四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思（精選22篇）
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 1
本課主要讓學(xué)生感受大自然的美，體會(huì)生命的可貴。從而初步具有尊重并關(guān)懷自然與生命的意識(shí)。剛開(kāi)始設(shè)計(jì)教案時(shí)，確實(shí)遇到了很多的困難，比如，對(duì)于本課的課題“綠色的呼喚”，感覺(jué)比較抽象，學(xué)生很難去理解，為了使我們的學(xué)生理解，通過(guò)有關(guān)春天美景的錄像、動(dòng)植物的心里話，讓學(xué)生感受春天的美好、生命的可貴，接著假設(shè)如果這些可愛(ài)的動(dòng)物、美麗的植物消失了，引導(dǎo)學(xué)生討論失去他們的后果。在強(qiáng)烈的反差下，讓孩子們自然而然地呼喚出心中最想說(shuō)的話：我們要保護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物。隨之告訴大家，這就是綠色的呼喚，出示課題，難點(diǎn)就迎刃而解。同時(shí)在本堂課的教學(xué)中，我通過(guò)大量的創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，營(yíng)造體驗(yàn)氛圍，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。
第一次接觸到“制作卡片”這讓孩子們興趣十足。從孩子們觀看我講解示范的眼神中可以看出他們的專注，事不宜遲在我說(shuō)清楚制作要求后就開(kāi)始孩子們的操作了……孩子們手中飛舞著剪刀，糨糊，油畫(huà)棒，她們正帶著真誠(chéng)的心愿制作賀小樹(shù)領(lǐng)養(yǎng)卡呢。雖然有好幾個(gè)小朋友動(dòng)手能力差，完成不了作品，但他們還是很認(rèn)真地在做，我在旁手把手教能力差的小朋友完成了作品。我游走在為賀卡而忙碌的孩子們中間，向不同的孩子提著相同的問(wèn)題。你想在你的小樹(shù)領(lǐng)養(yǎng)卡寫(xiě)上一句什么保護(hù)樹(shù)木的口號(hào)？有的回答“樹(shù)木擁有綠色，地球才有脈搏�！�、有的回答“綠色是地球的.本色 ” 有的回答“地球是我家，綠化靠大家”……精彩的回答讓我的內(nèi)心久久不能平靜，感動(dòng)于她們的心愿。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)后，我感到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中確實(shí)學(xué)有所得、學(xué)有所悟，另外在教學(xué)中，我沒(méi)有機(jī)械地重復(fù)強(qiáng)化教學(xué)，一味地把知識(shí)“克隆”給學(xué)生，而是充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課前讓學(xué)生尋找生活中有哪些不愛(ài)護(hù)小動(dòng)物、破壞綠化的不文明行為，把教學(xué)內(nèi)容回歸于生活，在課上讓學(xué)生暢所欲言，深化教學(xué)內(nèi)容，充分把探究的理念融入課堂教學(xué)中。
當(dāng)然，在教學(xué)中我也意識(shí)到存在許多不足之處，例如課堂教學(xué)中某些語(yǔ)言不夠兒童化，會(huì)造成學(xué)生不理解；對(duì)于學(xué)生的回答，有時(shí)不能因勢(shì)利導(dǎo)的指引，體現(xiàn)教師的教學(xué)機(jī)智還不夠；課文中愛(ài)護(hù)植物、保護(hù)動(dòng)物的內(nèi)容還可以拓展些，增加一些可辨析的情景，讓學(xué)生能有更多判斷的機(jī)會(huì)。今后我會(huì)加強(qiáng)自己的專業(yè)化學(xué)習(xí)，將“以學(xué)生為本”放在課堂教學(xué)理念的首位，使每個(gè)學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正的掌握好所學(xué)知識(shí)。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 2
《畫(huà)家凡高》一課是以啟發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造為突破口，力爭(zhēng)深層次地理解凡高的作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解藝術(shù)家的創(chuàng)作并不神秘，而都是表現(xiàn)藝術(shù)家的某種創(chuàng)作意圖，而這種意圖又都是有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。走入凡高的藝術(shù)世界，作品中處處流露出對(duì)生活的熱愛(ài)，會(huì)深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)欣賞者。然而讓四年級(jí)的小學(xué)生去深入感悟，有一定的難度，因此，我讓學(xué)生在感悟凡高作品的同時(shí)，更重要的是要學(xué)習(xí)感受他對(duì)藝術(shù)熱情、執(zhí)著、勤奮創(chuàng)新的精神。我的這節(jié)課堂在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行的，充分地運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)的資源豐富，方便共享，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生可方便快捷地查找到所需要的'作品圖片及其相關(guān)背景資料來(lái)滿足學(xué)習(xí)的需要。教師則利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，制作出直觀生動(dòng)的課件，把一幅幅作品展現(xiàn)在孩子眼前，使孩子切身感受到大師作品的藝術(shù)魅力。
在欣賞凡高作品時(shí)，我分不同的時(shí)期向?qū)W生展示凡高的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解他的繪畫(huà)風(fēng)格及知道如何對(duì)一名畫(huà)家進(jìn)行專題研究和學(xué)習(xí)，這時(shí)在學(xué)生已初步了解凡高生平的基礎(chǔ)上向他們介紹此畫(huà)的創(chuàng)作背景。通過(guò)讓他們理解凡高的悲劇人生和他對(duì)生命力的渴求，以及追求自己精神的表現(xiàn)，來(lái)全面閱讀凡高的作品。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我試圖讓學(xué)生從欣賞——描述——分析——評(píng)價(jià)——四個(gè)層面，由感性到理性逐漸上升，并能由此形成一定的自主的鑒賞方法。在教學(xué)活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇資料，能動(dòng)地獲取知識(shí)，深入的思考問(wèn)題，從內(nèi)容、色彩，筆觸等美術(shù)形式上感悟分析，讓學(xué)生逐漸理解凡高的藝術(shù)追求及藝術(shù)價(jià)值。
本節(jié)課的內(nèi)容設(shè)置安排對(duì)“營(yíng)造氛圍”這一點(diǎn)進(jìn)行了一番思考和探究，根據(jù)前面學(xué)生對(duì)凡高生平的初步了解及對(duì)不同時(shí)期作品的欣賞，學(xué)生對(duì)凡高有了大體的認(rèn)識(shí)，但在情感方面卻并沒(méi)有完全置身于凡高的世界，體會(huì)不夠深刻。因此在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我根據(jù)凡高的不同創(chuàng)作時(shí)期，利用此前沒(méi)有欣賞的其他作品的展示，利用音效及教師語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造一種或悲涼，或激情或憤怒的情景，使學(xué)生身臨其境，更容易體會(huì)凡高那種對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著與對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)以及那悲慘痛苦的一生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的情感交流。雖然這節(jié)課只是一些粗淺的教學(xué)探索，但是為了這樣的教學(xué)理想，多走一些路子也是值得的。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 3
本課教學(xué)選自湘版四年級(jí)美術(shù)教材《恐龍世界》，它屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是一節(jié)創(chuàng)作繪畫(huà)課。說(shuō)到“恐龍”應(yīng)該是孩子們很感興趣的話題，他們從小就玩恐龍玩具，看有關(guān)恐龍的連環(huán)畫(huà)，聽(tīng)有關(guān)恐龍的故事，因此，這節(jié)課從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很有利于啟發(fā)學(xué)生大膽想象繪畫(huà)創(chuàng)作。
一、為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我讓學(xué)生根據(jù)課前收集的相關(guān)書(shū)籍與圖片進(jìn)行知識(shí)搜素、爭(zhēng)當(dāng)小老師進(jìn)行講解，為后面的創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、教師演示，在以往有人提出過(guò)為了培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生想象能力教師最好不要演示，以免學(xué)生都照著老師畫(huà)，可我感覺(jué)教師演示還是必要的，美術(shù)課不能失去學(xué)科本體。當(dāng)學(xué)生到達(dá)一定年齡階段時(shí)，他會(huì)渴求繪畫(huà)技法提高的，教師的演示過(guò)程正好讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)了科學(xué)的繪畫(huà)步驟與用線表現(xiàn)的技法，是有利于學(xué)生繪畫(huà)技法提高的。當(dāng)我在前面向?qū)W生示范了恐龍形象的畫(huà)法及多種染法，并激起學(xué)生繪畫(huà)欲望時(shí)，學(xué)生臨摹老師作品的這一情況已經(jīng)很少了，有也是一些繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生，即使是臨摹也學(xué)到了繪畫(huà)恐龍的方法，他們也體驗(yàn)到了繪畫(huà)的`樂(lè)趣與成功的快樂(lè)。
三、在評(píng)價(jià)活動(dòng)中，我采取自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。“說(shuō)一說(shuō)自己的恐龍有哪些特色？”，“你的恐龍叫什么名字？”，“誰(shuí)的恐龍畫(huà)得最棒？”通過(guò)師生一對(duì)一答的交流方式使學(xué)生逐漸掌握評(píng)析作品的方法，并敢于表達(dá)自己心中所想所感的勇氣，本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
四、不足之處，未能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。如果能在網(wǎng)上搜索恐龍視頻資料，播放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生聽(tīng)到恐龍的聲音看到奔跑著的恐龍影像時(shí)就更能一下子就進(jìn)入了恐龍時(shí)代，非常直觀地了解恐龍的生活習(xí)性，生存環(huán)境和不同恐龍的形態(tài)特征，這比教師學(xué)生單一的講解有效。
在本課教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有充分合理的分配好時(shí)間，在師生了解恐龍生活習(xí)性，介紹恐龍樣貌特征這一環(huán)節(jié)說(shuō)的過(guò)多，“你心目中的恐龍是什么樣子？”找三四名學(xué)生就可以了，這里學(xué)生說(shuō)的過(guò)多，后面學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)時(shí)間短所以學(xué)生作品就出現(xiàn)了不精細(xì)情況。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意合理分配時(shí)間，課前做好時(shí)間預(yù)計(jì)，以便提高課堂效果。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 4
《漢字的聯(lián)想》一課是人美版四年級(jí)美術(shù)下冊(cè)的一節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課程。是關(guān)于美術(shù)字設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的課。與后面的版面設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)形成一個(gè)完成的練習(xí)單元，是后面兩課的一個(gè)基礎(chǔ)。它與黑體字、宋體字等純美術(shù)字教學(xué)又有很大的區(qū)別，它更注重趣味性、裝飾性與靈活性，而少規(guī)整性，方正性。在字的裝飾過(guò)程中著重一個(gè)“形”與“意”的結(jié)合與統(tǒng)一。它的趣味性可以其大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在潛移默化中滲透設(shè)計(jì)的理念。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊扣“聯(lián)想”二字，從導(dǎo)入到新授，處處聯(lián)想，字字聯(lián)想，讓整個(gè)一節(jié)課時(shí)刻處在聯(lián)想的.狀態(tài)中。在開(kāi)始時(shí)，我也曾設(shè)計(jì)先用象形文字來(lái)導(dǎo)入新課的方法，但發(fā)現(xiàn)由于先入為主的關(guān)系，學(xué)生在作業(yè)時(shí)會(huì)把象形字與“字的聯(lián)想”之間畫(huà)上等號(hào)。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，課堂練習(xí)與課后練習(xí)形成一個(gè)整體，課堂的單個(gè)練習(xí)，是為日后的組合練習(xí)打基礎(chǔ)，字的裝飾創(chuàng)意是練習(xí)的重點(diǎn)，如何激發(fā)出學(xué)生的思維火花，還是要靠老師的引導(dǎo)與啟發(fā)，多看、多想、多畫(huà)，才能選出最合適的裝飾手法。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先自己推薦，百人百口味，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生互評(píng)，可能本人很自信的作品，會(huì)被某個(gè)人以負(fù)面的評(píng)價(jià)，而小學(xué)生的從眾心理，人云亦云會(huì)使作者徹底失去信心。連自己都失去信心，又如何要?jiǎng)e人來(lái)欣賞你的作品，所以我會(huì)讓學(xué)生先描述自己的設(shè)計(jì)理念，以增強(qiáng)自信。
整節(jié)課，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，在不斷的質(zhì)疑、思考、總結(jié)中了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，解決本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，收到良好的教學(xué)效果，作業(yè)的完成情況充分說(shuō)明了學(xué)生已掌握文字聯(lián)想的一般方法，大量的欣賞為學(xué)生提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)，圖片充滿趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 5
《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第二課，本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)，并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術(shù)染纈一方手帕�；顒�(dòng)一的設(shè)置以吸水性較強(qiáng)的紙為媒介，憑借折疊構(gòu)成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而形成既有一定格律和節(jié)奏，又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑，呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。
在上這節(jié)課前，我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng)，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點(diǎn)，就想到了用餐巾紙?jiān)囋�，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒(méi)有變淡，再說(shuō)餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取，失敗了還能反復(fù)嘗試，所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)餐巾紙和少許的生宣紙。
從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí)，我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩水染制。通過(guò)明顯的分工，學(xué)生自己得出結(jié)論：先折后染。
紙手帕的制作步驟教師并沒(méi)有講解，而是通過(guò)與學(xué)生合作演示，一下子抓住學(xué)生的.心，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。
為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí)，問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反映非�？�，說(shuō)：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。
學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的新方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎(chǔ)。
我認(rèn)為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí)，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一點(diǎn)。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 6
本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，采用的材料是皺紋紙搓、團(tuán)、捏成的紙團(tuán)、紙繩，并根據(jù)材料性能運(yùn)用合適的工藝手段進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作。所表現(xiàn)的形象裝飾性較強(qiáng)，能夠產(chǎn)生淺浮雕的效果。我努力探索小學(xué)高年級(jí)藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐、我設(shè)計(jì)了情景導(dǎo)入——觀察啟發(fā)——探究發(fā)現(xiàn)——欣賞評(píng)述四個(gè)環(huán)節(jié)，比如在搓紙繩方法的研究上，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是第一次接觸搓繩，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有一定的難度，我想一步一步教學(xué)生，又怕走上傳統(tǒng)傳授的老路子。就在彷徨中，我想不妨把問(wèn)題留給學(xué)生，也許會(huì)有意向不到的效果。給他們以研究和動(dòng)手嘗試的時(shí)間，其實(shí)學(xué)生在觀察、研究、實(shí)踐的過(guò)程中已經(jīng)有所收獲了。我都被學(xué)生那聰明才智給折服了。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能自己解決問(wèn)題。暗示出本課難點(diǎn)的解決辦法，為學(xué)生的思維提供能夠深入和拓展的空間。教師如果還一味講解，學(xué)生只能停留在淺顯的觀賞中，只有親自去實(shí)踐才會(huì)發(fā)現(xiàn)眾多解決問(wèn)題的.方法，才會(huì)印象深刻。從以上的描述中，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生想法，生活經(jīng)驗(yàn)，心理發(fā)展水平和已有的知識(shí)水平產(chǎn)生關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生會(huì)作出符合他們內(nèi)心需求和興趣的選擇，也會(huì)自覺(jué)的將自己置身于主動(dòng)的探索和研究之中，甚至還會(huì)做得比較深入。
我們都知道：教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思，只有進(jìn)行認(rèn)真的反思才有教學(xué)的進(jìn)步�？上г谧髌穭�(chuàng)作時(shí)，底稿設(shè)計(jì)還缺少創(chuàng)意，粘貼也不夠大膽。應(yīng)向?qū)W生滲透點(diǎn)、線、面的構(gòu)成意識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)滲透在教學(xué)過(guò)程之中，主要提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)，有時(shí)在解決技術(shù)性問(wèn)題時(shí)需要選擇甄別的手法，并向?qū)W生提供建議。但學(xué)生的熱情感染了我，這堂課我和孩子們都很過(guò)癮！以上是我的一些粗略的反思，我相信在不斷的實(shí)驗(yàn)中，肯定會(huì)不斷完善，最后成功。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象，我從復(fù)習(xí)三原色、三間色入手，引入并學(xué)習(xí)色相環(huán)的色彩排列由來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察色相環(huán)中色彩的明暗、感覺(jué)色彩的冷暖，使學(xué)生從對(duì)色彩的冷暖的認(rèn)識(shí)，再到掌握并運(yùn)用色彩的`冷暖對(duì)比知識(shí)這一過(guò)程，解決一個(gè)由感性上升到理性的難點(diǎn)。
為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我準(zhǔn)備了大量的色彩圖片和冷暖色對(duì)比圖案，充分利用課件及書(shū)中的圖片、作品等。通過(guò)書(shū)中的圖片、作品對(duì)比，使學(xué)生直接感受到同一畫(huà)面不同色彩的冷暖感覺(jué)，而且還聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活中進(jìn)行講解舉例，并讓學(xué)生根據(jù)不同的顏色來(lái)聯(lián)想不同的物體，辨別是冷色還是暖色，這樣比起理論上的講解更直觀、更形象，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握色彩的冷暖知識(shí)。
教完《生活中的暖色》學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)，初步了解暖色的色彩特點(diǎn)和所表達(dá)的感受。并能大膽的表現(xiàn)生活中以暖色為主的景象。不足的地方是：因?yàn)槭亲寣W(xué)生自由發(fā)揮，不限主題的畫(huà)生活中的暖色。有些學(xué)生作業(yè)因?yàn)檫^(guò)于大膽，畫(huà)面而顯得粗糙。出現(xiàn)了草草畫(huà)完，色彩單一缺少豐富變化，冷暖搭配不當(dāng)，畫(huà)面過(guò)與簡(jiǎn)單等問(wèn)題。今后的教學(xué)中還得進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，學(xué)習(xí)等。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 8
《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》是人美版第八冊(cè)第四課教學(xué)內(nèi)容，屬于“設(shè)計(jì)？應(yīng)用”類的美術(shù)課程，目的是引導(dǎo)學(xué)生為校園設(shè)計(jì)實(shí)用、美觀的標(biāo)志，并用在自己的校園內(nèi)，用以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)及自己動(dòng)手裝飾美化生活的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白標(biāo)志在我們生活中的作用，我們看到這些標(biāo)志知道應(yīng)該怎樣做，并且自己會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的標(biāo)志。
四年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)具備了初步造型、設(shè)計(jì)、制作的能力，對(duì)繪畫(huà)工具及各種材料的運(yùn)用處于快速發(fā)展階段，但這一課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有一定的難度，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)的標(biāo)志很難做到易識(shí)別、簡(jiǎn)潔、美觀，不容易被學(xué)生理解和掌握，對(duì)表現(xiàn)什么樣素材的標(biāo)志會(huì)感到困惑，往往出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。所以我讓學(xué)生為校園創(chuàng)作標(biāo)志，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上首先讓學(xué)生走近生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)標(biāo)志，客觀的了解，學(xué)習(xí)有關(guān)標(biāo)志的知識(shí)；再走進(jìn)標(biāo)志，將自己主觀的設(shè)計(jì)意識(shí)，用標(biāo)志的設(shè)計(jì)來(lái)表達(dá)。這樣的設(shè)計(jì)適應(yīng)了學(xué)生的心理特征，突出了知識(shí)的層次，降低了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松，有效。
本課在教學(xué)中我比較注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生很自然的進(jìn)入上課的主題，感知標(biāo)志給我們生活的幫助，體會(huì)標(biāo)志的.作用。通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生將標(biāo)志與行為主動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下一步的教學(xué)進(jìn)行了一定的鋪墊。我們知道，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主渠道，在傳授知識(shí)、啟發(fā)智慧、發(fā)展能力的同時(shí)，應(yīng)不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想教育，把德育教育滲透到每一節(jié)課中。因此在課堂上，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生們不亂扔垃圾的好習(xí)慣，教育學(xué)生要節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、保護(hù)環(huán)境等等。從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行公德心的教育。
本節(jié)課教學(xué)還存在不足和遺憾：
1、大部分的學(xué)生作品表現(xiàn)形式內(nèi)容雷同于示范作品，有創(chuàng)新的學(xué)生作品較少。我想這與教師的演示有直接關(guān)系，在這一環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作發(fā)揮，這樣學(xué)生作品的表現(xiàn)內(nèi)容會(huì)形式多樣一些。
2、在設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)處理的較好，但是在涂色和剪貼方面還有待提高，個(gè)別學(xué)生用彩筆、油畫(huà)棒涂的太粗糙，顏色不均勻，畫(huà)面也不夠整潔。
3、教師的教態(tài)比較自然，但是過(guò)于嚴(yán)肅，教學(xué)氣氛不夠融洽。嚴(yán)肅的表情會(huì)讓學(xué)生感到緊張，往往出現(xiàn)會(huì)答的問(wèn)題也不敢舉手或是不愿意舉手的現(xiàn)象。應(yīng)記住要時(shí)刻保持微笑，這很重要。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 9
本次課堂教學(xué)交流的主題是：目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)，課型展示特色，當(dāng)堂檢驗(yàn)效果，針對(duì)以上三點(diǎn)，我來(lái)談一下我的這節(jié)課。
《刻印的樂(lè)趣》是孩子們非常感興趣的一課，因此，我把本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為：
1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握簡(jiǎn)單的刻印方法。
2、運(yùn)用學(xué)習(xí)到的刻印技法裝飾賀卡，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，提高動(dòng)手能力。
在本節(jié)課中我通過(guò)刻印歷史的介紹、作品欣賞、教師的'示范等設(shè)計(jì)，讓學(xué)生初步感知，認(rèn)識(shí)刻印，完成低層教學(xué)目標(biāo)。然后，通過(guò)讓學(xué)生裝飾賀卡，調(diào)動(dòng)學(xué)生充分動(dòng)手，互相協(xié)作，從而完成了本節(jié)課高層的教學(xué)目標(biāo)。
在課型應(yīng)用上，我采用了欣賞——探究——實(shí)踐——展示的課型。
課堂上我對(duì)刻印的歷史進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，并欣賞了生活中和課本上形態(tài)各異的圖案，讓刻印在同學(xué)們腦中有初步的感知。
為了刻印方法的探究，在上課之前，我先做了一個(gè)“我是反寫(xiě)王”的課前熱身，對(duì)本節(jié)課印章的刻印墊定了良好的基礎(chǔ)。講授刻印方法時(shí)，我先讓學(xué)生自學(xué)課本，總結(jié)歸納，接下來(lái)我又進(jìn)行了刻印的示范，讓刻印的步驟更加清晰地呈現(xiàn)，在講解刻印中的陰刻和陽(yáng)刻之時(shí)，我讓同學(xué)們拿著實(shí)物進(jìn)行比較，這樣，刻印就不再是難點(diǎn)。
這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)迫不急待地想進(jìn)行作品的制作了，因此，刻印中安全的提醒就顯得格外重要了，可想而知本節(jié)課的氣氛非常熱烈，同學(xué)們對(duì)自已的設(shè)計(jì)和作品都非常用心，因?yàn)閷?duì)刻印的向往，也因?yàn)閷?duì)玉樹(shù)的支持。
最后，我鼓勵(lì)同學(xué)們大膽講解自已的作品，并為玉樹(shù)的小朋友加油。
在愛(ài)的呼喚聲中，這節(jié)課走向了尾聲。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 10
美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們僅有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。
今日我在一年級(jí)上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察學(xué)校里都有哪些顏色說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原先我們的學(xué)校里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的`世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱，讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性異常高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，并且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇資料、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受本事、綜合表達(dá)本事、搜集信息本事、互相合作本事等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，并用即興回答形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的資料、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 11
1.創(chuàng)造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)方法，針對(duì)低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點(diǎn)和教材的不一樣資料，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計(jì)的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導(dǎo)入語(yǔ)(常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競(jìng)賽性活動(dòng))直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的'強(qiáng)烈欲望，從中受到美的熏陶。
2.豐富學(xué)生的創(chuàng)造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫(huà)作品作為美術(shù)教師我盡可能地給他們供給豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生想象，運(yùn)用形象化的聲情畫(huà)意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都要表現(xiàn)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受，在構(gòu)思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自己;讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)事物的觀察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會(huì)使它們更加完善。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段多種多樣，這需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材資料去選擇和指導(dǎo)，小學(xué)生的美術(shù)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，要求我們教師在教學(xué)中要認(rèn)真研究教材，找出切實(shí)可行的方法，以便學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的素質(zhì).我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說(shuō)教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 12
一、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用
教師在自然環(huán)境中講解速寫(xiě)，在實(shí)踐中教學(xué)，為學(xué)生設(shè)立情景，讓學(xué)生體會(huì)大自然給人帶來(lái)的視覺(jué)的藝術(shù)美感，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好。感受娛樂(lè)之中的歡樂(lè)，陶冶了學(xué)生的情感。如對(duì)《我的飛機(jī)飛上藍(lán)天》一課的繪畫(huà)講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用彩紙折疊的方法制作出飛機(jī)的形狀。教師先出示飛機(jī)的圖片，引發(fā)學(xué)生的制作欲望。再讓學(xué)生分析飛機(jī)的外型及制作的材料，學(xué)生說(shuō)出了飛機(jī)的種類及性能。運(yùn)用教師教的幾種方法制作出多種飛機(jī)。最終教師組織學(xué)生進(jìn)行飛機(jī)試飛比賽，與學(xué)生一起互動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)風(fēng)景》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，學(xué)會(huì)了如何取景進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了事物的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行描繪。本課，教師經(jīng)過(guò)運(yùn)用在真實(shí)景中繪畫(huà)，提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣，感受大自然的美，陶冶了學(xué)生的情感。在對(duì)《速寫(xiě)游戲活動(dòng)》的講解中，使學(xué)生學(xué)到了運(yùn)用速寫(xiě)的方法繪畫(huà)游戲活動(dòng)，學(xué)會(huì)了如何構(gòu)圖進(jìn)行繪畫(huà)。抓住了游戲活動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行描繪。
二、興趣在課堂教學(xué)中的應(yīng)用
經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，利用自己身邊能夠找到的材料，制作一個(gè)《童話的城堡》，能夠在里面鉆來(lái)鉆去，是一件多么另人激動(dòng)的事!本課就給同學(xué)們這樣一個(gè)動(dòng)手圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)不可是知識(shí)技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，從而鼓勵(lì)學(xué)生積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。學(xué)生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細(xì)節(jié)時(shí)注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學(xué)生在制作過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣就是成功的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)本事
在上完美術(shù)課《名字的設(shè)計(jì)》后，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不一樣的形式設(shè)計(jì)自己的名字。開(kāi)始我以我的名字用兩種形式展示給學(xué)生，學(xué)生選擇他們喜歡的一種形式，導(dǎo)入主題。說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)想法，然后開(kāi)始繪制。整節(jié)課，學(xué)生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設(shè)計(jì)出了多種造型的名字形狀。并且還圖上了美麗的色彩，在筆畫(huà)的形狀上學(xué)生有多種的造型。如“點(diǎn)”，有的學(xué)生用七星瓢蟲(chóng)，還有的用水珠等表示。總之經(jīng)過(guò)本節(jié)美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的想象力得到了發(fā)揮。
四、培養(yǎng)學(xué)生的想象本事
我在上低年級(jí)美術(shù)《幻想動(dòng)物》時(shí)，開(kāi)始我以龍來(lái)舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動(dòng)物組成的動(dòng)物。并出示龍的圖片，學(xué)生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來(lái)，我再引導(dǎo)他們創(chuàng)作學(xué)生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動(dòng)物為例，能夠由兩個(gè)或三個(gè)或更多的動(dòng)物組合。接下來(lái)由學(xué)生創(chuàng)作，能夠運(yùn)用不一樣種類的工具制作或繪畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作出許多趣味的怪物，并為它們起了趣味的'名字。
本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生的心理的特點(diǎn)，以龍來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造本事。
在《幻想未來(lái)的景色》的繪畫(huà)中，我經(jīng)過(guò)圖片、故事的結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)虛擬的未來(lái)。孩子根據(jù)教師的提示，畫(huà)出了未來(lái)的景色。孩子對(duì)未來(lái)都充滿期望，所以產(chǎn)生了繪畫(huà)的興趣。教師再正確的引導(dǎo)他們創(chuàng)作。由此，也會(huì)產(chǎn)生很大的效果。有的學(xué)生把未來(lái)的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。
本節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生的想象本事，對(duì)現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行再創(chuàng)造。并且還能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
五、美術(shù)的教育作用
在上美術(shù)課《誰(shuí)最美》中，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師講故事和圖片，使學(xué)生了解故事。從中學(xué)到了美的真正含義。
在教學(xué)中，我先展示圖片讓學(xué)生觀看，要求他們分析出圖片的資料。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生逐步的理解圖片的意義。這時(shí)我再把圖片的資料編成故事講給他們聽(tīng)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境。并且能發(fā)自真情實(shí)感的完成教師留給的繪畫(huà)資料。
總之，社會(huì)在提高，方法在更新。要想與時(shí)俱進(jìn)必須不斷的反思過(guò)去，從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)應(yīng)用。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 13
在這一節(jié)課能夠完成《秦漢鳥(niǎo)獸瓦當(dāng)紋》主要是因?yàn)閾?jù)棄舊傳統(tǒng)“串講”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)情景導(dǎo)入一一自主閱讀一一合作式解讀一一探究式拓展’環(huán)節(jié)。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式輔助，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在最后的課堂討論中調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與意識(shí)，在討論中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了中國(guó)瓦當(dāng)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，從而完成了教學(xué)的第三個(gè)目標(biāo)。
在備課之初，我就盡量回避冗長(zhǎng)的瓦當(dāng)概念的資料，把更多精力放在繪畫(huà)技法上。在一遍又一遍的探究中，走近瓦當(dāng)鳥(niǎo)獸紋本身，逐漸被美輪美奐的瓦當(dāng)藝術(shù)感動(dòng)。
此時(shí)，回到教學(xué)目標(biāo)，理性思考、梳理知識(shí)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，就是水到渠成的事了。學(xué)生在第一個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)上表現(xiàn)的很熱情。
但在調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情方面還不夠理想，部分學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，但也有一部分學(xué)生跟不上節(jié)奏。尤其是下午第一節(jié)課，學(xué)生明顯露出疲憊之態(tài)，學(xué)習(xí)的效率和積極性大打折扣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度也受到影響。尋找更多有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的手段是我要努力的方向。
學(xué)生在完成作業(yè)上表現(xiàn)的還好，也許對(duì)瓦當(dāng)有了自己的'興趣和愛(ài)好了，許多同學(xué)運(yùn)用自己今天學(xué)到的許多知識(shí)，對(duì)很多瓦當(dāng)鳥(niǎo)獸紋有自己的看法。這堂課上學(xué)生能對(duì)瓦當(dāng)有一個(gè)詳細(xì)的了解，也是我做這堂課的意圖所在。
聽(tīng)課教師給予了中肯的評(píng)價(jià)，老師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮他們的自主性，選有代表性的作品說(shuō)一說(shuō); 尤其理解有分歧意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)， 能放手學(xué)生暢所欲言，你一言我一語(yǔ)，各抒己見(jiàn)，課堂活躍熱烈， 加上教師對(duì)前后內(nèi)容的銜接和對(duì)課堂有效的把控，使得教學(xué)難點(diǎn)在不經(jīng)意間迎刃而解。這也讓我知道以后教學(xué)中要重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，讓他們真正的自己去理解，去發(fā)表自己的看法。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 14
節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。
通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)的節(jié)奏，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)美術(shù)節(jié)奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現(xiàn)簡(jiǎn)單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè)節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察圖片、作品，結(jié)合“知識(shí)窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛(ài)的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律，創(chuàng)作出豐富的.二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。
但是對(duì)美術(shù)節(jié)奏在生活中的應(yīng)用上，學(xué)生還缺少細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導(dǎo)，使所學(xué)內(nèi)容沒(méi)能與生活很好的結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。
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節(jié)奏是構(gòu)成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應(yīng)用也很廣泛。通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)的節(jié)奏，讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)美術(shù)節(jié)奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現(xiàn)簡(jiǎn)單的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè)節(jié)奏游戲、變美術(shù)節(jié)奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀察圖片、作品，結(jié)合“知識(shí)窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節(jié)奏的概念，了解各種不同的變化形式。
學(xué)生在欣賞各類美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)到美術(shù)節(jié)奏的美。所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現(xiàn)出自己喜愛(ài)的紋樣內(nèi)容和排列組合規(guī)律，創(chuàng)作出豐富的二方連續(xù)紋樣和四方連續(xù)紋樣作品。但是對(duì)美術(shù)節(jié)奏在生活中的應(yīng)用上，學(xué)生還缺少細(xì)心的觀察和發(fā)現(xiàn)，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導(dǎo)，使所學(xué)內(nèi)容沒(méi)能與生活很好的結(jié)合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。藝術(shù)沒(méi)有唯一的答案”。是的，每個(gè)學(xué)生在創(chuàng)作中呈現(xiàn)出來(lái)的作品，都體現(xiàn)出他個(gè)人對(duì)事物的'理解，呈現(xiàn)出他在創(chuàng)作過(guò)程中的心理活動(dòng)，表達(dá)出他個(gè)人獨(dú)到的見(jiàn)解。艾斯納指出，“任何一個(gè)藝術(shù)問(wèn)題都不會(huì)有唯一正確的答案，而可以做多個(gè)解釋，沒(méi)有什么法則能確切地告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確”因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作品的時(shí)候，我采用了豐富多彩的評(píng)價(jià)手段，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”給予充分的肯定，多多鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功喜悅的感受，感受到老師對(duì)自己的“關(guān)愛(ài)之情”。
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在《紙帶穿編》一課，首先我認(rèn)為它是具有情趣性和游戲性特點(diǎn)的，可以看出學(xué)生對(duì)此課的興趣是很高的。那么，關(guān)于這一課的教學(xué)我們應(yīng)該如何去認(rèn)為它的教學(xué)價(jià)值性呢，又該如何去拓展開(kāi)它的意義性呢？通過(guò)該課的學(xué)習(xí)，我們又該如何向?qū)W生傳達(dá)其中的學(xué)習(xí)要點(diǎn)呢，只能對(duì)此想法，我想應(yīng)該作一下反思。首先，該課教學(xué)目標(biāo)要求：了解穿編的規(guī)律，運(yùn)用穿編技能能制作各種生活用品；感受穿編的樂(lè)趣，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。
我們可以看出：這一課的活動(dòng)是與學(xué)生的生活相聯(lián)系的，而且通過(guò)學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活和探究生活的能力，因此，我們應(yīng)該結(jié)合該課的教學(xué)特點(diǎn)認(rèn)真總結(jié)一下，改如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索生活的能力。在引入課題時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：仔細(xì)分析“紙帶”和“穿編”應(yīng)該如何理解，在討論時(shí)學(xué)生是能夠理解的，隨之，我在黑板上便演示了紙帶的'穿編技法，并讓學(xué)生分析一下是對(duì)是錯(cuò)，學(xué)生能夠辨別而且也能夠指正，通過(guò)這樣的導(dǎo)入方式可以看出學(xué)生是有一定的基本的生活接觸和生活經(jīng)驗(yàn)的。那么，這樣的導(dǎo)入方式是否又起到了引領(lǐng)學(xué)生參與自己探索的自學(xué)能力呢，我認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生高年級(jí)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該注意他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。
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《花團(tuán)錦簇》一課是一節(jié)＂設(shè)計(jì)應(yīng)用＂領(lǐng)域的課程，本課以“花”為題，以“送花”為線索，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及在實(shí)際情境中解決問(wèn)題的能力。制作花的方法很多，本次活動(dòng)采取3D打印筆的方式，激活學(xué)生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)孩子的立體思維和創(chuàng)造力，滲透花藝常識(shí)的環(huán)節(jié)雖不是本活動(dòng)主體部分，卻讓本課充滿情感的交流和人性的關(guān)懷。
在本課的學(xué)習(xí)中，有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、在本節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，努力讓學(xué)生在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)的體驗(yàn)。因此，在課的'各個(gè)環(huán)節(jié)我積極創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活潑的活動(dòng)中活躍自己的創(chuàng)作思維，激發(fā)自己創(chuàng)作欲望，使學(xué)生不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力,獲得感受美、創(chuàng)造美的能力。
2、學(xué)生對(duì)本課的興趣很濃，“PK”更是激起了制作熱情，學(xué)生在自主研究花的時(shí)候就基本了解了材料，掌握了制作方法，教師微課形式的再示范就讓學(xué)生更加清晰了制作過(guò)程和手法，學(xué)生作業(yè)最后的成品充分說(shuō)明已經(jīng)掌握了方法，而最后的集體作業(yè)效果也給學(xué)生很大的激勵(lì)。但在制作中還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的手工不夠熟練。
3、 在本課的教學(xué)中我不僅準(zhǔn)備了充分的示范作品，同時(shí)還準(zhǔn)備了大量成品，這些成品準(zhǔn)備為學(xué)生的自主研究提供了素材，花團(tuán)錦簇，學(xué)生不由自主高呼起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，在這樣的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果就會(huì)好很多。
本節(jié)課也存在很多不足之處：
1、應(yīng)該讓學(xué)生搜集一些關(guān)于花的知識(shí)，讓學(xué)生講給大家聽(tīng)，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、 要在短短時(shí)間內(nèi)全部完成是有較大難度的，這使后面的作業(yè)評(píng)價(jià)部分顯得不夠全面，而對(duì)學(xué)困生的作業(yè)重視不夠或未做評(píng)價(jià)，這將可能傷害學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，也說(shuō)明我在備課中對(duì)“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)思考不深入，這是我在以后的備課中要特別注重的一個(gè)地方。
3、整堂課時(shí)間把握不充分，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)該再精煉一些。把更多的時(shí)間留給學(xué)生讓他們獲得更多的嘗試體驗(yàn)，教學(xué)效果會(huì)更好。
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本周讓學(xué)生學(xué)習(xí)了美術(shù)課本《蔬果的剖面》，本課看似簡(jiǎn)單，其實(shí)不然。切開(kāi)的瓜果蔬菜，呈現(xiàn)在我們面前的是另外一種物象，與平時(shí)見(jiàn)到的形狀完全不同，學(xué)生對(duì)此十分敢興趣，并迫切的想動(dòng)手來(lái)畫(huà)畫(huà)試試。對(duì)于學(xué)生畫(huà)形狀來(lái)說(shuō)并不是十分困難，想象和添加也不在話下，圖案創(chuàng)造對(duì)于我所教的學(xué)生來(lái)說(shuō)是可以完全順利完成的，可本課的難點(diǎn)在于涂色方面。
四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)，所以也擁有了多種材料創(chuàng)作畫(huà)面的能力。怎樣才能讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)去涂色呢？又怎樣才能調(diào)動(dòng)一下學(xué)生利用冷色或暖色的方法去涂色呢？我在巡視的過(guò)程中一直思考著這個(gè)問(wèn)題，我猛然一抬頭剛好看到了學(xué)生們制作完成的`黑板報(bào)。
從板報(bào)的色調(diào)入手，啟發(fā)引導(dǎo)他們利用所學(xué)知識(shí)來(lái)涂色就是一個(gè)非常好切入點(diǎn)，想到便去做一刻也不停留。這次，我并沒(méi)有再次重復(fù)所學(xué)的知識(shí)，而是賣了個(gè)關(guān)子---同學(xué)們，抓緊時(shí)間畫(huà)構(gòu)圖，因?yàn)�，今天老師�?huì)給前六名完成構(gòu)圖的同學(xué)一次用粉筆涂色的機(jī)會(huì)！學(xué)生一聽(tīng)，用粉筆涂色還是第一次，當(dāng)然加快了畫(huà)的速度。隨后，我給學(xué)生提出了利用粉筆涂色的要求，即：粉筆分成兩組色調(diào)，一組暖色調(diào)，一組冷色調(diào)。
先畫(huà)先得，可以優(yōu)先挑選顏色。我讓學(xué)生用粉筆涂色（背景色）是有依據(jù)的，現(xiàn)在有一種工具材料就是用色粉筆畫(huà)成的，即色粉畫(huà)。
受這種畫(huà)法的啟發(fā)，我采用了這種激勵(lì)法既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又得以讓學(xué)生嘗試了不同的材料作畫(huà)，著實(shí)取得了良好的教學(xué)效果。
本節(jié)課是利用點(diǎn)、線、面和冷暖色進(jìn)行創(chuàng)作的一節(jié)課程，教材列舉了楊桃、榴蓮、青椒、橙子、獼猴桃、蘋(píng)果、西紅柿、紫甘藍(lán)八種剖面十分有特色的蔬果，它們的外輪廓與內(nèi)剖面截然不同。
常見(jiàn)蔬果的外輪廓學(xué)生比較熟悉，教師可利用教科書(shū)中的圖例引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察其剖面特征，啟發(fā)學(xué)生：大家由蔬果的剖面聯(lián)想到了什么？本課是復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，但形式有所改變，是以學(xué)生身邊觸手可及的蔬果為創(chuàng)作主題。
學(xué)生在日常生活中吃水果時(shí)，多數(shù)是家長(zhǎng)削完皮或切成小塊給他們吃，學(xué)生很少接觸蔬果的剖面。教師可多展示蔬果的剖面圖片，為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)神奇的世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生的創(chuàng)作需要鋪墊，教師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察蔬果剖面，并大膽表述自己觀察到的結(jié)構(gòu)特征。
對(duì)于果肉與果核（種子），可嘗試用點(diǎn)、線、面去概括表現(xiàn)。教師可在引導(dǎo)觀察的基礎(chǔ)上，示范繪畫(huà)，使學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí)到如何將觀察到的剖面畫(huà)成形象飽滿的圖案：先用線勾畫(huà)出蔬果的輪廓，再依據(jù)剖面特征，畫(huà)出細(xì)節(jié)。
最后，簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)色彩的冷暖知識(shí)，利用冷暖對(duì)比畫(huà)出艷麗的圖案。除了繪制獨(dú)立的圖案，也可以將獨(dú)立的圖案進(jìn)行重復(fù)排列，組合成連續(xù)的紋樣。
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網(wǎng)絡(luò)信息的運(yùn)用只是一種嘗試，在這樣的嘗試下，我把以往針對(duì)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)改為互相評(píng)價(jià)為主，重在參與的另一種形式。學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量不是衡量一節(jié)課的全部標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課是不是所有的人都在動(dòng)手參與，動(dòng)腦學(xué)習(xí)，用心思考可能更為重要。
任何一種改變所帶來(lái)的思考都是難免的，我一直這樣想，常規(guī)美術(shù)課根本的目的'是什么是培養(yǎng)一個(gè)將來(lái)又專又強(qiáng)的繪畫(huà)型人才重要，還是給全體學(xué)生灌輸一種審視美，熱愛(ài)美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的習(xí)慣重要我認(rèn)為后者更為重要，我這一班學(xué)生，若干年后怕是堅(jiān)持從事美術(shù)的人少之又少，但每個(gè)人在每天都會(huì)遇到很多審美方面的問(wèn)題，所以灌輸一種美的習(xí)慣比教學(xué)生學(xué)習(xí)美的技能更為貼近生活，貼近需要。
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這是最簡(jiǎn)單的紙版畫(huà)的制作方法，可以起個(gè)名字叫凸色紙版畫(huà)，因?yàn)�，在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)采取了自己的想法去制作紙版畫(huà)，其做法是：先用幾張厚的彩板紙（大小合理）粘貼在一起，再用比較堅(jiān)硬的廢棄的工具筆芯或其它工具在這張厚的底板上用力刻畫(huà)用鉛筆畫(huà)好的各種造型，這樣一個(gè)成凹形造型的底板話便畫(huà)好了，最后再放上一張白色紙就可以用重顏色的油畫(huà)棒進(jìn)行拓印了。
這張制作紙版畫(huà)的方法是和木刻版畫(huà)的制作方法是相通的`，為此，也可以起一個(gè)名字叫凹色紙版畫(huà)。對(duì)于課堂上這幾點(diǎn)的實(shí)踐想法，紙版畫(huà)的創(chuàng)作思路和制作方式又是否合理呢，其表現(xiàn)形式和表現(xiàn)效果又是否豐富多樣性呢？
我想，制作工具和材料不難找到，難在該如何引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生采用刻、劃、撕等方法對(duì)材料工具進(jìn)行創(chuàng)造性使用，制作出內(nèi)容豐富、造型美觀的紙版畫(huà)作品。
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一、美術(shù)課的味道濃厚
《水果拼盤(pán)》一課是偏向于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域中的實(shí)物造型課，原先是放在《美勞》這門(mén)學(xué)科中的；許多教師對(duì)教材理解的偏頗，沒(méi)有把握美術(shù)的本質(zhì)，沒(méi)有抓住這堂課的重點(diǎn)。于是有了教師主要圍繞水果拼盤(pán)的制作步驟展開(kāi)教學(xué)；第一步，洗凈水果；第二步，設(shè)計(jì)構(gòu)思；第三步，切、拼擺。課堂上對(duì)于具體的方法指導(dǎo)比較多，怎么切，怎么擺，但在審美的引導(dǎo)上很少，為什么這么擺好看，如何運(yùn)用美學(xué)原則去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼盤(pán)的設(shè)計(jì)制作幾乎沒(méi)有涉及。我拋棄了這種沒(méi)有美術(shù)學(xué)科的原味教學(xué)方式，采用第一步：先了解水果的用途，第二步引導(dǎo)欣賞各種各樣的水果拼盤(pán)，說(shuō)出你覺(jué)得哪個(gè)拼盤(pán)最漂亮？為什么？它哪里最漂亮？第三步制作水果拼盤(pán)。第四步小朋友來(lái)給大家介紹一下自己的拼盤(pán)。小朋友互評(píng)。第五步品嘗。教學(xué)重點(diǎn)在第二步，引導(dǎo)學(xué)生怎么配色，怎么擺，重在審美。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有過(guò)分強(qiáng)調(diào)怎么切、洗、挖，只是在學(xué)生制作過(guò)程中有切、挖的困難時(shí)給予個(gè)別的指導(dǎo)幫助。這樣保留了美術(shù)課是美育的教學(xué)主陣地的主體地位。更多地讓學(xué)生通過(guò)接觸實(shí)際事物和具體環(huán)境，發(fā)展了學(xué)生的感知能力，從而向思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的綜合思維水平，而不是一次包裹著美術(shù)外衣的美勞課。
二、著眼提升學(xué)生審美的品位
《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。所以在《水果拼盤(pán)》美術(shù)教學(xué)中，遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的'機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行比較。我沒(méi)有急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)比較、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、辨別和判斷，努力提高他們的審美情趣。例如：引導(dǎo)學(xué)生分析魔幻廚房的大師們的色彩特點(diǎn)時(shí)，就非常注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。首先請(qǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一個(gè)拼盤(pán)中利用了那些水果的顏色進(jìn)行搭配？學(xué)生回答：采用紅配黃，紅配綠，黃配綠等。進(jìn)而追問(wèn)魔幻廚房的大師們喜歡這些色彩搭配形式的原因，并引導(dǎo)學(xué)生從色彩的冷暖，同位色等方面進(jìn)行分析，學(xué)生們頓時(shí)領(lǐng)悟了：原來(lái)在日常生活中是有這么多的色彩知識(shí)存在的。在這個(gè)探究的過(guò)程中，學(xué)生不僅“知其然”，而且“知其所以然”。他們?cè)诨趥�(gè)人審美喜好的基礎(chǔ)上，超越個(gè)人主觀色彩，通過(guò)理論分析，揭示出作品的美學(xué)價(jià)值。
三、評(píng)價(jià)方式多樣化
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)不在滿足于“棒、棒、棒、你真棒”，翹個(gè)大拇指、鼓掌等單純的評(píng)價(jià)方式，我結(jié)合他們的年齡特點(diǎn)，采用大獎(jiǎng)賽、體育比賽中的評(píng)獎(jiǎng)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人，鼓勵(lì)別人，表達(dá)自己的分析、評(píng)價(jià)。
四年級(jí)美術(shù)教學(xué)反思 22
本課是小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第3課，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用，造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，以裝飾學(xué)生自己的名字為主要教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在一年級(jí)的學(xué)習(xí)黃總了解了包括識(shí)字在內(nèi)的許多基本知識(shí)。本課借助學(xué)生已有的知識(shí)，以裝飾自己的名字為主題進(jìn)行教學(xué)。
開(kāi)課我請(qǐng)學(xué)生們介紹自己名字的由來(lái)，并談?wù)勛约好值囊饬x，再請(qǐng)一個(gè)孩子上黑板寫(xiě)上自己名字，讓后我在這個(gè)孩子名字上進(jìn)行了裝飾和設(shè)計(jì)，在對(duì)比的過(guò)程中，孩子們頓時(shí)這樣的改變讓名字變得漂亮而有趣，激發(fā)了孩子們對(duì)自己名字的創(chuàng)作興趣。
在課中我以“吳”字介紹了“戴帽子”、“穿花衣”“找朋友”三種不同的的裝飾方法給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作引導(dǎo)和啟發(fā)。但是在第一個(gè)班上完課后，我發(fā)現(xiàn)但是講解這幾種方法，孩子們的創(chuàng)作作品總感覺(jué)少了一點(diǎn)什么，有些地方還是不能夠放飛他們的想象力，我反思后發(fā)現(xiàn)孩子們沒(méi)有創(chuàng)作的基礎(chǔ)，想象比較局限于我講解的三種方法中“吳”字的具體操作方法。于是我在課中加了一個(gè)引導(dǎo)環(huán)節(jié)，就是給孩子們進(jìn)行了筆畫(huà)的想象引導(dǎo)，比如說(shuō)“點(diǎn)”可以想象成什么?可以想象成“水滴、蘋(píng)果、太陽(yáng)。”大家各抒己見(jiàn)，孩子們的想象力得到了充分的發(fā)揮，接著我又有意識(shí)的'引導(dǎo)了“橫、豎、折”孩子們的創(chuàng)作靈感馬上得到了激發(fā)，個(gè)個(gè)躍躍欲試的要?jiǎng)庸P了。這時(shí)讓孩子們開(kāi)始創(chuàng)作，我發(fā)現(xiàn)孩子們的作品變得豐富多彩了很多，我知道這次的嘗試得到了好的收獲。
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