫蠹覡�(zhēng)論）
生8：還等于a。
生9：等于a的相反數(shù)。
師：為什么？
生9：因?yàn)樨?fù)數(shù)的絕對(duì)值等于它的相反數(shù)。所以當(dāng)a是負(fù)數(shù)時(shí)，|a|=—a。
生10：（疑問(wèn)地）老師，絕對(duì)值不是表示距離嗎？距離難道還有負(fù)的？
師：距離當(dāng)然沒(méi)有負(fù)的，誰(shuí)能幫這位同學(xué)解決這個(gè)問(wèn)題？
生9：（立即做出反應(yīng)）a表示負(fù)數(shù)，—a當(dāng)然表示正數(shù)了。
生11：（不甘示弱）比如說(shuō)a是—2，那么—a=-（-2）=2，所以-a表示正數(shù)。
生10：那為什么“-a”帶“-”號(hào)呢？
生11：帶“-”號(hào)就一定是負(fù)數(shù)嗎？比如說(shuō)-（-2）就表示正數(shù)。
很多同學(xué)鼓掌贊同，學(xué)生的臉上洋溢著興奮的笑容）
我們的反思：
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、暢所欲言
在以往的教學(xué)中，如果出示問(wèn)題后，老師就說(shuō)誰(shuí)能回答下列問(wèn)題，學(xué)生或搖頭或思考，因?yàn)槭菙?shù)學(xué)課嗎，你回答問(wèn)題后，自然給出絕對(duì)值的概念。而我在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況給枯燥的數(shù)學(xué)概念賦予生活的意味，貼近學(xué)生生活，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)，可以有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生也可以大膽說(shuō)出心中的想法。
在實(shí)施新課程的過(guò)程中，我們讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為一個(gè)充滿生命力的過(guò)程，努力給學(xué)生創(chuàng)造充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題；在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中傾聽(tīng)、質(zhì)疑、說(shuō)服、推廣，直至豁然開(kāi)朗，從而不斷得到成功的體驗(yàn)，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新境界。
絕對(duì)值教學(xué)反思3
公開(kāi)課《絕對(duì)值》教學(xué)反思 地點(diǎn)：七7班 參加聽(tīng)課教師：各地名師與本校所有優(yōu)秀教師
過(guò)程：1.剛開(kāi)始，把前面的有理數(shù)、數(shù)軸、相反數(shù)一一總結(jié)了一遍，2.然后進(jìn)行“洋蔥數(shù)學(xué)”的微視頻的教學(xué)，3.進(jìn)行概念的理解，“一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是它本身，一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，0的絕對(duì)值是0”4.最后做PPT的練習(xí)題。
總結(jié)：缺點(diǎn)：1.這一節(jié)課以講“絕對(duì)值”為主，但沒(méi)更多地專注于切入主題。
2.新課沒(méi)寫(xiě)標(biāo)題。
3.時(shí)間的把握不足。
4.留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間太少。
5.下課前，沒(méi)進(jìn)行這一節(jié)課的總結(jié)。
優(yōu)點(diǎn)：插入微課。
聽(tīng)課反思：
選取教師：黃精妹、曾谷亨、謝錦霞、馮小芹
四1班《角的度量》，打氣球開(kāi)展課堂，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)整角度，以引入本節(jié)課的內(nèi)容，老師跟學(xué)生的互動(dòng)很精彩，這是值得我們學(xué)習(xí)的地方，但缺點(diǎn)是PPT技術(shù)方面有待提高，首先要介紹量角器，然后需要教學(xué)生如何去操作，若我去上的話，我會(huì)在中間穿插點(diǎn)比賽，例如：隨便在黑板上畫(huà)四個(gè)角，然后讓四個(gè)組的同學(xué)派一個(gè)上來(lái)量出角的度數(shù)，寫(xiě)出來(lái)，看哪一個(gè)寫(xiě)得最精確進(jìn)行比賽�？偨Y(jié)：要從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，行動(dòng)是真理，善于總結(jié)學(xué)生好的方法。
聽(tīng)課三年級(jí)《不進(jìn)位及不連續(xù)進(jìn)位的加法》，老師講得很精彩，紀(jì)律很好，思路明確，列豎式，相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開(kāi)始，倘若學(xué)生有基礎(chǔ)，懂得了后，可放手讓學(xué)生說(shuō)算，直接說(shuō)出答案后，提問(wèn):你是如何算的，為什么要進(jìn)1？讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，培養(yǎng)以學(xué)生為主的課堂學(xué)習(xí)，可大大提高學(xué)生的主人意識(shí)，作為一個(gè)小小老師！1、叫學(xué)生上來(lái)做題，然后讓學(xué)生自主說(shuō)2、或討論后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，若說(shuō)錯(cuò)可以同時(shí)指出錯(cuò)誤。
一（3）班上了一節(jié)不錯(cuò)的數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)圖形》，備課認(rèn)真，班上很有激情，邏輯性較強(qiáng)，玩的游戲感覺(jué)特別走心，老師課堂上面帶笑容，非常有親切感。但如果也能夠兼顧后面的學(xué)生的話，那就更加完美了。
七4班授課，上課事由淺入深，邏輯性強(qiáng)，但在細(xì)節(jié)方面和過(guò)程應(yīng)該更加完善才行。
教學(xué)與聽(tīng)課反思如上所述，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，活到老，學(xué)到老，我會(huì)繼續(xù)以一個(gè)學(xué)生的老師身份繼續(xù)學(xué)習(xí)與教學(xué)。
絕對(duì)值教學(xué)反思4
自我評(píng)價(jià)：
首先圓滿完成教學(xué)任務(wù)，本節(jié)課對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，比較好理解。難點(diǎn)在于等號(hào)成立的條件的探究，在老師的指引下，大部分學(xué)生都能理解，從學(xué)生反應(yīng)來(lái)看，自認(rèn)為本節(jié)課較成功。達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，突出了重難點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程，學(xué)生參與度也較高，整體比較滿意。
亮點(diǎn)：
學(xué)生參與度較高，多媒體課件的展示，使得本節(jié)課更加清晰。
不足：
部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，數(shù)形結(jié)合思想不夠完善，識(shí)圖，畫(huà)圖能力還不怎么好，對(duì)數(shù)與形的關(guān)系理解不深;在課堂上，往往容易忽略他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是不太能關(guān)注到全體學(xué)生。應(yīng)多關(guān)注課堂，使課堂熱烈而不熱鬧。
改進(jìn)措施：
1、多關(guān)注后進(jìn)生，讓他們也都參與進(jìn)來(lái)
2、少講，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主人
3、對(duì)學(xué)生的解答給予準(zhǔn)確，中肯的判斷;答對(duì)的即時(shí)表?yè)P(yáng)，打錯(cuò)的多鼓勵(lì)
4、自己的板書(shū)可以更工整些
絕對(duì)值教學(xué)反思5
這節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)兩只動(dòng)物離原點(diǎn)距離的問(wèn)題情境，使本節(jié)課一開(kāi)始就充滿趣味，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，然后安排同學(xué)做互動(dòng)游戲，給同學(xué)們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了同學(xué)們參與學(xué)習(xí)的積極性，使原本難以理解的絕對(duì)值概念變得簡(jiǎn)單;另外，在整節(jié)課中我還給學(xué)生提供了很多探索問(wèn)題的時(shí)間和空間、合作交流的時(shí)間和空間，并讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)獲得新知識(shí)，鍛煉了學(xué)生有條理地表達(dá)自己的思想以及在與他人交流中學(xué)會(huì)表達(dá)自己思想的能力。
一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值實(shí)質(zhì)上是數(shù)軸上該數(shù)所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的距離的數(shù)值，而這種幾何解釋反映了概念的本質(zhì)，學(xué)生在對(duì)概念理解的基礎(chǔ)上，最后再概括上升到形式定義上來(lái)，這樣比較符合從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，同時(shí)使得絕對(duì)值概念的非負(fù)性具有較扎實(shí)的基礎(chǔ)。在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要重視學(xué)科基本思想方法的教學(xué)，如果把數(shù)學(xué)思想和方法學(xué)好了，在數(shù)學(xué)思想和方法的指導(dǎo)下運(yùn)用數(shù)學(xué)方法駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)，就能逐步形成和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
在小組討論之前，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間，并對(duì)小組討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，包括知識(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流合作中注意的問(wèn)題及對(duì)困難學(xué)生的幫助等，使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性。
我個(gè)人認(rèn)為還存在一些不足。首先，本節(jié)課站在學(xué)生的角度難度較大，因此如果創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)情景讓學(xué)生觀察思考，發(fā)現(xiàn)絕對(duì)值的幾何意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)是充滿探索性和創(chuàng)造性的，同時(shí)體會(huì)到絕對(duì)值的引入是學(xué)習(xí)與生活的需要。這樣能把學(xué)生輕松愉悅地帶入課堂，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，沒(méi)有充分把握好學(xué)生對(duì)于字母表示數(shù)的理解程度。如果在本節(jié)課之前對(duì)字母a做一些細(xì)致的分析，分情況討論-a所表示的意義，那么當(dāng)出現(xiàn)|a|=-a時(shí)，學(xué)生的困惑可能會(huì)少一些，既節(jié)約時(shí)間又降低了本節(jié)課的難度。另外，關(guān)于“如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它本身，那么這個(gè)數(shù)是正數(shù)”以及“如果一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值是它的相反數(shù)，那么這個(gè)數(shù)是負(fù)數(shù)”這兩種說(shuō)法的判斷。本節(jié)課知識(shí)容量比較大，時(shí)間緊張，并且學(xué)生的理解能力與思考能力都普遍偏低，因此安排上作為課后反思較好。一方面節(jié)省課堂時(shí)間，另一方面使學(xué)生在課后對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)消化和升華的空間。如果這樣安排，應(yīng)該能圓滿完成教學(xué)任務(wù)，并在下一節(jié)課做一個(gè)知識(shí)的鞏固與拓展。我認(rèn)為本節(jié)課條理清楚，結(jié)構(gòu)緊湊，重視了學(xué)法指導(dǎo)，在絕對(duì)值概念形成過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合等思想方法，并注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，采用啟發(fā)引導(dǎo)與講授相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。同時(shí)注重課堂落實(shí)，通過(guò)對(duì)概念與性質(zhì)的反復(fù)使用，使學(xué)生基本都理解了絕對(duì)值的概念，并會(huì)求一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
絕對(duì)值教學(xué)反思6
今天我講課的題目是《絕對(duì)值》，通過(guò)這次講課，我有許多收獲。為了更好地講好以后的課，特做反思如下：
1.教學(xué)設(shè)計(jì)合理。
首先用動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意，有了一個(gè)良好的開(kāi)端。然后給出定義，深刻理解，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。合作交流，解讀探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。應(yīng)用遷移，鞏固提高，使教學(xué)錦上添花。最后，總結(jié)反思，拓展升華，布置作業(yè)，完美結(jié)束。
2.師生配合默契。
在教學(xué)過(guò)程中，我精神飽滿，運(yùn)用自己的教學(xué)技巧和智慧，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而學(xué)生也積極配合，各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，課堂上呈現(xiàn)出一片活潑的景象。我教的舒心，學(xué)生也學(xué)的開(kāi)心。
3.多媒體運(yùn)用熟練。
在平時(shí)的教學(xué)中，我苦練基本功，熟練地掌握了多媒體的運(yùn)用技術(shù)，無(wú)論上哪節(jié)課，只要能用上多媒體的，一定用多媒體，不管自己做課件多辛苦。今天這節(jié)課，我依舊發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，把多媒體運(yùn)用得異彩紛呈。
總之，這節(jié)課是我上得比較滿意的一節(jié)課，既有教師高超的教學(xué)技巧和平時(shí)日積月累的智慧，又有學(xué)生默契的配合，最重要的是，學(xué)生學(xué)會(huì)了絕對(duì)值的有關(guān)知識(shí)，讓他們?cè)谂实侵R(shí)的山峰上又前進(jìn)了一大步。
絕對(duì)值教學(xué)反思7
對(duì)初一新生來(lái)說(shuō)，絕對(duì)值是一個(gè)很難理解的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。
本節(jié)課我首先復(fù)習(xí)相反數(shù)的知識(shí)，從一對(duì)相反數(shù)在數(shù)軸上的位置，自然引出它們距離原點(diǎn)相等。接著舉例：出租車從車站出發(fā)，向南行了10千米，又從車站出發(fā)向北行了5千米。如果用正負(fù)數(shù)表示兩次運(yùn)行的情況，需要先規(guī)定一個(gè)正方向，假設(shè)向北為正，則分別是-10千米和+5千米�？墒且胫肋@兩次運(yùn)行中，出租車一共用了多少油，與方向還有關(guān)系嗎？該與什么有關(guān)呢？面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生紛紛說(shuō)出，只與從出發(fā)點(diǎn)到目的地的距離有關(guān)。對(duì)。我及時(shí)給予鼓勵(lì)，并在黑板上板書(shū)“距離”二字。
然后又引導(dǎo)他們想象，把出租車的路線看成一條數(shù)軸，對(duì)照黑板上的數(shù)軸，理解“距離”的涵義。并舉例
�。�1) 3 到原點(diǎn)的距離是3個(gè)單位長(zhǎng)度。
（2）-3 到原點(diǎn)的距離是3個(gè)單位長(zhǎng)度。
這時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，“這句話文字太多，想不想簡(jiǎn)化一下？學(xué)生齊答“想”！
“好，那么用三個(gè)字就可以代替這句話�！庇械膶W(xué)生已經(jīng)小聲說(shuō)出了，是“絕對(duì)值”。 于是板書(shū)課題——絕對(duì)值
接下來(lái)又問(wèn)，“寫(xiě)這三個(gè)字也有點(diǎn)麻煩，想不想再簡(jiǎn)化一下？”
“想”，我看到學(xué)生已經(jīng)笑了，好像這是很好玩的事，越來(lái)越簡(jiǎn)單了。于是我又及時(shí)給出符號(hào)“| |”的寫(xiě)法。
到此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)明白“絕對(duì)值”就是“一個(gè)數(shù)到原點(diǎn)的距離”。學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)了。 為了講清絕對(duì)值的意義，我設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的幾個(gè)例子
�。�1）|-5|= （2）|7|= （3）|-1/3|= （4）|0|=
當(dāng)學(xué)生說(shuō)出以上四個(gè)式子的結(jié)果后，又出示了第五個(gè)（5) |a|=
很多學(xué)生沒(méi)有思考馬上就答出“等于a"。
針對(duì)學(xué)生的回答，我問(wèn)“上節(jié)課，在學(xué)習(xí)相反數(shù)的時(shí)候，我告訴大家，字母可以表示哪些數(shù)？”
學(xué)生立即回答，“任意有理數(shù)”。那么這里的a也應(yīng)該是任意有理數(shù)。
在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生得出|a|的三種情況。尤其當(dāng)a<0時(shí)，|a|=-a，讓學(xué)生明白，字母a中包含著一個(gè)看不見(jiàn)的“-”號(hào)。-a實(shí)際上是a的相反數(shù)，也是一個(gè)正數(shù)。
就這樣，在我的預(yù)謀中，學(xué)生自然的明白了絕對(duì)值的意義，并學(xué)會(huì)了化簡(jiǎn)絕對(duì)值的符號(hào)，也理解了非負(fù)數(shù)的含義。
再次面對(duì)初一的新生，我覺(jué)得很多非常熟悉的知識(shí)，可以用不同的說(shuō)法讓學(xué)生理解，而且，教師一定要思路清晰。整個(gè)新知識(shí)的處理，要一氣呵成，讓學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的緊張狀態(tài)中，形成知識(shí)系統(tǒng)，直到講完新課.
當(dāng)所有的內(nèi)容已經(jīng)胸有成竹的時(shí)候，再來(lái)教給學(xué)生，竟然可以深入淺出，四兩拔千斤，尤其當(dāng)你啟發(fā)點(diǎn)撥的到位，學(xué)生水到渠成的自己得出你想要講解的新課時(shí)，心里會(huì)有一種成就感，當(dāng)然學(xué)生在不知不覺(jué)中自己掌握了新知識(shí)的主要內(nèi)容，他們也不會(huì)覺(jué)得難以接受。
本節(jié)課通過(guò)多媒體展示，并創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情景問(wèn)題，讓學(xué)生在極其輕松的氛圍中，通過(guò)交流討論，探索絕對(duì)值規(guī)律，學(xué)會(huì)求解一些簡(jiǎn)單的絕對(duì)值問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣和求知欲望。讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、試一試、做一做等練習(xí)，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)乃伎伎臻g，讓學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。
通過(guò)對(duì)本節(jié)的反思，發(fā)現(xiàn)還存在許多問(wèn)題：教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注意結(jié)論的得出，忽視過(guò)程的分析和總結(jié)；只注意結(jié)論的得出，忽視結(jié)論的應(yīng)用；只注意理論的建立忽視嘗試運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題；整個(gè)過(guò)程多媒體展示比較多，忽視學(xué)生的參與性與主體性；為此，我自認(rèn)為本節(jié)課學(xué)生的熱情很高，但積極調(diào)動(dòng)的不高；課堂氣氛活躍，但是不夠熱情；學(xué)生參與性增強(qiáng)，但是動(dòng)手能力減弱。所以，要真正使一節(jié)課完美，還需要認(rèn)真分析和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真正需求，怎樣能夠使學(xué)生積極地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，是上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)。
總而言之，把學(xué)生放在課堂的主體，才是上好課的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要善于設(shè)疑置難，而且要理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，才會(huì)吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。
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