登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思（精選6篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。那么你有了解過反思嗎？下面是小編幫大家整理的登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思（精選6篇），希望對(duì)大家有所幫助。
登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思1
《登岳陽(yáng)樓》是老杜的代表作之一，很能體現(xiàn)其沉郁頓挫的藝術(shù)風(fēng)格與憂國(guó)憂民的博大胸襟。其寫景雄偉壯闊，寫身世孤苦凄涼，抒情卻心憂天下。所以這首詩(shī)自然要精講。但我又不愿跟一般老師那樣一句一句的分析。而本詩(shī)的標(biāo)題也只反映了其寫作地點(diǎn)，不能提取更多信息。因此，我也沒有以題解入手。我當(dāng)時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：第一步，學(xué)生閱讀注釋與練習(xí)冊(cè)上的背景介紹，讓學(xué)生了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。然后抽查學(xué)生記憶情況以及從中攝取信息的能力；第二步，根據(jù)背景入手設(shè)問，哪幾句詩(shī)最能其身世？他的身世怎樣？第三步，要求學(xué)生思考，身世如此凄苦之人，一般是感到自己的不幸，杜甫是否也是如此？從哪些詩(shī)句可以看出？第四步，杜甫博大的胸襟與詩(shī)中哪幾句詩(shī)相照應(yīng)相襯托？為什么？這幾句詩(shī)的意境如何，哪幾個(gè)字煉得好？作點(diǎn)分析。第五步，詩(shī)歌首聯(lián)“昔聞”“今上”相對(duì)，有人說是“喜初登也”，有人說是“感悲苦也”，你同意哪種說法？聯(lián)系全詩(shī)分析。第六步，先介紹杜甫“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)，要求學(xué)生講講它在本詩(shī)中是如何體現(xiàn)的。第七步，學(xué)生自讀自主欣賞部分的詩(shī)歌，然后提出不明白的地方，大家共同討論。
但今天在實(shí)際教學(xué)過程中，我作了些調(diào)整。在學(xué)生了解了背景之后，先讓學(xué)生自讀，然后分析其字面意（主要是學(xué)生說，老師是作點(diǎn)撥）。然后讓學(xué)生思考本詩(shī)景與情的關(guān)系，且要他們置身詩(shī)境，描繪本詩(shī)的景物特征，以及抒情特征。后面幾步則與設(shè)計(jì)的一樣。作這樣的調(diào)整是考慮班上學(xué)生的程度，為了讓他們能更好更快地理解詩(shī)歌。我感覺今天的教學(xué)效果還可以。
登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思2
從陳與義的詩(shī)歌中的意象”夕陽(yáng)“到其他古典詩(shī)詞中的夕陽(yáng)，例如：“山映斜陽(yáng)天接水，芳草無情，更在斜陽(yáng)外。斜陽(yáng)外，寒鴉數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯“由秋天的悲涼景象到其他詩(shī)歌的悲秋，從陳與義的登樓的憂國(guó)憂民到杜甫登高登樓詩(shī)歌的憂國(guó)憂民，不停地拓寬，適時(shí)地遷移，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解，掌握一類詩(shī)的解讀，起到一箭雙雕的效果。
當(dāng)然這堂課有些許的不足，課堂總是缺憾的藝術(shù)，比如對(duì)于詩(shī)歌的朗讀的設(shè)計(jì)總是有些忘卻，在授課的過程中引導(dǎo)這點(diǎn)做得還不是很足，自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色，可學(xué)生卻遲緩了許多。
我對(duì)第六步還有些疑慮，我把這首詩(shī)分析得這么深，不知學(xué)生能否理解，從今天的教學(xué)過程來看，學(xué)生還是能理解的。當(dāng)我把“沉郁頓挫”藝術(shù)風(fēng)格的特點(diǎn)講清楚后，有一部分能夠明白它在本詩(shī)是如何體現(xiàn)的，而且能聯(lián)系具體詩(shī)句來分析。還有一點(diǎn)就是，跟中學(xué)生講這么深的問題合不合適。如果從高考的角度來說，可能沒有必要，但從提高學(xué)生鑒賞能力來說，我卻覺得很有必要。最起碼讓他們?cè)趯W(xué)了杜甫的詩(shī)歌之后，能他的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)有了初步的了解。這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)是有幫助的。
當(dāng)然最好能夠在同仁的指點(diǎn)下找到更好的授課技巧，不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。但愿你們不吝賜教。
登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思3
一、從煉字、內(nèi)容、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析。這首詩(shī)的頷聯(lián)“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”是描寫洞庭湖的千古名句，課堂上我引導(dǎo)學(xué)生試著，并且鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的理解。部分同學(xué)能夠積極發(fā)言，勇于說出自己的理解。另一些同學(xué)還缺乏表達(dá)見解的勇氣。
二、在探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考討論，博采眾長(zhǎng)。討論杜甫“憑軒涕泗流”的原因是什么?結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，在檢查探究成果時(shí)，不少學(xué)生回答的很不錯(cuò)。
三、選取高考答題作為課堂內(nèi)容的延伸。本課堂的教學(xué)重在用置身詩(shī)境，緣景明情的詩(shī)歌鑒賞方式教學(xué)方法，輔以多媒體“經(jīng)典回顧”，讓學(xué)生對(duì)“詩(shī)歌鑒賞”的考試形式有所了解，并采取以意逆志，探求作者人生閱歷，感受其憂國(guó)憂民的情懷，以引起學(xué)生情感的'共鳴。
不足之處:學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，因此，今后我會(huì)在語(yǔ)言表達(dá)這一領(lǐng)域給予學(xué)生更多的鍛煉，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思4
中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)歷來都是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。因?yàn)橐恍┛陀^原因的存在，如時(shí)代的滄海桑田、社會(huì)文化的突變激進(jìn)、詩(shī)歌在現(xiàn)代社會(huì)的嚴(yán)重邊緣化、應(yīng)試教育對(duì)詩(shī)歌本質(zhì)的戕害等等，要讓現(xiàn)在的中學(xué)生通過幾節(jié)有限的語(yǔ)文課能夠鑒賞中國(guó)古典詩(shī)歌的美，進(jìn)而喜歡中國(guó)古典詩(shī)歌，獲得對(duì)于詩(shī)歌和古典文學(xué)的生命體驗(yàn)，說實(shí)話很有難度。但有難度，不等于說沒可能。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，就是希望能夠從以下三個(gè)方面來培養(yǎng)和提高中學(xué)生的古典詩(shī)歌的鑒賞能力。
第一，通過對(duì)《登岳陽(yáng)樓》的教學(xué)，以點(diǎn)帶面，幫助學(xué)生掌握中國(guó)古典詩(shī)歌中登臨詩(shī)的基本內(nèi)容、情感和一般鑒賞方法。
第二，通過回憶以前所學(xué)（《登高》）和本節(jié)課的《登岳陽(yáng)樓》，希望能夠幫助學(xué)生確立鑒賞古典詩(shī)歌的六個(gè)角度，即背景、內(nèi)容、手法、情感、結(jié)構(gòu)、意義。
第三，通過本節(jié)課的教學(xué)，挖掘?qū)W生已有的古典詩(shī)歌鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行能力遷移，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，教者努力去實(shí)踐這三方面，但實(shí)際的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不可能如預(yù)先設(shè)想那樣按部就班的進(jìn)行，并能夠完美達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，自我感覺在挖掘?qū)W生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和詩(shī)歌鑒賞能力上做的還不好，對(duì)學(xué)生的能力有所懷疑，某些過程有“快進(jìn)”之嫌，而我覺得鑒賞詩(shī)歌是急不得的，必須“慢嚼細(xì)咽”，必須重視學(xué)生在閱讀中的自我情感體驗(yàn)和審美獲得，教者只能是循循善誘，甚至是大膽“放手”，讓學(xué)生在自由的閱讀中獲得美感體驗(yàn)�；蛟S，在中國(guó)古典詩(shī)歌的教學(xué)中，教師只應(yīng)該做一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)中國(guó)古典詩(shī)歌“桃花源”的向?qū)�，要展示給學(xué)生詩(shī)歌的美，或凄艷，或雄壯，或?yàn)⒚摚蛑?jǐn)慎______讓學(xué)生在這里自主閱讀，自由體驗(yàn)，暢所欲言，興之所至，或引吭，或潑墨，或沉思，或激辯——只有這樣，才能“詩(shī)無達(dá)沽”“詩(shī)神憑附”，中學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)才能活起來，才能有所為有所得，中國(guó)古典詩(shī)歌的光輝才能引導(dǎo)這個(gè)民族的未來，引導(dǎo)這個(gè)民族的良心，讓我們“詩(shī)意的棲息”于這地球。
登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思5
《登岳陽(yáng)樓》是高中選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元杜甫的一首詩(shī)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)運(yùn)用“置身詩(shī)境，緣景明情”的方法欣賞古典詩(shī)歌的意境。這首詩(shī)作于大歷三年冬。當(dāng)時(shí)杜甫57歲，從公安（今湖北公安）到達(dá)岳陽(yáng)，時(shí)值深冬，詩(shī)人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上國(guó)家動(dòng)亂，北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。詩(shī)人通過描繪洞庭湖雄偉壯闊的畫面和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)了感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)思想，意境壯闊。
本節(jié)課是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式改革的一次有益嘗試。教完后，我覺得本節(jié)課總體是比較成功的，有以下優(yōu)點(diǎn)：
一、從總體設(shè)計(jì)思路與教學(xué)過程看，本節(jié)課教學(xué)始終遵循了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)訓(xùn)練，老師引導(dǎo)。整節(jié)課至始至終發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。留給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間很足，多大10多分鐘。
二、從學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成練習(xí)，到拓展檢測(cè)，始終圍繞“詩(shī)歌意境賞析，語(yǔ)言品味，主旨探究”進(jìn)行，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，突出高考詩(shī)歌考點(diǎn)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)。
三、本節(jié)課運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，對(duì)學(xué)生的如何賞析詩(shī)歌做了方法指導(dǎo)，特別是語(yǔ)言表達(dá)技巧方面做了針對(duì)性指導(dǎo)，基本解決學(xué)生答題思路會(huì)亂，表達(dá)不清等問題。
四、本節(jié)課突出了朗讀教學(xué)，從開始到結(jié)束學(xué)生的朗讀背誦達(dá)十多次，有示范朗讀，自讀體驗(yàn)，有齊聲朗讀，情感朗讀，朗讀較有層次，基本達(dá)到了當(dāng)堂背誦的目的。
但是，這節(jié)課還存在一些問題：
一是時(shí)間分配不夠合理，前松后緊。由于朗讀次數(shù)多，自主學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，再加上開始電腦病毒導(dǎo)致課件播放不出聲音，中途往返于中控臺(tái)、黑板等，后面當(dāng)堂檢測(cè)時(shí)間就比較倉(cāng)促。這說明自己對(duì)課堂會(huì)出現(xiàn)的問題估計(jì)的還不是很足。另外，如果能應(yīng)用電子教鞭，就會(huì)從容操控課件，節(jié)約時(shí)間。
二是默寫的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理。在學(xué)生朗讀背誦之后就進(jìn)行默寫訓(xùn)練，有點(diǎn)倉(cāng)促，也比較突然。如果能在全詩(shī)學(xué)完后進(jìn)行默寫，就會(huì)隨理成章，很自然。
三是在學(xué)生探究主旨時(shí)，雖然引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”了，但是太過于輕輕點(diǎn)水，不利于加深學(xué)生的理解。
四是學(xué)生能講出詩(shī)歌表現(xiàn)了作者感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)思想感情，但是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以詩(shī)論詩(shī)”的方法，把作者的思想感情與相關(guān)的詩(shī)句對(duì)應(yīng)起來。必然使學(xué)生理解不夠深入。
五是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)還不夠準(zhǔn)確，賞析還停留于表層，有待進(jìn)一步引導(dǎo)訓(xùn)練。
這節(jié)課的教學(xué)，讓我對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更清晰更深入的認(rèn)識(shí)：先學(xué)，就要緊緊扣住重難點(diǎn)和考點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)生自學(xué)的題目。就要充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。就要留給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間。后教，就要積極引導(dǎo)，引在知識(shí)的關(guān)鍵，導(dǎo)在學(xué)生的難處。要善于讓學(xué)生來解決學(xué)生的問題。當(dāng)堂訓(xùn)練，就是要應(yīng)用課堂所學(xué)，解決高考中的實(shí)際問題，練在點(diǎn)子上。
登岳陽(yáng)樓教學(xué)反思6
1、課堂教學(xué)程序流暢：
在這堂課中，我設(shè)計(jì)了“朗讀詩(shī)歌，初步感知——理解詩(shī)歌，合作探究——聯(lián)系同類，拓展深化”三個(gè)主要環(huán)節(jié)，在其中的第二個(gè)環(huán)節(jié)我明顯地在其中用了”如何分析詩(shī)歌的情感“這一主線的，在研讀一課的同時(shí)落實(shí)一些研讀詩(shī)歌的方法：抓住意象觸摸詩(shī)人的感情由淺入深，使學(xué)生一步一步深入了解全詩(shī)。
2、抓住“反復(fù)誦讀”的重點(diǎn)：
在本堂課教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)主要環(huán)節(jié)“讀準(zhǔn)詩(shī)歌”：有自由讀、單獨(dú)讀、齊讀、抓住節(jié)奏讀。然后，在理解文意的基礎(chǔ)上，齊讀全詩(shī)譯文。接著，理解全詩(shī)的感情基調(diào)之后，配上符合全詩(shī)意境的音樂，全班齊讀。最后，拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中感悟詩(shī)歌的，挑自己有觸動(dòng)的詩(shī)句自由朗讀分析。
在反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生充分接觸詩(shī)文，還可以讓他們感悟詩(shī)歌的意境，還可以營(yíng)造詩(shī)韻的氣氛。
3、適時(shí)介入資料：
在了解本詩(shī)的作者及寫作背景時(shí)，我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識(shí)。詩(shī)人陳與義是在“靖康之變”后，流亡到南方，登上岳陽(yáng)樓，才寫下此詩(shī)。因此，了解“靖康之變”這個(gè)歷史事件，能幫助學(xué)生更深入地體會(huì)詩(shī)人悲己悲國(guó)的情感。
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