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一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思（通用10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，教學(xué)是我們的工作之一，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 1
一年級(jí)是一個(gè)人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對(duì)孩子的一生有著無(wú)法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級(jí)的小學(xué)生，這是人生道路上一個(gè)大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無(wú)憂無(wú)慮。
孩子的許多知識(shí)是通過游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情
“興趣是最好的老師”，我們?cè)谌雽W(xué)教育時(shí)就要有意識(shí)地去激發(fā)他們的興趣，新生入學(xué)后，教師不必急于上課，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一下學(xué)校，讓他們熟悉一下學(xué)校的環(huán)境�？纯创蟾绺�、大姐姐是怎樣上課？怎樣讀書？怎樣做游戲的。讓他們喜歡上自己的'學(xué)校，知道學(xué)習(xí)也是很有趣的。從而激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師在講課時(shí)可充分利用課文中的插圖，有條件的還可以運(yùn)用電教手段，去強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、明確學(xué)習(xí)目的樹立遠(yuǎn)大理想
為了使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，做到學(xué)有所用，教師在講入學(xué)教育第一課時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，淺顯的讓學(xué)生自己說，稍難的老師加以指導(dǎo)，最后老師總結(jié)使學(xué)生懂得我們的祖國(guó)是一個(gè)大家庭，包括漢，滿，回，苗等五十六個(gè)民族；我們的祖國(guó)很偉大，有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；我們的少年兒童是在和平的環(huán)境里幸福成長(zhǎng)的，是祖國(guó)的未來和希望。為了把我們的大家庭建設(shè)的更加美好，我們從小就要好好學(xué)習(xí)、天天向上。為了實(shí)現(xiàn)理想從小就必須努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大才能創(chuàng)造美好的生活，把我們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。然后聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)小朋友自己發(fā)言，我們?yōu)槭裁瓷蠈W(xué)，長(zhǎng)大了干什么？現(xiàn)在應(yīng)該怎樣？這樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。
三、及早開展行為養(yǎng)成教育
低年級(jí)兒童的行為可塑性非常強(qiáng)，此時(shí)的行為養(yǎng)成教育非常重要。如果學(xué)生在低年級(jí)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)他今后的學(xué)習(xí)乃至生活都有著不凡的影響；反之，如果錯(cuò)過了這一時(shí)段，那學(xué)生的好習(xí)慣很難養(yǎng)成。所以作為班主任，在學(xué)生入學(xué)之初，就要及時(shí)規(guī)范其行為習(xí)慣，如誠(chéng)實(shí)守信、語(yǔ)言文明、愛護(hù)公物、不亂動(dòng)別人東西、不亂扔垃圾、保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣等；生活上，引導(dǎo)其養(yǎng)成不亂花錢、少吃零食、愛惜糧食、自己的事情自己做等習(xí)慣。
說起來容易，做起來難。作為班主任一定要有一雙慧眼去觀察學(xué)生，通過一些細(xì)節(jié)去了解學(xué)生。有針對(duì)的、反復(fù)的去強(qiáng)調(diào)去引導(dǎo)。如要保持正確的坐、立、讀書、寫字等姿勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練，編成兒歌加以鞏固。如：看書寫字，注意姿勢(shì)，不彎不曲，離書一尺，坐得端正，預(yù)防近視�！边@樣不但達(dá)到了教學(xué)目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的興趣。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 2
一年級(jí)的小朋友都剛從幼兒園出來，他們普遍存在著“坐、站、行、讀書”等不良的行為習(xí)慣，即使在課堂上，有些小朋友也會(huì)時(shí)而站立，時(shí)而側(cè)坐，時(shí)而腳翹起……因而，頭幾天我們必須對(duì)孩子們進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，目的是培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。
常規(guī)教育中，老師們需要有十足的耐心。上課了，教室里依然會(huì)鬧哄哄的，不管你已經(jīng)在講臺(tái)上站了多久，用眼怎么瞪他們，他們干嘛依然在干嘛，就當(dāng)你是空氣。此時(shí)，你會(huì)很生氣，生氣地大聲嚷起來，讓他們安靜下來，如果你嗓門足夠大的話，就有點(diǎn)兒效果，不過，安靜的局面持續(xù)不了太久。老師只有以聲勢(shì)才能“壓制”他們，每天上課，我都用擴(kuò)音器來加大聲音的分貝。我十分感謝學(xué)校，給我們老師每人配發(fā)了一個(gè)擴(kuò)音器，要不能再好的'嗓子也會(huì)破了。孩子們能夠安靜下來聽講，那么老師就得耐心地指導(dǎo)，讓他們盡快學(xué)會(huì)遵守校規(guī)班規(guī)。對(duì)于他們一些行為的指導(dǎo)要非常的細(xì)致，比如，教他們?nèi)绾紊蠋�，讓他們知道先要排�?duì)，之后沖水、洗手，諸如講究衛(wèi)生，節(jié)約用水之類老師都要強(qiáng)調(diào)。每一個(gè)方面的行為，教師都必須反反復(fù)復(fù)地指導(dǎo)，所以，教師必須要很有耐心才是。
其次，在常規(guī)教育中，教師運(yùn)用一些兒歌進(jìn)行教育十分有效。比如上課的兒歌：鈴聲響，進(jìn)課堂，坐端正，專心聽，要發(fā)言，先舉手，課堂紀(jì)律要遵守。
小眼睛，看老師。小耳朵，仔細(xì)聽。
再如排路隊(duì)的兒歌：小朋友，手牽手，一起走。
兒歌讀起來朗朗上口，孩子們很感興趣，自然對(duì)于他們行為的指導(dǎo)也會(huì)有很大的幫助。
最后，在常規(guī)教育中，教師適時(shí)地給予孩子們一些獎(jiǎng)勵(lì)十分必要。人都是渴望得到別人的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)的。小孩子就更如此了，俗話說：好孩子都是夸出來的。對(duì)于坐的端正，認(rèn)真聽講的的小朋友；排路隊(duì)時(shí)能夠做到快、靜、齊的小朋友；整理書包又快又好的小朋友；積極發(fā)言的小朋友；講究衛(wèi)生的小朋友……教師應(yīng)該毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們，適時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們。這樣他們的表現(xiàn)一定會(huì)越來越好的，他們也一定能夠帶動(dòng)其他同學(xué)。
一年級(jí)小朋友的常規(guī)教育只靠幾節(jié)課的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要平時(shí)的反復(fù)教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，因此教師要在平時(shí)十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子們要經(jīng)常鼓勵(lì)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，經(jīng)常指導(dǎo)，只有這樣，他們的行為習(xí)慣才會(huì)越來越棒！
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 3
在開學(xué)初期這段繁忙的日子里，我們一年級(jí)組的三位語(yǔ)文老師按照學(xué)校的要求認(rèn)真地完成了小組教學(xué)這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
在這段時(shí)間里，我們既要注重學(xué)生入學(xué)后各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)，又要完成教學(xué)任務(wù)，但是老師們?nèi)匀恢匾暼粘５慕虒W(xué)交流，在每個(gè)人講課之前，大家都在一起商量教學(xué)內(nèi)容、研究教學(xué)形式、制作教學(xué)課件，充分體現(xiàn)我們年級(jí)組的合作意識(shí)及團(tuán)隊(duì)精神，并且備課的過程也是我們每一位教師學(xué)習(xí)、思考的過程，因此在這次的小組教學(xué)中我們覺得每個(gè)人都獲益匪淺。
我們?nèi)焕蠋熢谶@次的小組教學(xué)中將為拼音教學(xué)，但是隨著內(nèi)容的不同、時(shí)間的不同，授課的重點(diǎn)和形式都各有千秋。王偉老師的課在學(xué)生入學(xué)兩周后，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)三個(gè)新的聲母，能夠準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、正確書寫，王老師在課堂中運(yùn)用課件、編小兒歌等生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生直觀地掌握知識(shí)，并且注意到通過教師的語(yǔ)言和動(dòng)作來帶動(dòng)學(xué)生，同時(shí)注意給與學(xué)生及時(shí)準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。使學(xué)生能在課堂中充滿學(xué)習(xí)的熱情，只是掌握得也較為扎實(shí)。畢贏老師雖然是剛剛走上工作崗位，通過近一個(gè)月的學(xué)習(xí)與實(shí)踐在教學(xué)中也有了很大的進(jìn)步，這節(jié)課與前一段我們聽的課相比有了很大的進(jìn)步，無(wú)論是教師的授課思路還是授課方式都有了很大改進(jìn)。
在這節(jié)課上，她利用課件讓學(xué)生直觀地了解復(fù)韻母的發(fā)音特點(diǎn)，并利用不同形式的讀來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別值得一提的事，她在學(xué)生課堂常規(guī)的管理方面有了很大進(jìn)步，能隨時(shí)注意到學(xué)生的課上學(xué)習(xí)情況，及時(shí)糾正。當(dāng)然，在這節(jié)課上還存在很多需要改進(jìn)的地方，我們相信在畢贏老師的努力之下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的幫助鼓勵(lì)之下，她的教育教學(xué)工作會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階！襲軍老師講授的是拼讀訓(xùn)練課，在課堂中教師通過帶領(lǐng)學(xué)生做游戲的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的拼讀訓(xùn)練，使原本枯燥的`拼讀變得有趣，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握拼讀的方法，提高學(xué)生的拼讀能力。李麗華老師雖然沒有做小組教學(xué)，但是她在每一節(jié)聽課后都能認(rèn)真地為年輕教師評(píng)課，發(fā)揮了老教師的作用，通過一次次的評(píng)課，使我們對(duì)自己的課堂教學(xué)有所思、有所悟，從而去改進(jìn)、提高。
通過這次的小組教學(xué)，我們對(duì)一年級(jí)的拼音教學(xué)特點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)我們還針對(duì)教材的特點(diǎn)，研究出在拼音教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的一些方法，這對(duì)于我們今后的教學(xué)工作會(huì)有很大的幫助。我們一年級(jí)組的老師會(huì)繼續(xù)努力，提高自己的教學(xué)水平。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 4
從事一年級(jí)體育教學(xué)工作已經(jīng)不知不覺2年半了，在這段時(shí)間里，經(jīng)常使我反思的問題就是怎么讓學(xué)生課堂上的注意力集中，從而提高課堂的有效性。由于一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)自控能力較弱，一有風(fēng)吹草動(dòng)，他們就容易分散注意力，因此，一年級(jí)的教學(xué)歷來是個(gè)難點(diǎn)。特別是體育課，大多數(shù)情況在室外活動(dòng)，沒有了教室這個(gè)固定空間的約束，要把這么一群小不點(diǎn)兒有序地組織好進(jìn)行教學(xué)真的是挺不容易的。在閑余時(shí)間看了一些網(wǎng)站的推薦方法，在此總結(jié)下：
一、故事激勵(lì)法。
人們常說榜樣的力量是無(wú)窮的。一年級(jí)的小朋友又特別喜歡聽故事。因此，我就利用故事來教育他們。如我有時(shí)給他們講邱少云叔叔為了戰(zhàn)斗的勝利，為了其他戰(zhàn)友的安全，他被烈火焚燒卻忍著痛一動(dòng)不動(dòng)，直至壯烈犧牲，有時(shí)，我也給他們講居里夫人小時(shí)侯對(duì)伙伴的挑逗、捉弄置之不理，仍專心致志學(xué)習(xí)的故事……這樣，一個(gè)個(gè)鮮明的人物形象在學(xué)生心目中樹立起了良好的`榜樣，使學(xué)生有了可學(xué)習(xí)的目標(biāo)。如此，我以故事來慢慢引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)他們專心學(xué)習(xí)。
二、游戲吸引法。
一年級(jí)的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，在體育課上的隊(duì)列練習(xí)中，他們拖拖拉拉，很難達(dá)到快、靜、齊的要求。此時(shí)，如果對(duì)他們一味說理教育，學(xué)生由于年齡小，他們會(huì)感到乏味，并不能收到良好的教學(xué)效果，但學(xué)生都非常喜歡游戲，如果能適時(shí)地運(yùn)用一些小游戲，（如快快集合、比比誰(shuí)的本領(lǐng)大……）便能巧妙地突破了教學(xué)難點(diǎn)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 5
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體�！白灾�、合作、探研”是一種全新的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在教師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性、小組學(xué)習(xí)和全班學(xué)生的群體作用。由于我班學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，在這節(jié)課的字詞教學(xué)中，我運(yùn)用了小組合作的.學(xué)習(xí)方式來彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，小能交流識(shí)記生字的方法，并通過讀一讀，圈一圈、比一比的方法來識(shí)記生字。這樣，全員積極參與活動(dòng)，照顧了全體學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。
知識(shí)來源于生活，生活是知識(shí)的源泉。在教學(xué)中，我充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生從日常的生活積累，走進(jìn)生活、貼近生活，在情感體驗(yàn)中去解讀文中的重難點(diǎn)，如表演媽媽和“我”輕輕地做事，教學(xué)也就顯得輕松了許多。
“關(guān)注人”是新課程的核心理念，新理念下的課堂應(yīng)成為關(guān)注人，充滿生命力的過程與空間。這節(jié)課教學(xué)中，我和學(xué)生成了和諧互動(dòng)的“師生學(xué)習(xí)共同體”。如在朗讀時(shí)，“是你們先讀，還是我先讀�！薄捌渌瑢W(xué)和老師一起當(dāng)評(píng)委?”這些具有親切的語(yǔ)言，真正把教師融入學(xué)生之中，形成了一種平等的良好氛圍，對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注與尊重、鼓勵(lì)與贊賞、引導(dǎo)與幫助，激發(fā)了學(xué)生閱讀思考、識(shí)字的興趣，做學(xué)生紿終處于學(xué)習(xí)的主體地位。
師生是教學(xué)的參與者，他們真誠(chéng)敞亮自己，彼此欣賞，互相悅納。學(xué)生感受到平等、自由、尊重和理解，同時(shí)受到關(guān)愛、激勵(lì)、鞭策和鼓舞，形成積極的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。這種人文關(guān)懷使教學(xué)處處充盈著奔涌的激情。這些是師生對(duì)話得以存在和舒展的人文情境。在互動(dòng)對(duì)話中，師生參與對(duì)語(yǔ)言文字的誦讀、感悟、積累和運(yùn)用的實(shí)踐，談見解，磋感受，挖掘語(yǔ)言的人文底蘊(yùn)，求得情感的共鳴和思想的共振。語(yǔ)文社S版一年級(jí)上冊(cè)的《輕輕地》是一篇散文，描繪了爸爸昨天上夜班，工作到很晚才回家�！拔摇焙汀皨寢尅陛p輕地起床，輕輕地穿衣、過路、說話，怕影響爸爸休息的事。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 6
我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍存在“坐、站、行、讀書”等的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且已經(jīng)形成了一種壞習(xí)慣，時(shí)而站立，時(shí)而側(cè)坐，時(shí)而腳翹起……要糾正過來還要做很多的努力，只靠幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要平時(shí)的反復(fù)教育和強(qiáng)化訓(xùn)練，本課的關(guān)鍵是讓他們知道正確的姿勢(shì)的重要性及好處，知道如何坐好。
同樣學(xué)生寫字的姿勢(shì)，握筆等也存在著不良習(xí)慣，因有些孩子在家就寫過，只是家長(zhǎng)沒有好好指導(dǎo)，所以姿勢(shì)都不到位，更有一部分同學(xué)無(wú)法堅(jiān)持，要糾正過來還要做很多的努力，因此教師要在平時(shí)十分注重習(xí)慣的培養(yǎng)，經(jīng)常鼓勵(lì)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)，經(jīng)常指導(dǎo)。
對(duì)于學(xué)習(xí)用品，要讓同學(xué)知道小小一枝鉛筆的意義，讓學(xué)生“愛”上學(xué)習(xí)用品，接著再進(jìn)行“惜”的教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛惜學(xué)習(xí)用品。但在實(shí)際操作中，學(xué)生的操作能力很差，他們“愛惜”的意識(shí)不強(qiáng)，在平時(shí)的'生活中，基本沒有“愛惜學(xué)習(xí)用品”的“經(jīng)驗(yàn)”可說。因此當(dāng)堂的操作很有問題，如果平時(shí)不強(qiáng)調(diào)的話，不督促的話，那么效果一定不好。
看來，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要在平時(shí)天天、時(shí)時(shí)督促才會(huì)顯示效果。真可謂任重而道遠(yuǎn)。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 7
這一課時(shí)，是100以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，課本情境設(shè)置延續(xù)了前面2課時(shí)的情境，引起學(xué)生對(duì)讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的大小比較的學(xué)習(xí)興趣，并且設(shè)置了百數(shù)表幫助孩子認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)的.順序，同時(shí)借助反映學(xué)生生活實(shí)際的例子學(xué)習(xí)用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”來描述100以內(nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。這一課時(shí)初始看來，難度應(yīng)該不大，可是真正上起來去不盡然。
讀數(shù)對(duì)于孩子來說，比較簡(jiǎn)單，應(yīng)該說孩子們有相當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)，來達(dá)到這一教學(xué)目的，可是，讀是讀的很好，把讀出來的數(shù)寫在紙上，卻有很多孩子出錯(cuò)，比如：53，應(yīng)讀作五十三，孩子們有些寫成五三，有些寫成53，雖然我強(qiáng)調(diào)了要大寫，但是有部分孩子不理解什么是大寫，我告訴他們寫成語(yǔ)文上的大寫的漢字，這樣還是有一小部分孩子沒有很好的讀出來，而且孩子們還容易跟寫數(shù)混了，把讀數(shù)寫成53，寫作寫成五十三，我發(fā)現(xiàn)嗎，單純讓孩子理解大寫或者是小寫似乎不適合他們這個(gè)年齡階段。這是開始設(shè)計(jì)備課，我沒有預(yù)設(shè)到的。
寫數(shù)對(duì)于孩子來說很簡(jiǎn)單，只要不混淆，一般不會(huì)出錯(cuò)。
課后，我反思了一下，覺得這種事情的發(fā)生，可能有以下幾種原因，這也是這節(jié)課中的不足：
一是沒有充分預(yù)料到孩子們對(duì)于讀數(shù)和寫數(shù)的不理解，這也是由于自己沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解造成的，學(xué)情分析不夠。
二是孩子們對(duì)于像一、二等著中數(shù)字，語(yǔ)文上雖然學(xué)習(xí)過，可是數(shù)學(xué)上是第一次接觸，我想，我應(yīng)該對(duì)這些數(shù)字進(jìn)行一次復(fù)習(xí)，讓孩子先來寫一寫這些數(shù)字，再來學(xué)習(xí)讀數(shù)，應(yīng)該會(huì)降低失誤。
總之，這一節(jié)課就效果來說，只能說是一般，讓我不是很滿意，從這一節(jié)課，我也認(rèn)識(shí)到，課前對(duì)孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)情況的充分了解是非常重要的，以后要特別注意。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 8
美術(shù)是一門特別的學(xué)科，它能讓學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮學(xué)生在各個(gè)方面的才華；能使學(xué)生感受美；能使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，
小學(xué)美術(shù)課教學(xué)反思。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學(xué)生在下面畫。素質(zhì)教育已滲透到了美術(shù)教學(xué)中，在課堂中以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。而美術(shù)課堂就好比一個(gè)樂園，讓學(xué)生樂在其中。
美術(shù)課要想上好，其實(shí)還真不是那么容易。不論是課前的精心準(zhǔn)備，還是教學(xué)中課堂的情景創(chuàng)設(shè)、多樣評(píng)價(jià)，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)教師下功夫來思考、推敲。
一、課前的準(zhǔn)備
美術(shù)課的準(zhǔn)備絕不單單是教具的準(zhǔn)備那么簡(jiǎn)單，它還需要有更為廣泛的內(nèi)容。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準(zhǔn)備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進(jìn)作用。除了充分的課堂資源之外，更要準(zhǔn)備的是老師多方面的知識(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術(shù)，有什么樣的特點(diǎn)，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時(shí)抱佛腳得來的，還要靠老師長(zhǎng)期的一些積累，才能將別人的東西轉(zhuǎn)化為自身的一種文化素養(yǎng)。
二、課堂的教學(xué)
課堂的教學(xué)是重點(diǎn)，很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個(gè)問題：課堂教學(xué)的有組織性和引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作可能會(huì)出現(xiàn)的無(wú)序性的矛盾。所有老師都知道，課堂教學(xué)的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數(shù)教師認(rèn)可的一個(gè)原則�？赏行╊愋偷拿佬g(shù)課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也學(xué)需要幾個(gè)學(xué)生去共同合作完成。幾個(gè)同學(xué)湊在一起共同創(chuàng)作難免會(huì)各抒己見。而且他們也不會(huì)像成人那樣有克制力，這樣勢(shì)必就會(huì)造成紀(jì)律的不好。就比如，不僅要剪的像樣，還要分清楚陽(yáng)刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢(shì)必就給此課增加了難度，授課教師就會(huì)考慮小組分工合作，相應(yīng)的課堂紀(jì)律也會(huì)混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì)顯得“雜亂無(wú)章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無(wú)效，
我曾看過一片文章說，國(guó)外的老師在上美術(shù)課時(shí)不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學(xué)生甚至還可以畫在桌子上，還可以“亂涂亂畫”。德國(guó)紐倫堡丟勒中學(xué)的謝爾先生曾經(jīng)說過：“在丟勒中學(xué)，學(xué)生作畫時(shí)可以戴耳機(jī)聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫�！蔽蚁脒@在國(guó)內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求的是課堂必須要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會(huì)抹殺孩子的自由發(fā)展的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學(xué)上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，可以嘗試采用比較開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以借助一些外界的`媒體，引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活�？梢詭ьI(lǐng)學(xué)生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學(xué)說他（她）的奶奶（姥姥）很會(huì)剪紙，還可以把這些老人請(qǐng)來當(dāng)成他們的課外輔導(dǎo)員。而作為教師的我也可以在這樣的環(huán)境中學(xué)到更多關(guān)于剪紙的一些知識(shí)。能讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)、學(xué)到知識(shí)。而且我認(rèn)為，有時(shí)候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，反而獲取知識(shí)的效果會(huì)更好。大家可以想想，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)，感覺是那樣的貼近自己，其實(shí)是一件非常愜意的事情。更何況這種學(xué)習(xí)方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。我覺得是一件一舉多得的好事情。
以上所述，是在上完《剪紙中的陽(yáng)刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個(gè)人的心得體會(huì)。其實(shí)不論是一年級(jí)還是六年級(jí)，我們上美術(shù)課的目的就只有一個(gè)，通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)去喚醒他們對(duì)于生活
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 9
左右在平時(shí)中經(jīng)常會(huì)用到，所以一開始我就通過提問平時(shí)我們走路時(shí)是靠哪邊走？由此引出左右。在學(xué)生知道左右的標(biāo)準(zhǔn)后，我通過幾個(gè)活動(dòng)來加深學(xué)生的記憶，如伸伸左右手，摸摸左右耳，拍拍左右肩，抬抬左右腿等，同時(shí)讓學(xué)生練習(xí)用左，右說一句話，并讓學(xué)生交流左手、右手可以做什么事情，學(xué)生對(duì)前面的這些知識(shí)掌握得還是不錯(cuò)的。
體會(huì)左右的相對(duì)性是本節(jié)的一大難點(diǎn)，這要求學(xué)生不僅要弄清自己的左和右，還要理解以其它為標(biāo)準(zhǔn)的左右方向。我做了一個(gè)練習(xí)，當(dāng)時(shí)我背對(duì)著學(xué)生舉起我的右手，孩子們都知道是右手，我右手沒放下來，只是轉(zhuǎn)了個(gè)身，和學(xué)生面對(duì)面，再問學(xué)生現(xiàn)在我舉的是哪邊手，大部分學(xué)生都說成是左手。學(xué)生剛建立的左右標(biāo)準(zhǔn)是以自己身體的左右為標(biāo)準(zhǔn)去判斷，現(xiàn)在要改變他們的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，以面前的人物自身的左右標(biāo)準(zhǔn)去判斷，學(xué)生不知所措。對(duì)于這種情況，我覺得只能多練習(xí)，慢慢讓學(xué)生理解。
關(guān)于左右的相對(duì)性，有些地方我們成年人都覺得難理解，何況是這么小的`孩子呢？所以我也強(qiáng)加了一些標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，對(duì)于會(huì)動(dòng)的人，一般要以圖中人物的左右為標(biāo)準(zhǔn)，跟我們自己的左右方向是相反的；而對(duì)于靜止的東西，一般是以我們自身的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，雖然這樣有些牽強(qiáng)，我想，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，生活積累不斷豐富，會(huì)慢慢理解的。
一年級(jí)新生入學(xué)教育教學(xué)反思 10
通過本節(jié)課的教學(xué)，師生、同學(xué)之間有了一個(gè)認(rèn)識(shí)交流，增進(jìn)情感的過程。讓我體會(huì)到了新的教材在設(shè)計(jì)上優(yōu)于老教材之處。
隨后要求學(xué)生在小組內(nèi)互相欣賞評(píng)議作品，并評(píng)選一張的作品展示在黑板上。于是學(xué)生開始評(píng)選，有的認(rèn)為這張，有的認(rèn)為那張，有的認(rèn)為自己這張，許多小組的意見往往不能統(tǒng)一。在意見沒有統(tǒng)一的情況下，有的學(xué)生就迫不及待地將自己的作品展示在黑板上，于是小組內(nèi)有的同學(xué)開始效仿，也將自己的作品展示在了黑板上，各小組的情形也基本相似，膽大的同學(xué)紛紛將自己的作品展示在黑板上。膽小的同學(xué)經(jīng)過一陣猶豫后，終于擋不住誘惑，也紛紛將自己的作品展示在黑板上�？吹酱饲榫�，教師被感動(dòng)了，終于改變了原來的教學(xué)預(yù)設(shè)，也就不再堅(jiān)持每小組評(píng)選一張的作品進(jìn)行展示了。再經(jīng)過了—番自評(píng)、互評(píng)后，教師表?yè)P(yáng)了全體同學(xué)，說每個(gè)小朋友的作品都很有創(chuàng)意，與眾不同，而且都很漂亮。
開放教學(xué)過程，就是不要拘泥于預(yù)先設(shè)定的教學(xué)程式，改變課堂教學(xué)機(jī)械、沉悶和程式化。實(shí)施教學(xué)的開放性，才能激發(fā)學(xué)生的生氣、樂趣和對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
教師在學(xué)生作品展示這一環(huán)節(jié)中，能及時(shí)改變?cè)瓉淼慕虒W(xué)預(yù)設(shè)，面向全體學(xué)生，給了每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，其意義將是深遠(yuǎn)的。反映了教師良好的'教學(xué)機(jī)智，同時(shí)也反映了教師在教學(xué)過程中，不斷實(shí)踐不斷提高的過程。
面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)，這是符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的一般心理特征的。這是學(xué)生"自我實(shí)現(xiàn)的需要"。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們往往呈現(xiàn)一種以自我為中心的現(xiàn)象。他們往往對(duì)自己的作品特別感興趣，他們都希望自己的作品能被展示。如果讓學(xué)生向同學(xué)介紹自己的作品，他們個(gè)個(gè)都爭(zhēng)先恐后。在這一過程中，看似學(xué)生把自己的作品介紹給了同學(xué)，實(shí)際是自我欣賞的過程，也是自我滿足的過程。
因此，面向全體學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生一次展示的機(jī)會(huì)。
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