去年的樹教學設計范文8篇
作為一名教職工，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的去年的樹教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
去年的樹教學設計范文1
【教學目標】
1、知識與能力目標：
讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地演讀課文。
2、過程和方法目標：
學會多元交流、多向對話。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：
體會小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
【設計理念】
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
【流程設計】
第一課時
一、媒體激趣、導入新課
1、導語：
一只美麗的小鳥站在大樹上，正動情地為他的好朋友大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！今天，讓我們來讀一個發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。
板書：
小鳥、大樹
2、揭題：
去年的樹。
二、初讀課文、多元對話
1、一讀：
將課文讀正確、讀流利。
2、二讀：
出示生字詞，糾正難讀字音。
3、三讀：
分5段檢查朗讀情況。
4、四讀：
了解學生對課文的理解程度。
�。▽W生默讀，默讀完說說你知道了什么？有什么感受？有什么問題等等都可以。）
5、小結：
同學們第一次與課文進行親密的接觸，就有這么大的收獲了。讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文，傾心對話
1、小鳥和大樹是好朋友，課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個詞，你能把這些句子找出來嗎？
板書：
好朋友：
⑴……是好朋友。
�、啤宜暮门笥褬鋪砹�。
⑶……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？請默讀，把這些句子劃下來。
2、交流：
�、拧疤焯臁币痪洌�
真是朝夕相處的好朋友啊！你有這樣的好朋友嗎？有這樣的朋友幸福嗎？帶著這種感覺讀一讀。
小結：他們真是一對令人羨慕的（好朋友）。
�、品謩e時的對話：
你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？請你讀出這種感覺。
�。▊幕驑酚^、難舍難分、依依惜別。）
小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。
�、窃趺凑业恼Z句：
在尋找的過程中，小鳥有多次詢問的話語，請你找一找，出示小鳥問的三句話：
�、佟傲⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”
�、凇伴T先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”
�、邸靶」媚�，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”
從這些話里我們最能理解小鳥的心情了，自己讀一讀。
可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里什么感受？
�。ㄒ淮伪纫淮谓辜�、擔心、難過。）
找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。
�。◣熒献髯x）
（分角色朗讀）
剛才這組同學的朗讀，你覺得誰讀得比較好，或者是哪個角色你能比她讀得更好？
�、刃〗Y：
小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友，他找了好多地方，真可謂是力盡千辛，因為他們是（好朋友）。
四、引導想象，補充對話
同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火，此時此刻，你的心情如何？你有什么感受，會想些什么，說些什么？（寫在課堂練習本上）交流。
村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，小鳥做了些什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
1、自由讀課文的15～17自然段。
2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？
（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）
讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。
這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。
3、親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？
4、總結：
這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？
一、拓展延伸、多向對話
課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。
交流。
�。ù髽洹⒎ツ救�、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻話題等。）
二、回歸課題，升華理解
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。
去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。
去年的樹教學設計范文2
【教學目標】
1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能按事情發(fā)展順序給課文分段，能有感情地朗讀課文。
3、懂得要信守諾言，珍惜朋友之間的情誼。
【教學過程】
一、自讀故事，感受文章所表達的情感
自讀課文，說說你的想法。
二、理清文脈
1、再讀課文，看看故事的哪部分是寫去年的事，哪些是寫今年的事？
2、反饋：
引讀：去年的──……今年的──……
3、你能根據(jù)剛才的朗讀，正確地標好段嗎？
�。▽W生分段，標好段落符號。）
三、研讀課文
板塊一：
1、師導：
剛才同學們都說小鳥與樹之間有很深的友誼，小鳥很守信，你是從哪里體會出來的？
2、學生找句子，隨機指導朗讀：
重點引導感悟：
�、砒B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，他在想什么？
�、气B兒睜大眼睛，盯著燈火又看了一會兒，他又在想什么？
板塊二：
想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？
四、朗讀加深理解
你喜歡文中的鳥兒嗎？為什么？把最讓你感動的句子找出來有感情地讀給大家聽聽，再說說為什么選這一句。
五、收獲與暢想
【感動的一幕】
課上了一半，我讓學生想像說話：樹被砍倒用來做火柴了，在被伐木人砍倒之前，會對伐木人說些什么呢？很多學生站起來用哀求的語氣說話，大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切，我聽了不禁有些動容。這時，我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭，一臉的憤怒，正用力地用指甲刮著“伐木人”三個字。一會兒，他站起來說：“我以后一定要愛護花草樹木。說不定我在損壞他們時，它正在苦苦哀求著我呢！說不定他正等著他的朋友、親人呢！”說完伏在桌子上大哭不止，教室里也傳出了陣陣抽噎聲，課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。
為了穩(wěn)定學生的情緒，我臨時續(xù)編了故事：第二年春天，樹拼命喝著春水，終于迎著陽光抽出了新芽，長出新葉，茁壯成長起來。小鳥認出了他，高興地圍著他唱起了去年的歌……
我想，學生在這堂課中所產生的情感體驗，是平時任何一次說教都無法比擬的。
去年的樹教學設計范文3
【學習目標】
1、認識1個生字，會寫4個生字，正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個詞語。
2、能有感情地按角色要求朗讀課文。
3、理解課文內容，領悟童話所揭示的“信守諾言，珍惜友情”的道理。
【學習重點、難點】
語悟文中的角色對話，體會童話角色心理。
【課前準備】
預習課文，讀準字音，把句子讀通順。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、揭題引入
1、師板書課題，提問：
看到這個課題有什么問題想提嗎？
2、學生自由提出疑問。
（師引導篩選問題）
3、師：這是一篇感人的童話，讓我們帶著剛才提出的問題，一起來讀一讀這個美麗的故事。
二、初讀交流
1、學生自讀課文，一邊讀，一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。
2、學生提出疑難，師引導掃除字詞障礙。
三、研讀課文
1、理清文章脈絡：
�、胚@篇課文主要寫了什么內容？
⑵課文是以對話形式展開敘述的，請同學們找一找，一共寫了幾次對話？分別是誰和誰的對話？
2、研讀對話，訓練朗讀：
�、磐劳瑢W互相合作用自己喜歡的方式練習朗讀四次對話，看看怎么讀為好。
�、品謩e找三組同學朗讀第一段對話（鳥和樹的對話），評議他們讀得怎么樣？為什么要這么讀？
�、菢涓�、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢？（樹根的話應該讀得傷心一些，門先生應是不在乎的語氣，小姑娘應是感動的語氣。）請談一談為什么要用這樣的語氣來讀？
3、體會小鳥的心情：
�、趴蓱z的小鳥找不到朋友樹時，它心里在怎樣想？心情怎樣？
⑵假如你是那只鳥，你心里當時在想什么？請幫著小鳥說出來。
4、小結：
小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至，而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒，鋸成小木條做成了火柴，小鳥在著急的尋找，傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時，它的心情又是怎樣的呢？
四、領悟真情
1、當小鳥千辛萬苦，飛了好遠的路好不容易找到老朋友時，它當時的神情是怎樣的？
�。ū牬笱劬�，盯著燈火看了一會兒。）
2、你從“睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒”這句話中領悟出了什么？
3、小鳥盯著燈火看，它心里想說些什么？
4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”，它為什么還要唱起去年的歌呢？
5、唱完了歌，鳥兒并沒有馬上飛走，而是又對著燈火看了一會兒，它一定還想說些什么，它心里還想說什么？
6、小結：
是啊，多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了，但往日的友情還在，諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。
這是一只的鳥，你怎樣來形容它？
（誠實守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……）
五、拓展升華
1、小鳥對大樹的深情，大樹都看見了。它想在它的生命結束之前，和小鳥作最后一次無聲的對話。同學們，請你幫著大樹說出它的心聲吧。
（可以讓學生先寫下來，再說。）
2、假如把課題更換一個題目的話，你想換成什么？
3、讀了這篇課文，你明白了什么？
去年的樹教學設計范文4
一、文本解讀
《去年的樹》是人教版語文實驗教材第7冊的課文。文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話，課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。
二、教學目標
1、學會1個生字，會寫4個字。
2、讀好對話，體驗小鳥和大樹內心的不同情感。
3、感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼，體會誠信的可貴以及環(huán)保的重要性。
三、教學重點、難點
1、有感情朗讀，體會小鳥和大樹內心的不同情感。
2、懂得童話故事蘊涵的道理。
四、教學流程
（一）播放動畫，交代學習任務
1、今天，老師給大家?guī)硪粋�令人感動的童話故事。（播放《去年的樹》動畫）
2、這節(jié)課我們就練習讀好這個童話故事，注意體驗故事中小鳥和大樹的內心情感的變化，最后請同學們?yōu)檫@個故事配音好嗎？
�。ǘ┳杂删毩曌x課文，做到字通句順。
（三）對話朗讀，體驗情感
研讀第一次唱歌
1、我想大家在練習讀課文的過程中對課文的內容已經(jīng)有了大概的了解，那課文中幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽呢？快速找到相關的語段讀給大家聽（指名回答）
2、現(xiàn)在老師把你們剛剛讀過的內容出示在大屏幕上，請大家來看：
（屏幕出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。）
3、當你讀到這兩段話的時候，感受一樣嗎？
（讀第一個語段的時候感受到開心，讀第二個語段時感受到悲傷）
4、為什么會有這樣不同的感受呢？現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年（板書：去年）
�。ㄆ聊怀鍪荆阂豢脴浜鸵恢圾B兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
5、輕聲讀一讀這個自然段，看看哪些詞語讓你感覺到快樂？（指名回答）
6、一個天天給好朋友唱歌，一個天天聽好朋友唱歌，想象一下，這是怎樣美好的情景啊！現(xiàn)在就讓我們用朗讀的方式再現(xiàn)這個美好的畫面吧！我們師生合作，我示意你們的時候大家就一起讀屏幕上的這句話，好嗎？
�。ㄆ聊怀鍪荆壶B兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：一棵樹和一只鳥兒是好朋友，當春天來到樹林里的時候，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：無論烈日炎炎，也無論冷風習習（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：從春天唱到夏天，從夏天唱到秋天，（師示意，生讀：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。）
師：誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會它。
7、就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱，可是，寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須要飛到遙遠的南方去，臨別前，這對好朋友說了些什么？
（屏幕出示：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！、好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！）
8、分角色讀對話（男同學當樹，女同學當鳥兒，一起練習讀對話）
師：我們來看這個對話，再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽！小鳥，你愿意回來唱歌給我聽嗎？（師生對話）（愿意）那你應該怎么回答我呢？
面向全班：鳥兒們，你們愿意回來唱歌給我聽嗎？一起來回答我
我聽出來了，明年春天，你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀這個對話，把他們之間那種真摯的、依依惜別的感情讀出來（還分男女生讀）
研讀第二次唱歌
�。ㄟ^渡語：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾，飛向了南方，她飛過了秋天，避過了冬季，滿懷期待地迎來了春天，來找她的好朋友樹來了。）
1、請大家讀一讀寫今年的部分，看看這一部分又給你怎樣的感受。（生自由練讀，師板書：今年）
2、誰能說說自己的感受？
3、到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過啊？看一下大屏幕，
�。ㄆ聊怀鍪緦υ挘毫⒃谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。
樹根回答：伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。
她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。
鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了，可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。）
4、這里又寫到了鳥兒的幾個對話，請你再讀一讀，體會鳥兒的心情。同桌之間互相練一練，待會兒我請同學站起來給大家讀一讀，表達一下你的感受。
�。▽W生自由練讀）
5、分別請三組學生匯報，鼓勵學生參與評價：剛才六位同學都讀完了，誰讀得最好��？你為什么覺得他讀得好呢？剛剛這六位同學都讀出了自己的感受，但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。你們看，這幾組對話都很簡單，都是鳥兒問，鳥兒問，鳥兒問，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的？你們能體會到嗎？老師給你幾句話，請你將體會到的鳥兒的心情填在橫線上，然后你再來讀一讀這幾句話。
（屏幕出示：鳥兒地問樹根：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？
鳥兒地問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？
鳥兒地問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？）
生填（奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望）
6、這些詞，如果我要選擇三個按照這樣的順序填上去，你覺得要怎么填比較好��？（奇怪焦急懷著最后一線希望）把這些詞填上去，自己再大聲讀一讀這幾句話。
7、奇怪也罷，著急也罷，絕望也罷，鳥兒的這聲聲呼喚，樹根聽到了，門先生聽到了，小女孩聽到了，只有誰永遠都聽不到了？（大樹）
�。ㄆ聊怀鍪荆�
立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？
小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？）
�。ㄉ鷨�，師答，師生合作朗讀）
8、鳥兒一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！當它得知樹已經(jīng)被砍到，被切成細條條兒做成火柴賣掉了，而火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃的燈火還亮著時，（出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。）透過這個看字，你想像出此時此刻鳥兒在想些什么呢？（生自由回答）
9、透過這一個看字，你們讀出了這么多的內容，我們再接著讀下去：
（屏幕出示：接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。）這里又出現(xiàn)了一個看字，這個時候，鳥兒又會想些什么呢？
10、同學們，這段文字出現(xiàn)了兩個看字，這兩個看字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個看字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！我們齊讀最后三個自然段。
11、大樹已經(jīng)不在了，但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢？（學生自由回答）
小結：同學們，鳥兒飛走了，卻給燈火留下了歌聲，留下了世間最美好的東西，就像同學們剛剛體會到的，這世間最美好的東西就是（生說：友情、守信）（板書：友情守信）
12、讓我們飽含深情地為動畫配音吧�。úシ艅赢�，學生看著屏幕上的字配音）
�。ㄋ模┭由焱卣�
1、想一想，說一說：課文學到這里，你肯定有很多話要說，想一想，你想對誰說些什么？把你最想說的一句話寫出來。
2、介紹作者新美南吉以及他的童話。
五、板書設計：
去年的樹
去年今年
友情
守信
去年的樹教學設計范文5
【教學目標】
1、在閱讀中，認識本課生字；能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
3、繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。
4、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意地破壞自然，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學重點、難點】
1、認識本課生字，能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情，懂得保護自然，愛護我們生存環(huán)境的重要性。
【教學過程】
一、媒體激趣、導入新課
1、播放媒體：
瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著多么歡樂的時光��！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說
�。ǔ鍪揪渥印＃�
2、好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
�。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。）
3、師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學習11課《去年的樹》。
4、出示課題，齊讀：
說明：直奔主題，讓學生盡可能快地接觸文本，防止因過多提問消耗學生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內容
1、自由讀文：
要求：
⑴讀準字音，讀通課文；
�、扑伎迹�
鳥兒到南方去之前答應好朋友大樹。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和，最后見到了的大樹。
2、交流。
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
4、交流、出示。
三、研讀對話，讀中感悟
1、小組分角色朗讀對話。
2、指名幾組讀對話，其余學生點評。
�。ǜ惺茗B兒的焦急、擔心和傷心。）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛啊！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習朗讀。
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記�。�
說明：
一人演鳥兒，其余同學演配角。通過多種形式的讀，深入童話中的角色，體會角色的情感世界，在不知覺中把學生帶入文本的情境。
5、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3～12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)。
2、讀到這里你有什么問題嗎：
�、砒B兒為什么要對燈火唱歌？
⑵鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
說明：
這里要鼓勵學生多角度發(fā)表自己的想法，如：它用自己的歌手寄托對好朋友的思念；它非常想念大樹，舍不得離開它；鳥兒去年答應大樹要來看它的，它很守信
3、說話訓練：
鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：
4、回歸課題：
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地說──（讀題）
去年的樹，為什么不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？
【課后反思】
這節(jié)課的教學設計體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學思想，深化了閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程這一新課程標準的理念。在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學生有一定的自主識字能力，所以部分簡單的生字可以讓學生通過自學完成。對于讀音較難、字形復雜的生字教師可以單獨加以指導，但這并不是教拼音或字形結構，而是對其鞏固復習。這雖不是課文教學的主要部分，卻是教學的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難，樁和燃可以用形聲字的規(guī)律記憶，應、廠、音這三個字，大部分學生平時都已經(jīng)認識了，難是難在應的后鼻音，燃容易和藍的讀音混淆，所以這兩個字的讀音要重點關注的。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。這句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學生在反復地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內涵的'理解將一步一步加深。對課文結尾這部分的處理，特別是兩個看字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎上，學生最后才能有自己多元的感悟。學生的語言選擇是開放的，這就要求教師有很強的調控能力，幫助學生用規(guī)范的語言表達，并及時記錄好的詞句，為學生提供更多的語言素材。
去年的樹教學設計范文6
教材分析：
《去年的樹》是一篇人文情愫很濃的童話故事。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求……回來再唱歌給它聽�？墒堑诙甏禾�，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
本文篇幅短小，語言樸實（白描手法）然而在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中小鳥那種“朋友不在了，友情還在，諾言還在”的行為。一定會感動孩子們純真、善良的心。
設計意圖：
讓學生真正地走進文本，融入角色，體會課文的感情，從而與故事的主人公產生心靈的共鳴。這是我們所追求的教學境界。根據(jù)本文的特點，本設計力圖體現(xiàn)“以情為基點，以讀為主線，以悟為手段”的教學思想，在教學過程中，學生通過自主讀文、角色對話、拓展想象等過程，既讓學生感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，又獲得了自己獨特的感受和體驗，；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，來達到“以情感人，以情育人”的良好效果。
教學目標：
1、認知目標：認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、能力目標：理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。
教學重點：
引導學生通過對課文的整體把握和角色對話的理解。
教學難點：
體會做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第一課時
一、初讀課文，整體感知。
1、媒體激趣、導入新課
播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個動人的故事。
2、學生自由讀課文。
3、交流：課文寫了一件什么事？你能根據(jù)提示說一說嗎？
二、融情想象，做好鋪墊。
1、出示：
一顆樹和一只鳥兒是好朋友。
�、拍闶窃鯓永斫狻昂门笥选钡�？
⑵融情想象，這又是一對怎么樣的好朋友？
�、菍W生可能會這樣理解好朋友：
A：鳥兒飛累了，就在樹上休息；鳥兒也為樹捉蟲子。
B：鳥兒住在樹上，樹成了鳥的家；鳥幫助樹趕走要害樹的人。
C：鳥兒和樹相親相愛，樹為鳥遮陰，鳥給樹唱歌。
D：鳥兒問樹：“你給了我一個這么溫暖的家，我應該怎么感謝你呢？”樹說：“不用謝，愛是不用回報的。我們就這么生活在一起，多好。”
過渡：樹和鳥是一對多好的朋友��！就是這樣一對朝夕相處、相濡以沫的好朋友，卻要在寒冬來臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對好朋友依依惜別。
三、潛心對話（樹和鳥的對話），體會友情。
1、讓我們快速瀏覽尋找，用“——”劃出課文中鳥和大樹的對話。
2、出示要求：自由感情朗讀，寫出評注，分別應讀出怎么樣的感情。
3、檢查點撥。
�、艓熞x
⑵生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。
�、峭婪纸巧x，指名讀，師相機指導。
指導要點：樹的話中包含著請求，期盼；鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決而肯定；樹（他）和鳥（她）性別不同，要讀出區(qū)別。
4、有感情地齊讀1~4自然段。
四、課堂小結
他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱給樹聽。他們到底能否重逢？讓我們期待下節(jié)課的學習。
五、板書設計：
去年的樹
大樹、小鳥
聽歌、唱歌
朋友（友情）
第二課時
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習知道這篇課文講的是什么？
2、引讀1~4自然段
二、潛心對話，披文入情。
過渡：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友大樹來了。然而，昔日的好朋友不見了。她找了又找，問了有問。
1、她分別找了誰，問過誰？讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個自然段，用“——”劃出課文中三組對話。
2、出示三組對話
�、艑W生自由練習。
�、浦该x，鼓勵學生參與評價，教師相機指導，指導要點：
a樹根本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。
b門先生對伐木的事見多了，不以為然。讀他的話時，要平淡、冷漠。
C小姑娘的聲音要稚嫩一些。
⑶師啟發(fā)：鳥兒找不到好朋友時，心里著急嗎？會在心里說些什么餓？她會在心里怎么呼喚她的好朋友呢？
⑷指名分角色讀三次對話。
三、體會二“看”，升華情感
過渡：鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，當她得知樹被“砍倒”，被“切成細條條”“做成火柴賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點燃的火還亮著時——齊讀
1、出示句子：
唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。
�、潘伎迹和高^這個“看”字，你能體會到什么呢？
⑵指名學生交流。
�、切〗Y：鳥兒費勁周折，終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點燃的燈火。鳥兒怎能不傷心呢？她睜大眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”
2、出示句子
�、抛x到這兒，你有什么問題？從這第二個“看”字，你又品出了什么？
⑵學生交流讀書體會，師相機點撥、引導、提升。
⑶引導想像：鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌，她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對著燈火看了一會……透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說——
⑷指名學生自由表達，說出自己的理解。
�、蓭煟赫缤瑢W們感受的那樣，這兩個“看”字雖然普通、平淡，卻飽含著鳥兒對大樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀讀最后一個自然段。
四、體會道理，拓展延伸
1、鳥兒飛走了，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎？（友情、守信）
2、（機動板塊）課文學完了，你肯定還有很多話想說，你想對誰說呢？把自己想說的話寫下來。
五、總結全文
同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界———誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
六、板書設計：
去年的樹
起因——約定明年再唱歌
經(jīng)過——尋找樹朋友
結果——實現(xiàn)諾言，唱去年的歌
教學反思：
《去年的樹》用樸素透明的語言，講述了一只鳥和一棵樹之間生死不渝、凄美動人的友情。鳥兒那執(zhí)著的愛所傳達的是人類所共有的、最美好、最純潔、最真摯、最恒久的情感，整篇童話氤氳著古典主義感傷之美，給人一種無法釋懷的凄婉情結。
第一遍讀《去年的樹》這篇童話，我就被深深地吸引了，心被緊緊地揪著，文章雖然沒有一個華麗的詞句，也沒發(fā)現(xiàn)一個難理解的詞語，語言相當樸實，但細細品讀，又覺得文章情意深濃，還帶著些許傷感的色彩，很有味道。如何才能把學生帶入樸實的文字所蘊涵的意境中，體會到鳥兒與大樹之間那種高尚的，令人蕩氣回腸的友情呢？經(jīng)過反復的讀文和思考，我被文中“一棵樹和一只鳥兒是好朋友”這句話吸引了，既然是好朋友，何不讓學生通過體會他們如何的好來貫穿全文呢？于是我很快確定了教學思路：以讀為主的語言情感訓練課。讓學生通過讀課文，找出能體現(xiàn)小鳥和大樹是好朋友的句子認真讀，仔細體會，談感受。然后緊緊抓住小鳥在尋找大樹的過程中的三次對話，讓學生聯(lián)系上下文讀文，體會小鳥越來越著急，擔心的心情，這樣為歌頌鳥兒信守誠諾，珍惜友情的品質服務。最后再通過體會小鳥與大樹點燃的燈火見面時，兩個“看”字的不同含義，進一步讓學生體味這令人蕩氣回腸的友情。
課上完后，雖然有許多我不滿意的地方，比如教學機智不夠，引導學生深層次的體會欠功夫，放手還不夠大膽等。但從學生聲情并茂的讀書聲中，從學生有一點深度又有些稚嫩的言語回答中，我感覺學生的情感基本被調動起來了，我還看見有幾個孩子還流淚了，我很高興，因為我覺得我的教學目標基本達成。在最后，我沒有只采取書中的要求“對課文中的小鳥說點什么”，而是采取更開放的形式，讓學生對課文中哪個人物說話都行。這下學生的感受就各不相同了，比如，有的學生對小鳥說：“鳥兒啊，你用你的行動和歌聲告訴了我，朋友之間應該信守諾言�！庇秩缫粚W生說：“鳥兒啊，你唱的不僅是一支去年的歌，還是一支贊美的歌�！绷硪簧又f：“這支歌不僅贊美了大樹，而且也贊美了小鳥自己�！庇械膶W生對伐木工人說：“伐木人，是你讓這么好的朋友從此相隔兩地，難道你看到如此純潔高尚的友情還沒有一點覺醒嗎？請你趕快停下你罪惡的手吧，讓我們都來愛護樹木，愛護環(huán)境，讓人與自然和諧相處�！币灿袑Υ髽湔f的：“大樹，我真羨慕你，雖然你已經(jīng)不在了，但我覺得你是最幸福的，因為你擁有一個真正的朋友。”我一邊認真地聽，一邊不停地修正孩子們說得不太恰當?shù)牡胤�，我真真實實地感受到孩子們的心被童話中的人物所感染了，感動了。我想：這也許也是童話吸引他們的地方——除了想象力豐富，故事有趣以為，還能給人以很多的啟示。
我真希望每一節(jié)課都能把學生真正帶入課堂，帶入文本，與作者對話，與文中人物對話，這樣對于提高學生的語文素養(yǎng)一定會有很大的幫助。
去年的樹教學設計范文7
【教學目標】
�。�、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
�。�、能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。
�。场⒏惺芡挼恼Z言美、思想美、意境美。
�。�、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。
【教學重點、難點】
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
【教時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、揭題引入
讀了課題，你有什么疑問？
二、自主讀文，初步感知
１、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂。
�。病�體質疑→組內探討→集體釋疑。
３、抽讀、評議、正音。
４、感知內容：（學生暢談）
鳥兒到南方去之前答應好朋友
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)
在火柴點燃的燈火前
三、對話朗讀，培養(yǎng)語感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色��？
�。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！
�。薄⒄页鼋巧珜υ�。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。
�。�、模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。
３、出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情：
小鳥，大樹：
“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”
樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！�
（鳥兒向山谷里飛去）
門：“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了�！保B兒向村子里飛去）
小姑娘：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著�！�
�。�、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：
四、延伸拓展，自主發(fā)展
１、師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？
�。病⒂懈星榈鼗刈x大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
�。�、出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”
學生自讀思考：
鳥兒盯著燈火看的時候，在想？
鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想？
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。
五、板書
去年的樹
信守諾言
珍惜友情
第二課時
一、演一演
�。薄⑿〗M分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。
２、余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。
二、寫一寫
�。薄⒛阆雽B兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。
�。�、大家交流，評價。
去年的樹教學設計范文8
教學目標：
1、知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句，會入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。
2、過程和方法目標：學會多元交流，多向對話，學會概括課文主要內容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體會小鳥與大樹之間真摯的友情，使學生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學準備：
多媒體課件
教時安排：
2教時
流程設計：
第一課時
一、媒體激趣，導入新課
1、播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友？？大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事。
2、板書課題：去年的樹（齊讀）
二、自主閱讀，初步感知，質疑問難。
1、請大家讀課文，哪里不明白的，打個問號。
�。▽W生讀，教師巡視，隨即點撥：有的小朋友在讀第二次了，真認真��！有的小朋友結合課后問題去讀，這是一個閱讀的好習慣。）
2、交流初讀心得
讀到現(xiàn)在，你想說點什么？
預設疑問：
A、“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。
B、鳥兒為什么要對著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？
（你的問題很有價值。還有哪些同學也有這個疑問？這個重要的問題待會兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）
……
3、小結：同學們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會讀書！
三、初步研討，合作學習，主動探索
師：孩子們愛讀書，也很會讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價值的問題。這些問題，我們仍然用讀書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對非常要好的朋友�，F(xiàn)在請同學們默讀課文，想想課文從哪個方面來寫了小鳥和樹的友情？[
1、請大家默讀課文，用“？？”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動的，在邊上畫一顆心。
同學們靜下心來，細細地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動？同時也結合著思考剛才孩子們提出的問題。
A、學生讀書，勾畫批注，主動思索（巡視，個別指導）。
B、把自己的意見說給小組的同學聽一聽（有可以把你的意見說給另一個組的孩子聽聽）
C、學生在小組活動中交流自瀆時所得，相互啟發(fā)、促進。
小結：孩子們讀書很認真，積極思考，積極地在小組內發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準備。相信孩子們在下節(jié)課中會有更出色的表現(xiàn)。
第二課時
一、深入研讀，互相交流，表達情感。
師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個句子，你心里想說什么？
（一個天天唱歌給對方聽，一個天天聽對方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對朝夕相處令人羨慕的好朋友啊�。�
多么幸福啊，讓我們再來感受一番，美美地讀！
2、分別時的對話。
師：讀著他們分別時的話，你能體會他們當時的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應該讀得堅定些，寬慰樹的心情。
請男女生對讀。
小結：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）
師：然而第二年春天，當鳥兒回來找他的好朋友樹時，事情卻發(fā)生了變故？？樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會到他們真摯的友情的？
3、鳥兒找了很多地方。
師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費勁周折）
鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？
4、出示小鳥向人詢問的三次話。
�。�1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？
（2）門先生，我的好朋友？？樹在哪兒，您知道嗎？
�。�3）小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？
任選一句話，指名讀，點撥：
�。�1）自己的好朋友找不到了，你的心情會怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。
（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對嗎？你怎么呼喚的？
�。�3）小鳥一路風塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時他的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔心，急切，就是奉獻給大樹的最深厚的友情��！讓我們一起再來感受一次。
二、引導想象，補充對話
好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。
1、于是，村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。讀課文最后一段
2、這回，你又有什么新的感受和疑問了？
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會兒”、“又看了一會兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動作里，你體會到他怎樣的心情？（這兩個“看”字飽含了多少真情，多少留戀�。。ǘ嗝词匦诺男▲B�。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個“看”是簡直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）
3、想象說話
A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？你要走了，可你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？
B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥�。�
當小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學都能將這朵花開在自己的心上！
三、想象寫話，深化主題
師：故事學到這里，似乎已經(jīng)結束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當伐木人來砍他的時候，他會對伐木人說些什么呢？請想象一下這個情景，寫下來。
四、拓展延伸，多向對話
師：今天的課到此結束了，也許同學們的心里還有很多話要說，對小鳥，對大樹，對伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。
板書：
小鳥
去年的樹
尋找
信守諾言
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