美術(shù)教學(xué)反思（精選10篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的美術(shù)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)教學(xué)反思 1
在進(jìn)行本次美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，我本來想達(dá)到的目標(biāo)是：
1、學(xué)習(xí)用簡單的幾何形狀概括孔雀的外部特征。
2、用變化的圖案裝飾孔雀羽毛，表現(xiàn)孔雀的美麗。根據(jù)這些目標(biāo)，我進(jìn)行了一下琢磨，最后我依據(jù)了《綱要》，設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
當(dāng)我走進(jìn)活動(dòng)室進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程時(shí)，我從孩子們身上看到了這樣的現(xiàn)象，小朋友們對(duì)于孔雀的認(rèn)識(shí)還是比較多的，孔雀開屏和孔雀未開屏?xí)r候的樣子都是認(rèn)識(shí)的，也都是在不同的地方見過的。所以，這樣一來，畫孔雀就顯得簡單很多了。首先，我們學(xué)習(xí)的是開屏的孔雀，我教他們?cè)诩埳厦娈嬋齻�(gè)不同大小的圓，分別代表孔雀的頭，身體和開屏后的尾巴。而后，利用兩條曲線把孔雀的頭和身體連接起來，接著就是嘴巴，眼睛，孔雀頭頂上面的三根羽毛，孔雀的腿，最后在畫孔雀尾巴上面的羽毛。這個(gè)活動(dòng)的重難點(diǎn)我把它放在畫孔雀尾巴上面的羽毛身上。尾巴上面的羽毛顏色是多彩的，羽毛的方向是一致的，大小是一樣的。
但是，在實(shí)際情況中，個(gè)別小朋友把羽毛畫的有大有小，有長有短，羽毛中間的間隙也比較大，這樣一來，畫出來的孔雀作品大大影響了整體的美觀程度。所以我決定我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)可以進(jìn)行這樣的調(diào)整，在畫孔雀尾巴上面的羽毛時(shí)，進(jìn)行完整示范，邊示范的時(shí)候邊告訴小朋友羽毛的大小，長短，方向，以及羽毛與羽毛的間隙都是一樣的。在上色的時(shí)候，更加可以鼓勵(lì)幼兒大膽使用不同的.顏色，把孔雀裝飾的更加美麗。利用空余時(shí)間還可以向幼兒滲透一些關(guān)于孔雀的知識(shí)。孔雀本身就是一種驕傲的動(dòng)物，它善于與別的動(dòng)物比美，但是它和別的動(dòng)物都不同，它是雄孔雀比較美麗，雌孔雀稍弱些。后來，我在新的教學(xué)中嘗試這樣方案，結(jié)果小朋友畫孔雀的速度與技巧確實(shí)比原來的教學(xué)效果好了一點(diǎn)，而且，更重要的是，他們對(duì)于孔雀的認(rèn)識(shí)更深了。
美術(shù)教學(xué)反思 2
擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作已經(jīng)有幾年的時(shí)間了，經(jīng)常有不同學(xué)科的教師羨慕地跟我說：你們的美術(shù)課最好上啦，學(xué)生上課積極性很高，上課輕松，課堂活躍，想怎么上就怎么上。哎!我想想，如果真如他們所說的那樣就好了。
上好美術(shù)課，是每個(gè)美術(shù)教師的追求，也是每個(gè)學(xué)生的期望。我一直在思考，如何來調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓課堂既活潑又生動(dòng)呢?在思考的同時(shí)，我在一次次實(shí)踐的檢驗(yàn)中尋找答案。一節(jié)課要充分利用好，又要學(xué)生興趣能提高，就須讓精彩紛呈的藝術(shù)有機(jī)的與課堂教學(xué)互相利用，使各類藝術(shù)互相滲化，保持課堂內(nèi)容的新鮮感例。如在上第六課《和平鴿》一課的時(shí)候，我讓學(xué)生找跟和平、和平鴿相關(guān)的資料，收集一些具有代表性的招貼畫如：《和平之人》、《不這是勝利》等，并結(jié)合2008年世界各國運(yùn)動(dòng)員參加中國奧運(yùn)會(huì)，讓他們做課堂的主人，展開教學(xué)。這樣一來大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。
初中美術(shù)課重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加文化內(nèi)涵，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，脫離學(xué)生日常生活，這種學(xué)習(xí)觀念不僅很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中開展探究性的學(xué)習(xí)，對(duì)多年的美術(shù)教學(xué)進(jìn)行反思，我發(fā)現(xiàn)自己有以下優(yōu)缺點(diǎn)。
1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能，技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一定的文化情境，使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)。在上第四課《梅竹精神》一課時(shí)候我沒有單單教他們國畫的畫法，而是講有關(guān)國畫的基礎(chǔ)知識(shí)、名家名作以及他們的歷史背景。學(xué)生像聽故事一樣，慢慢吸收我說講的故事。讓他們了解文化，了解國粹是我這一課的主要目的。所以光有好的課堂環(huán)境還不夠，美術(shù)作品，藝術(shù)家和學(xué)生間存在距離教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁。
2、做為教師的我，沒能很好地將美術(shù)與其他學(xué)科聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們的綜合思維能力，知識(shí)延展的還不夠，只是在自己的美術(shù)領(lǐng)域里傳輸知識(shí)，所以以后我要增加自己的各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓美術(shù)課成為他們學(xué)習(xí)知識(shí)的又一陣地。
3、我在上課的時(shí)候，比較重視教學(xué)手段，如電影、錄像、范畫、故事，游戲和音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們對(duì)形象的感受，對(duì)美術(shù)的濃厚興趣。
4、在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，不要讓學(xué)生產(chǎn)生上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)，這樣的`錯(cuò)覺。讓他們感受到，上美術(shù)是一種享受，自己才是這節(jié)課的主角，讓他們?cè)谶@里充分發(fā)揮自己的才能。并讓他們把所學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，使他們?cè)诮邮苤R(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長。
5、做合理的評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生的信賴。學(xué)生總是希望得到肯定，作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，并對(duì)每位學(xué)生做出合理的評(píng)價(jià)，讓他們感受到在美術(shù)課上的平等和每個(gè)人的價(jià)值。
最后作為一名美術(shù)教師，我要更努力的做好以上幾點(diǎn)。為我成為一名出色的教師打好基礎(chǔ)!新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，即要重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)的感受能力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。還要注重更多地與基他學(xué)科相聯(lián)系，創(chuàng)造有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。和讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式和寬松的氛圍中感受美。
美術(shù)教學(xué)反思 3
上個(gè)世紀(jì)以“統(tǒng)編”或“試用”的名義，編寫出版的小學(xué)美術(shù)“教材”和“教學(xué)參考”用書，都是以小學(xué)美術(shù)教師和美術(shù)教研員為主體進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)“改革”。因?yàn)橹小⑿W(xué)美術(shù)教學(xué)僅僅是美術(shù)教育整體的基礎(chǔ)部分，在基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)互相并不銜節(jié)，沒有關(guān)于啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)的整體美術(shù)教學(xué)改革的設(shè)計(jì)，沒有改革美術(shù)教育教學(xué)理論的研討和沒有明確進(jìn)行美術(shù)教材與教學(xué)方法的改革目標(biāo)，其結(jié)果都是不管你“教材”和“教學(xué)參考”怎樣變臉，最終都沒有可能擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的束縛。所以小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革一直是在原地踏步裹足不前。
進(jìn)入新世紀(jì)以來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革在以下幾個(gè)方面有了可喜的新變化；一是把過去從未正視過的“兒童畫”納入美術(shù)課堂教學(xué)，步入了用最具有創(chuàng)造性的,把對(duì)人類認(rèn)知發(fā)展具有重要啟蒙教育功能的“兒童畫”正式作為美術(shù)啟蒙教學(xué)的途徑。二是開始注意美術(shù)與其他各門學(xué)科的教學(xué)配合，特別是進(jìn)行了把音樂和美術(shù)合二為一的“藝術(shù)”課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。三是尤其可喜的是，出現(xiàn)了以專家參與編寫中、小學(xué)的“美術(shù)”和“藝術(shù)”教材，指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的新局面。專家介入小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革，他們就有了直接參與中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的理論建設(shè)和指導(dǎo)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的契機(jī)，站得高就能望得遠(yuǎn)，這給中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革帶來了希望。但是，因?yàn)橹�、小學(xué)美術(shù)教學(xué)不但是美術(shù)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)人才的基礎(chǔ)課程，它還是培養(yǎng)各行各業(yè)，各門學(xué)科，各類人才啟蒙教育的必修科目，所以中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革不僅需要美術(shù)專業(yè)院校的專家學(xué)者們的參與，當(dāng)然還需要社會(huì)各學(xué)界專家學(xué)者們的關(guān)注。歷史上就有著名學(xué)者和美術(shù)家達(dá).芬奇和哲學(xué)家盧梭等人，關(guān)注過美術(shù)教學(xué)改革的先例。作為倡導(dǎo)美術(shù)教學(xué)改革的領(lǐng)導(dǎo)部門，為了確保美術(shù)教學(xué)改革的權(quán)威性，應(yīng)該廣泛組織這樣的學(xué)術(shù)研討。
最近我有機(jī)會(huì)在小學(xué)看到了兩種版本的美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教材及其實(shí)驗(yàn)課，還在網(wǎng)上見到有關(guān)改革實(shí)驗(yàn)的議論，特別是從山東兒童中心李力加同志的“實(shí)驗(yàn)調(diào)研”和“目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間”的實(shí)驗(yàn)報(bào)導(dǎo)文章中，看到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)一線的教師們提出的疑難問題，引起了我的注意。這些問題我也曾經(jīng)經(jīng)歷和思考過，聯(lián)想到自己在二十年前指導(dǎo)“發(fā)展式”美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)改革方案在沒有得到美術(shù)老師的認(rèn)同和理解時(shí)，他們提出上述問題是很正常的�？墒�，作為已經(jīng)承擔(dān)實(shí)驗(yàn)改革的一線老師如果還存有這些不解的疑慮，實(shí)驗(yàn)教學(xué)就會(huì)受到嚴(yán)重的影響。
受過傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性的美術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的美術(shù)教師，接受新的發(fā)展“兒童畫”的美術(shù)教學(xué)改革的理念，擺脫傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教學(xué)的常規(guī)，需要經(jīng)過一個(gè)從理論——實(shí)踐的認(rèn)識(shí)過程。所以我認(rèn)為，改革小學(xué)美術(shù)教學(xué)，必須首先改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想，建樹改革美術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)的、藝術(shù)的、系統(tǒng)的理論。改革美術(shù)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，需要實(shí)驗(yàn)教師理解與掌握改革美術(shù)教學(xué)的基本要求。美術(shù)教學(xué)改革要在啟蒙教學(xué)中，通過發(fā)展“兒童”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性表現(xiàn)才能的教育目標(biāo)，就必須首先用美術(shù)教學(xué)改革的理論，把受傳統(tǒng)的、成人化的、模仿性教育束縛的美術(shù)教師“解放”出來。
改革美術(shù)教學(xué)的理論建設(shè)，首先必須要有由啟蒙——基礎(chǔ)——專業(yè)美術(shù)教學(xué)整體的改革理論的構(gòu)想設(shè)計(jì)，進(jìn)行改革美術(shù)教學(xué)選擇最佳教學(xué)途徑的理論指導(dǎo)。在實(shí)驗(yàn)教師掌握了改革美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)思想之后，才可能調(diào)動(dòng)與發(fā)揮出一般人并不具備，只有啟蒙美術(shù)教師才可能具有的藝術(shù)教育教學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)教學(xué)的改革。
其次，把“兒童畫”納入美術(shù)教學(xué)之后，要對(duì)“兒童畫”自由表現(xiàn)的各個(gè)階段的發(fā)展規(guī)律，特別是對(duì)終止“兒童畫”自由表現(xiàn)的所謂“危險(xiǎn)”階段的普遍規(guī)律，對(duì)兒童藝術(shù)表現(xiàn)與心理發(fā)展的過程和對(duì)教學(xué)途徑與教學(xué)方法的選擇等，提出科學(xué)的教學(xué)方略和改革設(shè)想。要在“兒童畫”長期被封殺的美術(shù)教學(xué)中開辟發(fā)展“兒童畫”的教學(xué)途徑，改革成人化的教學(xué)模式，“理論”建設(shè)尤其重要。當(dāng)前在小學(xué)進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中的“美術(shù)”和“藝術(shù)”等不同實(shí)驗(yàn)版本的“兒童畫”教學(xué)中，都不同程度的出現(xiàn)了兩種傾向——一是“回生”，走模仿性常規(guī)教學(xué)的老路；二是“自由化”，受“無輔導(dǎo)”或“隨意性”教學(xué)的誤導(dǎo)，根本沒有進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)。這兩種傾向的出現(xiàn)，都是美術(shù)教學(xué)理論建設(shè)匱乏的必然結(jié)果。
再者，在兒童畫的基礎(chǔ)上向?qū)懮嫼陀洃�、想象�?chuàng)作畫等基礎(chǔ)教學(xué)的'引導(dǎo)、過渡和教學(xué)發(fā)展的途徑，還有美術(shù)與音樂等其他學(xué)科配合的“度”和“量”等等，也都是必須認(rèn)真進(jìn)行科學(xué)的理論研討的新課題。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革是一項(xiàng)艱巨的工程。教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)只能要求成功不能允許失敗。任何改革設(shè)想和實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該先進(jìn)行廣泛的科學(xué)研討，再進(jìn)行比較驗(yàn)證和可行性的教學(xué)試驗(yàn)。進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)需要選擇有改革要求的實(shí)驗(yàn)教師，啟發(fā)他們靈活運(yùn)用改革美術(shù)教學(xué)的理論要求，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革教學(xué)的實(shí)踐探索。指導(dǎo)改革實(shí)驗(yàn)必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，指導(dǎo)的方式要以創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的“引導(dǎo)”和“建議”
為主，可以用“觀摩課”的研究學(xué)習(xí)方式，互相交流互相啟發(fā)，切忌使用模仿性的“示范課”和“樣板課”的指導(dǎo)方式。因?yàn)榇龠M(jìn)發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)，只有通過美術(shù)教師進(jìn)行“創(chuàng)造性”的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐才可能實(shí)現(xiàn)。所以，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的創(chuàng)造性的才能。最好的美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)教師，最好的啟蒙美術(shù)老師，不只是能畫出好畫的老師，還應(yīng)該是最具“創(chuàng)造性”的、有多學(xué)科修養(yǎng)的、多才多藝的老師。
因?yàn)閭鹘y(tǒng)的模仿性的美術(shù)教育和受多方面的模仿習(xí)慣的影響，不但我們的美術(shù)教師在教育教學(xué)工作中習(xí)慣于模仿性的教學(xué)常規(guī)，其實(shí)在各行各業(yè)的工作中也多是習(xí)慣于依賴、仿照、模仿式的工作。缺乏“創(chuàng)造性”，思想不解放，創(chuàng)新才能被嚴(yán)重束縛，是我們多數(shù)人普遍的遺憾。進(jìn)行改革中、小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，美術(shù)啟蒙教師要清醒的認(rèn)識(shí)到自己承擔(dān)的歷史使命——要用發(fā)展“兒童畫”作為美術(shù)教學(xué)的啟蒙教學(xué)，用保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性”表現(xiàn)的教學(xué)引導(dǎo)和心理訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性才能的教育目標(biāo)。
美術(shù)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)不能一蹴而就，至少需要一輪的時(shí)間。在我們現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)“創(chuàng)造型”人才，必須用“創(chuàng)造性”教學(xué)改革“模仿性”教學(xué)的今天，就不應(yīng)該允許美術(shù)教學(xué)再用“模仿性”教學(xué)封閉和束縛學(xué)生的“創(chuàng)造性”才能的發(fā)展。為此筆者建議：在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革的理論研討與教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，普通中小學(xué)應(yīng)當(dāng)開展以“形象記憶訓(xùn)練”為主的“記憶畫”教學(xué)和速寫教學(xué)，作為教學(xué)改革的過渡�！坝洃洰嫛苯虒W(xué)的教材可以隨意選擇生活中簡單的幾何形體和復(fù)雜組合形體的各種物象。它能夠適應(yīng)城市與農(nóng)村、班型大與小、教師的專業(yè)水平的高低等不同的要求。學(xué)生的作畫工具可以自由選擇。組織教學(xué)，選擇教材都不太難。它對(duì)學(xué)生的注意、觀察、識(shí)記和創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理素質(zhì)和藝術(shù)表現(xiàn)的技能技巧都會(huì)有重要的教育作用。尤其重要的是，它對(duì)于轉(zhuǎn)變美術(shù)教師的教育思想，幫助他們重新認(rèn)識(shí)與發(fā)揮自己在美術(shù)教學(xué)中的主導(dǎo)作用——由教師主導(dǎo)的“傳授”知識(shí)和技術(shù)的“模仿性”教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熤鲗?dǎo)的“引導(dǎo)”學(xué)生注意、觀察、識(shí)記、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性表現(xiàn)的“創(chuàng)造性”教學(xué)，操練進(jìn)行吸引穩(wěn)定的注意、培養(yǎng)觀察要求、引導(dǎo)比較思考和識(shí)記與創(chuàng)造性表現(xiàn)等心理訓(xùn)練的教學(xué)方法等，將會(huì)有重要的影響。自覺的把自己轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)美術(shù)教學(xué)改革需要的美術(shù)教師，對(duì)于大多數(shù)中、小學(xué)美術(shù)教師來說，這個(gè)“過渡”可能是非常需要的。
美術(shù)教學(xué)反思 4
學(xué)生都玩過手影游戲，但未必都知道其中的道理。通過這個(gè)活動(dòng)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中一些看似司空見慣的現(xiàn)象，其實(shí)都蘊(yùn)涵著科學(xué)道理，知道產(chǎn)生影子的條件是：光源、遮擋物、屏。由此活動(dòng)進(jìn)入對(duì)光源的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。
課中我首先說出光源的概念，然后讓學(xué)生根據(jù)概念尋找平常知道的光源，如電燈光、太陽光、激光等。在這個(gè)討論中，有學(xué)生提到了月光是光源，針對(duì)這種情況，我特別引導(dǎo)學(xué)生討論他們是不是光源，并說明理由。從而再次對(duì)光源這個(gè)概念進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)光源概念的理解后，再進(jìn)入對(duì)影子的研究。
這個(gè)活動(dòng)的目的是探究在光源的照射下，物體影子變化的特點(diǎn)，這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，所以活動(dòng)前，我先了解學(xué)生對(duì)這些問題的想法，然后讓學(xué)生帶著問題去活動(dòng)，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)收到良好的效果。但在這節(jié)課中，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)我感觸頗深，在備課的過程中，我總覺得這三個(gè)是實(shí)驗(yàn)相當(dāng)容易，學(xué)生應(yīng)該能很快的完成，并生成實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因此采用了文字提示的形式再加以表述，可是事與愿違，學(xué)生完成試驗(yàn)存在很大的困難，實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康�，小組的`分工，與我的打算背道而馳，學(xué)生有的不知道要畫幾個(gè)影子，有的照射的物體不是很明確，有的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了科學(xué)的錯(cuò)誤。后來進(jìn)一步思考，覺得是否可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較圖例，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中我們要注意到那些要點(diǎn)，然后再動(dòng)手實(shí)驗(yàn)比較好。
總之，我覺得要上好一節(jié)課不容易，需要綜合教師多方面的能力，對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的把握、對(duì)課時(shí)流程的安排、考慮學(xué)生的實(shí)際情況、處理突發(fā)事件等等。在以后的漫漫長路上，要不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷充實(shí)自己！
美術(shù)教學(xué)反思 5
不同于前一節(jié)的是這節(jié)課是立體造型表現(xiàn)，這樣的課是學(xué)生最樂于參與的，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。尤其是面塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，學(xué)習(xí)面塑不僅要求學(xué)生會(huì)用面塑的方法制作小動(dòng)物，而是要通過面塑這種形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括、動(dòng)手造型能力。
三年級(jí)的面塑教學(xué)，我選用的是學(xué)生們比較熟悉的橡皮泥代替的`面，利用橡皮泥這種工具做面塑，可以充分鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生低年級(jí)學(xué)生動(dòng)手塑造能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于初學(xué)面塑的孩子，“面塑”對(duì)于他們來說充滿了神秘感，上課時(shí)我沒有準(zhǔn)備供學(xué)生欣賞的范品，我想讓他們抱著玩的心理，掌握制作方法，把握偶然效果，感受成功的喜悅。我先讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好隨意用橡皮泥捏制造型，體驗(yàn)揉、搓的制作方法。首先通過欣賞課本圖片，讓學(xué)生初步了解民間面塑的藝術(shù)特點(diǎn)，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術(shù)的特點(diǎn)。其次在制作環(huán)節(jié)，對(duì)制作步驟進(jìn)行了詳細(xì)的探究，學(xué)生掌握了揉、捏、壓、粘等方法，并且能運(yùn)用自己喜歡的方法制作出了自己喜歡的小動(dòng)物。
缺點(diǎn)：這節(jié)課個(gè)別學(xué)生動(dòng)手制作能力比較差，作品缺乏新意。
美術(shù)教學(xué)反思 6
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展。
新改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念組織教學(xué)，收到了較好的效果。
比如在色彩調(diào)配知識(shí)的教學(xué)中，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的調(diào)配和變化規(guī)律卻不了解，而且因?yàn)閷W(xué)生剛接觸調(diào)色，可以說對(duì)每一種物品和色彩都充滿了好奇。于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先讓學(xué)生觀察教室里都有哪些顏色？你喜歡哪些顏色？教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的葉子，紅色的國旗，黃色、紫色、粉色等各色的花瓣，還有各種顏色的衣物和具。同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原我們的教室里竟然有這么多美麗的顏色，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色，學(xué)生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的'興趣。我適時(shí)提出問題：這些美麗的顏色能不能用顏料調(diào)出呢？學(xué)生齊聲回答：能。我沒有急于出示答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)手調(diào)配顏色，學(xué)生的積極性特別高，不斷地向同伴和老師展示自己的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主實(shí)踐中體驗(yàn)著學(xué)習(xí)的樂趣，并久久回味。
看到學(xué)生這樣快樂，我明白了一個(gè)道理：不要讓我們所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)和組織形式，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的新境界。
美術(shù)教學(xué)反思 7
此節(jié)課對(duì)學(xué)生來說是一節(jié)快樂的美術(shù)課，他們可以隨意想象并做出各種好吃的食品；他們可以自由地找尋喜歡的合作伙伴；他們還可以自由地表演即興的節(jié)目……在這節(jié)美術(shù)課上，學(xué)生是快樂的、自由的，他們是課堂的主人！正是本著這種“愉快教學(xué)”的思想，我在美術(shù)教學(xué)工作中始終是快快樂樂的，我的笑容投在每一名學(xué)生的臉上，學(xué)生開心我就開心，我和我所教的孩子愉快地生活在每一節(jié)美術(shù)課課堂中！
我心目中的“愉快教學(xué)”就是千方百計(jì)設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生喜歡學(xué)，學(xué)生喜歡學(xué)后進(jìn)一步使他們達(dá)到——愿意學(xué)，再發(fā)展成為——愈學(xué)愈有趣，快樂在其中的狀態(tài)。當(dāng)然我不指望每一名學(xué)生都畫出精美的畫面、做出優(yōu)秀的作品，我的目的就是通過“愉快教學(xué)”使每一名孩子能夠接受教師的指導(dǎo)，快快樂樂地拿起畫筆來畫畫。充分發(fā)揮他們的想象力與創(chuàng)造力！
一、靈活運(yùn)用教材，更新內(nèi)容開展愉快教學(xué)
美術(shù)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容直接決定學(xué)生的繪畫興趣，好的美術(shù)課設(shè)計(jì)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從小學(xué)美術(shù)教材的內(nèi)容來看，可以說是豐富多彩的，每一節(jié)課都有一個(gè)較好的教學(xué)內(nèi)容，但并不是每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都是完美的，不需要補(bǔ)充的。這就需要美術(shù)教師能靈活運(yùn)用課堂內(nèi)容，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，每一個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)來增加或減少教學(xué)內(nèi)容，從而讓每一名學(xué)生都能從美術(shù)課堂中找到樂趣！例如《農(nóng)家宴》一課，有的孩子很快就完成了泥塑食品，而有些學(xué)生卻要花費(fèi)很長的時(shí)間。這種情況下，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓完成食品泥塑的學(xué)生進(jìn)行表演，其他沒有畫完的同學(xué)一邊欣賞一邊完成。這樣他們?cè)谡n中相互交流，使整節(jié)課很充實(shí)，所有學(xué)生都體會(huì)到了其中的快樂。
二、根據(jù)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用游戲開展愉快教學(xué)
學(xué)生的一個(gè)普遍特點(diǎn)就是好動(dòng)、好玩兒，愛做游戲�？墒遣簧俳處煙o視孩子這一心理特點(diǎn)，讓孩子成為“小木頭人”，一動(dòng)不動(dòng)地聽講，結(jié)果使活潑好動(dòng)的孩子成了“小老頭”，失去了“童心”。我們必須研究學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，學(xué)玩結(jié)合。當(dāng)然，這不等于說上課就是玩兒，很多功課不可能帶有游戲性，我只是說，能夠帶點(diǎn)游戲性的一定要帶點(diǎn)游戲性。備課、講課要挖掘教材中的游戲性，設(shè)計(jì)教案要考慮游戲性，只要這樣做，一定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并把他們的想象力與創(chuàng)造力發(fā)揮出來。在《小小食品店》一課中，學(xué)生制作的過程就像是在做游戲，每個(gè)學(xué)生都找到了游戲中的角色。在巡視中我發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生扮演媽媽爸爸，邊講邊做，那專注的模樣很是可愛�？梢哉f，在游戲中上課學(xué)生是快樂的，在快樂中學(xué)習(xí)學(xué)生是幸福的，那么，我們何不多制造些快樂，讓學(xué)生在美術(shù)課中去感受幸福呢？
三、豐富活動(dòng)形式，適當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)開展愉快教學(xué)
棋迷、球迷們?yōu)槭裁磿?huì)“迷”呢？因?yàn)檫@里有競(jìng)爭(zhēng)。如果直接參與競(jìng)爭(zhēng)更能入迷，“迷”即是高度“興趣”之意，有了極高的興趣，自然就會(huì)在愉快中學(xué)習(xí)了。《農(nóng)家宴》一課中，采用了分組競(jìng)爭(zhēng)的形式貫穿整堂課。黑板布置成一個(gè)“食品店”的大幅圖畫，這幅圖在渲染氣氛的同時(shí)又是一個(gè)評(píng)比臺(tái)，哪一個(gè)小組完成的最好、最快、紀(jì)律最好，哪一小組就可以選取樣食品貼在上面。學(xué)生們積極性被調(diào)動(dòng)起來了，同時(shí)黑板上也布滿了各種食品，也給學(xué)生們起到參考作用。
在教學(xué)中引起學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。如果你細(xì)致觀察，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中是非�；钴S的，連后進(jìn)生都不甘示弱！用競(jìng)爭(zhēng)的形式進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情、使他們快樂的有效方法，是使學(xué)生用積極的眼光看待自己的活動(dòng)。
我們可以嘗試在每節(jié)課中都有一個(gè)小比賽，每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)美術(shù)課的評(píng)比臺(tái)，“看誰畫得好”“我們的畫大家評(píng)”等等。小比賽的.結(jié)果就發(fā)布在評(píng)比臺(tái)中，（老師要注意不能總評(píng)個(gè)別學(xué)生）這樣學(xué)生在每節(jié)課中都能保持良好的情緒，認(rèn)真地學(xué)習(xí)并且能夠體驗(yàn)到成功之后的喜悅。
法國著名教育家第斯多惠曾一針見血地指出過：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞�！币粋�(gè)學(xué)生曾對(duì)我說：“老師，您上課一笑，我們可高興了！”事實(shí)表明，課堂教學(xué)中教師的情緒和情感具有強(qiáng)烈的感染力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響極大。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，既有知識(shí)的交流，又有情感的相互作用。愛教學(xué)、愛教育、愛學(xué)生應(yīng)是教師的職業(yè)情感。教師在課堂上應(yīng)能控制自己的情緒，排除干擾創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。曾經(jīng)聽過一位教師剛剛失去親人，他上課前摘下臂上的黑紗，說要帶給學(xué)生積極樂觀的情緒。馬卡連柯也說過：“我從來不讓自己有憂愁的神色抑郁的面容，甚至有不愉快的事情，我生病了，也不在兒童面前表現(xiàn)出來�！�
總之，教師樂教就會(huì)帶著感情上課，就能創(chuàng)造和諧的氣氛，就會(huì)教出意趣來。學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)就會(huì)更好地領(lǐng)會(huì)課堂內(nèi)容，呈現(xiàn)更多精彩的作品，就會(huì)使美術(shù)課上得有情有趣，師生樂在其中！讓我們攜起手來，讓我們的美術(shù)課堂成為學(xué)生最喜歡、最快樂的課堂！讓我們的孩子在愉快中茁壯成長！讓我們的孩子運(yùn)用他們的想象力與創(chuàng)造力完成更多更優(yōu)秀的作品！
美術(shù)教學(xué)反思 8
我們通過教學(xué)《變化的線》這一課，有以下幾點(diǎn)反思：
1、讓學(xué)生體驗(yàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力。課堂中應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，采取多樣的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為長久的情感態(tài)度。在教學(xué)《變化的線》這一課中，我用了二個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時(shí)我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松與情趣，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣。如我?guī)W(xué)生走出課堂，到大自然中去欣賞爬山虎的縱橫交錯(cuò)的枝條，欣賞那古樹的樹枝，欣賞那大街上聳立的電桿和縱橫交錯(cuò)的電線，還有我們生活中的交通工具如自行車的輪子上的鋼絲，等等我們身邊的東西都離不開“線”，通過折一折(電線)、找一找(身邊的線)、摸一摸(自行車的輪子)、玩一玩(彩帶)、看一看(爬山虎的藤)、說一說、(美妙的音符)畫一畫(爬山虎)(古榕樹)等一系列教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生們初步感受，認(rèn)識(shí)線的美感及表現(xiàn)力，迫切嘗試用線去表達(dá)自己的情感，興致勃勃地向伙伴們介紹自己用變化的線條畫的作品。在這一過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使課堂成為學(xué)生們自由揮灑的天地，最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望;同時(shí)他們還體驗(yàn)了美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂與成功，進(jìn)一步激發(fā)他們產(chǎn)生新的審美情趣。
2、為學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間。
《爬山虎》既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間。學(xué)生在“最感興趣的情境”中，思路開闊，想象如瀑，從而充分發(fā)揮了每個(gè)人的創(chuàng)造才能。在此基礎(chǔ)上，用不同的工具、材料表現(xiàn)出自己的所想所思，使作品形式、內(nèi)容體現(xiàn)出個(gè)性化的表現(xiàn)。
3、美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力。
鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力貫穿了整節(jié)課。特別是在帶學(xué)生欣賞校園的爬山虎回到課堂后在我的'啟發(fā)下讓學(xué)生說說感受，更是與語文學(xué)科緊密相聯(lián)。小結(jié)過程中，通過展示同學(xué)們的作品，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂相聯(lián)系，以形成更大的知識(shí)背景，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育落在實(shí)處。
4、豐富視覺和觸覺的效果。
幫助學(xué)生了解美術(shù)基本語言和知識(shí)，在設(shè)計(jì)本課過程中，利用欣賞大自然的植物、書中學(xué)生作品和多媒體課件使孩子們通過多種感官接觸物質(zhì)和形象世界，從中體驗(yàn)、感受線的美感及表現(xiàn)力，提高他們的審美能力。
通過折折手中的鐵絲，找找身邊的線、摸摸鋼圈的鐵絲的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動(dòng)物身上的斑紋……，體驗(yàn)人文環(huán)境中的線：建筑、服裝，使學(xué)生在大自然中認(rèn)識(shí)各種各樣的線，并初步感受線的美感，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。
美術(shù)教學(xué)反思 9
1、教學(xué)思想的創(chuàng)新
教學(xué)思想決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣，本課通過一系列的教學(xué)手段（情景設(shè)置法、小組合作法、討論試驗(yàn)法等等），展現(xiàn)了小學(xué)美術(shù)設(shè)計(jì)、運(yùn)用的創(chuàng)新教學(xué)思想。教學(xué)不以灌輸知識(shí)為重，而讓學(xué)生通過觀察、各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和創(chuàng)設(shè)情景，找尋方法步驟，培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)踐能力和想象力。這一案例正體現(xiàn)出“以人為本”的課改理念，符合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神，是新的教學(xué)理念在教育教學(xué)中的具體實(shí)踐。
2、教學(xué)方式的靈活性
教學(xué)方式的靈活性，是體現(xiàn)教學(xué)思想和教學(xué)方法的具體化。傳統(tǒng)的.教學(xué)形式完全是教師講，學(xué)生聽，被動(dòng)的接受。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性得不到重視；探究能力與想象能力經(jīng)常被忽視。而小學(xué)生有著好動(dòng)、好幻想的特點(diǎn)，其內(nèi)心世界和情感都是極其豐富的，本案例根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)形式：情景導(dǎo)入→實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作→自我找尋方法→進(jìn)入具體創(chuàng)作；營造一個(gè)寬松，探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，每一個(gè)環(huán)節(jié)都是在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中完成的，充分體現(xiàn)了教師較靈活而精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和引導(dǎo)啟發(fā)。在一定意義上說，這節(jié)課的課堂氣氛是十分生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容也是相應(yīng)和相互統(tǒng)一的。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)的個(gè)性化
傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只看學(xué)生作品的優(yōu)劣，而對(duì)于學(xué)生的作業(yè)過程并不很關(guān)心。學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也完全是取決于教師對(duì)學(xué)生單一的美術(shù)作業(yè)的肯定與否來進(jìn)行的。因而，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間和情感的發(fā)展，在作業(yè)展評(píng)中讓學(xué)生互評(píng)的形式互相欣賞、交流、評(píng)價(jià)，把自己的作品與大家分享，從中體驗(yàn)成功的樂趣。通過交流展示，為學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，拉近了學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)出人際間的交流與關(guān)懷、
美術(shù)教學(xué)反思 10
在教學(xué)本課時(shí)，開課時(shí)利用課件播放歌曲《小星星》引入，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境下學(xué)習(xí)課文。然后讓學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞，對(duì)課文中出現(xiàn)的字詞，采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀等多種形式，為學(xué)生掃清字詞障礙。
“從此，再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺�！倍嗝疵利惖氖澜绨�！學(xué)生通過讀來體會(huì)夜晚的美，并說說自己看到的夜景，學(xué)生的興趣立刻上來了，說出了自己眼中的夜景，怕黑的.學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地說出自己看到的夜景，并且膽子不再小，愿到外邊玩。通過學(xué)生們的討論，使學(xué)生感受到了夜晚的美麗，懂得黑夜也是自然界一道獨(dú)特的風(fēng)景。當(dāng)有的學(xué)生說怕黑時(shí)，我就讓他說說為什么怕黑，有的學(xué)生也許是動(dòng)畫片看多了，說怕外邊有鬼有怪獸，我就問其他學(xué)生到底是不是這樣，有的學(xué)生說世界上沒有鬼沒有怪獸，我馬上又反問他怕不怕晚上，學(xué)生說不怕，因?yàn)橛邪职謰寢屌阒�。最后，我留了一個(gè)作業(yè)，晚上，讓爸爸媽媽帶自己到外面欣賞一下你家周圍的美麗景色，體會(huì)其實(shí)黑夜沒什么可怕的，往往只是自己嚇唬自己。
不足的是在教學(xué)過程中時(shí)間安排得不妥，在教學(xué)生字的字音時(shí)，我花的時(shí)間多了些，以致最后的寫字教學(xué)沒有進(jìn)行。欣賞的夜景圖片應(yīng)該是桂林的夜景圖片，這樣學(xué)生能更有興趣。
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