二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思(通用12篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng),反思過(guò)去,是為了以后。反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思(通用12篇),希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思1
《坐井觀天》是一則膾炙人口的寓言故事,以淺顯易懂的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,課文主要通過(guò)青蛙和小鳥的三次對(duì)話。來(lái)爭(zhēng)論天有多大的問(wèn)題。因此在教學(xué)中注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中知識(shí)點(diǎn)。品悟語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句理解文章。在品讀中感悟道理。
一、從重點(diǎn)詞句入手
本課的教學(xué)突破點(diǎn)是重點(diǎn)詞匯,而最終目的是理解寓意。因此,在解讀教材時(shí)我將“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、“井沿”三個(gè)詞作為文章理解的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解串起整個(gè)教學(xué)流程,在理解中讀,在讀中感悟,比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式,學(xué)生學(xué)起來(lái)也比較積極有效。在引導(dǎo)學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了說(shuō)話訓(xùn)練,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)除了無(wú)邊無(wú)際的天還有什么是無(wú)邊無(wú)際的?來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。學(xué)生分別說(shuō)出了無(wú)邊無(wú)際的海洋、無(wú)邊無(wú)際的草坪、無(wú)邊無(wú)際的森林……,然后再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。通過(guò)對(duì)“井沿”的認(rèn)識(shí)和理解,拓展什么叫碗沿、床沿、窗沿等等。
二、朗讀指導(dǎo),拓展想象
針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),在教學(xué)中我特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。營(yíng)造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍,教給了學(xué)生讀書方法。
進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會(huì)到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
在教學(xué)中我還體會(huì)到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì),我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí),但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時(shí),往往就練習(xí)喜歡的角色,所接受的訓(xùn)練是單一的;還有的孩子,因?yàn)榕伦x不好角色,就單挑旁白來(lái)讀。積極的孩子,朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色,朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白,這樣會(huì)造成惡性循環(huán),不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景,讓孩子有平等的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。要求孩子再研究時(shí)進(jìn)行多次的練習(xí),但每次的角色不要重復(fù),要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。
三、從課堂教學(xué)中的不足來(lái)反思
在本節(jié)課堂教學(xué)過(guò)程,學(xué)生能夠積極地配合和思考,教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。課堂氣氛活躍,師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的興致濃厚,學(xué)生和老師都很輕松。但教學(xué)中也存在著一些不足。主要體現(xiàn)在:
1、朗讀量偏少,為了怕影響后面教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)度,我在課堂教學(xué)中減少了朗讀的分量。課后,我才意識(shí)到分角色朗讀才是這課的關(guān)鍵所在。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生分角色的朗讀中才能體會(huì)人物的特點(diǎn),才能更加透切地明白人物對(duì)話的內(nèi)涵,進(jìn)而理解寓意、想清道理。
2、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)偏多,使學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)少了一點(diǎn),造成學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠,自覺主動(dòng)地去探究問(wèn)題的積極性不高。要把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂中真正的主人才是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求。
3、涉及的問(wèn)題太多,沒(méi)有整合,太散。導(dǎo)致了最后時(shí)間太少,沒(méi)有完成既定的教學(xué)目標(biāo)。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思2
本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進(jìn)行研討。本課是一篇寓言故事,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給學(xué)生知道一個(gè)寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對(duì)話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識(shí)短小就會(huì)把事情弄錯(cuò)的道理;會(huì)分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會(huì)讀出對(duì)話,但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,就是沒(méi)有及時(shí)題目歸納和小結(jié)比較深?yuàn)W,對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來(lái)讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個(gè)人見識(shí)少的可以說(shuō)是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級(jí)小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們?cè)诰毩?xí)對(duì)話時(shí)更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對(duì)教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索,但我在以下幾點(diǎn)還做得不夠:
第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說(shuō),準(zhǔn)備時(shí)間也有一星期,可是算起來(lái),時(shí)間還是太緊了,白天上課沒(méi)時(shí)間的,晚上的時(shí)間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時(shí)花了很長(zhǎng)時(shí)間,在背的時(shí)間上就少了,所以在上課時(shí),我對(duì)教案不是很熟,在講課是思維有點(diǎn)不清晰。
第二、我上課時(shí)語(yǔ)速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步,但對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)來(lái)說(shuō)還是偏快一點(diǎn),需有待改進(jìn)。
第三、操練讀課文、句子、對(duì)話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒(méi)有及時(shí)糾正,可以通過(guò)表?yè)P(yáng)其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里,我會(huì)努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進(jìn)步得更快。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思3
《坐井觀天》是一則寓言故事。這則寓言故事,通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話,給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。
但是這一寓意,對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)是比較有難度的,但卻有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義,因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。那在課堂教學(xué)中怎樣將抽象的文字形象化,讓學(xué)生在輕松愉悅中通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,提高二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?
在教學(xué)中我首先采用通俗的啟發(fā)談話的方法導(dǎo)入新課:先問(wèn)小朋友們,你們喜歡聽成語(yǔ)故事嗎?說(shuō)說(shuō)你們讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事,說(shuō)給咱班小朋友聽聽。讓學(xué)生理解很多的成語(yǔ)故事。從而引出“坐井觀天”,告訴學(xué)生它也是一個(gè)成語(yǔ),《坐井觀天》這個(gè)故事在我國(guó)流傳了千百年,家喻戶曉。我相信咱們班許多同學(xué)早就知道了這個(gè)故事。當(dāng)人們一看到“坐井觀天”這四個(gè)字時(shí),就會(huì)想到另一個(gè)成語(yǔ)──井底之蛙,就會(huì)想到這一個(gè)故事的主人公──青蛙。從而引出今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣學(xué)生就會(huì)自然而然地進(jìn)入到文本中。
青蛙為什么說(shuō)天不過(guò)井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問(wèn)題,我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn):用手工做的紙筒,觀看黑板,比較比平時(shí)看到的黑板有什么不一樣呢?為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn),弄清為什么青蛙說(shuō)“天不過(guò)井口那么大”這一疑問(wèn)。去培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和觀察力。學(xué)生們做的不亦樂(lè)乎,課堂氣氛異;钴S。取得了良好的教學(xué)效果。
不足之處是,青蛙和小鳥的對(duì)話部分的朗讀指導(dǎo)還不夠充分。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思4
本課是第四單元的一篇課文,本單元是圍繞“怎樣看問(wèn)題、想問(wèn)題”這個(gè)專題,選編一些能給人啟迪的成語(yǔ)和故事,讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的道理。
課下,我提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。在預(yù)習(xí)課文時(shí),遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或者想其它辦法解決,二年級(jí)的學(xué)生是有能力自學(xué)課文,掃除閱讀的障礙的。課上,讓學(xué)生自由讀課文,指名讀課文,小組讀課文,通過(guò)孩子之間的互相幫助,合作去讀準(zhǔn)課文。
在本課的教學(xué)過(guò)程中,我注重學(xué)生自讀自悟,由學(xué)生自己挖掘教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),改變以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié),通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑、解疑,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中,我還特別注意加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要思考什么問(wèn)題,要解決什么問(wèn)題,都向?qū)W生交代清楚,給學(xué)生足夠的時(shí)間去反復(fù)朗讀課文,在讀的過(guò)程中去理解、去感悟。進(jìn)行角色朗讀時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):“同學(xué)們,青蛙說(shuō)天只有井口大,小鳥說(shuō)天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它們爭(zhēng)論的很激烈吧?我們?cè)鯓硬拍茏x好?我們分角色朗讀,想想怎樣讀才讀得好?”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí),態(tài)度積極認(rèn)真,有的為了讀好角色,練習(xí)讀了好幾次,課堂氣氛活躍熱烈。
最后利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)引入寓意,而不是純粹的說(shuō)教!叭绻腥苏f(shuō)你是坐井觀天,你明白他在說(shuō)你什么嗎?你想對(duì)坐井觀天的人說(shuō)些什么?你們?cè)敢庀裥∏嗤芤粯邮裁炊疾恢绬幔磕銈兡艹龀鳇c(diǎn)子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識(shí)廣嗎?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和感受故事中的生動(dòng)形象理解課文內(nèi)容,從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理,讓學(xué)生懂得目關(guān)短淺、眼界狹小,見識(shí)就會(huì)有限的道理。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思5
《坐井觀天》這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥爭(zhēng)論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對(duì)的。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣,符合低年級(jí)的年齡特點(diǎn)。因此學(xué)生們興致極高,快樂(lè)地學(xué)完了這篇課文。為了激起孩子學(xué)習(xí)課文的興趣,我把故事的情節(jié)繪聲繪色地推到了孩子的眼前。
師:今天,我們?nèi)ジ鷥煞N動(dòng)物玩一玩,你們喜歡嗎?
生:我知道是青蛙和小鳥。
師:你知道他們?cè)诟墒裁磫?(?zhēng)論天大不大)
生:我來(lái)說(shuō)說(shuō),小鳥認(rèn)為無(wú)邊無(wú)際,大得很呢……
看到這么精彩的一幕幕,我呆住了。我才說(shuō)了一句話,學(xué)生們已經(jīng)答了我很多很多。我決定“順?biāo)浦邸,抓住學(xué)生這一百分的熱度,讓學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、背、演”等學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)本課。學(xué)生們高興極了,有的在興致高昂地朗讀課文,有的編成故事,講給同桌聽,有的大聲背誦課文,還有的在表演。
為了突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),我還大膽地采用了以下方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力:
一、圖文結(jié)合,理解詞意;學(xué)生模仿動(dòng)作,理解詞意。
二、做實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)觀天。讓學(xué)生用紙圍起來(lái)的“井”里,體驗(yàn)天不過(guò)井口那么大。
三、設(shè)計(jì)“跳出井口”,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),假如有一天,青蛙跳出井口,接下來(lái)的故事會(huì)怎么樣呢?
通過(guò)本課的教學(xué),我覺得學(xué)生和我都獲益許多。新課程提倡的不就是要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”嗎?。這兩點(diǎn)學(xué)生們都做到了。他們想要表現(xiàn),愿意表現(xiàn),而且敢于表現(xiàn),并且通過(guò)各種形式表現(xiàn)出來(lái)。
我想:這節(jié)課,我是快樂(lè)的,學(xué)生也是快樂(lè)的。我希望這種快樂(lè)能伴隨著學(xué)生們成長(zhǎng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思6
本課作為生本課堂研討課,主要從以下幾方面落實(shí)“生本課堂在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐”:
一、問(wèn)題引領(lǐng)——將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化。
作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,最主要的是通過(guò)恰當(dāng)?shù)氖侄稳ヒl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考。我在課前對(duì)課標(biāo)、教材進(jìn)行認(rèn)真研讀,根據(jù)學(xué)情將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化,讓學(xué)生的“學(xué)”有了方向,小組合作學(xué)習(xí)就有了合作討論的“載體”。這樣學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)就不會(huì)流于形式。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間,奠定小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
提出自學(xué)的問(wèn)題后,讓孩子用畫線、做記號(hào)的方式為的是讓他們有真正自讀思考的時(shí)間。帶著自己思考的問(wèn)題再去四人小組討論,這樣才讓孩子的腦子真正的動(dòng)起來(lái)。而畫線的時(shí)間,也讓課間巡視的老師有時(shí)間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有一定的了解,便于后續(xù)的四人小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)。
三、建立小組評(píng)價(jià)體系。
將小組討論與交流評(píng)價(jià)體系相掛鉤,采取捆綁式評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題,采用評(píng)價(jià)小組的整體表現(xiàn)。而個(gè)性朗讀時(shí)則重視個(gè)人評(píng)價(jià)。比如說(shuō),四個(gè)人當(dāng)中,有ABcD四個(gè)能力層級(jí),A是學(xué)習(xí)最好的,D是學(xué)習(xí)最差的。在問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候,如果是A回答得2分,D回答得6分,中間得4分。用這樣差異評(píng)價(jià)的方式,鼓勵(lì)每個(gè)小組成員全力參與,學(xué)習(xí)最差的通過(guò)較多的參與可以較好地掌握知識(shí),全組學(xué)習(xí)。
本課中也存在一定的問(wèn)題。如有些教學(xué)環(huán)節(jié)還是過(guò)于匆忙,如“無(wú)邊無(wú)際”還沒(méi)有說(shuō)透,可以讓更多的同學(xué)來(lái)解釋,聯(lián)系實(shí)際再說(shuō)說(shuō)詞的意思。在寫字展評(píng)環(huán)節(jié)中,最好舉優(yōu)秀同學(xué)的字為參照而不是錯(cuò)誤的字,加深他們正確字的印象,并培養(yǎng)字體美觀感受。此外,四人小組活動(dòng)如何更好地開展,評(píng)價(jià)體系如何完善,這也是下一階段將要繼續(xù)解決的問(wèn)題。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思7
我選取了二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過(guò)青蛙與小鳥的三次對(duì)話,闡明了一個(gè)深刻的道理:看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物,站的高才能看得遠(yuǎn),不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯(cuò)誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的:
1.播放動(dòng)畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);
2.在初讀課文中,提出問(wèn)題“本文講了誰(shuí)和誰(shuí),它們?cè)谀睦铮诟墒裁础,讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀,比較有針對(duì)性。
3.檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語(yǔ),最后展示課文中的長(zhǎng)句子,檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果。
4.在精讀課文中,重點(diǎn)圍繞青蛙和小鳥的“三次對(duì)話”進(jìn)行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無(wú)邊無(wú)際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因?yàn)榍嗤芎托▲B所處的位置不同,所以看到的天是不同的。
5.拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會(huì)看到什么,又會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢?”調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。
6.布置作業(yè),讓學(xué)生把這個(gè)故事講給家人,課后續(xù)編這個(gè)故事。
教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體,實(shí)際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中,我在講解生字時(shí),沒(méi)有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個(gè)重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒(méi)有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著,劉老師給予了指導(dǎo):
在學(xué)生初讀課文前,提的問(wèn)題應(yīng)該不超出兩個(gè),對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生,他們記憶力有限,問(wèn)題太多就會(huì)記不住。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思8
《坐井觀天》是一則寓言,課文內(nèi)容簡(jiǎn)短,寓意深刻。在備課的時(shí)候,我考慮到學(xué)生對(duì)寓意的理解有一定的困難,而且二年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限,明白的意思可能用書面語(yǔ)言表達(dá)不出來(lái)。為了突破這一難點(diǎn),我主要從兩方面入手來(lái)設(shè)計(jì)備課思路:
一、運(yùn)用了余映潮老師的板塊是教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。
活動(dòng)一:盡情的讀,讀出味道。
活動(dòng)二:暢所欲言,談出感受。
活動(dòng)三:合作探究,盡情想象。
讓學(xué)生盡情的讀課文時(shí),我沒(méi)有局限于不同形式的朗讀,而是在讀的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)感受青蛙和小鳥的不同心理,進(jìn)而讀出文本深層的思想感受。
在讀透的基礎(chǔ),進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生盡情的說(shuō),說(shuō)出自己的理解和感受。在這一環(huán)節(jié),我以辯論會(huì)的形式展開討論,正確的想法,錯(cuò)誤的想法在這里交匯碰撞,學(xué)生的思維活躍起來(lái),各抒己見,將自己對(duì)文本的理解推向高潮。
二、將課文的思想內(nèi)容浸透在授課的過(guò)程中。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解青蛙的看法對(duì)與否時(shí),我讓學(xué)生動(dòng)手試一試:用書卷成筒狀來(lái)觀察天。來(lái)明白青蛙站在自己的立場(chǎng)來(lái)看天是沒(méi)有錯(cuò)的,錯(cuò)就錯(cuò)在他是坐在井里看天,由于自己的見識(shí)短淺,孤陋寡聞,才會(huì)有錯(cuò)誤的判斷。
在評(píng)價(jià)小鳥時(shí),我讓學(xué)生盡情想象,想象小鳥會(huì)飛過(guò)哪些地方?看到怎樣的天?看到怎樣的景物?從中明白:見識(shí)廣,知識(shí)豐富,就會(huì)有正確的判斷。
通過(guò)我的逐步引導(dǎo),學(xué)生的思路越來(lái)越清晰,對(duì)課文的見解更是水到渠成,思緒噴涌而出,精辟的發(fā)言引來(lái)聽課老師的陣陣掌聲。學(xué)生在掌聲的鼓勵(lì)下越說(shuō)越精彩。
當(dāng)然,在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中還有一些細(xì)節(jié)處里的不好,例如,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí),讀的不夠盡興,沒(méi)有完全讀出小鳥和青蛙的情感;在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),由于引導(dǎo)不到位,學(xué)生的想象沒(méi)有完全打開,只是隨老師的指向去想象,沒(méi)有充分展現(xiàn)個(gè)人的想法……
我想:在今后的教學(xué)中,我會(huì)更加關(guān)注細(xì)節(jié)上的設(shè)計(jì)與思考,讓每一節(jié)課都盡可能的完美。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,它以淺顯,簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的'道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中,讓學(xué)生自主,愉悅地讀懂故事、明白道理,很好的品味語(yǔ)言呢?以下是我的幾點(diǎn)反思。
。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析,我主要從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手。
在把握教材時(shí)我將“一百多里”“無(wú)邊無(wú)際”、“大話”、“笑”作為文章理解的關(guān)鍵。首先,在引導(dǎo)學(xué)生了解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí),我設(shè)計(jì)了圖片引導(dǎo),讓學(xué)生直觀的感受到:什么是無(wú)邊無(wú)際?通過(guò)讓學(xué)生欣賞(無(wú)邊無(wú)際)的沙漠、(無(wú)邊無(wú)際)的海洋、(無(wú)邊無(wú)際)的草原、(無(wú)邊無(wú)際)的天空,等等,來(lái)拓展學(xué)生的思維,營(yíng)造一定的情境,使學(xué)生在具體情境中,理解無(wú)邊無(wú)際的內(nèi)涵。教師再因勢(shì)利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。實(shí)現(xiàn)對(duì)第一次對(duì)話的理解。
通過(guò)關(guān)鍵詞“笑”,引出文章的第三次對(duì)話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次,這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個(gè)笑。青蛙為什么笑,小鳥為什么笑?一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大,聽不進(jìn)小鳥的勸告,自以為是。另一個(gè)小折射出了小鳥的虔誠(chéng),真誠(chéng)相勸。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩,學(xué)生知道了:不學(xué)不問(wèn),不聽勸告,還自以為是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
。ǘ╆P(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn),關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的,還是老師給學(xué)生的。語(yǔ)文教學(xué)的作用不僅僅在于簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授,還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié),需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識(shí)到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。
(三)不足
在反問(wèn)句的教學(xué)中,提問(wèn)不是很精準(zhǔn),只是說(shuō)把問(wèn)好換為句號(hào)。學(xué)生不太明確怎么去完成,完成的情況不是很好。所以,還需要多加練習(xí)。個(gè)人缺乏課堂上的教學(xué)機(jī)智,應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生,以人為本,關(guān)注課堂實(shí)效。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思10
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,內(nèi)容淺顯易懂,用簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。這節(jié)課我分為兩課時(shí)完成,第一課主要是讀通課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話,理解寓意,第二課是指導(dǎo)寫字,完成課后練習(xí)。
在上課之前,學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,我范讀完課文后,用開火車的形式檢查讀,沒(méi)想到孩子們讀得很通順,就連班上平時(shí)讀書磕磕絆絆的小孫也能讀流利,文中生字也被圈劃了,并且標(biāo)注了拼音,于是,進(jìn)入分角色讀文環(huán)節(jié),這篇課文有七個(gè)自然段,第一自然段交待了小鳥和青蛙爭(zhēng)論的地點(diǎn),第二至第七自然段寫了青蛙和小鳥的三次對(duì)話,孩子們先在小組內(nèi)分角色練習(xí)讀文,然后在班上讀,比比誰(shuí)讀得有感情,比如第二次對(duì)話中,青蛙說(shuō):“朋友,天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎“要讀出青蛙的自以為是,小鳥回答說(shuō):“天無(wú)邊無(wú)際,大得很哪!”朗讀時(shí)應(yīng)讀出小鳥的見多識(shí)廣。第三次對(duì)話中,青蛙笑了,說(shuō):“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會(huì)弄錯(cuò)的。”抓住“笑”字體會(huì)青蛙的自高自大,不聽小鳥的勸告,小鳥的回答應(yīng)讀出耐心的語(yǔ)氣。這三次對(duì)話是課文的重點(diǎn),讀好了對(duì)話,也就讀懂了課文的內(nèi)容,理解了寓意。
在練習(xí)了分角色讀文后,我順勢(shì)把課文泡泡語(yǔ)中的問(wèn)題拋給孩子們:青蛙如果真的跳出井口,會(huì)看到什么?說(shuō)些什么?有的孩子說(shuō):青蛙會(huì)看到天無(wú)邊無(wú)際,大得很!它對(duì)小鳥說(shuō):是我弄錯(cuò)了,對(duì)不起。謝謝你,讓我跳出井口看到了真正的天空。孩子們理解了文本,讀熟了課文,于是,我就問(wèn):誰(shuí)能課文背誦下來(lái)?沒(méi)想到,居然有好幾個(gè)已經(jīng)會(huì)背了,而且滾瓜爛熟。
這節(jié)課我最大的感受是:孩子們?cè)敢夥纸巧x課文,愿意讀寓言故事。還有一點(diǎn)是,課文預(yù)習(xí)充分了,課堂學(xué)習(xí)效果會(huì)倍增,超額完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思11
今天,上完《坐井觀天》這一課后,自我感覺還是挺不錯(cuò)的。雖然準(zhǔn)備的時(shí)間短促,但由于對(duì)本課教材和教案比較熟悉,在備課時(shí)既備了教材也備了學(xué)生,所以上課時(shí)就比較有把握,顯得胸有成竹。加上這是一篇經(jīng)典的成語(yǔ)故事,課文生動(dòng)有趣,所以學(xué)生學(xué)起來(lái)特別起勁、主動(dòng),課堂氣氛也就活躍起來(lái)了。由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為順利且流暢,對(duì)于預(yù)設(shè)的內(nèi)容也都基本能夠完成,取得較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我有以下幾個(gè)小創(chuàng)意和亮點(diǎn):
第一,創(chuàng)設(shè)情景,以青蛙獨(dú)白的方式貫穿全過(guò)程,問(wèn)題的引出新穎、有趣,引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地去學(xué)習(xí),去獲取新知識(shí)。
第二,本課較好地體現(xiàn)低年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)。將要求識(shí)字、寫字、學(xué)詞放在重要的位置上,有充分的時(shí)間將識(shí)字、寫字教學(xué)抓牢。引導(dǎo)學(xué)生在情景中識(shí)字,有的放矢地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。
第三,在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)積極地思維,根據(jù)課題質(zhì)疑,帶著要求去讀書。學(xué)生的一個(gè)個(gè)“?”激活了他們潛在的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生成了一個(gè)主動(dòng)的探究者。讀對(duì)、讀順、讀好是閱讀的基本要求,給學(xué)生充分的時(shí)間讀書、思考,以讀為主,在讀中感悟,在讀中積淀語(yǔ)感。
第四,注意語(yǔ)文文字的訓(xùn)練,在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞匯,將理解和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)。
對(duì)于這節(jié)課,在自我感覺良好的同時(shí)也存在著一些遺憾:
在識(shí)字環(huán)節(jié),如果在擴(kuò)詞練習(xí)后,能緊扣文本馬上出現(xiàn)課后練習(xí)“讀讀抄抄”的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)讀讀的話,對(duì)掌握本課的字詞更有幫助。對(duì)于這方面,我在以后的教學(xué)中一定要注意,這是一個(gè)難得的經(jīng)驗(yàn)積累。
在閱讀教學(xué)時(shí),本來(lái)設(shè)計(jì)在理解“無(wú)邊無(wú)際”一詞后,進(jìn)行一個(gè)拓展的說(shuō)話練習(xí),以“無(wú)邊無(wú)際的”練習(xí)擴(kuò)展詞匯,再用“無(wú)邊無(wú)際”說(shuō)一句話。但由于緊張給忘了,后來(lái)雖然嘗試在后面補(bǔ)充練習(xí),但效果沒(méi)有預(yù)設(shè)中好了,銜接也顯得有點(diǎn)勉強(qiáng)了。
在指導(dǎo)朗讀方面不夠細(xì)致,在講解后,個(gè)別學(xué)生仍讀得不好時(shí),我應(yīng)該及時(shí)抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀,讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。
二年級(jí)語(yǔ)文《坐井觀天》簡(jiǎn)短課后教學(xué)反思12
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過(guò)小鳥和青蛙的三次對(duì)話,來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。一個(gè)人站的高度不同,所見也就不同。本課課文短小精悍,學(xué)生讀起來(lái)道理也容易懂,但是,如何落實(shí)好本文的語(yǔ)言文字訓(xùn)練呢?這是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識(shí)字、寫字教學(xué)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,低年級(jí)要重視識(shí)字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個(gè)生字容易混淆,因此,在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,所以是三點(diǎn)水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。
“際、沿”:都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”!把亍保旱谖骞P是橫折彎!半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過(guò)田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯(cuò)的字,通過(guò)我的對(duì)比、引導(dǎo),學(xué)生掌握的較好。
二、通過(guò)分角色朗讀,加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話
本文的朗讀,學(xué)生對(duì)小鳥的話不難理解,但是對(duì)青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,有的學(xué)生在朗讀后,提出這樣的問(wèn)題,“老師,青蛙是從生下來(lái),就在井里嗎?”顯然,學(xué)生是在懷疑,因?yàn)樗麄兛吹竭^(guò)池塘里的青蛙,看到過(guò)田野里的青蛙,但是,他們想不到井里也會(huì)有青蛙,尤其是,學(xué)生更沒(méi)有坐在井底看天的經(jīng)驗(yàn),因此,我通過(guò)讓學(xué)生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學(xué)生就能體會(huì),井中的青蛙原來(lái)看到的天真是井口那么大,他們也就能進(jìn)入角色進(jìn)行朗讀、體會(huì)了。
三、續(xù)說(shuō)故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn),又有了對(duì)井底之蛙的理解,那么,他們對(duì)青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會(huì)看到什么景象也就會(huì)言之有物了,結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言,紛紛說(shuō)出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中,還要注意補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí),比如,這是個(gè)寓言故事,在導(dǎo)入新課時(shí),可以以寓言故事導(dǎo)入,增加學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的興趣,會(huì)更好。
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