部編版六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教師教學(xué)反思(通用7篇)
隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步,我們的任務(wù)之一就是教學(xué),所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái),看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫好反思呢?以下是小編為大家收集的部編版六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教師教學(xué)反思(通用7篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版六年級(jí)上冊(cè)只有一個(gè)地球教師教學(xué)反思1
本文以“只有一個(gè)地球”為題,采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法,科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí),有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)生動(dòng),是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí),課文多處采用比喻、擬人等手法,體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體,在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí),又能激發(fā)讀者的情感,啟迪讀者的思想。教學(xué)本課:
一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,了解地球的有關(guān)知識(shí),懂得人類的生存“只有一個(gè)地球”;
二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際,深入思考”的方法,加深對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生珍惜資源,保護(hù)地球的情感;
三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確,領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類的生存“只有一個(gè)地球”,懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問題,加深對(duì)課文的理解,并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對(duì)話”環(huán)境,或是情感誘導(dǎo),或是方法指點(diǎn),或是激勵(lì)肯定,努力促成“對(duì)話”的不斷生發(fā)與深入,使學(xué)生有感而發(fā),有情可抒。
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本單元的重點(diǎn)是正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想,這篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),中心明確,以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力,要領(lǐng)會(huì)中心并不難。因此,我設(shè)想讓學(xué)生以自瀆自悟、交流學(xué)習(xí)心得的方法來(lái)讀懂課文,還學(xué)生課堂的主權(quán),他們能自己學(xué)懂的就讓他們自己去感悟。
一、大膽設(shè)想,了解說(shuō)明文的基本特點(diǎn)
本篇文章的標(biāo)題就是文章的中心思想,所以可以從課題入手,展開學(xué)習(xí)。揭題后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)課題的理解,學(xué)生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問:你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎?如果是你,你打算怎么來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)?學(xué)生沉默片刻后,大膽設(shè)想:可以舉些有關(guān)這方面的例子,讓大家從他的事例中明白“只有一個(gè)地球”;可以運(yùn)用一些名言警句,從中感悟“只有一個(gè)地球”,使說(shuō)理更充分。
同學(xué)們的設(shè)想多有道理!雖然學(xué)生接觸說(shuō)明文不多,或許還不了解舉例子是說(shuō)明文常用的一種方法,但實(shí)踐證明,這樣設(shè)計(jì)可行,而且可以讓學(xué)生懂得:要說(shuō)明自己的觀點(diǎn),很好的一個(gè)辦法就是用充分的事實(shí)有力地來(lái)證明。
二、感情朗讀,感受精心保護(hù)地球是每個(gè)地球人責(zé)任。
說(shuō)明文一般不如記敘文生動(dòng),所以往往過(guò)分注重課文的分析。本篇課文例舉了三項(xiàng)保護(hù)地球的事例,可以讓學(xué)生深深地感悟到“地球的資源是有限的,地球的活動(dòng)范圍很小,地球被破壞沒有其它星球可去”。因此,是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學(xué)生感悟地球急需人類保護(hù)呢?我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì),激發(fā)學(xué)生對(duì)愛護(hù)地球之情。從而懂得:我們要精心地保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
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《只有一個(gè)地球》是將地球的有關(guān)知識(shí)多方位多角度的呈現(xiàn)給學(xué)生使他們?cè)谡n本知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)知識(shí)有了更深入的了解,環(huán)保問題的提出,有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),在問題的設(shè)計(jì)上更注重學(xué)生的個(gè)人體會(huì),使他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上可以暢所欲言、但在實(shí)際教學(xué)中由于多方面原因也出現(xiàn)了一些問題,具體表現(xiàn)在以下方面:
1、由于本篇課文是一篇說(shuō)明文,主要內(nèi)容是使學(xué)生了解有關(guān)地球的知識(shí)和強(qiáng)調(diào)保護(hù)地球環(huán)境的重要性。課前我也利用信息技術(shù)課可以上網(wǎng)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生查找了有關(guān)目前我國(guó)資源現(xiàn)存的嚴(yán)峻形勢(shì),目的讓學(xué)生在交流資料的基礎(chǔ)上得出保護(hù)環(huán)境的重要性、但在實(shí)際的授課過(guò)程中沒有引導(dǎo)好學(xué)生對(duì)資料的使用、這一環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間去討論。
2、引導(dǎo)語(yǔ)言不夠到位,沒給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有機(jī)的發(fā)言氛圍,使課堂略顯沉悶,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的氛圍,讓課堂靈動(dòng)起來(lái)。
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本篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學(xué)小品文,通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言講述了地球的可愛與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛護(hù)地球。
在第一課時(shí)中,我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上,對(duì)全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分,從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過(guò)讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時(shí)發(fā)出的一句感慨,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的可愛及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會(huì),來(lái)發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始,我采用視頻導(dǎo)入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生,雖然前期營(yíng)造了較好的氛圍,但視頻時(shí)間太長(zhǎng),擠占了后面的時(shí)間。在回顧舊知識(shí),可以找一兩個(gè)人回顧一下,不需要耗費(fèi)太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問題,我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí),朗讀和分析的方式單一性,也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)的過(guò)程中缺少個(gè)性閱讀,同時(shí)又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說(shuō)明方法。整個(gè)中后期顯得較為混亂,同時(shí)課堂氛圍顯得死板。最后由于時(shí)間不足,撰寫廣告語(yǔ)的小練筆也沒能進(jìn)行。
此外,板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí),板書的設(shè)計(jì)不容忽視,應(yīng)該再多用些心,將其設(shè)計(jì)得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。
這次講課,問題還是很多的,尤其是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面,還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多,下次要盡量避免并改正。
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一篇課文就是一個(gè)語(yǔ)言文字的大千世界,字詞句篇,語(yǔ)言修辭各種語(yǔ)言現(xiàn)象無(wú)處不在。在講課時(shí),作者的思想感情,文章主導(dǎo)全都滲透在語(yǔ)言文字里,對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練越準(zhǔn)確,對(duì)文章主旨就把握得越深刻。我不能貪多求全,詞詞講,句句說(shuō),違背學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平,破壞課堂教學(xué)有限的容量。
《只有一個(gè)地球》是一篇比較生動(dòng)的科學(xué)小品文,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園――地球有了較多的'了解,對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。俗話說(shuō),動(dòng)人心者,莫不先于情,情不深,則無(wú)以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué),還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。在教學(xué)中我通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切、熱愛之情油然而生。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。我緊緊抓住這一句開展教學(xué),先讓學(xué)生找出這句話讀一讀,然后抓住了這個(gè)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛”“易碎”“同時(shí)”,聯(lián)系全課,說(shuō)說(shuō)地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里?。為幫助學(xué)生理解地球的容易“破碎”,通過(guò)不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。因?yàn)橐惶贸晒Φ拈喿x課,留給學(xué)生是無(wú)盡的回味,帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。
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《只有一個(gè)地球》一文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第四單元的第一篇文章,本文采用科學(xué)小品文的形式,從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí),闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí),呼吁人類應(yīng)該珍惜資源,保護(hù)地球。
本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。首先讓學(xué)生找出宇航員在太空目睹地球發(fā)出怎樣的感慨,學(xué)生很容易找到。然后針對(duì)這句話質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑:為什么說(shuō)地球是可愛的又是容易破碎的?然后讓學(xué)生在文章中找一找那些語(yǔ)句寫出地球的可愛,哪些語(yǔ)句寫出了地球的容易破碎。先讓學(xué)生感悟地球的可愛表現(xiàn)在哪里?通過(guò)朗讀課文,學(xué)生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子,抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語(yǔ),體會(huì)地球的外表的美麗可愛,讀出對(duì)地球的贊美之情,并能熟讀成誦。再引導(dǎo)學(xué)生談地球內(nèi)在的美麗——地球是無(wú)私的,它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。只有母親才會(huì)這樣無(wú)私的愛自己的孩子,因此我們稱地球?yàn)槿祟惖哪赣H,生命的搖籃。然而面對(duì)養(yǎng)育我們的母親,人類是怎樣對(duì)待它的呢?通過(guò)指名感情朗讀第三、四自然段,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀書的感受,體會(huì)地球?qū)θ祟惖臒o(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“不加節(jié)制”“隨意毀壞”“不顧后果”等體會(huì)人類對(duì)地球母親的破壞以及地球的容易破碎。
通過(guò)個(gè)別讀、師生對(duì)讀,男女生分角色讀多種形式的朗讀,讓學(xué)生在多次讀中去感受地球的慷慨無(wú)私以及人類的貪婪自私,這兩種表現(xiàn)形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。從“礦產(chǎn)資源的枯竭”,“人類根本不能移居到別的星球上去”都告訴我們,我們只有保護(hù)地球,因?yàn)橹挥幸粋(gè)地球。在課外補(bǔ)充視頻短片中學(xué)生看到了昔日美麗的地球由于人類的貪婪自私無(wú)度開采如今變得傷痕累累,,學(xué)生的的情感被調(diào)動(dòng)起來(lái),越發(fā)感受到人類的做法是不對(duì)的,從而認(rèn)識(shí)到今后該怎么做,在滿文軍的懂你的歌聲中寫對(duì)地球母親、或者人類、或者自己想說(shuō)的話,有的學(xué)生表達(dá)出了對(duì)地球母親深深的歉意。有的學(xué)生對(duì)自己原來(lái)的種種破壞環(huán)境的行為進(jìn)行自責(zé),有的學(xué)生對(duì)人類發(fā)出保護(hù)地球的呼吁課堂上許多學(xué)生眼圈都紅紅的,甚至有個(gè)學(xué)生在讀自己給地球母親的話哽咽,令我沒有想到的是,教室里響起了一陣陣響亮的掌聲,這是我的語(yǔ)文課堂上前所未有的,從掌聲中我感受到了孩子們對(duì)地球母親的真情。把課堂教學(xué)推向高潮,我能感受到孩子們的焦慮、心痛、熱情與決心。
教學(xué)中,我遵循《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”的教學(xué)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,誘導(dǎo)學(xué)生在與文本的對(duì)話中主體內(nèi)化,激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)學(xué)生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí),他們的自由天性舒展了,他們盡情地訴說(shuō)著自己對(duì)“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語(yǔ),多么令人心酸,扣人心弦。那不是僅僅用語(yǔ)言在說(shuō),而是用心在說(shuō),用情在說(shuō),用自己對(duì)“地球母親”全部的愛在說(shuō)。
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這一次執(zhí)教《只有一個(gè)地球》,旨在引導(dǎo)學(xué)生明白“貴在得法”,特別是訓(xùn)練提升閱讀理解方法。
從文章內(nèi)容上來(lái)看!吨挥幸粋(gè)地球》是一篇教育意義較強(qiáng)的說(shuō)明文,本文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí),又太容易破碎了!”這是本文的“命脈”,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的中心句,讓學(xué)生在閱讀中感悟文本,理解文本。
從文本寫作特點(diǎn)來(lái)看,本文的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用,更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中,我通過(guò)對(duì)比教學(xué)讓學(xué)生感受到它們的作用。例如,在品讀“周圍裹著一層一層薄薄的水藍(lán)色’紗衣’”一句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生思考“直接說(shuō)周圍裹著一層大氣層有何不妥”,從而讓學(xué)生自主得出“打比方的運(yùn)用可以使抽象的事物更具體,使說(shuō)明更生動(dòng)形象”。除了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說(shuō)明方法及其好處外,說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)性也是本課的一教學(xué)重點(diǎn),對(duì)于這一方面,我采取學(xué)一練一的方法,在引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“本來(lái)”的不可或缺之后,讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)“至少”的重要性。
在掃清生字詞障礙環(huán)節(jié),我這次沒有面面俱到,而是緊抓學(xué)生容易出錯(cuò)的點(diǎn),有選擇性的拿“薄”“扁”這兩個(gè)多音字來(lái)啟發(fā)學(xué)生,讓學(xué)生明白根據(jù)多音字在詞中的具體意思來(lái)認(rèn)讀是最有效最準(zhǔn)確的方法,課后發(fā)現(xiàn),這樣清晰、單純的呈現(xiàn)難點(diǎn),學(xué)生掌握的會(huì)更好。
不過(guò)執(zhí)教這節(jié)課,也觸動(dòng)了我些許的困惑和深思。生字詞環(huán)節(jié)能根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)很直觀的提煉出學(xué)生不會(huì)的點(diǎn),可是課文領(lǐng)悟環(huán)節(jié),由于學(xué)生的能力和基礎(chǔ)不同,呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)生的認(rèn)知也有很大的不同,面面俱到的理解領(lǐng)悟性教學(xué)又使重點(diǎn)相對(duì)較為模糊。因此在把握學(xué)情方面還得且行且思。
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