語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思1
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
語(yǔ)言是人們進(jìn)行溝通交流的一種工具，恰當(dāng)巧妙的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。今天，我們學(xué)習(xí)第22課《語(yǔ)言的魅力》，板書課題，和老師一起寫課題，齊讀，看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生什么樣的疑問呢？魅力是什么意思？（有吸引力）那什么樣的語(yǔ)言有吸引力呢？
二、初讀課文，概括大意：
指名接力讀，集體思考：這篇課文主要講了一件什么事？
填空——總結(jié)方法——板書——集體朗讀
概括課文的方法：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說清楚：誰(shuí)，在什么地方，干了什么事，結(jié)果怎樣。
在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，在一塊木牌上寫了“我什么也看不見”，可人們無動(dòng)于衷。后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌前添上“春天到了，可是”幾個(gè)字后，人們紛紛慷慨解囊。
板書：春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動(dòng)于衷
三、品讀課文，語(yǔ)言訓(xùn)練：
人們看到兩塊木牌上的字有什么具體反應(yīng)？默讀課文，畫出相關(guān)的語(yǔ)句來。
（一）學(xué)習(xí)“我什么也看不見”一部分：
街上過往的行人很多，那些衣著華麗的紳〔ｓｈēｎ〕士、貴婦人，看了木牌上的字都無動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍〔ｓｈ�。睢硦櫠チ恕�
1.衣著：（近義詞）穿著 著裝 （多音字）著火 走著
2.無動(dòng)于衷的意思：衷，指內(nèi)心，心里一點(diǎn)兒也沒受觸動(dòng)
換詞練習(xí)：置之不理 置若罔聞 不理不睬 不動(dòng)聲色 麻木不仁 熟視無睹 面不改色 泰然自若
3.姍姍而去：姍姍是慢慢的意思，可以換成緩緩而去 寫出了貴婦人優(yōu)雅離去的樣子
4.說明了什么？人們都很冷漠 司空見慣 木牌上的字一點(diǎn)兒都沒有打動(dòng)人們
5.其實(shí)老人值不值得同情呢？
在繁華的巴黎大街的路旁，坐著一個(gè)衣衫襤〔ｌáｎ〕褸〔ｌǚ〕、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人。
衣衫襤褸：襤褸是破爛的意思 頭發(fā)斑白：頭發(fā)花白
6.指導(dǎo)朗讀 （用我們的聲音讀出情感）
（二）學(xué)習(xí)“春天來了，可是”這一部分
1.看到這個(gè)牌子上的字，人們?cè)鯓幼觯?/p>
2.當(dāng)大詩(shī)人加上這句，為什么人們就慷慨解囊了呢？
春天到了，可是我什么也看不見！”這富有詩(shī)意的語(yǔ)言，能產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。 板書：富有詩(shī)意 感情濃厚
3.當(dāng)人們看到“春天到了”，會(huì)想到什么？
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
（1） 改陳述句
是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家，叫人陶醉。（男女對(duì)比朗讀）
反問句的好處:增強(qiáng)語(yǔ)氣
�。�2）按照一定的順序：天空——植物——?jiǎng)游铩思?/p>
（3）你眼中的春天可以用什么詞來形容？
春光明媚 春風(fēng)拂面 春回大地 生機(jī)勃勃
楊柳依依 春色滿園 柳綠花紅姹紫嫣紅 百花盛開 百花爭(zhēng)艷 春暖花開
草長(zhǎng)鶯飛 百鳥爭(zhēng)鳴 鳥語(yǔ)花香
青山綠水 春水潺潺 小橋人家 春意盎然
�。�4）換詞練習(xí)
是的，春天是美好的，那________，那__________，那_________，那________，怎么不叫人陶醉呢？
4.課件播放 春天美景 一片漆黑
一株嫩芽蘊(yùn)育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機(jī)；
百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；
百鳥爭(zhēng)鳴，時(shí)而在花間飛舞，時(shí)而在枝頭棲息，好一個(gè)鳥語(yǔ)花香的春天；
春水潺潺，草長(zhǎng)鶯飛，大地一派生機(jī)盎然！
但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
5.當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
反問句改陳述句 師生比較朗讀
當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生里連萬紫千紅的春天都不曾看到，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生同情之心。
6．指名讀，指導(dǎo)朗讀
7. 練習(xí)背誦
8.看板書總結(jié)全文
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
過渡句：不但這篇文章寫出了語(yǔ)言的魅力，我們敬愛的周總理在外交時(shí)的語(yǔ)言也充滿了魅力。
1.拓展閱讀：《周總理外交——走上坡路》
美國(guó)代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國(guó)人很喜歡低著頭走路，而我們美國(guó)人卻總是抬著頭走路。” 此語(yǔ)一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊?guó)人喜歡走上坡路，而你們美國(guó)人喜歡走下坡路�！�
過渡句：除此之外，我們身邊的提示牌也處處充滿語(yǔ)言的魅力。
2.寫作指導(dǎo)：學(xué)寫提示牌
草坪：不要踐踏草坪！
草兒青青，足下留情！ 草兒要睡覺，請(qǐng)您邊上繞！ 小草怕疼，踏之何忍？
語(yǔ)言的魅力——押韻 觸動(dòng)人們內(nèi)心 富有詩(shī)意 感情濃厚
3.學(xué)練結(jié)合： 寫提示牌： 水塘邊 草坪 花壇 電燈開關(guān)
五、布置作業(yè)：生活中還有哪些地方需要寫提示牌，請(qǐng)?jiān)囍鴮懸粚憽?/p>
板書設(shè)計(jì)：
22 語(yǔ)言的魅力
春天到了，可是 我什么也看不見
慷慨解囊 無動(dòng)于衷
富有詩(shī)意 感情濃厚
結(jié)束語(yǔ)： 同學(xué)們，語(yǔ)言充滿著無窮無盡的魅力，只要我們多讀書，多積累，就一定能成為擁有語(yǔ)言魅力的人。
精彩提示語(yǔ)展示：
電燈：隨手關(guān)燈叫聲好，節(jié)約能源人人笑。
燈泡弟弟要休息，隨手關(guān)燈要牢記！
花壇：花兒很柔弱，大家勿撫摸！
小花多可愛，請(qǐng)勿來傷害！
花兒寶寶在睡覺，請(qǐng)你不要來打擾！
水塘：不扔垃圾，魚兒歡喜！
地球是我家，保護(hù)環(huán)境靠大家！
教學(xué)反思
我的這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是——
一個(gè)宗旨：玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言
兩個(gè)理念：培養(yǎng)語(yǔ)感
三個(gè)重視：扎實(shí)訓(xùn)練
四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)
一個(gè)宗旨，玩轉(zhuǎn)語(yǔ)言：
語(yǔ)文課就要上出語(yǔ)文味，就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言文字的海洋里，在輕松愉快的氛圍中，品味語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品嘗文字盛宴，感受語(yǔ)言魅力。
兩個(gè)理念，培養(yǎng)語(yǔ)感：
我始終堅(jiān)持“以讀為本，以生為本”的教學(xué)理念，緊扣文本，讓學(xué)生采用“配樂接力讀、默讀、男女生賽讀、小組讀”等多種形式，以讀悟文。抓住兒童特點(diǎn)，采用輕松靈活的教法，循序漸進(jìn)，搭建梯度，多角度的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握新知，培養(yǎng)語(yǔ)感，鍛煉思維，發(fā)展能力。
三個(gè)重視，扎實(shí)訓(xùn)練：
（一）重視語(yǔ)言的積累
1.文字游戲，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備；
2.板書課題，不忘指導(dǎo)寫字；
3.概括課文，傳遞成語(yǔ)意識(shí)；
4.隨文學(xué)習(xí)，形成語(yǔ)言積累。
——組詞、多音字、近義詞、詞義、換詞、句式轉(zhuǎn)換……
環(huán)環(huán)相扣的語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)有效，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，同時(shí)注重學(xué)法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了濃濃的語(yǔ)文味。
�。ǘ┲匾暷芰Φ呐囵B(yǎng)
1.概括的能力
2.朗讀的能力
3.背誦的能力
�。ㄈ┲匾曌x寫結(jié)合
1.寫春天美景
2.寫提示牌
四個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)：
一、解題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
二、初讀課文，概括大意：
三、品讀課文，語(yǔ)言訓(xùn)練：
四、拓展閱讀，讀寫結(jié)合
第三環(huán)節(jié)：兩個(gè)板塊，化繁為簡(jiǎn)。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思2
《語(yǔ)言的魅力》是四年級(jí)下期的一篇課文，這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，應(yīng)該給他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。本節(jié)課支翠抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，與《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，她使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過程中感受語(yǔ)言的魅力。
但這節(jié)課支翠老師沒有充分運(yùn)用好學(xué)生的朗讀，與其改一個(gè)可有可無的反問句，不如讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的來讀，通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為這也恰好說明了語(yǔ)言的魅力。比如讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時(shí)，這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，學(xué)生讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等，只有讓學(xué)生完全走進(jìn)文本，才能把自己融入文本，學(xué)生才會(huì)體會(huì)到了文中角色的心情。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，支翠老師做到了亮點(diǎn)的提升，如果在整理一下教學(xué)過程，緊緊抓住對(duì)比的手法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，把節(jié)省下來的時(shí)間用來，加強(qiáng)朗讀，一定會(huì)有事半功倍的效果，既讓學(xué)通過朗讀感悟，認(rèn)識(shí)到說話的重要性，又通過有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高了自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思3
5月27日參加了海淀萬泉小學(xué)的中年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了四年級(jí)的兩節(jié)語(yǔ)文課，收獲頗多，其中猶以萬泉小學(xué)副校長(zhǎng)景老師執(zhí)教的《語(yǔ)言的魅力》所受啟迪最大。
上課初始，揭示課題后，景老師請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真讀課文，提出自己不懂的問題，教師針對(duì)學(xué)生所提問題進(jìn)行梳理，并進(jìn)行板書；接著，讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)進(jìn)行到這里，與我們常規(guī)的課堂沒有什么太大的新意，但同樣是提問題，當(dāng)前，一些教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生任意提問題，而且不管巨細(xì)大小，提多少個(gè)問題就逐一地解決多少個(gè)問題，起結(jié)果是課堂教學(xué)無重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間難把握。過去是教師牽著學(xué)生鼻子走，現(xiàn)在有變成學(xué)生牽著老師的鼻子走。而在這節(jié)課里，景老師既鼓勵(lì)同學(xué)們大膽地提問題，有與同學(xué)們一道根據(jù)其難易程度進(jìn)行篩選，然后選擇主要的問題進(jìn)行討論探究，這樣就較好地把學(xué)生的自主性與教師的主導(dǎo)性有機(jī)地結(jié)合起來。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思4
故事講得是一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的盲人老婦身邊的木牌上，加了幾個(gè)字，結(jié)果竟讓以前不施舍的路人紛紛解囊相助。“春天來了”四個(gè)簡(jiǎn)單的字為何能有如此大的魔力？它不僅喚醒人們的同情心，還改變了人們的行為呢？這是一個(gè)很有探索價(jià)值的問題，也是激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話與心靈對(duì)話的導(dǎo)火索。
在教學(xué)課課的過程中，圍繞這個(gè)問題，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中感悟，發(fā)展思維。有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。我的具體做法是：
一、抓住文中的“變”與“不變”。啟發(fā)學(xué)生深入思考問題：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討，結(jié)果卻有這么大的差別？讓學(xué)生在比較中閱讀文本，感悟人們行為發(fā)生變化的根本原因來自于什么？
二、激發(fā)學(xué)生想象，形成鮮明對(duì)比。
對(duì)詩(shī)人加的四個(gè)字“春天來了”，讓學(xué)生對(duì)春天的景象展開豐富的想象，盡情抒發(fā)對(duì)春天的感受，繼而把孩子們的思緒收回來，“這一切美妙的景象對(duì)于這個(gè)盲人老婦來說似乎與她沒有多大關(guān)系，她的眼睛里只有黑暗，除了黑暗還是黑暗......”讓無限春光與老婦人眼前無盡的黑暗形成對(duì)比，此時(shí)此刻，孩子們的同情心自然地生發(fā)出來，從而體會(huì)到了“春天來了”四字的作用，領(lǐng)會(huì)到了語(yǔ)言的魅力。
三、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，回到現(xiàn)實(shí)生活中，交流他們?cè)谡n前搜集的打動(dòng)人的語(yǔ)言。
本節(jié)課教學(xué)不盡人意之處是：
當(dāng)詩(shī)人看到路人都紛紛向老人施舍時(shí)，臉上露出了欣慰的神情，沒有抓住“欣慰”一詞讓學(xué)生多角度思維，詩(shī)人欣慰的是什么呢？不然，學(xué)生對(duì)詩(shī)人加了幾個(gè)字后的這句話所表現(xiàn)出來效果會(huì)有更深刻的情感體驗(yàn)。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思5
語(yǔ)言的魅力在北師大課文四年級(jí)下冊(cè)第一課里面出現(xiàn)的，是一篇講述語(yǔ)言神奇的文章。語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思，我們來看看。
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛，對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
一是“無論”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語(yǔ)言就充滿魅力�！�
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。
學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來體會(huì)，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思6
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事:在繁華的巴黎大街上,一位衣衫襤褸的盲老人在行乞,他身邊牌上寫道"我什么也看不見!"但是人們無動(dòng)于衷,后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓 彼浩勒在老人的乞討牌上改成"春天到了,可是我什么也看不見!"人們紛紛慷慨解囊."春天到了,可是我什么也看不見!"這打動(dòng)人心,富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶.
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo).在本課學(xué)習(xí)過程中,我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ),鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累,感悟,發(fā)展思維能力,陶冶思想情操.學(xué)生通過朗讀"春天到了,可是我什么也看不見!" 理解語(yǔ)言,通過對(duì)比"我什么也看不見!"積極地思考,表述自己的觀點(diǎn),激發(fā)情感,認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,真正成為學(xué)習(xí)的主人.有效的朗讀讓學(xué)生在閱讀,表達(dá),思維的過程中感受到語(yǔ)言的魅力,提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng).
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思7
這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助老人行乞的事，說明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到語(yǔ)言文字強(qiáng)大的魅力所在。
這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過程中也存在著許多問題：
�。�、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。
�。病W(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。
３、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來看，我認(rèn)為在問題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)。總之，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思8
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量╠╠它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題
�。�1）、用“——”劃出老盲人的外貌描寫，體會(huì)他的處境。
�。�2）、行人對(duì)于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個(gè)詞概括。
�。�3）、詩(shī)人寫了幾個(gè)字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這些變化？
溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說出行人開始的反應(yīng)是無動(dòng)于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
自己引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：教學(xué)中我讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒有獲得人們的幫助，這是為什么？行人得到什么啟發(fā)，從而做出不一樣的舉動(dòng)。把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。我抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：
詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來體會(huì)，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
4、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
教學(xué)中，我讓小曹歸納這篇文章的主要內(nèi)容，他概括：法國(guó)有一位詩(shī)人在街上乞討老盲人的牌子上寫上“春天到了，可是”這幾個(gè)字，行人就愿意給他錢的事。體現(xiàn)了語(yǔ)言有很大的作用。因?yàn)樾〔艿拇中�，引起全班同學(xué)的大笑說是詩(shī)人在乞討了。我就這事讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生改一個(gè)字，效果完全不一樣。結(jié)果同學(xué)們很快想到“在”要改成“幫”。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又提高了。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思9
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后次聽她的課，久違她的課堂有一年半的了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛，對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最之處是學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來了，每學(xué)生那么、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺有著天壤之別。
之能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
“”段話的反復(fù)咀嚼玩味，學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師了語(yǔ)言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生說，再出示填空（）路過的人，（）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力，又這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的'能力。教師訓(xùn)練的非常，訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來表達(dá)，哪種表達(dá)你更喜歡？”學(xué)生說書上的表達(dá)好，了，人物。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來的讓學(xué)生多角度，多感受到表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到。學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說明他也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但被“春天來了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“掏，摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者的語(yǔ)言就充滿魅力�！�
文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，教師抓住特點(diǎn)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)表達(dá)帶來的。
學(xué)生在品味語(yǔ)言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，體驗(yàn)和感悟的方法及能力。的教師，的課堂充滿魅力。
二、學(xué)生憑借的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在的思維空間中，多角度、多去理解、鑒賞課文。
教師對(duì)文本的解讀，，能學(xué)生多角度，多去理解課文。比如：“春天來了”這四個(gè)字，有些教師上課過多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我也看不見”強(qiáng)烈的反差，激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考一位老人，之前并人們的幫助，這是為？把學(xué)生的思考引向：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生開闊的思維空間：詩(shī)人為感到欣慰？
學(xué)生分別從幾個(gè)談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為一位老人了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一，都能課文的語(yǔ)言來體會(huì)，來感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同、不同角度來思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地整體呈現(xiàn)，學(xué)生的思維能容易走向，走向。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思10
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道我什么也看不見！但是人們無動(dòng)于衷， 后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓8226;彼浩勒在老人的乞討牌上改成春天到了，可是我什么也看不見！人們紛紛慷慨解囊。春天到了，可是我什么也看不見！這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的閱讀個(gè)體，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在表達(dá)、思維的過程中感受語(yǔ)言的魅力。這節(jié)課我讓學(xué)生通過各種形式的讀來逐步理解課文內(nèi)容，我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說理解語(yǔ)言的魅力肯定有一定的難度，結(jié)果卻出乎我的預(yù)料。開始時(shí)我讓學(xué)生自由讀文，將課文的字音讀準(zhǔn)確，學(xué)生讀的非常認(rèn)真，接著讓同桌互相讀文糾正讀音，我看到好多同學(xué)都急著想要展示自己的朗讀情況，于是我說：我發(fā)現(xiàn)大家今天課文讀的特別好，我想請(qǐng)幾位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平學(xué)生聽了，各個(gè)爭(zhēng)先恐后，都高高舉起了自己的手，于是我指名幾位同學(xué)來讀課文，并且要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出寶貴意見，學(xué)生都拿起鉛筆做好了準(zhǔn)備工作，在讀的過程中學(xué)生表現(xiàn)更是
讓人吃驚，如：當(dāng)學(xué)生讀到讓.彼浩勒悄悄翻過木牌時(shí)，其他學(xué)生說：我認(rèn)為這個(gè)悄悄應(yīng)該讀輕一點(diǎn)才能體現(xiàn)詩(shī)人的動(dòng)作，他讀得太重了，還有讀一位衣衫襤褸、雙目失明的盲老人這句話時(shí)應(yīng)讀出盲老人的可憐來，后來盲老人收到了好多錢,說話時(shí)應(yīng)該很高興應(yīng)讀出他喜悅的心情來，等等讓我看到學(xué)生已經(jīng)完全走進(jìn)了文本，把自己融入了文本，學(xué)生體會(huì)到了文中角色的心情，因此表現(xiàn)才會(huì)這么好。接下來我讓學(xué)生默讀課文說一說你知道了什么，學(xué)生說：我知道這位老人衣衫襤褸、雙目失明非�？蓱z，但那些過往的行人卻沒有一點(diǎn)同情心，詩(shī)人處于對(duì)老人的同情改變了木牌上的字，同時(shí)也改變了老人的命運(yùn)，改變了大家的態(tài)度，可見語(yǔ)言有著很大的魅力。這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生讀、說的過程中輕松的結(jié)束了，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)該讓學(xué)生多讀、多說，在多讀中逐漸感悟內(nèi)容，融入文本。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。本節(jié)課我鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟。學(xué)生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！ 理解語(yǔ)言，通過對(duì)比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思11
4月10日進(jìn)行了小組教學(xué)，講授了《語(yǔ)言的魅力》一課。在這課教學(xué)中我的教學(xué)目的有：
（1）學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落第1、6自然段，抓住詞語(yǔ)，理解句子。
�。�2）體會(huì)詩(shī)人添加上幾個(gè)字后產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力，知道什么樣的語(yǔ)言是有魅力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用有魅力的語(yǔ)言并通過課后第5個(gè)練習(xí)體現(xiàn)。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
課后，經(jīng)過老師們的評(píng)課和自我的反思，這節(jié)課存在的主要問題是：中年級(jí)的語(yǔ)文講讀課文的分析是以學(xué)習(xí)理解詞語(yǔ)和句子為主，這節(jié)語(yǔ)文課缺少指導(dǎo)學(xué)生理解和使用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的和新的解詞方法運(yùn)用的訓(xùn)練，因而沒有達(dá)到理解重點(diǎn)語(yǔ)句的目的。在讓學(xué)生抓住詞語(yǔ)理解句子時(shí)，詞語(yǔ)的理解方法，理解那些詞語(yǔ)，都是老師指出的，不是以學(xué)生的問題為依據(jù)而出現(xiàn)的。再一個(gè)問題是：“春天到了，可是……”你想到了什么？沒有讓學(xué)生讓書中的語(yǔ)言來回答，學(xué)生的想象脫離了文本，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)段的出現(xiàn)偏離；朗讀是學(xué)生對(duì)文本理解后的反饋，但缺少老師的指導(dǎo)。
課后，我做了兩點(diǎn)（1）結(jié)合了老師們的建議，重新設(shè)計(jì)了教案；（2）認(rèn)真思考了對(duì)課文的重難點(diǎn)的突破。老師在課堂上知道指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用什么方法去突破中難點(diǎn)，既讓學(xué)生在原有知識(shí)的積累上建構(gòu)新的知識(shí)體系，從而達(dá)到突破中難點(diǎn)，獲得新知識(shí)的目的。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思12
《語(yǔ)言的魅力》是一篇打動(dòng)人心的文章。在這篇文章中，作者講述的是：在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是沒有人幫助他。法國(guó)著名詩(shī)人讓?比浩勒在牌子上添加了“春天到了，可是……”幾個(gè)字。結(jié)果，巴黎街頭的行人變了，他們從對(duì)盲老人泠漠無情，到熱情相助，老人獲得幫助后心底漾出了喜悅之情。
這篇文章讓我們深深感受到了語(yǔ)言的巨大力量，它讓人與人之間織出了愛的紐帶；使孩子們懂得語(yǔ)言是極具有魅力的，我們應(yīng)該力求說一些具有魅力的語(yǔ)言，使我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系更和諧。在這篇課文的教學(xué)中，我以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，積極地思考，并大膽地表述自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，在表達(dá)、思維的過程中感受語(yǔ)言的魅力
在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)于自己扮演成課文中的人物進(jìn)行交流這一環(huán)節(jié)很感興趣，參與熱情高漲，對(duì)人物的把握也比較到位。語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思13
小組教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但是留給我的思考卻非常多。一節(jié)公開課，從某種程度上說，就是教師平時(shí)教學(xué)的一個(gè)縮影，教師在這節(jié)課中所展示的是平時(shí)積累的結(jié)果，任何精彩的課堂都不是一蹴而就，都需要教師在平時(shí)給予足夠的錘煉和積淀。
這次小組教學(xué)我講授的是《語(yǔ)言的魅力》，課后，許多老師為我評(píng)課，使我受益匪淺，下面就是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)教學(xué)反思。
1、挖掘教材不夠深入、到位。特別是本篇課文的重點(diǎn)，沒有在課
堂中得以體現(xiàn)，到底什么是語(yǔ)言的魅力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)本篇課文有所了解，但是比較膚淺，語(yǔ)言的魅力應(yīng)該是與人的心靈產(chǎn)生共鳴，能夠打動(dòng)人心的語(yǔ)言，不在乎多少華麗的詞語(yǔ)，不在乎多少修飾性的語(yǔ)言，而本課中“春天到了，可是……”這幾個(gè)字就是激起了人們心中對(duì)盲老人的無限同情，感同身受才使得大家紛紛解囊相助，這是本課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。而我在備課時(shí)，雖然意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是沒有深挖掘，沒有在這一點(diǎn)上多下功夫，而是將一部分寶貴的時(shí)間討論這是一個(gè)怎么樣的詩(shī)人，結(jié)尾落在了用有魅力的語(yǔ)言去幫助別人，去做一個(gè)有愛心的人，不知不覺偏離了主題。課后，王文麗老師在評(píng)課時(shí)說道，詩(shī)人在本課中不是必要的，不需要花費(fèi)一定的時(shí)間來了解他，處理他，一筆帶過即可，重點(diǎn)是了解語(yǔ)言的魅力，了解“春天到了，可是……”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾個(gè)字多帶來的巨大效應(yīng)。因此，通過這節(jié)課，我也深深反思到自己在挖掘教材時(shí)，還需再多下些功夫，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，走好第一步，才會(huì)使學(xué)生真正受益。
2、在教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)語(yǔ)、銜接語(yǔ)以及總結(jié)語(yǔ)都十分重要，對(duì)于
我這樣一位年輕教師來說，經(jīng)常感到無從下手，而這些恰恰都是課堂生成中最精彩的地方。本學(xué)期，我的科研課題就是教師的語(yǔ)言，在這節(jié)課中，我就對(duì)其中的指導(dǎo)語(yǔ)有了更切身的體會(huì)。課的結(jié)尾，我讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，給兩幅圖畫寫警示語(yǔ)。而我對(duì)此也有意識(shí)對(duì)此進(jìn)行反饋。但是，我只是對(duì)學(xué)生們所寫的內(nèi)容進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或者肯定，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，使這個(gè)反饋并沒有達(dá)到應(yīng)有的效果，反饋之后，學(xué)生仍不知道自己如何修改自己的警示語(yǔ)，如何寫得更好。課后，教研員王文麗老師在評(píng)課中也說道：在練習(xí)時(shí)，要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)幫助學(xué)生修改自己的作品，真正使反饋達(dá)到其應(yīng)有的目的，產(chǎn)生應(yīng)有的效果。而我想，指導(dǎo)語(yǔ)在備課中，是無法預(yù)設(shè)的，靠的都是老師平時(shí)的功底，靠的是老師在課下的積累，因此，我應(yīng)該在今后的工作中，時(shí)刻關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，特別是自己欠缺的地方，通過讀書提高自身的文化修養(yǎng)，從而更好的駕馭課堂。
課堂要扎實(shí)，這絕不是一句空談，決不是靠環(huán)節(jié)多樣，課件精美，語(yǔ)言豐富就能做到的，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我總希望自己的語(yǔ)文課能夠飽滿、充實(shí)，讓學(xué)生真正在課堂中有所得，讓學(xué)生上了這節(jié)語(yǔ)文課就是和沒上有區(qū)別，我想：教師能走多遠(yuǎn)，學(xué)生才能走多遠(yuǎn)。我會(huì)繼續(xù)努力，感謝聞書記，感謝王文麗老師。感謝潘老師，感謝組里的每一位老師給予我的幫助，功在平時(shí)，利用每節(jié)課，錘煉自己，給學(xué)生一節(jié)節(jié)有魅力、有實(shí)效的語(yǔ)文課。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思14
語(yǔ)文教師想要教學(xué)成功，課堂教學(xué)語(yǔ)言尤其重要，以優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造濃郁文化氛圍的語(yǔ)文課，能讓學(xué)生聽后如沐春風(fēng)，使教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，這就需要語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言充滿魅力。我認(rèn)為教師應(yīng)從知識(shí)性、趣味性等方面來加強(qiáng)自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
課堂是學(xué)生掌握知識(shí)的主要場(chǎng)所，而教師的課堂語(yǔ)言則滲透著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和對(duì)教學(xué)目的把握，是學(xué)生思維的主要導(dǎo)向。因此，教師要在每一節(jié)課里都讓學(xué)生吸收到新的“養(yǎng)分”。就必須有真才實(shí)學(xué)，使學(xué)生真切地感到自己通過學(xué)習(xí)在不斷地充實(shí)，這就需要教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的鉆研和理解。
隨著新課程改革，各學(xué)科的內(nèi)容相互滲透。學(xué)生不僅僅滿足于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文課文中所涉及的其它學(xué)科知識(shí)也表現(xiàn)出極大的興趣。這就需要教師不斷學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面，由“專才”變成“全才”。例如，我在教《時(shí)間的腳步》，對(duì)文中所涉及到的歷史學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)知識(shí)，我都能詳細(xì)地給學(xué)生講解。學(xué)生聽得津津有味，課后悄悄議論“嘿，咱老師真了不起，能上知天文，下曉地理�！�
教師的課堂語(yǔ)言僅具有知識(shí)性是不夠的，試想學(xué)生每天一堂接一堂的課去聽，這對(duì)于十幾歲的學(xué)生來說，是一種難耐的“剪熬”。若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，教學(xué)效果便大大削弱，這就要求教師用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言來彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的枯燥，使學(xué)生能從課堂中得到享受和樂趣。教師在授課中，可以穿插一些生動(dòng)、幽默的笑話在教學(xué)節(jié)奏，活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
總之，教師恰到好處的課堂教學(xué)語(yǔ)言很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，愿更多的教師能關(guān)注到這一點(diǎn)，使自己豐富多彩的課堂語(yǔ)言成為繽紛教壇一朵常開不敗的奪目奇葩。
語(yǔ)言的魅力教學(xué)反思15
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無動(dòng)于衷，后來當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊�！按禾斓搅耍墒俏沂裁匆部床灰�！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句,讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛的紐帶。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這語(yǔ)言的力量，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。教學(xué)中，我做到如下幾方面，收到較好的效果。
1、理解課文。抓住“變”與“不變”，啟發(fā)學(xué)生深入思考問題，我設(shè)計(jì)前置預(yù)習(xí)題（1）、用“ ”劃出老盲人的外貌描寫，體會(huì)他的處境。（2）、行人對(duì)于他的牌子上的字是什么反應(yīng)，用一個(gè)詞概括。（3）、詩(shī)人寫了幾個(gè)字，行人又是什么反應(yīng)，為什么會(huì)有這些變化？溫馨提示：還是這個(gè)地點(diǎn)，還是這位老人，為什么上午、下午乞討的結(jié)果卻有這么大的不同。結(jié)果，匯報(bào)時(shí)，學(xué)生能很準(zhǔn)確的說出行人開始的反應(yīng)是無動(dòng)于衷，后來卻紛紛慷慨解囊。
2、指導(dǎo)朗讀。適時(shí)的指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而在不同形式的讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問句，我抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來的效果。學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。
3、課后拓展。魅力語(yǔ)言無處不在，課文只是提供了一個(gè)范例，旨在啟發(fā)學(xué)生留心身邊生活的語(yǔ)言。我們對(duì)本課的教學(xué)也不應(yīng)該僅限于文本之中，而應(yīng)向更廣闊的天地——課外生活延伸，學(xué)生用富有感情色彩的語(yǔ)言練習(xí)寫小標(biāo)語(yǔ)（河邊、草坪、電燈開關(guān)等處）。讓學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
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