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6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-05-23 10:57:51 教學(xué)反思 我要投稿

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇

  作為一名到崗不久的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15篇

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思1

  《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對于學(xué)生較簡單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

  因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7,想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來表示,充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。在數(shù)序教學(xué)中,我主要通過讓學(xué)生“變魔術(shù)”——將“6”(6個(gè)圓片)變成“7”(7個(gè)圓片),從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺,讓學(xué)生知道7后面還有數(shù),以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。而對于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,我分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。第一層次,通過黑板上所擺的圓片,讓學(xué)生初步感受“第幾”和“幾”的區(qū)別;第二層次,指導(dǎo)學(xué)生完成教材中的找金魚缸,進(jìn)一步感知基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別;第三層次,通過游戲“找位置”,讓學(xué)生通過親身的體驗(yàn),分清“第幾”和“幾”的意義。同時(shí)在叫學(xué)生回答問題時(shí)滲透基數(shù)和序數(shù),比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。

  從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方,最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,但設(shè)計(jì)時(shí)都將出發(fā)點(diǎn)框定在了成人的思維方式上。叫學(xué)生回答問題時(shí)根據(jù)他們座位對應(yīng)的做法,在我看來是對基數(shù)序數(shù)的滲透,而對于學(xué)生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖,而且也不熟悉自己的組里的位置,因此在課堂上浪費(fèi)了不少的時(shí)間,而有部分學(xué)生也沒弄清楚“7位同學(xué)”和“第7位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該減少這樣叫學(xué)生的次數(shù),但可以先讓7位同學(xué)全體站起來,在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上,再強(qiáng)化序數(shù)的概念,這樣學(xué)生的理解就有了層次性,掌握也會(huì)更扎實(shí)。

  通過本節(jié)課,我產(chǎn)生了一個(gè)困惑:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)教師預(yù)設(shè)不到的情況時(shí),我們應(yīng)該如何處理?課堂上學(xué)生的知識(shí)超過了本節(jié)課所新授的內(nèi)容,這樣對這部分學(xué)生來講新授就變得沒有意義,而如何更多地關(guān)注這部分學(xué)生的學(xué)習(xí),那么又會(huì)忽略其它沒有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。碰到這種情況,教師的教授更應(yīng)該關(guān)注哪一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)?我想這在我們的課堂教學(xué)中經(jīng)常遇到,比如今天這節(jié)課,學(xué)生在自己提問時(shí)就出現(xiàn)了“比0小的數(shù)是幾”、“0的相鄰數(shù)是幾”這樣的問題,而也有學(xué)生回答出“-1”,我想回答出“-1”的小朋友是相當(dāng)自豪的,這時(shí)他覺得他回答出這樣的答案也應(yīng)該得到教師肯定和表揚(yáng)的言語,得到同學(xué)羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí),尤其是低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí),在相當(dāng)大的程度上還是受制于教師的教,因此,教師的肯定會(huì)讓其他學(xué)生也模仿著將自己知道的所有關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)一古腦兒表達(dá)出來,而偏離課的主題;但不表揚(yáng),又會(huì)使回答出超前知識(shí)的學(xué)生失落。因此,教師如何引導(dǎo),便顯得十分重要。雖然只是一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié),但卻影響著整節(jié)課的節(jié)奏和效果。我們關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)狀態(tài),而學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力肯定存在一定的差距,這時(shí)教師的教如何能協(xié)調(diào)整個(gè)課堂,我想這也是需要我們在教學(xué)中不斷完善,不斷積累,不斷探討的課題。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思2

  1、緊緊圍繞本人研究的子子課題《從主題圖入手——指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生自學(xué)的方法》進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。課前我已經(jīng)設(shè)計(jì)了本課內(nèi)容的自學(xué)題目,并指導(dǎo)學(xué)生完成這些自學(xué)題目,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)怎樣去自學(xué),同時(shí)讓學(xué)生的“先學(xué)”走在老師“教”的前面,逐步實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)模式。

  2、大量的游戲、動(dòng)手操作以及身體部位全方面都調(diào)動(dòng)起來,不斷刺激學(xué)生的感知覺,迫使學(xué)生去吸收,消化,形成條件反射,在大腦中形成表象記憶,如出示5,馬上想到2和3,3和2,1和4,4和1,這幾組數(shù)的組成,為后一步加減法計(jì)算鋪設(shè)極堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  3、余文森教授說,“先學(xué)后教”是“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的特征,但不能停留在“形似而神非”的表面教學(xué)上,而是要體現(xiàn)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力和思維價(jià)值。因此教學(xué)中,我盡量避免面面俱到,而是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué),還有設(shè)計(jì)了具有一定思維價(jià)值的習(xí)題,以提高學(xué)生的思維水平,將“先學(xué)后教”提升到一個(gè)高度。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思3

  《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體,掌握6、7的數(shù)序、大小、會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境教材,有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖,計(jì)數(shù)器,尺子圖,數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)

  的點(diǎn)子圖。

  由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多,相互之間缺乏聯(lián)系,對于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難,6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短,一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多,學(xué)生注意力就會(huì)被分散,課題教學(xué)效果就會(huì)差,所以我設(shè)計(jì)了課件演示、卡片等形式,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課,所以教學(xué)效果比較活躍。

  學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7,將簡單的認(rèn)識(shí)6、7變成生活中的6、7,這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣,認(rèn)識(shí)數(shù)序、比較大小,學(xué)生因在幼兒班學(xué)過,所以這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成,在練習(xí)時(shí)給予鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

  從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快,但在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié),通過數(shù)金魚圖,來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,學(xué)生對此的區(qū)別只是浮于表面上的感知,具體練習(xí)時(shí),有的學(xué)生沒有真正掌握,出現(xiàn)錯(cuò)誤,反思教學(xué),如果我能在語言上再精煉易懂,更加注重?cái)?shù)學(xué)語言的敘述準(zhǔn)確到位,我想學(xué)生會(huì)更明白,更理解。

  興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)更加深思熟慮,給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思4

  本節(jié)課的課題是6和7的認(rèn)識(shí),在學(xué)生學(xué)習(xí)了1至5的認(rèn)識(shí)及加減法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)6和7,小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思-6和7的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課里,讓學(xué)生結(jié)合具體情境,會(huì)用6、7表示事物的個(gè)數(shù)、事物的順序和位置;會(huì)寫6、7并能比較它們的大小,掌握6和7的組成,培養(yǎng)數(shù)感。經(jīng)歷探究6和7的認(rèn)識(shí)過程,培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力和知識(shí)遷移能力,初步滲透數(shù)形結(jié)合思想,感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。我利用教材的情境圖,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷了觀察、操作的活動(dòng)過程,活躍了課堂氣氛,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性,讓他們在活動(dòng)中全面感受數(shù)概念的形成過程。

  本節(jié)課的成功之處:1、通過讓學(xué)生觀察情境圖,說一說圖中有哪些人和事物,它們的數(shù)量分別是多少,學(xué)生數(shù)出有6張桌子、7把椅子,直觀地讓學(xué)生明白數(shù)量是6的事物用“6”表示,數(shù)量是7的事物用“7”表示,教學(xué)反思《小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)公開課教學(xué)反思-6和7的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生通過數(shù)事物的數(shù)量,認(rèn)識(shí)6和7,感受數(shù)學(xué)來源于生活。2、讓學(xué)生利用課前準(zhǔn)備好的學(xué)具:圓片和小棒,拼一拼,擺一擺,數(shù)字和圖形相結(jié)合,初步感知數(shù)字6和7,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣,學(xué)生回答問題積極,課堂氣氛活躍。

  本節(jié)課的不足之處:1、一年級(jí)的學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短,應(yīng)提醒學(xué)生或組織活動(dòng)調(diào)動(dòng)積極性。2、課堂內(nèi)容含量較大,容易使學(xué)生疲憊,復(fù)習(xí)題量可做適當(dāng)?shù)膭h減。3、課堂提問時(shí),要多方考慮,照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言,鼓勵(lì)他們多開動(dòng)腦筋;對于顯而易見容易解決的題目,多把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生,只要他們答對或答對一點(diǎn),都給予及時(shí)的表揚(yáng),讓他們感受到成功的樂趣,激發(fā)他們動(dòng)腦筋的欲望。4、6和7的書寫方法是本節(jié)課的重點(diǎn),講解時(shí)語言要嚴(yán)謹(jǐn),讓學(xué)生掌握正確的書寫方法。在教學(xué)“第7缸”和“7條”時(shí),對于低年級(jí)的學(xué)生,不需要過多地強(qiáng)調(diào)意義。5、一年級(jí)的學(xué)生,習(xí)慣養(yǎng)成很重要,課上應(yīng)多提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿和書寫習(xí)慣。

  通過數(shù)學(xué)組成員的聽課、評(píng)課,給我提出寶貴的建議,受益頗深。上課的亮點(diǎn)要繼續(xù)保持,對于不足之處要加以改進(jìn),讓學(xué)生快樂地學(xué)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)課堂的無窮樂趣。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思5

  韓清蕊 《 6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),采用學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生能積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)、探索,從而使學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面都得到較好的發(fā)展、培養(yǎng)。

  首先,回憶我們已學(xué)過的數(shù)字有哪些入手,引入新知。這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),為新知學(xué)習(xí)作鋪墊,又能吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生的熱情高漲,情不自禁地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來。從而提高學(xué)習(xí)的興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

  在教學(xué)新知時(shí),出示師生打掃教室的情境圖,通過數(shù)一數(shù)圖上的人和物的數(shù)量,讓學(xué)生在數(shù)數(shù)的過程中體會(huì)到自然數(shù)的增加過程,讓學(xué)生感受到相鄰數(shù)之間的關(guān)系,為后面學(xué)習(xí)數(shù)的順序和比較大小作準(zhǔn)備;接著再讓學(xué)生分別數(shù)出6根、7根小棒,并動(dòng)手?jǐn)[一擺自己喜歡的圖形,好多同學(xué)都大膽的動(dòng)手?jǐn)[,擺房子的,擺松樹的,擺長方形、正方形等圖形,我選擇兩個(gè)學(xué)生有代表性的作品,并讓學(xué)生上臺(tái)來介紹自己的作品。 在教學(xué)過程中,利用生動(dòng)的情景圖、教具和學(xué)具直觀而深刻地讓學(xué)生掌握了自然數(shù)的增加過程,讓他們更好地掌握相鄰數(shù)之間的關(guān)系,既直觀又節(jié)約時(shí)間,提高了課堂的效率。整節(jié)課重視

  學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程,始終注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,同時(shí)也使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

  總的來說,這堂課較好地運(yùn)用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然,本節(jié)課也存在著一些不足之處,如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié),由于時(shí)間的關(guān)系,講解不夠詳細(xì),顯得過于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí),及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能更好地完成教學(xué)任務(wù)

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思6

  今天上了6和7的認(rèn)識(shí)這一課時(shí),我即時(shí)對于這節(jié)課進(jìn)行了反思。這節(jié)課存在的不足有以下幾點(diǎn):

  1、各個(gè)環(huán)節(jié)之間的連接不是特別的自然,感覺是把每塊知識(shí)點(diǎn)硬湊得湊在一起。還有發(fā)現(xiàn)自己上課心比較急,就像這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)比較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對于學(xué)生較簡單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。因?yàn)樵缟显?(4)班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)太多,時(shí)間感覺非常的緊湊,再加上我在4班上課的時(shí)省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時(shí)就急著把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上完,而沒考慮到學(xué)生是否學(xué)的很扎實(shí)。導(dǎo)致這個(gè)發(fā)生可能是因?yàn)槲覍滩某缘牟粔蛲笍,今天張老師說了等你以后對課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的?纯匆荒昙(jí)的內(nèi)容簡單。但是要怎么把知識(shí)教給學(xué)生確實(shí)是難啊。

  2、對于上課的內(nèi)容需要層次感,其實(shí)練習(xí)也是需要的,而且要知道每個(gè)練習(xí)你是為了解決什么知識(shí)點(diǎn),你這個(gè)練習(xí)放在這步驟是什么目的。一年級(jí)學(xué)生很多練習(xí)是需要老師扶著做的,就像課本里的金魚圖,先要學(xué)生找準(zhǔn)點(diǎn),是從左邊數(shù)還是右邊數(shù),然后再來判斷,叫學(xué)生回答的時(shí)候也要學(xué)生說清楚是從哪邊開始數(shù)的。還有的練習(xí)就是讓學(xué)生觀察自己說出題意的,這個(gè)時(shí)候就是所謂的“放”了。

  3、其實(shí)我們都知道一年級(jí)上課最主要的是課堂的調(diào)控,學(xué)生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。(學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)還不夠)還有就是課堂語言的提高拉!數(shù)學(xué)課老師講的每幾句話都要簡略,把該表述的意思盡可能的簡單。學(xué)生能聽明白即可。還有就是課堂評(píng)價(jià)語言的提高拉!一年級(jí)學(xué)生需要哄,這個(gè)哄還是需要技巧的?傊@方面還是需要好好的加強(qiáng)。向其他老師好好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。討教討教,向別人取點(diǎn)經(jīng)來。

  怎么說我在教師這個(gè)舞臺(tái)上以后的日子是漫長漫長的,希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色,但是我希望我能盡早的合格。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思7

  《6和7的認(rèn)識(shí)》這堂課,從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現(xiàn)在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次,每次課都有不同的收獲。

  這一次欣然接受安排上課,想著可以用到以前的教案。當(dāng)看到教案時(shí)卻發(fā)現(xiàn)以前的許多環(huán)節(jié)在現(xiàn)在都不是很實(shí)用,經(jīng)過幾次修改,幾次請教,一次試教,使我的教案初步模型。

  1、在教學(xué)中,我用看——找——畫——說來認(rèn)識(shí)6和7,數(shù)字從抽象到實(shí)際,這能更好的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)6和7這兩個(gè)數(shù)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,使學(xué)生的觀察、思維、創(chuàng)新、動(dòng)手操作等能力得到了提升。

  2、在教學(xué)中不斷插入童話,使學(xué)生學(xué)得有趣。在一開始,我就說:“數(shù)字王國里住著數(shù)字國王、數(shù)字寶寶來看小朋友了,如果小朋友表現(xiàn)最棒,那數(shù)字國王就會(huì)送小朋友很多禮物”。這樣就使小學(xué)生充滿興趣繼續(xù)學(xué)下去。

  3、在教學(xué)中插入游戲,讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí),在快樂中學(xué)習(xí)。課堂中,我運(yùn)用了手勢、數(shù)數(shù)游戲等。學(xué)生都積極的參與進(jìn)來。

  4、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次,有坡度,難易適度。不僅有基本練習(xí)題,還設(shè)計(jì)了富有思考性、發(fā)散性思維的習(xí)題,題量適中。比如在進(jìn)行6和7比大小時(shí),我就出示這一題讓學(xué)生進(jìn)行思考。

  總的來說,這堂課較成功地體現(xiàn)了以人為本的新課程理念,較好地運(yùn)用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)等策略。本節(jié)課能較好的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突破重難點(diǎn)。當(dāng)然,本節(jié)課也存在著一些不足之處,如在教學(xué)基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別這一環(huán)節(jié),由于時(shí)間的關(guān)系,講解不夠詳細(xì),顯得過于倉促。在今后的教學(xué)中還要努力學(xué)習(xí),及時(shí)反思,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思8

  《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對于學(xué)生較簡單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

  學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。在教學(xué)中我出示了計(jì)數(shù)器。也許是由于學(xué)生第一次接觸,當(dāng)我用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣高漲。這也是我教學(xué)本課的一個(gè)小小收獲,以后在教學(xué)中要注意讓學(xué)生多直觀接觸!借助教具可以讓學(xué)生直覺感知到6比5多1,7比6多1,使學(xué)生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識(shí)。并通過一把斷尺,讓學(xué)生知道7后面還有數(shù),以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來表示,充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。

  而對于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,先做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚缸里有幾條小魚,右數(shù)第5個(gè)魚缸里有幾條小魚等由于這部分內(nèi)容提問的太多,使后面的游戲作用沒有充分發(fā)揮,實(shí)際上這個(gè)游戲的部分應(yīng)該是這節(jié)課的一個(gè)小高潮,沒能讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來。而且后面在最后教學(xué)6和7的書寫時(shí),沒有時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)寫,有點(diǎn)遺憾。

  從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方,最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,但還是沒能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思9

  《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體,掌握6、7的數(shù)序、大小、會(huì)讀、會(huì)寫,知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),想讓孩子們做到規(guī)范書寫,能夠把寫數(shù)落到實(shí)處,所以在這節(jié)課中我沒有教學(xué)寫數(shù)這一知識(shí)點(diǎn),為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境教材,有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖,計(jì)數(shù)器,尺子圖,數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖。

  教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多,相互之間缺乏聯(lián)系,對于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難,6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短,一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多,學(xué)生注意力就會(huì)被分散,課題教學(xué)效果就會(huì)差,所以我設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境把這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后,我讓學(xué)生數(shù)形結(jié)合,用6和7來表示圖形,接著用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形,不得不說孩子的創(chuàng)造力和想象力不可小覷,認(rèn)識(shí)數(shù)序、比較大小,這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成,在練習(xí)時(shí)以游戲活動(dòng)的形式呈現(xiàn),并給予鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

  從課堂教學(xué)效果看,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松愉快,由于在前面畫圖、擺小棒的教學(xué)環(huán)節(jié)占用時(shí)間過多,在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié),時(shí)間緊張導(dǎo)致通過數(shù)金魚圖,來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義不夠扎實(shí),學(xué)生對此的區(qū)別只是浮于表面上的感知,有的學(xué)生沒有真正掌握,出現(xiàn)錯(cuò)誤,在下一節(jié)課要進(jìn)行專項(xiàng)強(qiáng)化練習(xí)。反思教學(xué),如果我能在語言上再精煉易懂,更貼近學(xué)生富有激情,更加注重?cái)?shù)學(xué)語言的敘述準(zhǔn)確到位,我想學(xué)生會(huì)更明白,更理解。

  興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)更加深思熟慮,給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思10

  上了《6和7的認(rèn)識(shí)》后,我更加體會(huì)到興趣對于孩子們學(xué)習(xí)促進(jìn)作用。在教學(xué)中我以“趣”為中心,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

  一、創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的童話情境。

  《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境素材,有師生打掃教室的情境圖、尺子、數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖、小棒圖。

  由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多,相互之間的缺乏聯(lián)系,對于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了,所以我設(shè)計(jì)了“七個(gè)小矮人”這一眾所周知的童話形象引入本課,成功地激發(fā)學(xué)生的注意力,讓他們興趣盎然地學(xué)習(xí)《6和7的認(rèn)識(shí)》。

  二、讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  “興趣是最好的老師!钡湍昙(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)除了使學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能外,關(guān)鍵的一點(diǎn)是要讓他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的,不是枯燥的。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生充分地體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  1、動(dòng)腦的樂趣。

  在學(xué)生已經(jīng)擺出6個(gè)圓片的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7個(gè)圓片。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。

  2、在游戲中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在課中我設(shè)計(jì)了“聽口令做動(dòng)作”這一游戲使學(xué)生明確基數(shù)與序數(shù)的區(qū)別。

  從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松快樂,但也存在值得反思和改進(jìn)的地方,在基數(shù)序數(shù)意義的區(qū)別這一環(huán)節(jié)。雖然我讓學(xué)生以活動(dòng)形式,滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,但二者的區(qū)別學(xué)生只是浮于表面上的感知。反思教學(xué),如果讓學(xué)生對“前6名同學(xué)蹲下,第6名學(xué)生舉手”進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)就可以讓學(xué)生能更進(jìn)一步的明確二者的區(qū)別。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思11

  《6和7的認(rèn)識(shí)》教學(xué)內(nèi)容包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對于學(xué)生較簡單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

  我從主題圖導(dǎo)入,讓孩子觀察同學(xué)們打掃衛(wèi)生的畫面,找出圖中的是6和7的人或物,這對于學(xué)生來說,還是比較簡單。接著,我讓孩子找找生活中的6和7,孩子結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“自己住在第7層”,“昨天口算訓(xùn)練做到第7頁”,“七巧板中也有7”,“電話號(hào)碼中也有7”,除了說一說以外,如果能讓學(xué)生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7,學(xué)生能更多的感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系,對于7的'認(rèn)識(shí)就更加豐滿了。然后通過計(jì)數(shù)器和一把斷尺,讓學(xué)生知道5、6、7的位置,以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。

  而對于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,這節(jié)課我呈現(xiàn)了圖中的金魚圖。讓孩子們數(shù)一數(shù)“一共有幾缸魚”,“第7缸魚有幾條魚”,“有7條魚的是第幾缸”,但是最終有個(gè)別學(xué)生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質(zhì)區(qū)別。謝老師的建議是換一個(gè)情境,如“把7個(gè)圈涂色,把第7個(gè)圈圈出來”,在涂和圈的過程中,思維碰撞,學(xué)生自覺考慮兩者的差異,弄清楚兩者之間的關(guān)系。除了涂和圈之外,可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來,從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來;從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來,從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中,突破重點(diǎn),達(dá)到玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我讓學(xué)生把6個(gè)圓片分成兩堆,既不重復(fù)也不遺漏,滲透一種有序思想。學(xué)生在動(dòng)手操作中,在每次移動(dòng)一片圓片的體驗(yàn)中,觀察左右兩堆圓片之間的變化,感受有序的數(shù)學(xué)思維。

  從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方。比如對于一年級(jí)的孩子來說,整個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以更具趣味性。比如設(shè)計(jì)小猴子過生日的情境,小猴子邀請了他的6個(gè)好朋友一起來參加他的生日聚會(huì)開始,導(dǎo)入6和7的認(rèn)識(shí)。6位好朋友坐著小火車,咔嚓咔嚓,在聲形并茂的過程中,教授數(shù)序和進(jìn)行大小比較,孩子們會(huì)樂此不彼。到了小猴子家里,小猴子為他們準(zhǔn)備了很多的食物,呈現(xiàn)6種鮮艷、動(dòng)態(tài)跳躍的水果圖片,讓孩子們懷著興奮的心情,開心的分成兩堆。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都貫穿在小猴子過生日的主線中,孩子們在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用,這樣的效果可能會(huì)更好。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思12

  由于教材呈現(xiàn)內(nèi)容相對來說較多,相互之間的缺乏聯(lián)系,對于新入學(xué)的一年級(jí)新生來說,學(xué)習(xí)起來比較困難,6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思。6、7歲孩子的有效注意時(shí)間短,如果我們在一節(jié)課內(nèi)呈現(xiàn)的內(nèi)容、形式、太多了,學(xué)生的注意力就會(huì)被分散,課堂教學(xué)效果就會(huì)差。所以我設(shè)計(jì)了最基本的一些教學(xué)環(huán)節(jié),基本達(dá)成了教學(xué)設(shè)想所期望的目標(biāo),但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點(diǎn):

  1、課堂上我利用擺小棒,6根和7根小棒,分別擺出喜歡的圖形等方式,使學(xué)生在豐富的操作和實(shí)際活動(dòng)中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)感。結(jié)合實(shí)驗(yàn)課題的內(nèi)容,我注意滲透了學(xué)生之間的評(píng)價(jià)意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發(fā)揮學(xué)生之間的評(píng)價(jià)功能,使學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)課,愿意探究數(shù)學(xué)知識(shí),教學(xué)反思《6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思》。

  2、隨著開放式教學(xué)的深入開展,課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展,應(yīng)用多種策略解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題的能力不斷提高,課堂上的突發(fā)事件也不斷增加。這就對老師提出了更高的要求,教師必須具有一定的教學(xué)機(jī)智,敏銳的洞察力,及時(shí)抓住學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的一些問題,并把它作為一種課堂資源,及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。

  3、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)還不夠。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),是一個(gè)剛由幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生的特殊群體,所以教學(xué)時(shí)要為學(xué)生提供富有兒童年齡特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,又因一年級(jí)學(xué)生的興趣又具有很大的盲目性,非常容易轉(zhuǎn)移。在教學(xué)中,我采用的做游戲方式,直接參與的學(xué)生人數(shù)由于受數(shù)量的限制,造成沒參加游戲的學(xué)生覺得沒意思,所以要關(guān)注沒參加做游戲的學(xué)生,給他們布置好合適的任務(wù),使他們也有事可做.

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思13

  《6和7的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)反思《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確數(shù)出數(shù)量6、7的物體,掌握6、7的數(shù)序、大孝會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義,其中知道6、7表示基數(shù)意義和序數(shù)意義是本課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),為了讓學(xué)生們掌握這些知識(shí)點(diǎn),教材設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生生活的情境教材,有師生進(jìn)行打掃教室的情境圖,計(jì)數(shù)器,尺子圖,數(shù)金魚圖,還有利于學(xué)生從圖像抽象出數(shù)的點(diǎn)子圖。由于教材呈現(xiàn)的內(nèi)容相對來說較多,相互之間缺乏聯(lián)系,對于新入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來比較困難,6、7歲的孩子的有效注意時(shí)間短,一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多,學(xué)生注意力就會(huì)被分散,課題教學(xué)效果就會(huì)差,所以我設(shè)計(jì)了課件演示、卡片等形式,剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生沒有上過課件上的數(shù)學(xué)課,所以教學(xué)效果比較活躍。

  學(xué)生在認(rèn)識(shí)6、7后,我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想想生活中哪些方面用到6、7,將簡單的認(rèn)識(shí)6、7變成生活中的6、7,這樣學(xué)習(xí)起來更有興趣,認(rèn)識(shí)數(shù)序、比較大小,學(xué)生因在幼兒班學(xué)過,所以這部分教學(xué)內(nèi)容很輕松的完成,在練習(xí)時(shí)給予鼓勵(lì),使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情再次高漲,讓學(xué)生嘗試成功的喜悅。

  從課堂教學(xué)效果看,達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)的輕松愉快,本節(jié)課的重點(diǎn)是能正確數(shù)出6和7物體的個(gè)數(shù),書寫6和7以及比較大小,我認(rèn)為這都比較簡單,所以忽略了學(xué)生書寫時(shí)檢測,其實(shí)有的學(xué)生書寫6和7時(shí)還是存在問題的。在基數(shù)和序數(shù)的意義區(qū)別這一環(huán)節(jié),通過數(shù)金魚圖,來滲透基數(shù)和序數(shù)的含義,學(xué)生對此的區(qū)別

  只是浮于表面上的感知,具體練習(xí)時(shí),有的學(xué)生沒有真正掌握,出現(xiàn)錯(cuò)誤,如果我能在語言上再精煉易懂,更加注重?cái)?shù)學(xué)語言的敘述準(zhǔn)確到位,我想學(xué)生會(huì)更明白,更理解。

  興趣是最好的老師,本著這一前提,在今后教學(xué)中要對教參、教科書內(nèi)容的理解再度加強(qiáng),教學(xué)設(shè)計(jì)更加深思熟慮,給學(xué)生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思14

  《6和7的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課相對來說知識(shí)點(diǎn)較多,包括正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6、7物體;掌握6、7的數(shù)序、大小,會(huì)讀、會(huì)寫6、7;知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。而其他幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)相對于學(xué)生較簡單,但也要讓學(xué)生充分感受實(shí)物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

  學(xué)生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),我讓學(xué)生通過動(dòng)手操作用學(xué)具擺出6和7。教學(xué)中在學(xué)生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下,讓學(xué)生用最快的速度擺出7根小棒。讓學(xué)生們猜一猜,擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學(xué)生動(dòng)腦操作、敘述,使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關(guān)系。并通過一把斷尺,讓學(xué)生知道7后面還有數(shù),以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關(guān)系。想象生活當(dāng)中還存在哪些物體可以用6和7來表示,充分感受實(shí)物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。

  而對于重難點(diǎn)6、7的基數(shù)序數(shù)意義,這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一系列分小組動(dòng)手操作并結(jié)合游戲的形式,活躍了課堂氣氛,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)和相互交流合作的積極性。通過學(xué)生動(dòng)手操作,學(xué)習(xí)一個(gè)個(gè)新知識(shí),學(xué)生體驗(yàn)到了成功,同更大膽的表達(dá)了自己的想法,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,取得較好的效果。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的座位左數(shù)第幾個(gè)同學(xué)站起來,從右數(shù)幾個(gè)同學(xué)站起來;從右數(shù)第幾個(gè)同學(xué)把手舉起來,從左數(shù)幾個(gè)同學(xué)把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學(xué)都參與到這個(gè)游戲中,來把這個(gè)重點(diǎn)突破。達(dá)到在玩中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩的目的。但從叫學(xué)生回答問題時(shí)根據(jù)他們座位對應(yīng)的做法,在我看來是對基數(shù)序數(shù)的滲透,而對于學(xué)生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖,而且也不熟悉自己的組里的位置,因此在課堂上浪費(fèi)了不少的時(shí)間,最終有部分學(xué)生也沒弄清楚“6位同學(xué)”和“第6位同學(xué)”的本質(zhì)區(qū)別。我想在本環(huán)節(jié)中,我應(yīng)該減少這樣叫學(xué)生的次數(shù),但可以先讓6位同學(xué)全體站起來,在弄清基數(shù)的基礎(chǔ)上,再強(qiáng)化序數(shù)的概念,這樣學(xué)生的理解就有了層次性,掌握也會(huì)更扎實(shí)。在做書中的練習(xí)從左數(shù)第6個(gè)魚缸里有幾條小魚,右數(shù)第5個(gè)魚缸里有幾條小魚等,由于時(shí)間的關(guān)系,練習(xí)的太少,致使這個(gè)環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處,在課后反饋中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握不夠扎實(shí)。

  從課堂教學(xué)效果看,基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的要求,整節(jié)課學(xué)生學(xué)得也較輕松,但也存在不少值得反思和改進(jìn)的地方,最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運(yùn)用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義,活動(dòng)的頻繁安排有時(shí)也會(huì)使課堂顯得雜亂。在今后教學(xué)中我一定多動(dòng)腦既節(jié)約了時(shí)間,又豐富了活動(dòng)的形式,讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行,在活動(dòng)中促進(jìn)發(fā)展,在活動(dòng)中得以鞏固,在活動(dòng)中加強(qiáng)應(yīng)用。

6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思15

  整節(jié)課下來,每個(gè)環(huán)節(jié)還算是清晰的;但從細(xì)節(jié)上面看,還是存在很多方面的不足。

  教學(xué)內(nèi)容方面,檢查ppt沒有做到認(rèn)真細(xì)致導(dǎo)致ppt出現(xiàn)漏洞,本來應(yīng)該是5個(gè)珠子的,但呈現(xiàn)出來的時(shí)候是6個(gè),致使在講這一內(nèi)容的時(shí)候未能很好地達(dá)到預(yù)期的效果;板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求,可能造成有的學(xué)生產(chǎn)生疑問,應(yīng)該嚴(yán)格按照書本左邊5個(gè)的形式來擺;魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時(shí)沒能很好地把握講解方法,聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學(xué)生最好接受的,也有點(diǎn)過于糾結(jié)這一難點(diǎn),這一難點(diǎn)也不是一時(shí)半會(huì)就可以突破,它是滲透我們整個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)的教學(xué)的,應(yīng)該慢慢從平時(shí)中加強(qiáng)鞏固;最后習(xí)題量不夠,講解習(xí)題時(shí)沒能給學(xué)生充分的時(shí)間去獨(dú)立思考及完成。

  個(gè)人本身方面,一節(jié)課聲音一直處于一條直線,沒能做到抑揚(yáng)頓挫,在調(diào)到課堂氣氛和吸引學(xué)生注意力方面有待加強(qiáng);課堂時(shí)間方面掌握還是不夠底,面對突發(fā)情況的處理還比較嫩。

  既然存在不足就要改進(jìn),聽取指導(dǎo)老師及其他老師的建議結(jié)合自身及班級(jí)的特點(diǎn),一步一個(gè)腳印進(jìn)行改進(jìn)。

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