制作課程表教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的制作課程表教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
制作課程表教學(xué)反思1
本次教學(xué)采用的教學(xué)理念是：任務(wù)驅(qū)動——教師首先設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，提出問題，把握操作要領(lǐng)，教師進行示范操作，學(xué)生模仿實驗，教師巡回輔導(dǎo)，最后由學(xué)生獨立完成任務(wù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問
題和解決問題的能力。
本次教學(xué)采用的教學(xué)方式是：以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以教師設(shè)疑、引導(dǎo)、示范為出發(fā)點，以動手操作為核心，以完成目標(biāo)任務(wù)為歸宿，采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)、引導(dǎo)教學(xué)法。
信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。
我在教學(xué)中是通過任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步（制作課程表）、第二步（編輯課程表：1、對齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線）的理論知識，教師示范，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，測試學(xué)生對表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。
在編輯課程表時，首先確定選取編輯對象，具體介紹了選取方法，清晰、及時，并指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
在本節(jié)教學(xué)過程中，要注意每一個小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動安排表”這一殘缺不全的表格時，教師巡視每個學(xué)生，并結(jié)合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，達(dá)到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思2
在教學(xué)過程中，還存在很多的問題：1、評價還不到位教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會為每...
在教學(xué)過程中，還存在很多的問題：
1、評價還不到位
教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革，以過程評價為主，通過師生評價，生生評價，小組評價等多種形式，促進學(xué)生發(fā)展。與學(xué)生親切的交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，會為每節(jié)課帶來意想不到的效果。這課上下來關(guān)注學(xué)生的面不廣，沒有照顧到各個層次的學(xué)生，以后要盡量多的給學(xué)生表現(xiàn)的機會，讓他們通過交流，得到成就感，這樣他們以后的學(xué)習(xí)積極性也會相應(yīng)的提高。
2、小組合作的機會不多
本節(jié)課學(xué)生都能自主學(xué)習(xí)，可是由于機房電腦的布局不是小組形式的，因此上課過程中缺少小組內(nèi)的交流，學(xué)生遇到困難就會問問邊上的同學(xué)，或者上百度搜索。沒有發(fā)揮群策群力的力量小組討論，在今后的教學(xué)中可以讓面對面的四個、六個同學(xué)為一組進行小組討論。培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識與能力，使他們愿意合作，學(xué)會知識。
3、環(huán)節(jié)設(shè)置再合理些
這節(jié)課上下來感覺內(nèi)容有點多，在環(huán)節(jié)設(shè)置上再合理緊湊些，每個環(huán)節(jié)的引導(dǎo)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答來引導(dǎo)，順著學(xué)生的思維走，尊重學(xué)生。
制作課程表教學(xué)反思3
本課教學(xué)內(nèi)容為制作課程表，上下來的自我感覺還可以，對于信息技術(shù)課來說，教師的語言應(yīng)該更具有嚴(yán)謹(jǐn)性與精煉性，不能太過于拖泥帶水。且更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)里面主要的一點應(yīng)該就是讓學(xué)生有良好的信息檢索能力。在本課得到了體現(xiàn)。
1、生動的導(dǎo)入，與眾不同了解概念的方法。
本課主要讓學(xué)生了解課程表行、列、單元格的概念以及學(xué)會制作簡單的課程表。整個教授過程層層遞進，通過游戲讓學(xué)生對表格的優(yōu)勢有一個基本的了解并且緩解了學(xué)生初入課堂效率低下的問題。在概念的講解上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念，老師詳細(xì)的講解概念，這樣使得學(xué)生對計算機的術(shù)語有了基本的認(rèn)識，對于行、列、單元格的概念也有了更深刻的認(rèn)識與理解。雖然是一節(jié)計算機課，但是要多方位的為學(xué)生考慮，讓學(xué)生能夠均衡向上的發(fā)展。這種方法的利用，在我認(rèn)為學(xué)習(xí)理論知識的課堂上效果是非常好的，學(xué)生能夠?qū)﹃P(guān)鍵詞加深理解，這樣也不容易在一些較容易的或者較為重點的方面犯錯誤。
2、引起學(xué)生情緒，拋磚引玉。
通過一個小明同學(xué)的難題為本課的重點內(nèi)容展開做了一個良好的線索鋪設(shè)。即讓學(xué)生了解本課教學(xué)的主要內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的道德情操。通過難題帶動學(xué)生情緒，提高學(xué)生的上課積極性。
3、通過任務(wù)驅(qū)動法，提高有效教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
本課采用任務(wù)驅(qū)動法以及小組協(xié)作法相結(jié)合的方式，整體來看，學(xué)生的積極性很高，但是對于合作的操作進程還有些生疏，在任務(wù)中，我采取分層任務(wù)，讓學(xué)生因材施教，每個學(xué)生都有其學(xué)習(xí)的層面，也能夠促進優(yōu)生的教育，又能保障其他同學(xué)的知識獲取作用，久而久之，學(xué)生定能夠養(yǎng)成獨立思考，勇于創(chuàng)新的好習(xí)慣。
4、自我評價與組間評價相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)完整的評價體系
學(xué)生在了解制作課程表的'基本操作之后，進行本課內(nèi)容的鞏固以及評價。先采取自我展示的方法，部分學(xué)生作品做的非常好，但是口頭表達(dá)能力缺不是很好，在課上，充分培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會展示自己，并對自己進行合理的自我評價。為了表示公正性還進行了組間評價，并采取鼓勵機制讓學(xué)生對于此種評價能夠認(rèn)真的做出自己的評斷。
5、課后反思上課之缺憾：學(xué)生協(xié)作主體環(huán)節(jié)的挖掘。
整節(jié)課上完，感覺層次比較明顯，知識要點也能夠細(xì)致的解決，這方面要繼續(xù)保持，但是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還有待發(fā)掘，充分調(diào)動學(xué)生的課上積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生自主、探索發(fā)現(xiàn)的思想，這樣才能上一節(jié)優(yōu)秀的信息技術(shù)課。
制作課程表教學(xué)反思4
在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成第一個任務(wù)(在紙上畫課程表)。學(xué)生對課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動手在紙上畫出一份課程表。此時讓學(xué)生動手既有知識的儲備，也是為下一個任務(wù)做準(zhǔn)備。
然后就是第二個任務(wù)(認(rèn)識表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成這一任務(wù)。當(dāng)學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫的課程表有多少行多少列。
接下來就是第三個任務(wù)(用word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫的課程表，用電腦制作出來，以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，測試學(xué)習(xí)對表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。當(dāng)學(xué)生在表格中輸入文字時操作速度比較慢，讓學(xué)生面對眼前的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生思考并尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時，教師一定要巡視每個學(xué)生，必要時結(jié)合本節(jié)課的知識要點進行個別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
制作課程表教學(xué)反思5
?制作課程表》這課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在word文檔中一些菜單操作與常用工具使用。學(xué)生對表格的作用及其制作有一定學(xué)習(xí)欲望，所以我選取了學(xué)校圖書節(jié)活動為切入點，出示了一種以文字顯示圖書借閱率，另一種用表格展示的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：哪一種表達(dá)形式更好，好在案哪里？學(xué)生自然得出表格清楚、更明的優(yōu)點，進而讓學(xué)生回憶再現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)、生活中見過哪些表格，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于表格的制作，學(xué)生有著強烈的動手創(chuàng)作欲望，而對于制作的具體步驟，也比較淺顯易懂，所以我就進行了簡單演示，放手讓學(xué)生自學(xué)，自己置身學(xué)生當(dāng)中。
在學(xué)生能掌握表格制作的步驟后，教師提出以課程表為例進行實際制作。學(xué)生對課程表非常熟悉，也非常有感情，與他們每天的學(xué)習(xí)生活密不可分，大家都想親自動手制作一份課程表。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計旨在通過課程表的設(shè)計制作，使學(xué)生將以前所學(xué)的知識應(yīng)用到這一實際生活中去，不僅復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，而且做到學(xué)以致用。
使幫助學(xué)生學(xué)“有用的知識”這一理念在課堂教學(xué)中得以充分體現(xiàn)�？梢哉f這個課程表的設(shè)計制作，不僅是知識的實際運用，也是所學(xué)知識的遷移。這必將對以后知識的學(xué)習(xí)起到很好的作用，同時能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新內(nèi)容的濃厚興趣。
制作課程表教學(xué)反思6
?制作課程表》是對《小小通訊錄》一課做了教材處理后產(chǎn)生的。剛接觸《小小通訊錄》一課，仔細(xì)專研教材，發(fā)現(xiàn)本課的重點是表格的學(xué)習(xí)，通過制作班級通訊錄學(xué)會在word中插入表格，以及對表格進行美化。但是要收集班級同學(xué)的地址，以及在word中輸入地址，工作量很大，可能一節(jié)課大部分時間都花在地址的輸入上。
所以我對教材內(nèi)容做了如下處理：改由制作課程表來學(xué)習(xí)表格的知識。個人覺得本課用課程表替代通訊錄教學(xué)效果會更好。學(xué)生對課程表非常熟悉，可能都有自己制作過課程表的經(jīng)歷，所以用課程表更貼近學(xué)生實際，引起學(xué)生的生活體驗。
在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實現(xiàn)了“知識來源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無味的，而是有益于生活、充滿了樂趣的。
著名教育家陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教學(xué)滲透到各個學(xué)科的教育教學(xué)行為中。信息技術(shù)作為一門新的學(xué)科，在課堂教學(xué)中也要能夠充分的體現(xiàn)出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。
一、注重創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生獲得真實體驗
在生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中的真實情景，可以激發(fā)學(xué)生探索新鮮事物的興趣，點燃學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的求知欲。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握信息技術(shù)知識。例如，在教《飛鴿傳書》一課時，教師節(jié)給老師發(fā)郵件送教師節(jié)的問候，讓學(xué)生在體驗送問候的過程中，掌握了發(fā)送電子郵件的技能。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，這就是說首先要投其所好，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、設(shè)計生活化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感悟知識
知識源于生活，又用于生活，要注重培養(yǎng)學(xué)生將習(xí)得的知識回歸于生活實踐中進行運用與發(fā)展。學(xué)以致用，是學(xué)之根本。例如，在講到word中“插入表格”一課時。我先是調(diào)查了解學(xué)生知道哪些表格，課上再向?qū)W生展示大量的日常生活中常見的表格，如：課程表、值日表、作息時間表等，然后簡要介紹插入表格的基本方法，放手讓學(xué)生利用插入表格來繪制其中的一個，這樣既讓學(xué)生掌握了本節(jié)課的知識，又讓學(xué)生知道了表格在生活中的作用。這樣聯(lián)系生活的學(xué)習(xí)，自然效果要好得多。
三、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗生活情趣
“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是信息技術(shù)課堂中常用的教法之一，以探索問題來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)既要使學(xué)生感興趣，又要切合學(xué)生的生活實際，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地去學(xué)習(xí)。例如在《旅游計劃書》的教學(xué)中，教師提出任務(wù)到網(wǎng)上查詢杭州回紹興的火車班次。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生獲得了成功的體驗，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生輕松快樂的收獲新知。
四、教學(xué)評價生活化，服務(wù)于學(xué)生的生活
積極提倡評價的“生活化”，即評價應(yīng)注重平時的操作與實踐，注重過程性評價，以“生活”的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。對學(xué)生的評價，不能用一個尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點和發(fā)展的可能性，并使之得到發(fā)揮，要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的信息技術(shù)為生活服務(wù)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。我們評價應(yīng)是解決現(xiàn)實生活中的實際問題，評價的標(biāo)準(zhǔn)也就多樣化。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，揭示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及他們是如何解決問題的，以生活的眼光而非學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)去評價。
生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)不僅僅是改變了課堂教學(xué)的模式，更重要的是讓信息技術(shù)課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系到了一起，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和其它生活體驗一樣，在不知不覺、潛移默化中完成。只有我們更加關(guān)注課堂教學(xué)的生活化，才能提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能更有效地促進每一位學(xué)生自我的發(fā)展，讓學(xué)生獲得真實的情感體驗、培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息社會，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
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