去年的樹(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思，去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的去年的樹(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思，去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望能夠幫助到大家。
去年的樹(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思，去年的樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1
本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開(kāi)了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。
在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過(guò)充分的時(shí)間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子以及童話中的意思、情節(jié)，如在自由讀時(shí)，我讓學(xué)生找出小鳥(niǎo)為了尋找好朋友所到過(guò)的地方，于是學(xué)生找出了從很遠(yuǎn)的地方──森林──山谷──村子的句子及詞語(yǔ)，我隨即板書(shū)，從這些句子、詞語(yǔ)中也抓住了故事的情節(jié)，學(xué)生就會(huì)理解到小鳥(niǎo)千里迢迢、力盡艱辛找朋友的過(guò)程，理解到童話要表達(dá)的意思，體會(huì)到小鳥(niǎo)對(duì)友情珍惜的情感了；通過(guò)分角色朗讀對(duì)話、演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情，更是在這語(yǔ)言文字的演繹中，逐步感悟內(nèi)化，使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育，在這過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的語(yǔ)調(diào)高揚(yáng)一點(diǎn)，有的稍低沉，有的邊讀邊做動(dòng)作，還有正象人們所說(shuō)的真是“七情上臉了”，這些真情流露正是他們純潔幼稚的童心對(duì)文本的獨(dú)特理解和演繹；通過(guò)教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情景的介入以及學(xué)生讀悟后拓展想象讓學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面組織語(yǔ)言進(jìn)行描述，既提升了學(xué)生的言語(yǔ)能力也讓學(xué)生感悟童話中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
我覺(jué)得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的，但畢竟我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，同時(shí)真的是課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，這節(jié)課我也覺(jué)的存在著不少的遺憾！如在學(xué)生對(duì)角色的.感悟方面，我是覺(jué)得部分學(xué)生還不夠深刻，原因是對(duì)一些關(guān)鍵詞的讀悟的指導(dǎo)還不夠到位，如果我不是心情過(guò)急，可讓學(xué)生走上講臺(tái)演繹對(duì)話，說(shuō)感受，可能就會(huì)帶動(dòng)得好些，這是其一。其二，在小練筆得過(guò)程中，如果我能提示一些童話得寫(xiě)作特點(diǎn)，可能就會(huì)引導(dǎo)出一部分尖子能用童話式得語(yǔ)言豐富故事得內(nèi)容，為學(xué)會(huì)童話奠定基礎(chǔ)。
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《去年的樹(shù)》這篇課文是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的主角，感動(dòng)了學(xué)生們純真、善良的心。在這堂課上，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主讀文、主角對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
一、創(chuàng)設(shè)情境
激發(fā)“興奮點(diǎn)在課堂上挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，就是最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，使學(xué)生的精神處于興奮狀態(tài)，從而簡(jiǎn)便、愉快地獲得知識(shí)。挖掘了學(xué)生的興奮點(diǎn)就能使課堂“活潑”起來(lái)，“熱鬧”起來(lái)。課伊始，我滿懷深情地，用娓娓動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美的話語(yǔ)活力導(dǎo)入課文，與文本中的人物產(chǎn)生共鳴，從而感染學(xué)生，喚起了學(xué)生走進(jìn)課文中的活力。課堂中我以情感人，用自身的活力喚醒學(xué)生的熱情。
二、抓住空白點(diǎn)，激發(fā)創(chuàng)新火花
新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事，創(chuàng)造性思維是學(xué)生創(chuàng)新的基石。課堂教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，與文本對(duì)話，讓學(xué)生的思維呈現(xiàn)開(kāi)放、多樣的特征。在這篇課文最終一節(jié)，我抓住文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生深入小鳥(niǎo)、大樹(shù)的的心理，引導(dǎo)他們抓住文中鳥(niǎo)兒兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，來(lái)想象小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么，變成裊裊輕煙的大樹(shù)又會(huì)說(shuō)些什么。這樣讓學(xué)生嘗試與課文中的人物進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行思維的碰撞，就是對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，學(xué)生的創(chuàng)造想象本事得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在交流中學(xué)生能夠更加體會(huì)到誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。
三、拓展延伸、情感的升華
在學(xué)生們的情感和課文情感多次發(fā)生共鳴之后，最終我又安排了一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你作為這一篇美麗課文的讀者，你還有什么話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？比如說(shuō)對(duì)伐木人，對(duì)小鳥(niǎo)……一聲聲真誠(chéng)的肺腑之言，讓學(xué)生的情感得到了升華。
上完這節(jié)課，我感到有種說(shuō)不出的感動(dòng)，為學(xué)生在課堂上那種真情的自然流露而感動(dòng)。小鳥(niǎo)的那份執(zhí)著與忠貞，正是我們現(xiàn)代人所缺失的東西，社會(huì)不管發(fā)展到什么程度，人與人之間的那份真情依然是最寶貴的。我想，課堂中我們師生之間演繹這份純潔的情感，對(duì)學(xué)生是終生受益的。
四、充分朗讀、引起共鳴
去年的樹(shù)，是一篇以對(duì)話為主的童話，為了更好地體會(huì)每一個(gè)主角的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是十分必要的。我們都明白，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過(guò)程。從某種意義上說(shuō)，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與叫教材之間的互動(dòng)中展開(kāi)的。而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種主角，體會(huì)每一個(gè)主角的思想感情。所以在教學(xué)初始，我就提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文中幾次說(shuō)到小鳥(niǎo)與大樹(shù)是好朋友？那么請(qǐng)你到課文中找一找，哪些地方讓你感受到他們的確是好朋友？學(xué)生們紛紛抓住了課文中的重點(diǎn)詞句來(lái)匯報(bào)，在體會(huì)中，他們的分別時(shí)的難分難舍，小鳥(niǎo)尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來(lái)越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。
一堂課下來(lái)，我覺(jué)得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面，反思如下：
1、重視整體把握和時(shí)間的安排
對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)資料的順利完成。
2、重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀本事并不是一次課堂就能夠提升起來(lái)的，這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解，同時(shí)也包括平時(shí)的積累，所以，以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書(shū)情景。
3、注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問(wèn)，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。
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