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對韻歌教學(xué)反思

時(shí)間:2021-09-09 19:06:37 教學(xué)反思 我要投稿

對韻歌教學(xué)反思

  作為一位到崗不久的教師,我們的工作之一就是教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編整理的對韻歌教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

對韻歌教學(xué)反思

對韻歌教學(xué)反思1

  這篇課文包含兩個(gè)部分——一首詩歌和拼讀音節(jié)。為了與拼音的聲母復(fù)習(xí)有更好的連接性,把拼讀音節(jié)放在《對韻歌》之前來完成。拼讀音節(jié)的部分老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生實(shí)際編故事,從而激發(fā)學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)興趣。由于本課是剛剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),而音節(jié)的拼讀又是拼音學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而一上課我就設(shè)計(jì)了一個(gè)拼音王國的情景,通過學(xué)生眼、耳等多種感官的參與,使學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握發(fā)音方法。

  《對韻歌》這首小韻文,通過學(xué)生充分的練習(xí)拼讀,在其中體會(huì)到學(xué)習(xí)拼音識字的樂趣,以及利用熟字鞏固拼音的情趣,加深理解字于拼音的關(guān)系。讓學(xué)生感受到 “拼音真有趣,拼音真有用”。

對韻歌教學(xué)反思2

  9月20日,我有幸參加了我們xx區(qū)教研室一年級教學(xué)中心活動(dòng)小組

  第一次活動(dòng),聆聽了由xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黃xx老師執(zhí)教的《對韻歌》一課,深受觸動(dòng)和啟發(fā)。

  語文教學(xué)要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,激活學(xué)生的思維,馳騁學(xué)生的想象力,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。對于《對韻歌》這節(jié)讀起朗朗上口的韻文來說,如何讓學(xué)生快樂認(rèn)讀生字,達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)對對子小韻文的興趣,是非常重要的。黃老師就是緊緊抓住本課重難點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的,從她的課中我們可以看到她做到了以下幾點(diǎn):

  一、教材分析深入,目標(biāo)確定精準(zhǔn)。

  《對韻歌》是摘取《聲律起蒙》中的內(nèi)容,圍繞春夏秋冬,編成符合兒童特點(diǎn)的、且含適當(dāng)生字的韻文。句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結(jié)合,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀,因此,老師將本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字,激發(fā)學(xué)生結(jié)合生活識字的興趣。對于韻文,

  學(xué)生要能夠在讀的基礎(chǔ)上,了解韻文帶給學(xué)生對大自然的生態(tài)意識。

  二、由事物引出對韻,集中結(jié)合生活巧識字

  認(rèn)真分析《對韻歌》這篇課文,我們不難發(fā)現(xiàn),這首兒歌的背后是自然規(guī)律的滲透,將自然——識字——韻語很巧妙的結(jié)合在一起。為此,老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),將這三者用生動(dòng)的語言進(jìn)行串聯(lián),調(diào)動(dòng)起學(xué)生的注意力。這也在潛移默化地讓學(xué)生們感覺到,字可以組詞,詞和詞組成句子,許多相關(guān)的句子,用這樣的方式,突破本課的重點(diǎn),引出集中識字,讓學(xué)生對生字也有了整體的感知。

  三、鞏固象形字,前后巧連結(jié)。

  在本課需要認(rèn)讀的生字中,雨、鳥、山,這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連,對這三個(gè)字的認(rèn)讀上,黃老師利用動(dòng)畫演變字形的形式讓學(xué)生直觀看到了漢字的造字方法的奇妙,利用象形字的識字方法進(jìn)行識字,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。

  四、誦讀多形式,熟讀巧背誦

  “學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,背誦課文”這個(gè)目標(biāo),是教學(xué)難點(diǎn),而且對于這首對韻歌,讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,老師采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏。

  仔細(xì)斟酌,我認(rèn)為此節(jié)課不足之處在于:

  一、沒有做到生活巧識字,認(rèn)讀帶閱讀

  生活中在看電視,看書,廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn),學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行

  識字的興趣就顯得尤為重要,這也是我們本課的重點(diǎn)。而后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”的建立都可以在這里做好鋪墊。本課中,如果老師有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字,利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn),老師出示一些繪本書名,讓學(xué)生大聲讀出來,并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的生字。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生充分感受到,其實(shí)生字就在我們身邊,只要多認(rèn)多讀,就會(huì)掌握更多的生字。

  二、識字游戲較少,鞏固性不強(qiáng)。

  一年級的課堂中,利用游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這是許多老師都會(huì)用到的,在這節(jié)課中,字不離詞,詞不離句也要用在游戲中。本課中,老師如果設(shè)計(jì)了“讀生字,摘蘋果”“找朋友”的游戲。學(xué)生只有讀準(zhǔn)“蘋果”上的字,才能將桃子拿到手中,在這個(gè)過程中,學(xué)生既認(rèn)識了生字,又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。這是識字的過程,然后再讓學(xué)生起來動(dòng)一動(dòng)——拿著自己的卡片,大聲對著全班說“云對……”,有雨這張卡片的同學(xué),立刻起立,大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對雨”。這樣的活動(dòng),除了讓學(xué)生認(rèn)生字,讀生字,找生字,還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力,更好的鞏固了對兒歌的背誦。

  總之,綜觀這節(jié)課,黃老師能根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),用直觀形象的動(dòng)畫畫面及生動(dòng)語言,創(chuàng)設(shè)有序又輕松的學(xué)習(xí)情境,教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,趣味性強(qiáng),環(huán)環(huán)相扣,環(huán)環(huán)不離識字,不離朗讀,突出了教學(xué)重難點(diǎn),特別是她利用課間律動(dòng)編對子的精彩片段起了畫龍點(diǎn)睛之筆,尤為值得我們借鑒。

對韻歌教學(xué)反思3

  本周,我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開“推門聽課”的活動(dòng),我作為本周第一位被聽課的一名新晉教師,非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo),針對我的課堂教學(xué),我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。

  一、課堂常規(guī)。本節(jié)課,我的`課堂常規(guī)管理可以說處理得非常失敗,我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問題,從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累,學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高。無規(guī)矩不成方圓,所以在今后的工作中,我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束,加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化、吸收知識。

  二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn)。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn),一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒有一個(gè)很明確的目標(biāo),也沒有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。在后面的授課過程中我一定會(huì)好好備課,仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn)。

  三、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?赡芤?yàn)榫o張的原因,我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整,我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分,備好教材、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課!

  四、指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對韻歌》,第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”,而我沒有及時(shí)指導(dǎo)書寫。只是單調(diào)地、反復(fù)地讀,缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀,寫生字也是低年級學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。以后在教學(xué)過程中,我一定會(huì)注意。

  五、語言語調(diào)問題。一年級的學(xué)生更應(yīng)該注重語言的活潑性、節(jié)奏感、抑揚(yáng)頓挫。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體,積極與學(xué)生互動(dòng),但是沒有注入很強(qiáng)的感情色彩,這導(dǎo)致語言顯得不夠生動(dòng),缺乏了一點(diǎn)生氣。在以后教學(xué)過程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩,以及真正融入孩子們的氛圍中去。

  六、板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)中的一些圖畫雖然是臨時(shí)起意,但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂,隨意。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書,對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大,它應(yīng)是簡潔明了、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書設(shè)計(jì)上下功夫。

  以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思,發(fā)現(xiàn)問題——解決問題,希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓!“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。

對韻歌教學(xué)反思4

  9月14日聽了胡老師執(zhí)教《對韻歌》第一課時(shí),記錄如下:

  一、背誦古詩《江南》漢樂府。教師背一句,學(xué)生跟著背一句。

  二、復(fù)習(xí)舊知出示跟本課有一定關(guān)系的生字卡片,檢查生字,強(qiáng)調(diào)了平舌音、翹舌音的區(qū)別以及不能拖調(diào)。

  三、導(dǎo)入新課由一對對的好朋友導(dǎo)入“對”字,通過小小火車開起來的方式,強(qiáng)化“對”的讀音及理解。接著請學(xué)生試著在之前學(xué)過的生字里找朋友并說說它們?yōu)槭裁茨艹蔀楹门笥,如日對月、手對足、站對坐。由此引出“對對子”的概念,再自然過渡到今天的課題《對韻歌》。

  四、學(xué)習(xí)生字詳略有序地學(xué)習(xí)生字“云、雨、雪、風(fēng)、花、鳥、蟲”七個(gè)生字,期間通過小小火車開起來和提問你是怎么記住它、給生字找個(gè)朋友組成詞語的方式使學(xué)生迅速地掌握生字的發(fā)音和識記。雨:出示雨滴的圖片,雨字中間的四點(diǎn)很像小雨滴。風(fēng):強(qiáng)調(diào)了風(fēng)的讀音,嘴巴要扁一點(diǎn)。小結(jié):云、雨、雪、風(fēng)都是自然想象;ǎ赫埻瑢W(xué)說說認(rèn)識什么花。小結(jié):花和樹都是植物。鳥:鳥字的識記方法。中間一點(diǎn)像小鳥的眼睛,彎彎的一筆像小鳥的身體,下面的一橫像小鳥橫出來的翅膀。蟲:翹舌音。提問學(xué)生你還知道什么蟲子?總結(jié)昆蟲的共同特征。小結(jié):鳥和蟲都是動(dòng)物。通過走迷宮的方式,回顧剛才學(xué)習(xí)的七個(gè)生字。

  五、感知課文。云對雨雪對風(fēng)花對樹鳥對蟲山清對水秀柳綠對桃紅重點(diǎn)講解:山清對水秀,柳綠對桃紅。山對水,事物對事物;清和秀,清澈和秀美;柳對桃,植物對植物;綠對紅,顏色對顏色。

  六、指導(dǎo)朗讀教師范讀,學(xué)生小眼睛看黑板,眼睛跟著老師手指,小耳朵聽老師。接著,老師讀一句,學(xué)生讀一句,學(xué)生手指著課文,一個(gè)字一個(gè)字地念。學(xué)生小手指著書,齊讀。

  七、理解課文。請同學(xué)們,數(shù)一數(shù),這篇課文有幾句話。

  八、課后作業(yè)。找一找,《對韻歌》這篇課文有幾個(gè)對子?誰和誰是一對好朋友?

  聽后感:

  1、整節(jié)課流程非常清晰,節(jié)奏緊湊,開火車的方式使整節(jié)課氛圍很好,學(xué)生們積極性很高。

  2、針對一年級學(xué)生注意力分散,難以持久的特點(diǎn),胡老師通過“一二三,坐坐好“喊口號的方式也起到了很好的作用。

  3、一年級的小朋友尤其需要積極的鼓勵(lì),胡老師的表揚(yáng)藝術(shù)也恰到好處,有對全班的表揚(yáng),大家一起喊口號“我最棒”,也有對個(gè)別同學(xué)回答問題時(shí)的表揚(yáng)。

對韻歌教學(xué)反思5

  1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識字載體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感受到漢字表意的豐富,提高了識字效率,扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。

  2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上,使學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,發(fā)展語文能力。

  3.去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣,可謂一舉多得。

對韻歌教學(xué)反思6

  《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)中,要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)朗讀,在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。

  我在這節(jié)課上,精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),嘗試了自主識字方法,從而提高了學(xué)生識記漢字的能力。

  首先是針對小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),我采用了學(xué)生喜愛的教學(xué)形式,充分利用多樣靈活的識字載體。如,我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,便于學(xué)生理解,化解了教學(xué)難度,提升了學(xué)習(xí)興趣。

  因?yàn)椤秾嵏琛肥且詫ψ拥男№嵨某霈F(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀:指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式,這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上,使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語文知識,又發(fā)展了語文能力。

  最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦:齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,能使學(xué)生在快樂中識字學(xué)習(xí),讓學(xué)生樂而不憊地學(xué)習(xí),并取得了很好的教學(xué)效果。

  為了有目的的讓學(xué)生積累詞語,我對《對韻歌》中個(gè)別的字,如:去“對”字,把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義,而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語、誦讀成語的興趣。

對韻歌教學(xué)反思7

  《對韻歌》是孩子們上一年級接觸的第一首小兒歌,它的風(fēng)格是通俗易懂,簡潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字,三個(gè)一類字。班里大部分孩子都上過學(xué)前班,兒歌里的二類字他們基本都認(rèn)識,所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西。

  在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識字教學(xué)上,并且讓識字的形式多樣化,更加貼近孩子們的實(shí)際生活。我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。一、復(fù)習(xí)舊知,在教學(xué)“對”這個(gè)字的時(shí)候我問孩子們在哪里見過或聽過這個(gè)字,有的孩子說在報(bào)紙上,有的孩子說作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊,在說的過程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開了,積極性也提高了。二、甲骨文猜字法,我把云、雨、鳥和蟲的甲骨文出示出來,讓孩子們猜一猜每一個(gè)甲骨文相對應(yīng)的漢字,并說一說自己的理由,有一個(gè)孩子在說“鳥”字的時(shí)候說上面是小鳥的頭,里面是它的眼睛,下面是小鳥的身體和腿,孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。三、謎語猜字,在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞,你們猜到它的名字它會(huì)出來呢,謎語很簡單,但是孩子們一聽猜謎語,一個(gè)個(gè)精神都來了,保證了課堂效率。

  改版后的課本要求一年級每節(jié)課寫字的時(shí)間不少于十分鐘,我的識字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右,但是沒有達(dá)到我想要的效果。原因有兩點(diǎn),一是我在跟孩子們講蟲字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說寫這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò),孩子們說完以后我沒有再次強(qiáng)調(diào),導(dǎo)致書寫的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn)。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺上展示過以后,只讓孩子們評價(jià)了一下,并沒有讓他們再次修改,紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。沒有讓孩子們再次地修改,所以蟲字的寫法沒有得到及時(shí)的鞏固。

  我很感謝幫我聽課修改教案的老師們,作為一個(gè)新教師,在剛剛講課的時(shí)候我有些手足無措,但是姐姐們耐心地引導(dǎo)我,熱心地給我出主意,教我許多教學(xué)上的方法,一節(jié)課凝聚了一個(gè)組老師的力量,感恩東關(guān)團(tuán)隊(duì),我會(huì)繼續(xù)加油,為東關(guān)貢獻(xiàn)自己的力量。

對韻歌教學(xué)反思8

  今天上午,我在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽了黃xx老師講的《對韻歌》,覺得受益匪淺,有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí):

  一、教學(xué)思路清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。

  黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié),由字及文。云-雨-雪-風(fēng)的講解過渡自然,承前啟后;花-樹-鳥-蟲的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系;而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語則通過熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來讓學(xué)生觀察、感受、交流。

  二、注重對學(xué)生的養(yǎng)成教育。

  這節(jié)課開始前,一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮。在黃老師的指導(dǎo)下,一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩,他們背得流暢投入。而在課堂過半時(shí),黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過的《口耳目》一課仿照今天的對韻歌形式,也組成了對子,和同學(xué)們做了“耳對目,鼻對口,手對足”的對對子聯(lián)系,既復(fù)習(xí)鞏固了舊知,也對新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移。

  在黃老師的這節(jié)課中,各種用來組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位,我印象深刻的:小手伸到半空中,老師板書我書空;寫字小竅門:

  1、看;

  2、寫;

  3、對照;

  4、修改。

  這些口令幫助老師有效地組織教學(xué)。

  三、抓住了識字課豐富內(nèi)容、拓展內(nèi)涵的要求。

  黃老師運(yùn)用了多種識字方法,尤其看圖識字、字理識字生動(dòng)形象,在識字過程中讓學(xué)生大量積累詞匯,提高語言表達(dá)能力。

  最后,我簡單地談一下我認(rèn)為的不足之處:

  1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多,可以把“山”字的指導(dǎo)書寫放在第二課時(shí)。

  2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對也拆成單字對。山清對水秀可以變成山對水,清對秀;柳綠對桃紅可以變成柳對桃,綠對紅。

  3、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象:云、雨、雪、風(fēng);動(dòng)物類:鳥、蟲;植物類:花、樹、柳、桃;顏色類:綠、紅。

  以上是我的個(gè)人體會(huì),如有不當(dāng)之處,請大家指教。

對韻歌教學(xué)反思9

  談到教學(xué)質(zhì)量,我們總是把注意力放到課堂教學(xué)上,并且十分強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)效率,強(qiáng)調(diào)用好用活課堂的45分鐘。但是,教學(xué)絕不是一個(gè)孤零零的過程,需要老師和學(xué)生不斷的配合中成長。課前準(zhǔn)備,課堂教學(xué),課后反思,作業(yè)布置,學(xué)生輔導(dǎo)。這才是一個(gè)完整的教學(xué)過程。

  課前兩問:

  一是我用什么教學(xué)方法達(dá)到我想達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)?

  二是我為什么認(rèn)為這些方法能夠達(dá)到這些目標(biāo)?

  在一年級語文上冊第一單元的《對韻歌》這一課中,韻律性強(qiáng),我準(zhǔn)備以講授法和互動(dòng)游戲法來達(dá)到比如課文的背誦,7個(gè)生字會(huì)寫;竟P畫會(huì)描。因?yàn)榈湍挲g段的孩子對于課堂積極性需要老師的激發(fā)和引導(dǎo)。注意力容易不集中,游戲?qū)氲姆绞,多多互?dòng),加強(qiáng)孩子的專注力。通過聽讀,看圖想象等方法。

  課堂教學(xué)兩問:

  一是我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在什么問題?

  二是這些問題對我們的教學(xué)意味著什么?

  低年級的孩子記憶力比較好,對于課文內(nèi)容的背誦還是比較迅速的。主要是開始寫生字的時(shí)候,比如書寫姿勢不端正,字寫得不好看;一些難寫的生字容易記不清筆畫順序。需要在課堂教學(xué)中注意多找不同方法讓孩子加深印象。

  課后反思兩問:

  一是我的課堂教學(xué)多大程度上實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)?

  二是我的教學(xué)目標(biāo)是否需要一些調(diào)整?

  作業(yè)布置兩問:

  一是作業(yè)布置是否兼顧到了不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生?

  二是作業(yè)中出現(xiàn)的問題如何解決?

  學(xué)生輔導(dǎo)兩問:

  一是對不同學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不同問題是否清楚?

  二是輔導(dǎo)學(xué)生過程中如何更好地做到有的放矢?

  一堂課雖然上完了,但是這堂課是否上的出彩?比如可不可以在孩子會(huì)背誦的情況下多做一些拓展,可以有些多的韻律性較強(qiáng)的韻文,加強(qiáng)了孩子的知識儲(chǔ)備量。對于低年級的孩子,作業(yè)不需要布置特別多,要求會(huì)寫的生字每個(gè)4遍。要兼顧到每個(gè)不同學(xué)習(xí)能力的孩子。對于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)時(shí),可以先讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生互相教授,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

對韻歌教學(xué)反思10

  《20xx版語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容。識字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞,讓學(xué)生在讀中識字。首先是讓學(xué)生聽老師讀課文,聽的過程中指著字,這是對課文的初步感知。接著讓學(xué)生同桌互讀課文,不懂的字請教老師或同學(xué),進(jìn)一步給學(xué)生自主識字的機(jī)會(huì)。再者,通過分句朗讀,讀詞語來整體認(rèn)識。最后通過識字方法的滲透和游戲來鞏固識字。其中多種形式的讀和趣味識字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識。

  當(dāng)然,由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足,這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方。

  一、教學(xué)目標(biāo)沒有全部達(dá)成。

  在本節(jié)課中,寫字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多,以至于后面的寫字環(huán)節(jié)沒有時(shí)間進(jìn)行。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。

  二、課堂節(jié)奏把握得不好。

  在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下,對課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確,造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn),后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠,所以語速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn)。在面對教學(xué)任務(wù)無法全部完成的情況下,我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意。

  三、沒有及時(shí)地抓住生成點(diǎn)。

  在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中,有一生說出了“來對回”這樣的對子。我由于不肯定答案,沒有及時(shí)地在課堂中指正。而是錯(cuò)過了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)。如果在備課中,我的考慮能夠再完善一些,多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案,也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問題。在今后的教學(xué)中,我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材,備課要更充分些。

  四、在識字中沒有滲透好識字方法。

  在識字環(huán)節(jié)中,由于平常的教學(xué)中,我已向?qū)W生滲透過幾種簡單的識字方法,比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等。但在本節(jié)課上,我只是簡單地復(fù)習(xí)了這幾種識字方法。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來說一說如何記住“蘋、李、瓜、南、地”這幾個(gè)字,也許識字效果會(huì)更好,學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識字方法。

  總而言之,要學(xué)習(xí)的地方還有很多,在今后的教學(xué)工作中,我會(huì)盡量讓自己做的更好。

對韻歌教學(xué)反思11

  教學(xué)分析:《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)中,要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)拼讀音節(jié),在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,進(jìn)行滲透性的識字教學(xué)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過學(xué)生的拼讀,體會(huì)到韻文的韻律。

  2、通過拼音與文字對照學(xué)習(xí),進(jìn)一步鞏固漢語拼音。

  3、認(rèn)讀5個(gè)生字:蘋、地、南、李、瓜。

  4、學(xué)習(xí)新筆畫:學(xué)寫3個(gè)生字:風(fēng)、北、果。

  教學(xué)過程:

  一、闖關(guān)激趣,導(dǎo)入新課

  dà mǐ ní tǔ mǎ lù

 。ㄒ唬┳謳б艄(jié)大米泥土馬路

 。ǘ┢醋x音節(jié)nǔ lì tà bù dì lǐ

  過渡:同學(xué)們讀得好,老師想把這五顏六色的水果送給你們。出示葡萄架(這串串葡萄掛在什么地方?)蘋果園(這蘋果樹一棵連著一棵在蘋果園里開豐收聚會(huì)呢。⿴熛鄼C(jī)復(fù)習(xí):前音輕短后音重,兩音相連猛一碰。

  歸納識字方法:看圖識字、聽讀識字、看拼音識字

  二、初讀課文,把握特點(diǎn)。

  1、指名讀課文。學(xué)生跟讀課文。

  2、出示課文,聽讀課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。òl(fā)現(xiàn)了有些字是紅色的。這些字的聲母都是我們教過的。)

  3、再讀課文,認(rèn)真看音節(jié),你又發(fā)現(xiàn)了什么?

 。òl(fā)現(xiàn)了園、甜、綿、南的韻母相同。)這便是押韻。

  三、細(xì)讀課文,探究學(xué)習(xí)

  1、自由拼讀課文。

  2、小組交流學(xué)習(xí)情況。在小組內(nèi)互相幫助,學(xué)會(huì)認(rèn)詞。

  3、摘果子游戲:檢查認(rèn)讀的生字。

  4、小組開火車、小小組合作讀、全班讀相結(jié)合。

  5、小組比賽輪流讀課文,師生合作讀課文,男女生輪流讀課文,組與組之間對對子。在一次又一次的讀書中,感受韻文的韻味。

  四、拓展延伸,師生即興對對子。

  五、學(xué)寫生字,識記字形。

  1、認(rèn)識新筆畫

  2、讓學(xué)生當(dāng)小老師,說說怎樣記住果、風(fēng)、北,書空。

  3、在田字格內(nèi)練習(xí)書寫,每個(gè)字寫個(gè)。

  4、展示作業(yè),口頭組詞。

  六、總結(jié)課文,齊讀課文

對韻歌教學(xué)反思12

  《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,讀來瑯瑯上口。教學(xué)這首詩歌前我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié),因?yàn)閷W(xué)生已有前面幾課的拼音儲(chǔ)備,所以我采用各用形式,放手給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)拼讀音節(jié)。例如:采用“識字帶拼音”的方法拼讀音節(jié),以更好的幫助學(xué)生通過熟字認(rèn)識字母和音節(jié),學(xué)習(xí)拼讀。

  語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程,為了培養(yǎng)學(xué)生良好的語感能力,再次學(xué)習(xí)《對韻歌》時(shí),通過初步滲透《對韻歌》“意思相對,字?jǐn)?shù)相同”的基本特點(diǎn),讓學(xué)生逐漸把握運(yùn)用語文的規(guī)律。教學(xué)《對韻歌》時(shí),我采用多種形式讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中識字,并在讀中感悟,同時(shí)借助多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,了解植物的生長規(guī)律和自然現(xiàn)象。

  遺憾的是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容過多,時(shí)間把握不到位,可以在學(xué)生了解韻文內(nèi)容后升華主題---我們應(yīng)如何愛護(hù)大自然,最后教師總結(jié)以此結(jié)束本課教學(xué)。

對韻歌教學(xué)反思13

  《對韻歌》一共講了四次,每一次講課都會(huì)有很多收獲。

  第一次試講做的好的地方是“識字”的版塊,每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì)。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò),由課文中的對子拓展到課外的對子,并且找了一篇課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展延伸,擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

  而需要改進(jìn)的地方也很多。

  第一點(diǎn):目標(biāo)太多,重點(diǎn)不突出。本課是對學(xué)過的拼音的一個(gè)鞏固,也是對拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固

  第二點(diǎn):細(xì)節(jié)的處理,決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí),比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆,這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該單獨(dú)提出來,老師再給大家講一講,區(qū)別一下。

  第三點(diǎn):學(xué)生是主體地位的,以生為本,學(xué)生會(huì)讀的,老師不要教。給學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

  第二次試講,加強(qiáng)了“拼讀“這板塊,而課文就略處理了。

  做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意;定位準(zhǔn)確;容量大,加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。

  需要改進(jìn)的地方是:

  第一點(diǎn):不夠完整,缺少主線:比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒有一條線把它們串連起來。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來串起整篇課文。

  第二點(diǎn):拼讀可以適當(dāng)降低難度,比如可以先讀帶調(diào)韻母,再連起來拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過程。

  第三點(diǎn):學(xué)情方面,學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過程。

  第四點(diǎn):拼讀音節(jié)的時(shí)候,要加強(qiáng)這些拼音與識字說話間的聯(lián)系。

  第五點(diǎn):孤立拼讀太多,文本讀得太少,文本中的字是在語境中去糾正拼讀,逐排逐排讀。

  第六點(diǎn):品讀環(huán)節(jié),缺少情境性,整體性。

  第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面

  整體大的環(huán)節(jié)沒有問題,做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊,每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手,思考的能力,增強(qiáng)趣味性,比如拼讀“踏步”讓大家一起起來踏步等等。趣味性比較強(qiáng)。拓展延伸的版塊也做得比較好,能夠用課外的對子和課外的《對韻歌》來進(jìn)行拓展訓(xùn)練。

  需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié)。

  逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢?不是我理解的“一句話讀了,又讀其中的詞,然后再拼讀詞中字”,枯燥無趣,目的性不強(qiáng),而是要加強(qiáng)趣味性,把每一個(gè)部分放大來看,而不是在整篇課文中去找每一句話?梢园颜n文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中,一邊走,一邊看到了什么,就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來,讓孩子們?nèi)テ醋x。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化,采取不同的方法讓孩子們在樂趣中學(xué)習(xí)。避免重復(fù)單一。

  第四次正式講課了,講下來我自己感覺還是比較順的,時(shí)間把控比較到位,根據(jù)大家的評價(jià),覺得我在臺風(fēng)上變得更加活潑,課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來。變得生動(dòng)有趣,同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的。

  需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí),這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實(shí),抽更多的學(xué)生起來拼讀,用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀,讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來,可能是怕時(shí)間不夠的原因,每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕,這樣就顯得有點(diǎn)急。內(nèi)容有點(diǎn)多,可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕,來真正落實(shí)課文。

  其次,三拼音不宜讓學(xué)生拼讀,老師帶讀或者不出示。對對子中爸爸對媽媽這個(gè)例子給的不是很好,不利于學(xué)生思維的發(fā)散,比如可以換成太陽對月亮。

對韻歌教學(xué)反思14

  本課有幾個(gè)亮點(diǎn):

  1、重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在低年級必須有意識地培養(yǎng)自學(xué)能力。

  2、創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在復(fù)習(xí)音節(jié)時(shí),能利用周邊的有效資源。如,說到“大米”,讓學(xué)生明白香噴噴的米飯是農(nóng)民伯伯種出來。“馬路”上車輛來來往往要注意安全!疤げ健保刻煸绮贂r(shí),都要踏步入場!澳嗤痢狈N子種在泥里。

  3、課堂靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)。如復(fù)習(xí)“努力”,我一名學(xué)困生來讀,并告訴他,努力了就會(huì)讀了。他高興點(diǎn)點(diǎn)頭,整堂課非常專注。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課文的特點(diǎn),我欣喜地獎(jiǎng)勵(lì)他“發(fā)現(xiàn)星”。

  在學(xué)生讀課文時(shí),分別獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)習(xí)星、朗讀星。在教學(xué)生字時(shí),表揚(yáng)寫好的同學(xué),并獎(jiǎng)勵(lì)“書寫星”。遺憾的是在本課的教學(xué)中,由于讓學(xué)生自由拼讀浪費(fèi)太多時(shí)間,后面的整體朗讀做得不夠。這一點(diǎn),讓我明白一篇看似簡短的文章要教出韻味來,真的需要把讀步步落實(shí)到位。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是多么重要。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)指讀的訓(xùn)練,聽讀能力的提高。

對韻歌教學(xué)反思15

  《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,句式整齊,合轍押韻,瑯瑯上口,背誦自如,通俗易懂,文道結(jié)合,便于兒童理解,易激發(fā)學(xué)生識字的興趣。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀,因此,本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在教會(huì)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字,激發(fā)學(xué)生生活識字的興趣。

  一、鞏固象形字,前后巧連結(jié)

  在本課需要認(rèn)讀的生字中,云、雨、鳥,這三個(gè)生字都是象形字。老師充分考慮本單元識字認(rèn)讀之間的關(guān)連,對這三個(gè)字的認(rèn)讀上,讓學(xué)生利用象形字的識字方法進(jìn)行識字,讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,達(dá)到利用象形字進(jìn)行識字的鞏固。

  二、生活巧識字,認(rèn)讀帶閱讀

  生活中在看電視,看書,廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn),學(xué)生利用生活中常見字達(dá)到識字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識字的興趣就顯得尤為重要,這也是本課的重點(diǎn)。本課中,有意引導(dǎo)學(xué)生通過生活中認(rèn)識的字,利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn),老師出示:《天生一對》、《風(fēng)到哪里去了》、《花婆婆》、《法布爾昆蟲記》這四本繪本書名,讓學(xué)生大聲讀出來,并圈畫出本課需用認(rèn)讀并且書名里有的:對、風(fēng)、花、蟲這四個(gè)生字。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生充分感受到,其實(shí)生字就在我們身邊,只要多認(rèn)多讀,就會(huì)掌握更多的生字。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì),除了考慮識字,還有引導(dǎo)學(xué)生看書閱讀的作用,這是為后面語文園地里的“親子閱讀”“快樂讀書吧”做準(zhǔn)備。

  三、誦讀多形式,熟讀巧背誦

  “學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,背誦課文!边@個(gè)目標(biāo),是教學(xué)難點(diǎn),而且對于這首對韻歌,讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來,就需要老師的多種形式,讓學(xué)生產(chǎn)生對韻文的興趣,掌握韻文的節(jié)奏,達(dá)到熟能成誦。本課中,采用范讀、領(lǐng)讀、指讀、分組讀、接龍讀等多種形式,重復(fù)而不機(jī)械,讓學(xué)生讀出興趣,讀出節(jié)奏,在讀中達(dá)到背誦。

  四、識字與閱讀,游戲巧安排

  本課中,老師設(shè)計(jì)了“讀生字,摘桃子”“找朋友”的游戲。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字,才能將桃子摘下來,在這個(gè)過程中,學(xué)生既認(rèn)識了生字,又調(diào)整了自己的聽課狀態(tài)。然后,師生、生生玩“找朋友”的游戲,老師大聲對著全班說“云對……”同學(xué)大聲說“雨”。兩個(gè)人再一起說“云對雨”。這樣的活動(dòng),除了讓學(xué)生認(rèn)生字,讀生字,找生字,還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力,更好的鞏固了對兒歌的背誦。

  在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。

  今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

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