如何上好一堂復習課
以下這些方法是小編根據(jù)許多學霸的復習方法總結(jié)的，如果大家能按照這些方法復習的話，相信每門功課提高十余分不是什么大問題。
如何上好一堂復習課 篇1
重視基礎(chǔ)知識的復習
首先要抓好課本撫恤注重對基礎(chǔ)知識的復習，不要盲目的復習一些難題和復雜的題，要注重對課本基礎(chǔ)知識的了解，在融會貫通的基礎(chǔ)上了解基礎(chǔ)知識，較好的完成了基本功德爾訓練時，可適當精選一些課外題，作為補充練習，進一步鞏固已經(jīng)取得的復習成果。
適當?shù)淖鲂⿵土暪P記
復習筆記主要是對復習進行整理和總結(jié)，經(jīng)復習中的要點、難點列出來，把復習成果用簡練、形象的形式記錄下來。在平時進行單元復習的時候，將復習成果整理成復習筆記，等到期、期末復習時，在把筆記拿出來看看，就可以迅速達到已有的復習高度，減少不必要重復勞動，使復習一次一次深入。
合理的安排時間
卡巴整塊復習時間均等的劃分成三塊。第一段時間把規(guī)定學科的知識復習到及格的水平；第二段時間達到良好的水平；第三段時間就是精益求精的過程，爭取通過復習使對知識的掌握達到爐火純青的地步，并對各個科目知識始終保持一種整體感。
分清緩急輕重
學會尋找突破口，向弱科要分數(shù)，因為把一門功課從六十分提高到七十分的難度，往往小于把一門功課從七十分提高到八十分。應(yīng)該力爭做到“強科更強，弱科不弱；強科無弱項，弱科有強項”。
復習時段的選擇要合適
每個人都應(yīng)該清楚自己的一天中黃金時間是哪個時間段，定出在情緒高漲的時候進行復習才是最正確的決策，在精神低落的時候進行復習什么科目都要有一個很好的計劃。如果覺得一時情緒不佳，就做一些興趣比較濃厚的題目，有助于進入學習狀態(tài)。
如何上好一堂復習課 篇2
一、提出問題
目前許多教師對復習課的講法缺少改進和創(chuàng)新，不符合新課程標準，上復習課，有的教師先領(lǐng)著學生一起回顧全章基本知識，基本思想方法，然后就是講解一些典型習題，以鞏固全章的基本知識與技能。教師有的大量收集習題、試卷，讓學生在題海里苦戰(zhàn)：有的“爆炒冷飯”，讓學生機械重復地練習，期末復習時甚至讓學生把書后的《總復習》做好幾遍；有的采用“練習→校對→再練習→再校對”的教學方式，把學生會做每一道復習題作為教學目標。這樣，教師累得不行，學生苦不堪言，而收效未必有多大。我們曾經(jīng)聽取學生意見，請他們談?wù)劯惺�，他們說，“前面那些知識點的總結(jié)，有些我們已經(jīng)知道，老師再重復一遍，覺得特沒勁，若能讓我們自己整理總結(jié)，自己選擇一些好的問題來復習，可能效果會更好”。在新課改的今天如何上好一節(jié)復習課，需要我們進行認真的分析研究。
二、傳統(tǒng)復習課模式分析
復習課作為中學各科教學的重要課型之一，長期以來存在著以下問題：一是教師以講解作為教學的主要形式，不能有效地調(diào)動學生學習的主動性和積極性；二是學生常以記憶作為復習階段學習的主要形式；三是以大量的機械操練作為知識鞏固的主要手段與形式。這樣的復習課教學模式使得教師把主要精力放在查閱大量參考書與收集試題上，學生時常感到疲憊不堪。
復習課不能上成習題課。怎樣上好復習課，提高復習效果，是每位教師最為關(guān)心的問題。長期的教學實踐證明上好復習課關(guān)鍵在于教師的設(shè)計是否有新意，能否激發(fā)起學生對復習課的興趣，使之能讓學生像對學習新知識一樣充滿熱情地投入到復習中去。這就需要教師有創(chuàng)造性地引導和指導復習，體現(xiàn)一定的設(shè)計藝術(shù)，以此吸引學生，使學生能抓住重點，全面、系統(tǒng)地掌握已學知識并在此基礎(chǔ)上獲取真正意義上的溫故而知新。
新課程倡導建構(gòu)學習，強調(diào)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式。在重要的復習階段，倘若依然是過分依賴課本、被動學習、死記硬背，或是教師簡單羅列所學的繁多的知識點，把它們一一清點給學生，或是在舉幾個常見的類型題后變?yōu)闄C械的學生訓練，類似于此的種種做法正是在復習教學階段中容易走入的一大誤區(qū)，久而久之，必將使學生產(chǎn)生厭煩情緒，是我們應(yīng)該摒棄的陳舊復習方法。
三、新課程背景下如何上好復習
�。ㄒ唬└掠^念，提高課堂教學藝術(shù)。
1、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，更新教育觀念，始終堅持以學生為主體，以教師為主導的教學原則。
學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西，按我們的說法就是：師傅的任務(wù)在于導，徒弟的任務(wù)在于悟。復習課也不能由教師包講，更不能成為教師展示自己解題“高難動作”的“絕活表演”，而讓要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極地探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高知識素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學生為中心。復習課上有一個突出的矛盾，就是時間太緊，既要處理足量的題目，又要充分展示學生的思維過程，二者似乎是很難兼顧。我們可采用“焦點訪談”法較好地解決這個問題。因大多數(shù)題目是“入口寬，上手易”，但在連續(xù)探究的過程中，常在某一點或某幾點上擱淺受阻，這些點被稱為“焦點”，其余的則被稱為“外圍”。我們大可不必在外圍處花精力去進行淺表性的啟發(fā)誘導，好鋼要用在刀刃上，而只要在焦點處發(fā)動學生探尋突破口，通過訪談，集中學生的智慧，讓學生的思維在關(guān)鍵處閃光，能力在要害處增長，弱點在隱蔽處暴露，意志在細微處磨礪，通過訪談實現(xiàn)學生間、師生間智慧和能力的互補，促進相互的心靈和感情的溝通。
2、設(shè)疑激趣，提高復習課解題教學的藝術(shù)性
在復習時，由于解題的量很大，就更要求我們將解題活動組織得生動活潑、情趣盎然，讓學生領(lǐng)略到學科的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。一道好的題目，即便具有相當?shù)碾y度，它卻像一段引人入勝的故事，又像一情節(jié)曲折的電視劇，那迭起的懸念、從生的疑竇正是它的誘人之處，“山重水復”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈�，學生又怎能不贊嘆自己智能的威力？我們要使學生由“要我學”轉(zhuǎn)化為“我要學”。
課堂上要想方設(shè)法調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，有這樣一些比較成功的做法：一是運用情感原理，激起學生學習的熱情；二是運用成功原理，變苦學為樂學；三是在學法上、教學生施展“點金術(shù)”等等。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，引出課題
沒有問題產(chǎn)生條件下的學習只能是“接受式學習”，因此學科教學首先應(yīng)使學生產(chǎn)生問題，復習課教學同樣不能例外。教師必須創(chuàng)設(shè)良好的“問題情境”創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際及具有鮮明時代背景的情境，調(diào)動學生學習的熱情，即復習了重要的知識點，又使學生感到知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。
�。ㄈ┬〗M合作，探究整理
傳統(tǒng)復習課，教師往往把目標定位在“查缺補漏”上，因而呈現(xiàn)給學生的是支離破碎的題目。烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織得很好的知識體系”。因而，要把復習課定位在“促進知識系統(tǒng)化”目標的實現(xiàn)上。通過回憶與看書，以章節(jié)為單位搜集與課題有關(guān)的所有知識。
由于課題本身所容納的知識點的不同，有些知識在學生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。因而要讓學生通過回憶再現(xiàn)，當學生不能完全回憶時，可以結(jié)合教材去搜查，教師及時板書，這樣，學生有了初步的記憶表象，為課堂進一步系統(tǒng)復習，打下堅實的基礎(chǔ)。
系統(tǒng)化整理。當學生搜集與課題有關(guān)的知識點，并明確了每個知識點的意義及學習這一部分所用到的學習思想方法以后，重要的首先不是通過練習去鞏固，而是要讓學生對這些知識加以整理，從而使知識系統(tǒng)化（提出要求：小組合作，根據(jù)這些知識點之間的聯(lián)系，用你喜歡和擅長的方式進行整理，如網(wǎng)絡(luò)法、集合法、表格法、列主題綱要、列符號綱要等等，通過這些知識性、肯定性結(jié)論的獲得，進一步感受知識獲得的曲折過程）。對于整理好的小組及時進行鼓勵表彰。
準備必要的材料。一是教材。學生主要通過教材搜集不能回憶的知識點，通過教材弄清各知識點的意義，更重要的是通過尋找各知識點的原始出處，能使學生回憶當初學習時所用的思想方法，重溫當初解決問題時那種由衷的喜悅。二是必要的學具材料，這是完成復習課教學任務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
教師要巡視指導，體現(xiàn)“組織者、指導者和參與者”的作用。
�。ㄋ模﹨R報交流，評價反思
對前一階段的整理結(jié)果作全班性交流，給學生充分表現(xiàn)自己才能的機會，讓學生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果和思維過程，在展示學生思維活動的過程中，重要的不只是讓學生說出“是怎么做的`”，而是“是怎樣想到要這么做的”。另外，評價目標不能定位在辦法“好”與“不好”上，要體現(xiàn)“不同的學生學習不同水平的知識”和“學生可以用自己的方法學習”的教學理念。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)梳理，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)
如果學生的整理結(jié)果能提示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用學生的“作品”進行知識梳理。當學生的“作品”還不能滿足目標時，教師應(yīng)引導學生對各小組的整理結(jié)果進行觀察，不斷補充與完善。教師在備課時也準備一套這樣的“作品”，但并不用于讓學生去“抄寫”，而是在學生整理的結(jié)果中作點滴補充，以學生的結(jié)果為主。
�。┚x例題，拓展創(chuàng)新
陳題新講。在教學過程中，部分例題在經(jīng)過一次講解之后，往往被放置一邊，久而久之，造成了學生輕視舊題，一味求全獵奇，從而走入題海的現(xiàn)象。實際上，好的例題猶如一部名著，可以一講再講，細細揣摩，尤其在復習階段的教學中，將其變化延伸，拓展學生思維，于舊題中挖掘出新意，耐人尋味，留給學生的印象也深刻的多。有時學生們自己想出來的作法，會大大出乎教師的意料，使我們不得不喟嘆學生們的聰穎與睿智，同時也為自己選了一道好題而回味無窮。
小題大講。有些例題，簡潔易證，但內(nèi)涵豐富，若能深入挖掘，善加變化，往往能舉一反三，達到以例代類的效果，也就是我們經(jīng)常說的通過做一題達到會一類，甚至知一片的目的。這樣的例題在復習中何樂而不取呢！
多題一講。有些例題，圖形的結(jié)構(gòu)、問題的背景、解決方法有類似之處，甚至有些題目就是同一題設(shè)條件，只是求證的結(jié)論表現(xiàn)形式不同而已，因此進行多題一講是很有必要的。它可以使學生感覺到很多題目可以借助于同一核心知識來解決，只要將題目的內(nèi)涵與外延挖掘徹底，進而靈活運用就可以了。
四、上好復習課應(yīng)注意的幾點：
（一）教師必須認真?zhèn)浜谜n，對知識進行綜合，擴大課堂容量。這里所謂的備課，是指老師要建立“板塊意識”，通過比較、提煉，對重要知識在綜合的基礎(chǔ)上進行“壓縮”，把精華的東西集中到課堂上來。復習課的“應(yīng)試性”必須突出，復習的目的是為了考試，這是不容置疑的前提。因此，老師在備課時，必須在研究試卷的基礎(chǔ)上把握好考點，課堂上直奔主題，在考點上下功夫。
�。ǘ┙處熞ズ谜n前診斷與終結(jié)性的反饋。所謂課前診斷，就是在導入新課時要對上一節(jié)課復習的內(nèi)容要點進行簡短的提問，一方面與本節(jié)復習形成知識鏈，提供背景材料，另一方面也是防止學生遺忘的有效措施，避免學生上節(jié)課復習完后，在課外對課堂上復習的知識不聞不問，課前診斷能保證學生至少在本課前幾分鐘能夠迅速地回顧一下相關(guān)的知識；終結(jié)性的反饋最好是針對該堂內(nèi)容的練習題，落實書面上，老師盡可能多地了解學生的掌握情況，做到“堂堂清”，以便能讓學生及時的彌補缺漏。
�。ㄈ┙處熞v巧練，老師當好“主持人”，將課堂定位在學生的“學”上，精講不等于少講，巧練不同于多練。教師在科學設(shè)計好復習步驟的同時，也要講究復習課堂的動態(tài)生成，學會傾聽，善于抓住細節(jié)，適時、適度地解決學生的困惑，不斷發(fā)現(xiàn)學生練習中的問題，該講的時候不妨講透，不該講的時候，多說句就是罪過。
（四）教師在課堂上還要做一些必要的應(yīng)試技巧方面的指導。很多老師到了復習結(jié)束、考試的前一兩天時才匆匆地將應(yīng)試的秘訣傾囊相售，殊不知，這種填鴨式的“速成法”并不奏效。因此，需要老師結(jié)合復習內(nèi)容，在適當?shù)摹扒榫场敝�，�?jīng)常性地向?qū)W生傳授些應(yīng)試的技巧，細水長流，方能讓學生內(nèi)化于心，訴諸于行。
�。ㄎ澹⿵土暷繕艘鞔_。
復習目標對復習課起著導向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用，可以喚起學生的重視和興趣。復習目標的確定要考慮到下面的因素。依據(jù)教材。復習要從教材整體性出發(fā)，按知識體系或按章節(jié)單元，抓住重點與難點，來考慮復習目標，使學生能初步對知識的整體性進行把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。依據(jù)課程標準。既要考慮到學段目標，又要考慮到學習內(nèi)容的具體目標。依據(jù)學生實際。所謂學生實際就是對學生的主認知和能力要了解，對學生求知心理特點要掌握。既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得實際教學活動中，就某一節(jié)課的目標而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
只有改進教學的方式方法，課堂上學生參與活動的積極性才會很高，而且不會感到厭聽，學生一直處于積極的狀態(tài)之中，不僅掌握了知識與方法，而且也獲得了積極的情感，達到意想不到的效果。如何把復習課上得有聲有色，如何把復習課的自主權(quán)還給學生，使學生成為課堂的主體，讓復習課煥發(fā)生命的活力，提高復習課課堂教學效率，應(yīng)是我們重點研討的課題之一。
如何上好一堂復習課 篇3
新教師應(yīng)該如何上好課！
俗話說得好：好的開始等于成功的一半。一個剛剛才走上講臺的新老師，如何上好第一堂課？上得好不好？直接影響到學生對教師的信任，影響學校領(lǐng)導對你的評價，甚至還會影響到你的職業(yè)信心和你的職業(yè)發(fā)展前景。
作為一個多年的教導主任，聽過很多課，尤其是新老師的課聽得最多，但是大多數(shù)新老師的課上得都不怎么樣，也有少數(shù)新老師的課上得很出色，從且夠迅速進入校領(lǐng)導的視野，憑借實力獲得更多的機會。那么，下面就讓我告訴新老師們?nèi)绾紊虾谜n。
一、新教師必須要重視備課環(huán)節(jié)。
任何一個老師，上課前都要充分地備好課，備課是上好課的前提。新老師在此環(huán)節(jié)尤其要重視，大家都知道這個環(huán)節(jié)的重要性，那一個新老師的課如何才能讓學生喜愛，讓校領(lǐng)導欣賞呢？因此，備課環(huán)節(jié)一定要記得三備：備內(nèi)容、備教法。
1、備內(nèi)容。在上課前，準備好課程內(nèi)容是非常重要的，也是一堂課的核心，因此想讓自己上好一堂課，要根據(jù)課堂教學目標進行設(shè)置，教學目標要適應(yīng)每個學生，有一句經(jīng)典的制定教學目標的原則：得讓孩子跳一跳,才能夠得著。意思就是教學目標不能設(shè)定過高或過低，太高了大家都達不到，太低了又失去了教學的意義。
2、備教法。大家都說“教學有法，教無定法”，這個意思就是說教學是有方法的，但是不同的課，不同的學生，采用的方法是不一樣的。就是同一節(jié)課，用同一個班的學生，不同的老師來上，所采用的方法也不會完全相同，那什么才是適合自己的方法呢？這是一個新老師最需要研究的問題。舉個例子：小學數(shù)學四年級，教學《三角形的三邊關(guān)系》一課時，學生對三角形的認識還停留在基礎(chǔ)的認識：三條邊圍成的圖形。那如何才能讓學生理解三邊關(guān)系呢？如何這個時候，你選擇用講解、課件演示的方法，都不是最適合的方法，而是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些活動讓學生親自動手操作，讓學生經(jīng)歷擺長短不同的小棒的過程，自然他就能自己去總結(jié)失敗與成功的經(jīng)驗，才能真正理解三角形的三邊關(guān)系。
3、備學生。這是一個新老師最不容易控制的方面，但是又是必須面對的。所謂備學生，就是指要了解及分析自己所教學生的實際情況，實事求是，具體問題具體分析，這對授課效果有直接影響。經(jīng)常聽到有許多老師的課花了不少心思，設(shè)計很巧妙，可是上課的效果一點都不好，學生很多時候都無動于衷，無法與老師形成有效互動。這就是典型的沒有備好學生，沒有備好學生的原因主要是：教學環(huán)節(jié)的設(shè)計沒有圍繞學生的學來展開。這是新老師最需要注意的地方，現(xiàn)在教學的方式不在是以教師為主體，而是以學生為主體，老師只是引導者，所以備學生就是一切教學活動都是以學生為主。當然，備好學生并不是一蹴而就的，需要多思多想，多從學生角度思考問題，經(jīng)過一段時間的訓練，就會領(lǐng)悟方法。
二、新教師必須要重視上課環(huán)節(jié)。
一個新老師，課堂是充分展示自我的舞臺，上好每一節(jié)課也是每個老師的夢想，那么新老師上課環(huán)節(jié)應(yīng)該注意哪些點？我認為應(yīng)該抓好以下4點：
嚴格執(zhí)行教案。
作為一名新上崗的老師，最怕的就是執(zhí)行教案不嚴格，一旦養(yǎng)成習慣，這個老師在專業(yè)上將很難有所發(fā)展。有些老師，常常上課時講一兩個知識點，就開始“跑題”，講一些與課堂教學“無關(guān)”的東西，當然，并不是真的無關(guān)，這樣就會造成教學重點不當重點，非重點倒花了許多時間，這樣到了下課時間卻完不成教學任務(wù)，這也是許多老師上課拖課的原因，是學生最討厭的老師，新老師千萬別養(yǎng)成這種壞習慣，一定要嚴格執(zhí)行教案指定的教學任務(wù)。
2.牢記教學環(huán)節(jié)。
新老師都有一個共性，就是上課都記不住教案，而上課時又是不能經(jīng)�？唇贪傅模绕涫怯腥寺犝n時，一緊張就更容易忘記教學內(nèi)容。那應(yīng)該怎么辦，其實很簡單，上課前不要牢記每句話，每個字，平常上課只要記住幾個大的教學環(huán)節(jié)就行了，只要大的環(huán)節(jié)不錯，這節(jié)課就不會差到哪里去。平時自己養(yǎng)成一個習慣，用一本小本子記下當天要上課的幾個大環(huán)節(jié)，上課時放在講臺上，忘記時看一眼，這樣很快就可以想起每個環(huán)節(jié)的講授內(nèi)容了。
3.注意語言精練。
聽過許多老師的課，說話顛三倒四，啰里啰嗦的，或是喜歡重復說過的話，更有甚者有口頭禪，這些都是作為一個老師的大忌。其實這些壞習慣都是從新老師開始養(yǎng)成的，而且一旦養(yǎng)成是很難改的。如果你從站上講臺的第一天開始，就有意識的注意這些問題，做到說話語言準確精練，將是你在今后專業(yè)成長中的一個優(yōu)勢。
4.注重課堂生成。
這一點對新老師的來說要求有點高，這是一項要求極高的技能。但如果從職業(yè)生涯的開始就意識的訓練自己，那你的專業(yè)成長將突飛猛進。那課堂生成是什么意思呢？許多新老師可能并沒有聽說過“課堂生成”這個詞，這是一種較高層次的教學方式：生成性教學。它是相對普通干預設(shè)式教學而言的，與預設(shè)式教學的被動接受相比，生成性教學更強調(diào)學習的自主構(gòu)建，與預設(shè)式教學靜態(tài)預設(shè)式相比，生成性教學更強調(diào)教學的動態(tài)生成。這種教學方式通常出現(xiàn)在教學的問答環(huán)節(jié)中，我有一次聽一節(jié)五年級數(shù)學課，教師出示判斷題：3×8=24，所以3是因數(shù)，24是倍數(shù)。教師提問：“同學們，這個判斷是否正確？”學生集體回答：“錯誤！”教師追問：“那么怎樣改正呢？”一個學生回答：“應(yīng)該說3是24的因數(shù)，24是3的倍數(shù)。”教師滿意地點了點頭。這時突然另外一個學生說：“3是因數(shù)，24是積�！苯處煾械胶芤馔�，露出不滿意的表情，立即說：“哦，你是這樣認為的��！”教師說完沒作什么引導，繼續(xù)進行下一個教學環(huán)節(jié)。顯然，在這個案例中，生成性事件已經(jīng)出現(xiàn)了，完全可以利用它豐富課堂，讓它成為這節(jié)課的亮點，讓學生更深入的研究問題。老師應(yīng)該正面指出：第二個學生是從別一個知識緯度進行的回答，并不能算錯，但是與本課的教學內(nèi)容是不符合的，從而促進學生更大的發(fā)展，但是這個老師沒有加以利用。這種問題存在的原因在于教師缺乏利用生成性事件的意識與能力，而這種意識是需要平時有意識的訓練和培養(yǎng)。
如何上好一堂復習課 篇4
總結(jié)，融會貫通，完善學生的認知結(jié)構(gòu)，為此我覺得應(yīng)做好“回憶、梳理、應(yīng)用、拓展”這八個字。
回憶環(huán)節(jié)。它是復習課不可少的環(huán)節(jié)，它就是要讓學生自主的不斷提取、再現(xiàn)本部分所學的內(nèi)容，或者是老師引導學生回憶學了些什么�！皯洝睉�(yīng)該讓學生獨立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活學生頭腦中的知識，同時作為老師還要教給學生一些方法，比如讓學生把所學的知識用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于學生對所學的知識有個整體的印象。
梳理環(huán)節(jié)。復習應(yīng)該有個梳理的過程，先在學生復習課本知識的基礎(chǔ)上，由師生共同串講梳理，從而建構(gòu)既以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其次讓學生進行客觀性題目的練習，再講練主觀性題目。系統(tǒng)地對數(shù)學知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學生整體駕馭知識的能力。
應(yīng)用環(huán)節(jié)。復習課的目的之一就是讓學生進一步的掌握所學的知識，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，通過應(yīng)用幫助學生形成對知識更深層次的理解，提高學生靈活運用知識解決問題的能力。應(yīng)用要有一定的層次，從夯實基礎(chǔ)到綜合運用，解決問題。讓學生在練習中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)，在綜合運用中體會數(shù)學是聯(lián)系在一起的。
拓展環(huán)節(jié)。讓學生在復習舊知識的同時有新的收獲，站在更高層次思考問題，讓學生做到查漏補缺，有新的發(fā)現(xiàn)。
回憶、梳理、應(yīng)用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設(shè)計要注意連成線、形成串，便于學生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認識結(jié)構(gòu)。
復習課要上出復習課的味道，制訂好切實可行的復習計劃是非常重要的。
首先根據(jù)前一段所學內(nèi)容和學生的實際情況制訂一個復習計劃。復習計劃的制訂要抓好兩條線索：教師和學生。
（1）教師：教師要對備考復習設(shè)計好自己的復習計劃，哪些是重點，哪些是難點，哪些該詳講，哪些該精練；什么時間做什么工作等等。計劃訂好之后，如果是期末復習，最好向?qū)W生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復習動員的作用，一方面還可以征求一下學生的意見，使計劃更為完善。讓學生知道這樣復習的重要性、復習內(nèi)容和進程，調(diào)動他們積極地與教師配合，使復習發(fā)揮最好的效果。
�。�2）學生：即每位學生還應(yīng)當有自己的輔助計劃。需仔細清理自己的學習情況，找出自己的弱點，通過與數(shù)學教師交流，制訂一個符合自己情況的復習計劃，計劃可大致與老師所講內(nèi)容同步，對自己學得不扎實的章節(jié)應(yīng)予以更多關(guān)注。對老師強調(diào)的知識應(yīng)予以鞏固，對作業(yè)與測驗中暴露出來的問題應(yīng)進行及時思考和解決。
其次確定好復習的內(nèi)容。確定復習的內(nèi)容、深難度的因素主要是學生的基礎(chǔ)和本次復習的階段目的。對基礎(chǔ)知識的復習應(yīng)注意以下幾點：
�。�1）深入理解數(shù)學概念，正確揭示數(shù)學概念的本質(zhì)，屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學概念在分析問題和解決問題中的作用。
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