游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思范文(通用12篇)
在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一,反思意為自我反省。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇1
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,來把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外,我還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,受到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:
一、對(duì)于這篇文章的講解,我大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒有預(yù)習(xí)本課之前,我先打開班班通,給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼牭搅四男﹥?nèi)容。在聽完第一遍的時(shí)候,有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍,又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí),學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說出來了。我很高興,因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽文章,再講,這樣比直接講學(xué)生接受得快,印象更深。
二、這是一篇游記,講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題就是“作者的游覽路線是什么?圈劃出表示作者游覽順序的詞!睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著,我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容,畫出一幅游覽圖,注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題,可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外,學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。
從本課的學(xué)習(xí)來看,整體效果還是不錯(cuò)的,但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。這節(jié)課,也使我領(lǐng)悟到:語文教學(xué)就是語言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z言里感受想象的美麗,在文字里享受體驗(yàn)的樂趣,是多么有意思的快樂學(xué)習(xí)!
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇2
上《記金華的雙龍洞》這一課的時(shí)候,我著重關(guān)注情境教學(xué)這個(gè)對(duì)自己來說還不是很熟悉的領(lǐng)域。眾所周知,情境導(dǎo)入的方法比較能調(diào)動(dòng)孩子的積極性,這種方式也比較受學(xué)生歡迎?墒沁^去大多情況我只是把這個(gè)彩抹亮了開課前的幾分鐘,例如:講故事、看動(dòng)畫、聽導(dǎo)游介紹,有時(shí)也把一些情境教學(xué)用在拓展活動(dòng)方面,如扮演小記者。辯論賽……
如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍。情境中,恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了,在設(shè)計(jì)整堂課之前,熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感,就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣,讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色,同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間,只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我看電視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多綜藝節(jié)目很不錯(cuò),像各種挑戰(zhàn)啊、奪標(biāo)啊,我覺得很能吸引人,同時(shí)又能夠充分調(diào)動(dòng)參與者的積極性,所以,《記金華的雙龍洞》節(jié)課就被我設(shè)計(jì)成為一次奪標(biāo)旅游。讓學(xué)生在游玩。探索的過程中去感受、去理解、去學(xué)習(xí)。
在過去課堂駕馭能力不夠的時(shí)候,我往往設(shè)計(jì)好思路讓學(xué)生跟著一步一步達(dá)到教學(xué)目的,不敢越雷池半步,甚至學(xué)生稍微哪個(gè)步子跨大了一點(diǎn),都害怕自己慌了陣腳,F(xiàn)在我覺得:既然給了孩子足夠的發(fā)揮和創(chuàng)造空間,就要積極鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見解和主張。這時(shí)候老師的基本素質(zhì)就顯得格外重要,能否收放自如,靈活駕馭,以不變應(yīng)萬變就是整堂課成功與否的另一關(guān)鍵因素。相反有些學(xué)生在課堂上提出一些近似荒謬的想法或見解讓大家出乎意料時(shí),老師若能以巧妙或者幽默的方法靈活以對(duì),這種教育機(jī)智更是一大看點(diǎn)。這就要求我們要注重一些細(xì)小的環(huán)節(jié),精心設(shè)計(jì)我們的課堂語言。力求生活化。通俗化貼近孩子們與他們?nèi)〉霉缠Q,會(huì)讓孩子少些反感,多些激情;力求創(chuàng)設(shè)一種沒有學(xué)生與老師這種概念的境界。在這節(jié)課中,老師和孩子都是劇本中的一個(gè)演員,只是各自分工不同罷了,學(xué)生是游客挑戰(zhàn)者,老師是導(dǎo)游,這樣一來,老師和學(xué)生之間沒有高低的界限,有的只是平等的對(duì)話與交流合作。
在課堂教學(xué)中我著重從口語交際、情感體驗(yàn)、合作探究這一塊著手。例如:調(diào)查問卷是教育讓學(xué)生做什么事都得有計(jì)劃,即使是游玩,也要有所收獲。課文的兩條線索,都采用了小組學(xué)習(xí)的方式方法:自主制定旅游線路圖,使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線,一下子就了解了文章的明線,而整堂課快結(jié)束時(shí)在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖,則讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章的暗線。路上的美景,則著重學(xué)生的情感體驗(yàn),伴隨《春之聲》的音樂去感受,對(duì)于沒去過的新地方,學(xué)生一定是充滿了好奇,迫不及待地想進(jìn)去探險(xiǎn)。所以放手讓他們進(jìn)去自己游玩,大致了解雙龍洞的特點(diǎn)(這一段是看錄像,運(yùn)用多媒體達(dá)到直觀形象的效果)如何詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),這一部分需要老師引導(dǎo),于是我采用協(xié)助導(dǎo)游完成繪制雙龍洞地形圖任務(wù):一是打破了學(xué)生與老師之間的界限,不能讓他們感覺老是他們?cè)谀抢锾魬?zhàn)這個(gè)挑戰(zhàn)那個(gè)辛苦得很,而導(dǎo)游也就是老師很逍遙。二是調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生幫助老師,大家一邊看、一邊找、一邊討論、一邊畫,師生融洽,不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在體驗(yàn)內(nèi)洞奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象看著老師出示的未命名的鐘乳石圖片,說一說鐘乳石的樣子,給它取個(gè)名字,有的說“定海神針”“牛郎織女”“擎天一柱”“碧海云潭”,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興?紫哆@一段是文章的重難點(diǎn),我主要引導(dǎo)學(xué)生從船小。乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結(jié)合,去讀、去評(píng)、去想象、去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要注意賞識(shí),一個(gè)專注的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)的擊掌,都是對(duì)學(xué)生極大的鼓勵(lì),旅游結(jié)束的“致全體小朋友的一封信”中,稱贊他們?cè)谶@次奪標(biāo)旅游活動(dòng)中表現(xiàn)突出,學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí),繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖及地形圖,他們已經(jīng)成為小旅游家、小探險(xiǎn)家、小繪圖專家、小科學(xué)家了。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的快樂,在滿足感和自我肯定中結(jié)束學(xué)習(xí)。
課堂中重視體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí),注重體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的訓(xùn)練與培養(yǎng),努力體現(xiàn)新課改的精神。但是由于本課知識(shí)點(diǎn)較多,一課時(shí)時(shí)間又比較緊張,所以安排朗讀與指導(dǎo)朗讀的安排就顯得少了些,文本對(duì)話體現(xiàn)得還不夠,如果能用兩課時(shí)安排進(jìn)度慢一點(diǎn),帶著學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。感悟文章本身語言文字的優(yōu)美,對(duì)于豐富他們的情感。學(xué)習(xí)寫作都會(huì)有更大的幫助。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇3
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記,脈絡(luò)清晰,語言平時(shí)動(dòng)人。但是,由于金華雙龍洞對(duì)于學(xué)生來說還是非常陌生,由于經(jīng)歷有限,孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解,要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美,從而理解作者的寫作技巧,就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞的感性認(rèn)識(shí)。這就必須借助于多媒體了。
我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候都存在著一個(gè)問題,就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒有把握好。語文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語言文字的感悟,圖象資料出示過早,學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語言的體會(huì)和理解,直接看圖就知道了。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本,用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn),此時(shí)看過后會(huì)對(duì)文字有更深的體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了,語文學(xué)科中要合理地運(yùn)用電教手段,這樣才會(huì)有實(shí)效性。
另外,除了多媒體的運(yùn)用外,還要關(guān)注學(xué)生的問題。學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí),學(xué)生問我:“老師,我怎么感覺不到孔隙象大家說的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時(shí)間,這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看,然后問他感受到了嗎?學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后,才覺得當(dāng)時(shí)的處理十分草率,放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀文章,然后抓住課文中的語言來品味,肯定比直接看要更有收獲。這也同樣犯了我在“反思一”中提到的問題。這種情況說明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的學(xué)生提問的能力還有待提高。
除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺得自己做的不夠成功之外,我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是:及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動(dòng)筆寫一段話。例如,在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的:“其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多”我及時(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開想象的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們帶上自己想象的翅膀,想象在內(nèi)洞的石壁上可能還回有什么樣的圖案,用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的6、7分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后,我覺得有得有失,作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課,我覺得自己努力的還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問題進(jìn)行有效的改進(jìn)。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇4
結(jié)合本課特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),充分利用教育資源,為學(xué)生搭建一個(gè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的信息資源平臺(tái)。在本課的學(xué)習(xí)中,我選用“讀中感悟”的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感誦讀法,引導(dǎo)學(xué)生自主討論、交流,取得了較好的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
金華的雙龍洞,離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),因此我在教這課時(shí),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂夏令營(yíng),讓同學(xué)們以夏令營(yíng)隊(duì)員的身份,去欣賞課文,并且以這條游覽的主線貫穿整節(jié)課的始終。我還通過自己設(shè)計(jì)的過渡語,始終讓學(xué)生沉浸于參加夏令營(yíng)去游覽雙龍洞的情境中。這樣不僅把枯燥的文字變成有趣的游覽,還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性,使他們感覺在身臨其境的游覽西沙群島。
二、以讀為突破口,訓(xùn)練學(xué)生的語感。
語文教學(xué)的特色任務(wù)是語言訓(xùn)練。讀有所思、讀有所悟。讀書要做到“讀進(jìn)去讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考,“讀出來”就是讀中有感悟。學(xué)生對(duì)讀書的思考和感悟往往還停留在表層,在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說這節(jié)課中,文本的朗讀是充分的扎實(shí)的,主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析,其中自由朗讀四次,集體朗讀五次,個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析,我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本,從而有助于他們整體感知文本,并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中,學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。首先讓學(xué)生充分練讀后,根據(jù)自己的感悟,把自己喜歡的段落語句讀給老師同學(xué)聽,師生共同評(píng)議。學(xué)生有了充分的自由,變得愛讀,想讀,帶著情感和體會(huì)理解課文內(nèi)容,讀出文章的味道,語感也便隨之產(chǎn)生了,使之內(nèi)化為自己的語言。教學(xué)中,我將從賞句入手,抓住體驗(yàn),通過課件、誦讀、動(dòng)作、描述等方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語在具體的語言環(huán)境中的意思,從而讀懂每句話。嘗試閱讀用欣賞的方式進(jìn)行,學(xué)生對(duì)喜歡句子可以多讀幾遍,有朗讀的自主權(quán),從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語感的目的。
三、尊重學(xué)生主體地位,培養(yǎng)學(xué)生語文能力。
教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文。學(xué)習(xí)課文時(shí),我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇景點(diǎn),避免平均使用力量。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,或朗讀或表演或介紹等,目的是充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性,營(yíng)造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,掌握良好的學(xué)習(xí)方法。
不足之處:
教學(xué)內(nèi)容過多,對(duì)各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇5
《記金華的雙龍洞》是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過,情融于景,表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗河的思想感情和品賞大自然的情趣。按游覽順序,依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞,游外洞,由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。
上伊始,我讓同學(xué)們自讀,整體感知,初步了解是按什么順序?qū)懙。上,我鼓?lì)學(xué)生采用圖示法理清的思路,聯(lián)系平時(shí)的習(xí)作,談?wù)劙从斡[順序?qū)懽鲿r(shí)要注意的一些問題。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn),談到了寫這類時(shí),得做到游覽的順序清晰,景點(diǎn)的介紹有詳有略,抓住景物的特點(diǎn)描寫等等。再回到,依次尋找相應(yīng)的方面。當(dāng)學(xué)生把游覽順序用圖示法展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前時(shí),一篇的脈絡(luò)就明晰了。
在學(xué)習(xí)第6自然段時(shí),我在學(xué)生欣賞雙龍洞內(nèi)石鐘乳和石筍的圖片,激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。在此之前,學(xué)生通過朗讀,了解到洞內(nèi)石鐘乳和石筍的特點(diǎn),因此,我趁熱打鐵,對(duì)學(xué)生說:“如此神奇的景象,你能用優(yōu)美的或有趣的語言把它記錄下,把雙龍洞介紹給更多的人嗎?”學(xué)生興致高昂,饒有興趣地進(jìn)行了想象和創(chuàng)作。在這一個(gè)寫的訓(xùn)練中,不但發(fā)揮了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,也促進(jìn)了對(duì)本的感悟,因?yàn)閷W(xué)生在寫的過程中既體會(huì)到了內(nèi)洞的神奇,又感受到當(dāng)時(shí)作者那種驚嘆的心情,更把所學(xué)過的一些寫作知識(shí)運(yùn)用其中,提高了對(duì)語言字的運(yùn)用能力。
從本的學(xué)習(xí)看,整體效果還是不錯(cuò)的,但是從學(xué)生上交的小練筆看,還是存在著一些問題。很多同學(xué)不會(huì)運(yùn)用知識(shí),他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)仍然停留在本上,不會(huì)把從本上學(xué)到的方法用到自己的作創(chuàng)作中去。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇6
《記金華雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記,作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn),又以簡(jiǎn)潔的語言寫了途中所見的景物,語言樸素,真實(shí)可感。
本課是以讀中感悟教學(xué)為核心的。在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本感悟內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實(shí)際為參照對(duì)象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、朗讀感悟的機(jī)會(huì)。
自以為教學(xué)成功的幾點(diǎn)有:
1、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
四年級(jí)學(xué)生對(duì)寫景文章的感悟能力是有限的。教學(xué)時(shí)我十分重視學(xué)生的閱讀感受。比如,在教學(xué)孔隙這一段時(shí),孩子從“眼前昏暗了,可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子!边@兩句感受到的是孔隙很窄又很險(xiǎn)。我珍視學(xué)生這種感受,同時(shí)結(jié)合人們對(duì)走夜路的恐懼心理告訴孩子們著者的這種感受正是由于“眼前昏暗了”引起的,這是一種真實(shí)的體驗(yàn)。
2、教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)方法靈活。
一節(jié)課下來,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。我認(rèn)為這就是自己教學(xué)成功的體現(xiàn)。其實(shí)教學(xué)初,孩子們的學(xué)習(xí)熱情并不高,于是在教學(xué)“山上開滿了映山紅,無論花朵和葉子,都比盆栽的顯得有精神!蔽姨匾庾寣W(xué)生思考:盆栽的杜鵑有人精心照看怎么會(huì)比不上山上開的映山紅呢?經(jīng)過討論,孩子們認(rèn)識(shí)到盆栽杜鵑的嬌氣,山上映山紅的不畏風(fēng)雨。我問孩子們:“你們?cè)缸龆霹N還是映山紅呢?”孩子們都是純真可愛的,都高聲回答說要做映山紅。我接著讓孩子們讀這句話,要讀得“有精神”,孩子們的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。孩子就是孩子,可塑性是特別強(qiáng)的。
“粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷”這句總寫了路上風(fēng)光的美麗。我先讓學(xué)生閉著眼睛聽老師反復(fù)朗讀這個(gè)句子,然后讓他們描訴自己所聯(lián)想到的,孩子們都能積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和詞語庫去說自己的感受。
“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì),一定不覺得擁擠!笔钦f外洞很大的,到底怎么大呢?我讓學(xué)生想像:若是在我們教室聚集100人開會(huì)會(huì)怎樣?200人呢?孩子們頓時(shí)恍然:這洞真大呀,它是大自然的杰作,它是一個(gè)令人神往的地方。“在洞里走了一轉(zhuǎn),覺得內(nèi)洞比外洞大得多,大概有十來進(jìn)房子那么大”讀這句時(shí),我先讓學(xué)生理解“大得多”,然后讓他們弄清“一進(jìn)房子”有多大,通過比較和聯(lián)想,學(xué)生都覺得雙龍洞真神奇呀,大自然真?zhèn)ゴ螅?/p>
3、有效地引導(dǎo)學(xué)生積累了課文中的優(yōu)美語言。
在教學(xué)中,我始終將讀和悟結(jié)合起來,讓學(xué)生邊讀邊悟,先讀后悟,悟后再讀,在多種形式的朗讀中,學(xué)生很快背熟了“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子”等句子。孔隙一段教學(xué)我引導(dǎo)學(xué)生先讀懂每句話寫了什么,再思考句子與句子的內(nèi)在聯(lián)系,教孩子邊想句意邊分層背誦。孩子們思維活躍,背得很快。
教學(xué)后,我認(rèn)為自己的教學(xué)還是有過于隨意不夠嚴(yán)謹(jǐn)這個(gè)缺點(diǎn),也許是自己對(duì)教材的研讀還不夠深入吧。認(rèn)真研讀教材,不憑經(jīng)驗(yàn)隨意教學(xué),還有,雖然要以學(xué)生為主體,但切記被學(xué)生牽著鼻子跑,課堂要緊緊駕馭在自己手中,這樣才能保證課堂最大的有效度,不至于浪費(fèi)過多的教學(xué)時(shí)間。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇7
《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分,引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。
最后,學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——分清的主次。教學(xué)“空隙”時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教育民主化,形成師生共同激勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。
教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于探索的動(dòng)態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問,從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí),使用許多自己制作的,形象生動(dòng),提高教學(xué)效率,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇8
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,也是一篇典型的游記類散文,語言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫具體生動(dòng)。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí),反復(fù)研讀文本,引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟課文,把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。反思自己的教學(xué),有幾處感觸頗深。
一、抓主線,散而不亂。
這是一篇游記,首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生默讀課文,圈劃出表示作者游覽順序的詞,了解游覽線路,再把同學(xué)們上午發(fā)現(xiàn)貼上去金華———羅店——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞,在學(xué)生理出文章的線索后,再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語言達(dá)到內(nèi)化、并一同去感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。
二、讀讀悟悟,重在體會(huì)
課文中關(guān)于孔隙,作者用墨最多。孔隙下流水,孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進(jìn)出的距離。由于空間太過狹小,所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。這里是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述。文章中把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神,讀了有身臨其境之感。課堂上我努力讓學(xué)生讀中有思考,讀中有感悟,讀中有收獲。抓住本文特殊的表現(xiàn)手法一一借用具體化的事物和感覺到的情況去描畫觀察到的情況。如,寫孔隙情況,作者不直接說孔隙多大、多高、多長(zhǎng),里面的情況怎么樣,而是用人們所常見的東西比喻說明。說孔隙的高低寬窄用了“容得下一只小船進(jìn)出,怎樣的小船呢?兩人并排仰臥,剛合適,再無法容納第三個(gè)人”。寫孔隙內(nèi)的情況,用感覺去寫:“山石似乎都朝我擠壓過來,我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒,準(zhǔn)會(huì)撞破了額角,擦傷了鼻子。”寫外洞的大小形狀:“像橋洞似的”,“走進(jìn)去,仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或是八百個(gè)人開個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺得擁擠”,等等。這樣寫,把許多抽象的東西都形象化、具體化了。在教學(xué)中我不斷引導(dǎo)和點(diǎn)撥,應(yīng)該說這節(jié)課中,文本的理解是扎實(shí)的,抓住關(guān)鍵詞句有效進(jìn)行分析和品讀。為了讓學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容,我利用語言文字幫助學(xué)生進(jìn)行想象,抓住洞太窄,必須躺臥。層層深入的引導(dǎo),讓學(xué)生切身體會(huì)到了過孔隙的感受,讓學(xué)生有一種身臨其境的感受。并且學(xué)習(xí)了作者描寫孔隙的方法寫出自己的真實(shí)感受,表現(xiàn)孔隙的窄小。
我覺得自己在這節(jié)課做的比較成功之處是:及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動(dòng)筆寫一段話。在學(xué)會(huì)了葉圣陶描寫孔隙的方法后,我讓學(xué)生展開寫話練習(xí),回憶自己去過的某處景點(diǎn),抓住景物的特點(diǎn),寫出自己的真實(shí)感受,用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力和想象能力。
這節(jié)課上完之后,我覺得有得有失,作為一名教師,要想講好自己一節(jié)成功的語文課是不容易的,需要教師在講課之前付出巨大的辛苦,抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過這節(jié)課,我覺得自己努力的'還不夠。在今后的課堂上要有意識(shí)地針對(duì)自身的問題進(jìn)行有效的改進(jìn)。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇9
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記,脈絡(luò)清晰,語言平實(shí)動(dòng)人。但是,由于金華雙龍洞對(duì)于沒有游過的學(xué)生來說是非常陌生的,還有由于經(jīng)歷有限,孩子們對(duì)溶洞這一事物還不了解,因此,要讓孩子們真正感受到雙龍洞的美,從而理解作者的寫作技巧,就必須給孩子們一個(gè)對(duì)溶洞有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),這就必須借助于多媒體了。
我在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時(shí)候卻存在著一個(gè)問題,就是圖片、錄象出示的時(shí)機(jī)沒有把握好。語文學(xué)科還重在學(xué)生對(duì)語言文字的感悟,圖象資料出示過早,學(xué)生就會(huì)忽略對(duì)語言的體會(huì)和理解。所以應(yīng)該出在學(xué)生理解、感悟完文本,用圖象去驗(yàn)證他們的體驗(yàn),此時(shí)看過后會(huì)對(duì)文字有更深的體會(huì)。這也讓我意識(shí)到了,語文學(xué)科中要合理地運(yùn)用多媒體,這樣才更有實(shí)效性。
另外,除了多媒體的運(yùn)用外,還要關(guān)注學(xué)生提出的問題。如學(xué)習(xí)“孔隙”一段時(shí),學(xué)生問我:“老師,我怎么感覺不到孔隙像大家說的那樣低矮呢?”為了節(jié)省時(shí)間,這時(shí)我馬上把孔隙的錄象放給孩子看,然后問他感受到了嗎?學(xué)生只好點(diǎn)頭。課后我細(xì)細(xì)琢磨之后,才覺得當(dāng)時(shí)的處理不太妥當(dāng),放掉了一個(gè)絕好的教學(xué)契機(jī)。如果我讓他細(xì)細(xì)讀那一段文字,然后抓住句子中的重點(diǎn)詞語來品味,肯定比直接看要好得多。這種情況說明我在教學(xué)中面對(duì)突發(fā)的學(xué)生提問的處理能力還有待提高。
除了以上兩點(diǎn)在這節(jié)課我覺得自己做的不夠好之外,但我覺得自己在這節(jié)課還有做的比較成功的地方:我及時(shí)抓住教學(xué)契機(jī)讓學(xué)生展開想象的空間動(dòng)筆寫了一段話。例如,在講解內(nèi)洞墻壁上的一段文字是這樣的:“其次是些石鐘乳和石筍,這是什么,那是什么,大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用,名目有四十多!蔽壹皶r(shí)抓住這個(gè)能夠讓學(xué)生展開想象的機(jī)會(huì),讓同學(xué)們展開自己想象的翅膀,想象在內(nèi)洞的石壁上可能還會(huì)有什么樣的圖案,用自己的語言描述出來。學(xué)生的思維能力和想象能力都是十分驚人的,在短短的幾分鐘內(nèi),學(xué)生都能依據(jù)自己的想象寫出一小段文字,這樣既鍛煉了自己的動(dòng)筆寫的能力,又訓(xùn)練學(xué)生的想象能力。
總之,一節(jié)課上完之后,總會(huì)有得有失,但關(guān)鍵是我們要及時(shí)反思,不斷校正,這樣才能使我們?cè)诮虒W(xué)中多一些成功,少一些失誤。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇10
這是一篇游記,記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見、所想、所感的經(jīng)歷。是按游覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景;再寫外洞洞口壯觀、外洞寬敞;再寫孔隙的狹長(zhǎng);最后寫內(nèi)洞的奇特。在游覽過程中表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情,透過語言文字也感染著學(xué)生對(duì)祖國(guó)錦繡河山的熱愛。
一、抓實(shí)朗讀,促理解。
在初讀課文時(shí),我提出的讀書要求只有一個(gè):讀準(zhǔn)字音、讀通順句子。讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)差的學(xué)生達(dá)到第一個(gè)要求;再讀課文我提出兩個(gè)要求:
(一)、同桌合作把握作者的旅游路線自主制定旅游線路圖。使得學(xué)生一開始就進(jìn)入角色,積極的尋找課文中作者的旅游路線,一下子就了解了文章的明線。
(二)、自由朗讀詳細(xì)了解雙龍洞各部分的特點(diǎn),抓重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀,分清詳略,在相應(yīng)處批注上自己的讀書體會(huì),大家一邊看、一邊找、一邊討論、一邊畫,師生配合學(xué)習(xí),不知不覺地了解了雙龍洞的各部分的主要特點(diǎn),完成了教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力,在理解的基礎(chǔ)上再進(jìn)行朗讀,內(nèi)化了知識(shí)。
二、體驗(yàn)、想象調(diào)動(dòng)興趣。
學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,孔隙這一段是文章的重難點(diǎn),在體驗(yàn)孔隙小的時(shí)候,同桌兩個(gè)人身體挨緊閉上眼睛,在椅子上呈仰臥狀,想象著小心的穿孔隙一分鐘的過程,引導(dǎo)學(xué)生從船小。乘坐方式獨(dú)特以及乘船時(shí)的感受去體會(huì)孔隙的低小,自己的感受與作者的感受相結(jié)合,去讀、去評(píng)、去想象、去感受,讓學(xué)生真正地從內(nèi)心感受到孔隙的特點(diǎn),體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受和心情。了解內(nèi)洞奇的時(shí)候,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象說一說鐘乳石的樣子,給它取個(gè)名字,孩子豐富的想象力讓我為他們感到高興。讓學(xué)生從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn),體驗(yàn)到成功的快樂,在滿足感和自我肯定中做到有感情朗讀和背誦積累。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇11
課始,讓去過溶洞的學(xué)生說說自己的見聞,師生之間相互補(bǔ)充,與此同時(shí)借機(jī)教學(xué)“石鐘乳”“石筍”等詞語。然后揭示課題,對(duì)課文略作介紹。
本文生字較多,可單獨(dú)安排一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過聯(lián)系上下文或以及提出疑難,讀準(zhǔn)生字字音,初步理解詞語的意思。
在讀通課文的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生理清文章的思路,可以通過畫示意圖的方法,理清作者游覽的順序。讓學(xué)生按示意圖說一說作者的游蹤。
在深入研讀時(shí),要求學(xué)生分別找到途中、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫清楚的,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中的重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩、品味,體會(huì)其用詞選句的準(zhǔn)確與實(shí)在。
學(xué)生讀懂課文以后,可設(shè)計(jì)一些語言運(yùn)用的訓(xùn)練,如用“時(shí)而……時(shí)而……”句式造句;提供一句寫景物某一特點(diǎn)的句子,然后用幾句具體的話把這一特點(diǎn)描寫出來。
為了深化對(duì)課文的理解,可進(jìn)行一些語文實(shí)踐活動(dòng)。如介紹一次旅游觀光的親身經(jīng)歷,或介紹自己曾經(jīng)去過的一個(gè)溶洞,給課文金華雙龍洞的內(nèi)洞配上插圖等等。
游記《記金華的雙龍洞》的教學(xué)反思 篇12
在學(xué)《記金華的雙龍洞》這篇課文時(shí),我采用了以往學(xué)習(xí)游記文章的方法,先讓學(xué)生理清課文的順序,然后抓住重點(diǎn)段進(jìn)行朗讀學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生通過自由朗讀后,很快就知道了作者是按照地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的順序來寫的。接著,我就順著學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生逐段學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行朗讀和理解,例如:“隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子!边@句話,讓學(xué)生想象溪流是隨著山勢(shì)而變寬變窄的,溪聲也是隨著溪流的寬、窄變換流水聲的。這樣在邊學(xué)邊想中,去理解課文,去跟著作者的順序去游覽。
在學(xué)生對(duì)前面課文有了了解后,再讓同學(xué)們按作者游覽的順序即由描寫“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)來里課文。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行游覽,然后對(duì)學(xué)生感興趣的孔隙部分進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),這樣安排,主次分明。教學(xué)“孔隙”這段時(shí),讓學(xué)生自主探究,邊讀邊做動(dòng)作,讓學(xué)生充分體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感覺,從而理解課文。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)采用四人小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。突出精講點(diǎn)撥,以學(xué)生為主,讓學(xué)生從聽、說、讀、寫幾個(gè)方面得到綜合訓(xùn)練為主。這樣學(xué)生很快就能夠理解課文內(nèi)容,知道內(nèi)洞和外洞的特點(diǎn)。
最后,讓學(xué)生自由浪讀,結(jié)合自己平時(shí)在生活中游玩的經(jīng)歷,來結(jié)束課文。
在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和順序充分了解后,再讓學(xué)生自由組合,以導(dǎo)游的身份互相介紹雙龍洞,這樣使學(xué)生達(dá)到完全掌握文章內(nèi)容的目的。
回顧本課教學(xué),雖然說學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下順利的學(xué)習(xí),但是,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和能力還存在一定的問題,需要教師在今后的語文教學(xué)中不斷加強(qiáng)訓(xùn)練。
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