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《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思

時(shí)間:2022-11-14 17:47:43 教學(xué)反思 我要投稿

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思(15篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們的工作之一就是教學(xué),寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編整理的《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思(15篇)

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思1

  《認(rèn)識鐘表》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元第一課時(shí)的資料,這個(gè)資料是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一幅學(xué)生放學(xué)回家后經(jīng)過電話向教師匯報(bào)回家時(shí)間的生活情境圖引出掛鐘,經(jīng)過對掛鐘上不一樣時(shí)刻的直觀認(rèn)識,調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,正確讀寫整時(shí)時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀念,養(yǎng)成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。我們一年級組的三位教師在構(gòu)成共案的同時(shí),根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)又各有特色地進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

  1、創(chuàng)設(shè)情景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我一向在思索,怎樣從一上課就拉近師生之間的距離,把學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上呢?于是,我利用課件,伴著音樂欣賞各種各樣的表,學(xué)生十分感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,經(jīng)過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

  2、抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘面,為學(xué)生供給了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進(jìn)取性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐本事。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  3、在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生實(shí)際情景設(shè)計(jì)一些開放性的問題,使學(xué)生圍繞問題暢所欲言,這樣,同學(xué)間也有了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面:1——12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面:1——12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針。還經(jīng)過課件演示了分針的轉(zhuǎn)動是怎樣引起時(shí)針的轉(zhuǎn)動的。學(xué)生好初步了解了時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈,以便能區(qū)分鐘面上的時(shí)間能夠干什么事情。

  本課也存在著許多不足之處:

  1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,認(rèn)識時(shí)針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,初步建立時(shí)間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)當(dāng)是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積。

  2、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽教師的指揮,在小組活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。例如,認(rèn)識哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,沒有讓學(xué)生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣明白是8時(shí)的,指名說撥鐘的方法等等,學(xué)生語言組織有問題。

  3、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠,讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻,雖然也請學(xué)生交流討論,但小組合作流于形式。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。

  所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達(dá)本事。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變本事,不斷提高自我的業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思2

  這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得簡便,感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造進(jìn)取活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生供給了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進(jìn)取性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐本事。教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自我的體驗(yàn),用自我的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自我思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),經(jīng)過一些具體事件如:幾時(shí)起床,幾時(shí)睡覺,豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再經(jīng)過趣味性的練習(xí),動手撥一個(gè)自我喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐本事的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切

  聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)資料清晰趣味的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

  強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性。教學(xué)中設(shè)置了許多新穎趣味的實(shí)踐活動資料,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)資料的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)形式、學(xué)習(xí)方式靈活多樣。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師和學(xué)生分享彼此的思考、見解,交流彼此的情感、求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的教師決不包辦代替。做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實(shí)踐,自主探索、合作學(xué)習(xí)、師生共同活動相結(jié)合,教學(xué)形式有分有合,方法多樣,學(xué)生參與程度高,最大限度地拓寬了學(xué)生的思維,使課堂充滿生機(jī)與活力。促使學(xué)生層層深入的思考,讓學(xué)生自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中,用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、真誠交流,時(shí)而困惑、時(shí)而高興,在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中自主完成對鐘表的認(rèn)識。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思3

  《認(rèn)識鐘表》一課是是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。首先,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感受數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說在哪兒見過鐘表,不僅僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且讓學(xué)生深刻體會我們要學(xué)習(xí)的是生活中的數(shù)學(xué),是有用的數(shù)學(xué)。結(jié)合“小胖的一天”的生活情景,這些環(huán)節(jié)都貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生憑借已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)去探究去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)也抓住學(xué)生年齡特征,充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘,為學(xué)生供給了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和進(jìn)取性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐本事。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  其次,在教學(xué)中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生說一說:你早上大約幾時(shí)起床?晚上大約幾時(shí)睡覺?每一天你是幾時(shí)到學(xué)校?你明白午時(shí)我們幾時(shí)放學(xué)?使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)生實(shí)踐本事。同時(shí)也能較好地幫忙學(xué)生初步認(rèn)識鐘面:1~12個(gè)數(shù)字,分針和時(shí)針.我充分利用多媒體的直觀演示,在仔細(xì)觀察鐘表后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個(gè)數(shù)字寶寶,12大格,還有長針和短針。經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生掌握當(dāng)時(shí)針指在幾,分針指在12時(shí)我們就讀幾時(shí);當(dāng)分針指在6,時(shí)針指在兩個(gè)數(shù)的中間我們就讀幾時(shí)半。經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生還了解到鐘表的后面有好幾個(gè)鈕,能夠開時(shí)、定時(shí)的;鐘表上除了有分針、時(shí)針外,還有秒針。

  不足之處:認(rèn)識哪個(gè)是時(shí)針,哪個(gè)是分針時(shí),讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,所以個(gè)別學(xué)生在認(rèn)識幾時(shí)和幾時(shí)半時(shí)會有混淆。還有就是我請學(xué)生撥鐘時(shí),讓他說一說你是怎樣撥的,學(xué)生的表達(dá)不夠清楚,還有的同學(xué)會說,可是動手就好像有困難了。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作本事,培養(yǎng)學(xué)生的觀察本事和語言表達(dá)本事。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思4

  “認(rèn)識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)得主動,課堂氣氛熱烈,知識獲得與情感體驗(yàn)同步進(jìn)行。反思本課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)認(rèn)識:

 。、充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)

  課中我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),先讓學(xué)生在自帶的小鐘上撥出自己喜歡的時(shí)刻,再讓學(xué)生對所撥的時(shí)刻進(jìn)行分類,再想一想整時(shí)是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較,異中求同,最后概括出“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)知識。

 。病(chuàng)設(shè)生動具體的學(xué)習(xí)情境

  把對時(shí)刻的認(rèn)識與現(xiàn)實(shí)有趣的情境結(jié)合起來,不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗(yàn),積極參與嘗試探究學(xué)習(xí)活動,而且讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)時(shí)間,形成時(shí)間觀念,并受到珍惜時(shí)間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教育。實(shí)踐表明,學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感興趣,能夠積極主動地參與學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,整堂課學(xué)生都能保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。

  3、創(chuàng)造動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會

  動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,這就要求教師給學(xué)生提供更多的動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解,在動手實(shí)踐、自主探索、合作交流中學(xué)會傾聽別人的想法,學(xué)會交流,增強(qiáng)合作意識。在“認(rèn)識鐘面”這一環(huán)節(jié)中,主要通過同桌合作的形式,學(xué)生拿出學(xué)具鐘,撥一撥、比一比、說一說,然后向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生在合作中分享著互助與競爭,體驗(yàn)到成功的喜悅。從實(shí)際教學(xué)中看出,合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生在彼此的交流中,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,相互學(xué)習(xí),共同提高。

  總之,在課堂教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境,讓學(xué)生在動手實(shí)踐、自主探索、合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究、學(xué)會合作、學(xué)會交流,使他們在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值,理解并體會到數(shù)學(xué)就在身邊,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思5

  時(shí)鐘是我們生活中常見的日常生活用品,對于即將步入小學(xué)的大班孩子來說,認(rèn)識鐘表,加強(qiáng)時(shí)間觀念,懂得愛惜時(shí)間是很有必要的。因此,我組織了《認(rèn)識時(shí)鐘》這個(gè)數(shù)學(xué)活動,之后我發(fā)現(xiàn)幼兒對時(shí)鐘的學(xué)習(xí)興趣很濃,回顧整個(gè)教學(xué)過程,反思如下:

  首先第一個(gè)環(huán)節(jié),利用小故事激起幼兒興趣,引出課題。形象地將時(shí)鐘里的三根針比喻成大哥(時(shí)針)長得黑黑的,矮矮地,人們最愛問他幾點(diǎn)鐘;二哥(分針)長得黑黑的,個(gè)子比較高,本領(lǐng)大,他走一圈能帶大哥走上一小段路;小妹妹(鈔針)長得可苗條了,細(xì)細(xì)長長,穿一身紅衣服,她喜歡不停地轉(zhuǎn)著圈跳舞。聽完故事后許多孩子猜出了,這是我們生活中經(jīng)常用到的鐘。緊接著出示一座正在走動的鐘,并讓幼兒觀察,回答故事中的大哥、二哥、小妹妹分別指什么。最后總結(jié)歸納,利用說學(xué)法強(qiáng)調(diào)大哥叫時(shí)針,二哥叫分針,小妹妹叫秒針,重點(diǎn)讓孩子們知道時(shí)針與分針。

  第二個(gè)環(huán)節(jié),認(rèn)識整點(diǎn),并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在x點(diǎn)鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時(shí)鐘,引導(dǎo)幼兒先觀察并認(rèn)識鐘面上的1—12數(shù)字,然后再將時(shí)針、分針都撥到12上,將分針撥一圈,讓幼兒觀察時(shí)針有什么變化(走了一格),引導(dǎo)幼兒說出時(shí)針指向“1”就是一點(diǎn)鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾。讓幼兒直觀地感受到,要想知道幾點(diǎn)鐘,首先看時(shí)針。接著利用兒歌的形式,教會幼兒與老師一問一答:老師撥出整點(diǎn)后問:小朋友,請看好,現(xiàn)在時(shí)鐘幾點(diǎn)了?幼兒答:老師,老師看好了,現(xiàn)在時(shí)鐘x點(diǎn)鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點(diǎn)的認(rèn)識。

  第三個(gè)環(huán)節(jié)是玩鐘,以上兩個(gè)環(huán)節(jié)都是老師的說教,孩子們都有點(diǎn)坐不住了,一個(gè)個(gè)躍躍欲試,我馬上請孩子們自由撥針玩,大家都很興奮,然后我提出了“請撥幾點(diǎn)鐘”的口令,并且自己也拿鐘示范。通過實(shí)際操作鞏固了孩子們對整點(diǎn)的認(rèn)識,這也是本次活動的重點(diǎn)。

  最后一個(gè)環(huán)節(jié)添畫時(shí)針、分針,請幼兒完成添畫時(shí)針、分針的作業(yè),并且強(qiáng)調(diào)了時(shí)針畫短點(diǎn)、分針畫長點(diǎn),孩子們完成的很好。

  整個(gè)活動遵循《綱要》中指出的科學(xué)教育的目標(biāo)是“對周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲。能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)交流探索的過程和結(jié)果!痹谡J(rèn)識時(shí)鐘時(shí),為幼兒準(zhǔn)備充足的材料,使幼兒感受時(shí)鐘就在身邊的生活中,認(rèn)識時(shí)鐘對學(xué)習(xí)、生活有很大的幫助。在練習(xí)時(shí),不但激發(fā)了幼兒探究事物的興趣,也培養(yǎng)了幼兒的觀察力和動手能力,是一個(gè)比較成功的活動。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思6

  《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù),會看整時(shí)和大約幾時(shí)。通過這節(jié)的教學(xué),我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,吸引學(xué)生的注意力,我在課的一開始,讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。

  接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo):

  首先,通過鐘面模型讓學(xué)生,并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識時(shí)針、分針,達(dá)到初步認(rèn)識鐘面的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我完全讓學(xué)生通過觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn),老師在其中只是引導(dǎo)而已,當(dāng)然學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn)。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后,我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時(shí),這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過學(xué)生觀察、交流,以及練習(xí)的比較,讓學(xué)生掌握“分針指著12,時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

  其次,在整時(shí)的練習(xí)中,最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面,目的是:

  1、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣;

  2、教學(xué)大約幾時(shí)。

  這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”,通過再次觀察,發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”,同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面,讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),都可以說成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中,穿插了一個(gè)9時(shí)的鐘面,看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí),同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力。

  由于時(shí)間是比較抽象的概念,學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度,因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí)。所以我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,在他們認(rèn)識整時(shí)和大約幾時(shí)以后,讓他們動手撥撥時(shí)間,這樣可以加深學(xué)生的印象,同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。

  最后還設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié),雖然我給學(xué)生做了師范,但是在動手操作時(shí),有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯,所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,長的是分針。同時(shí)我故意將畫錯(cuò)的展示出來,加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識,更深刻地認(rèn)識時(shí)間。

  在新課程改革的旗幟下,僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思7

  教材分析:

  本單元在學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,聯(lián)系日常生活,認(rèn)識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻。,會在鐘面上撥出整時(shí),對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說出大約幾時(shí),并初步建立時(shí)間觀念。

  學(xué)情分析:

  學(xué)生在生活中已經(jīng)具有一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn),主要來源于生活的積累和家庭教育,大部分的認(rèn)識方式不規(guī)范,缺少系統(tǒng)性。所以這部分知識的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),進(jìn)行提升和總結(jié)。因?yàn)榘嗉壔A(chǔ)較好,教者對教學(xué)目標(biāo)提出了進(jìn)一步的要求:會在鐘面上撥出大約幾時(shí),教學(xué)難度有所增加。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生初步認(rèn)識整時(shí),會在鐘面上撥出整時(shí)。

  2、使學(xué)生初步認(rèn)識大約幾時(shí),會在鐘面上撥出大約幾時(shí)。 3、通過學(xué)習(xí),學(xué)生對鐘表的歷史有所了解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識幾時(shí)教學(xué)難點(diǎn):認(rèn)識大約幾時(shí)教具準(zhǔn)備:課件,鐘面模型學(xué)具準(zhǔn)備:學(xué)具鐘面。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  談話:小朋友們,老師今天邀請了一位特殊的客人來和我們一起上數(shù)學(xué)課,瞧,它來了。小貓kitty第一次和我們大家見面,它還帶了些神秘的禮物呢!誰來猜猜它的神秘禮物是什么?

  小貓kitty想給你們一點(diǎn)提示:(播放課件:謎語)這下,你們猜是

 。úシ耪n件出示多種鐘表)小貓kitty帶來了鐘和表,這節(jié)課它會帶著我們?nèi)ョ姳硎澜缱咭蛔,領(lǐng)略其中的奧秘與神奇。(回到課題:認(rèn)鐘表)【設(shè)計(jì)意圖:熟悉的卡通形象——小貓kitty,作為貫穿整節(jié)課的情境人物首度出現(xiàn),一下子吸引了學(xué)生的注意力。接下來的猜謎語,拉近了情境人物與本節(jié)課的距離,突出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。多種鐘表的展示,辨證地體現(xiàn)了鐘表的表示時(shí)間的共性,拓寬了學(xué)生了的視野,也為“了解歷史”部分埋下伏筆!

  二、探索新知

  1、觀察鐘面

  看,這兒有一個(gè)鐘,請小朋友們觀察一下,這個(gè)鐘面上有些什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答情況提問:有哪12個(gè)數(shù)?)

  (根據(jù)學(xué)生的回答情況讓學(xué)生到前面指一指哪根針是分針,哪根是時(shí)針。老師發(fā)現(xiàn)了它們的樣子不一樣,你發(fā)現(xiàn)了嗎?)

  說的真好,鐘面上有12個(gè)數(shù),還有兩根針,長針叫分針,短針叫時(shí)針。老師也帶了一只鐘,你看看老師的鐘比小朋友剛認(rèn)識的鐘面多了什么?伸出你的手指跟著秒針一起出發(fā)吧。它是怎么走的呀?

  這個(gè)方向就是順時(shí)針方向,我們的時(shí)針和分針也是按這樣的方向走的。今天我們主要介紹時(shí)針和分針,因?yàn)樵谖覀內(nèi)粘I钪袝磿r(shí)針和分針就能知道大概的時(shí)間了。

  【設(shè)計(jì)意圖:教材中所出現(xiàn)的鐘面都是只有時(shí)針和分針的,這與學(xué)生的生活積累有一定的沖突,教者給秒針一分鐘的展示機(jī)會,既解釋了沖突又為后面的認(rèn)識大約幾時(shí)的“幾時(shí)不到一點(diǎn)”和“幾時(shí)剛過一點(diǎn)”做了鋪墊。】

  2、初步認(rèn)識整時(shí)

  這個(gè)鐘面上表示的時(shí)間你知道嗎?(2時(shí)的鐘面學(xué)生很可能會說成2點(diǎn))2點(diǎn)用數(shù)學(xué)語言來說就是2時(shí)。

  誰來說說2時(shí)的時(shí)候分針指著幾,時(shí)針指著幾?

  小結(jié):分針指著12,時(shí)針指著2,這時(shí)我們就說是2時(shí)。那么這幾個(gè)鐘面你會看嗎?(試一試:1時(shí)、5時(shí)、11時(shí))觀察它們的時(shí)針和分針,你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書:分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí))

  我們把這樣的幾時(shí)又叫做整時(shí)。

  有了鐘表,我們就能夠知道,那你能根據(jù)每幅圖中鐘表上表示的時(shí)間說一說,這些小朋友是什么時(shí)候在做什么事情嗎?(播放課件:想想做做2)提問:這時(shí)候鐘面上的針怎么只剩下一根了?(第2幅圖:12時(shí))說的真不錯(cuò),象這些時(shí)間都是分針指著12,時(shí)針指著幾,就是幾時(shí)。老師這里有一個(gè)鐘,我想自己撥一個(gè)9時(shí),你能告訴我該怎么撥嗎?那請你來給我示范一下好嗎?

  我們小朋友在心里想一個(gè)自己喜歡的整時(shí),然后在自己的鐘面上撥出來。指名全班交流:撥出了幾時(shí),分針指著幾,時(shí)針指著幾?

  請小朋友將自己撥出的時(shí)間向同桌說一說,說說分針指著幾,時(shí)針指著幾?我們小朋友都能自己撥時(shí)間,可小貓kitty在一旁可發(fā)愁了,它想撥一個(gè)6時(shí),一不小心把鐘撥壞了,你們瞧,只剩下一根針了,你能幫它修一修嗎?老師這里準(zhǔn)備了幾根針,請你選一根,修好小鬧鐘。(學(xué)生在實(shí)物投影上操作)你為什么選這根針?

  那你為什么要把分針放在這里呀?

  我們小朋友真能干,我也想請你們幫忙修修這個(gè)鐘,愿意幫忙嗎?4時(shí):你為什么選這根針?那你為什么要把時(shí)針指著4呀?

  【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了一定的認(rèn)識鐘表的經(jīng)驗(yàn),教學(xué)環(huán)節(jié)的安排主要是讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上有一定的提升,在觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。幫助小貓kitty修鐘是教者對“想想做做”的部分習(xí)題的出現(xiàn)順序及出現(xiàn)方式做了些許調(diào)整,注重動手操作,更易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律!

  3、初步認(rèn)識大約幾時(shí)小朋友,你知道小貓kitty為什么喜歡6時(shí)嗎?6時(shí)央視動畫城頻道要播放《大風(fēng)車》。小貓kitty可喜歡看了!小貓kitty想在鐘表世界里繼續(xù)走一走,看一看,等下我們一起去提醒她好不好?

  時(shí)間不知不覺地過去了,到了這時(shí),你想提醒小貓kitty什么呀?(出示6時(shí)不到的鐘面)你為什么說6時(shí)還差一點(diǎn)呢?

  小朋友真熱心,提醒小貓kitty,6時(shí)不到一點(diǎn)點(diǎn),動畫就要開始了。時(shí)間過得真快,6時(shí)到了,動畫準(zhǔn)時(shí)開始了。(顯示隨著時(shí)間推移,6時(shí)播放動畫,學(xué)生跟著歌聲一起唱一唱)

  看了會動畫,現(xiàn)在鐘面上6時(shí)已經(jīng)?是呀,6時(shí)剛過了一點(diǎn)點(diǎn)。

  觀察一下,這三個(gè)鐘面上的針,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  像這樣,6時(shí)不到一點(diǎn)或剛過6時(shí),都可以看成是大約6時(shí)。(出示:大約6時(shí))那這幾個(gè)鐘面你會看嗎?(出示想想做做3)第一個(gè),為什么是大約8時(shí)?第二個(gè),為什么是大約9時(shí)?

  小結(jié):對呀,幾時(shí)不到一點(diǎn)或幾時(shí)剛過一點(diǎn),我們都說成是大約幾時(shí)。你能在鐘面上播出大約5時(shí)嗎?(兩種情況)全班交流:他們倆撥的不一樣,你覺得誰撥對了呢?

  【設(shè)計(jì)意圖:《大風(fēng)車》是學(xué)生最喜歡的兒童節(jié)目,學(xué)生對其播放時(shí)間十分了解,教者抓住這一教學(xué)資源對教材做了些許改變,更貼近學(xué)生的生活。跟著歌聲唱一唱,寓教于樂。有了前面秒針的簡單認(rèn)識及這里環(huán)環(huán)相扣的提問,學(xué)生能夠很好地自己的語言解釋大約幾時(shí)。動手撥一撥,讓學(xué)生更全面地認(rèn)識了大約幾時(shí)的兩種表示方法。】

  4、24時(shí)拓展

  小貓kitty和我們一起學(xué)習(xí)了整時(shí)和大約幾時(shí),可她卻遇到了這樣一個(gè)難題。(播放課件:出示想想做做6)

  為什么都是10時(shí),有的小朋友在上課,有的小朋友在睡覺?

  介紹:因?yàn)橐惶煊?4個(gè)小時(shí),時(shí)針一天要轉(zhuǎn)兩圈,所以有兩個(gè)10時(shí),上午10時(shí)和晚上10時(shí)。 【設(shè)計(jì)意圖:知識的初步滲透,使學(xué)生能夠聯(lián)系生活辨證地認(rèn)識時(shí)間!

  5、電子表

  老師平時(shí)還見我們有的小朋友戴過電子表,你能讀出這個(gè)時(shí)間嗎?(播放課件:出示想想做做7)你怎么知道是5時(shí)的?

  電子表直接用數(shù)字來表示時(shí)間,數(shù)字是幾,就是幾時(shí)。你在哪里也見過這種表示時(shí)間的形式?(電視、手機(jī)、)

  【設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活說一說,拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,更好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,生活中有數(shù)學(xué)”的思想。】

  三、了解歷史

  通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們小朋友已經(jīng)學(xué)到了很多鐘表的知識,小貓kitty還想帶我們?nèi)ヒ幌络姳聿┪镳^。(播放課件)在博物館里小貓kitty見到了這樣兩個(gè)特殊的鐘表,你能看出鐘面上的時(shí)間嗎?(只有4個(gè)數(shù)字的鐘面和沒有數(shù)字的鐘面)

  【設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)也是一種文化。對鐘表歷史的了解,拓寬了學(xué)生的知識面!

  四、總結(jié)

  鐘表世界里還有很多奧秘等待我們?nèi)ヌ剿,要想知道得更多,我們小朋友就要珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。

  【總評:這堂課充分體現(xiàn)了新課程“數(shù)學(xué)知識來源于生活,又應(yīng)用于生活”的理念。教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注意做到情感化、生活化、趣味化和開放化,積極關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知背景和生活經(jīng)驗(yàn),以“促進(jìn)學(xué)生的主動發(fā)展”為目標(biāo),以動手實(shí)踐、自主探索、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。擺正了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的關(guān)系。通過看、撥、比、想、說、修等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生主動地去思考、去探索、去應(yīng)用。既注重了讓學(xué)生動口、動手、動腦,又有效地進(jìn)行了珍惜時(shí)間和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育,整堂課關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,取得了很好的教學(xué)效果!

  教學(xué)反思:

  《認(rèn)識鐘表》這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于時(shí)間是比較抽象的概念,因此,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn),根據(jù)課標(biāo)精神,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)動手實(shí)踐,自主探索;聯(lián)系生活;合作交流,人人參與。具體的有以下幾點(diǎn)反思:

  一、用好教材,用活教材

  事物的存在總是有其兩面性的,就教材而言,它體現(xiàn)了編者的匠心,但是它有其局限性,一線的教師都知道教材上的所有內(nèi)容并不是完全適合自己的班級。就本課教材的教學(xué)要求而言是認(rèn)識鐘表面上的整時(shí)和接近整時(shí)的時(shí)刻,會在鐘面上撥出整時(shí),對接近整時(shí)的時(shí)刻只要求能說出大約幾時(shí)。教材是我組織課堂的藍(lán)本,就本班學(xué)生基礎(chǔ)而言,我稍微增加了教學(xué)了難度,我要求學(xué)生能在鐘面上撥出“大約幾時(shí)”,通過自己動手撥一撥,學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)識表示大約幾時(shí)有兩種表示方法,這樣的提升進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生思維了開放性。

  教材以“大約7時(shí)”為例來教學(xué)大約幾時(shí),認(rèn)識“大約幾時(shí)”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在本篇教學(xué)設(shè)計(jì)中,教者將這一例題做了些許的改變。就一年級的小學(xué)生而言,他們對“6時(shí)”更關(guān)注,因?yàn)檫@時(shí)有他們關(guān)注的兒童節(jié)目《大風(fēng)車》,“大約6時(shí)”與《大風(fēng)車》相聯(lián)系,更貼近學(xué)生的生活。

  二、重視動手操作實(shí)踐

  “兒童的智慧在他的手指尖上!闭n標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐,根據(jù)學(xué)習(xí)知識的性質(zhì)特點(diǎn),結(jié)合大量的操作活動來學(xué)習(xí)學(xué)生每人一個(gè)學(xué)具鐘面,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)讓學(xué)生動手撥一撥,幫助小貓kitty修一修鐘,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮了他們的主動性和積極性,及時(shí)反饋交流,讓操作與思維聯(lián)系起來,讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。

  三、用文化潤澤數(shù)學(xué)課堂

  數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是豐富的課堂,單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)符號代替不了數(shù)學(xué)課堂的全部。從沙漏到原子鐘,鐘表是人類創(chuàng)造活動的結(jié)晶,對鐘表歷史的了解進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野,無形中也激發(fā)了學(xué)生的求知欲,

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思8

  認(rèn)識半時(shí)是認(rèn)識鐘表的第二課時(shí),認(rèn)識半時(shí)比認(rèn)識整時(shí)難一些。突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望調(diào)動起來,運(yùn)用觀察與操作相結(jié)合的活動方式,在師生交流、生生交流中體驗(yàn)感悟半時(shí)指針位置的特點(diǎn)。我把電子多媒體走進(jìn)課堂,以“守株待兔”的故事為線索展開,講解“8時(shí)已過,分針再走半圈就是8時(shí)半”,利用知識的遷移規(guī)律,學(xué)生聯(lián)想、推測得出9時(shí)半、10時(shí)半、12時(shí)半,由已有知識生成新知識,既發(fā)現(xiàn)了知識之間的聯(lián)系,又體驗(yàn)到半時(shí)是由整時(shí)發(fā)展而來的。吸引了學(xué)生與教師的目光,成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)。在本課教學(xué)中我比較有效地使用了實(shí)物投影,學(xué)生親手拔一拔、畫一畫、親身經(jīng)歷體驗(yàn)知識的構(gòu)成過程。練習(xí)設(shè)計(jì)遵循了由易到難、循序漸進(jìn)的原則,設(shè)計(jì)了讀時(shí)間、寫時(shí)間、畫指針等資料,使學(xué)生在交流、合作中,多側(cè)面積累感性認(rèn)識,再上升為理性認(rèn)識,感受數(shù)學(xué)的力量。

  本節(jié)課由于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、探索性,教學(xué)中設(shè)置了許多新穎趣味的實(shí)踐活動資料,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展,增強(qiáng)數(shù)學(xué)資料的趣味性、開放性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,教學(xué)時(shí),經(jīng)過讓學(xué)生看一看,認(rèn)一認(rèn),撥一撥,認(rèn)識了半時(shí),并歸納出半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過對主題圖整體觀察,初步感知半時(shí)的時(shí)候時(shí)針、分針?biāo)傅奈恢锰攸c(diǎn)。本節(jié)課安排了多次讓學(xué)生動手撥的機(jī)會,每次的要求都不一樣。

  第一次:師生一齊撥,要求說說時(shí)針指著哪,分針指著哪,尤其是要說準(zhǔn)時(shí)針的位置,即是指著幾和幾的正中間。

  第二次,教師說時(shí)刻,學(xué)生撥時(shí)刻,并和同桌交流,自我是怎樣撥的。

  第三次,看誰撥的快。教師說時(shí)刻,每組派一名代表到講臺前來撥,其余學(xué)生在下頭撥,撥好后,代表還要說說是怎樣撥的,最終評出優(yōu)勝組。三次活動,人人參與,人人動口,全員參與學(xué)習(xí)的全過程。這節(jié)課力爭體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、精心設(shè)計(jì)活動情境,促使學(xué)生主動參與。

  教師運(yùn)用多媒體把“守株待兔”動畫故事呈現(xiàn)給學(xué)生,展示農(nóng)夫早上到田里勞動,發(fā)現(xiàn)兔子,等待兔子的連續(xù)情景。之后,請同學(xué)們幫故事寫完整。生動的畫面吸引了學(xué)生的注意,“幫故事寫完整的請求”調(diào)動了小朋友積極參與的情感。每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真觀察畫中鐘面上的時(shí)刻,都想幫農(nóng)夫弄清楚每項(xiàng)活動開始的時(shí)刻。全班學(xué)生高高興興地走進(jìn)認(rèn)識半時(shí)的活動中。同時(shí),學(xué)生在活動中體驗(yàn)著互相幫忙的甜蜜友情。

  2、讓學(xué)生經(jīng)過多種活動探索發(fā)現(xiàn)。

  讓學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐活動探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和構(gòu)成相關(guān)技能,是《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的一個(gè)重要理念。這節(jié)課的教學(xué)過程,正是學(xué)生進(jìn)行多種活動的過程。首先,觀察鐘面,幫忙農(nóng)夫找準(zhǔn)每項(xiàng)活動開始的時(shí)刻,讓學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟半時(shí)這一時(shí)刻的特點(diǎn);之后,動手撥出半時(shí),并以小組為單位進(jìn)行交流、討論,合作探索時(shí)針、分針半時(shí)的時(shí)候指向特點(diǎn);然后,學(xué)生參與不一樣的練習(xí)活動。如,說一說自我一天的生活中幾時(shí)半都在做什么,做“互動游戲”聽一方指令撥出鐘面時(shí)刻……每項(xiàng)活動環(huán)環(huán)緊扣,并且富有生活情趣。全班學(xué)生以愉快的心境在看一看、撥一撥、說一說的活動中經(jīng)歷探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程,簡便地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識半時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

  這節(jié)課,教師簡便,學(xué)生愉快,獲得進(jìn)取的情感體驗(yàn)。課堂學(xué)習(xí)氣氛十分活躍,課堂教學(xué)效果到達(dá)預(yù)期的目的。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思9

  這一課時(shí)與我們的生活緊密聯(lián)系,學(xué)生對鐘表并不陌生,但是,真是讓學(xué)生來說一下時(shí)間,學(xué)生還是沒有生活經(jīng)驗(yàn),本課時(shí)設(shè)計(jì)時(shí),我設(shè)置了孩子們熟悉的生活場景,以此幫助他們進(jìn)入情境之中,幫助他們學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中,認(rèn)識整點(diǎn)和大約幾時(shí),效果還是比較好,認(rèn)識幾時(shí)半,還是有點(diǎn)糊涂。

  課程一開始,我設(shè)置了一個(gè)猜謎環(huán)節(jié),抓住了孩子們的注意力,導(dǎo)入很順利,接著出示課本上的情境圖,這個(gè)情境圖的設(shè)置非常好,孩子們認(rèn)真的觀察圖片,發(fā)現(xiàn)很多的信息,提出了很多的問題,從貼近學(xué)生生活的素材入手,使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,從而讓學(xué)生明確本課的教學(xué)重點(diǎn),以便加深對知識的理解。而且,這個(gè)情境圖加深了師生之間的感情交流。

  但是我有一個(gè)困惑就是,我拿出鐘面模型,讓孩子們認(rèn)識幾時(shí)半的時(shí)候,出現(xiàn)了一點(diǎn)問題,比如,分針指到6,時(shí)針指到8和9之間,這個(gè)時(shí)候應(yīng)該是8時(shí)半,但是開始有好幾個(gè)孩子說是9時(shí)半,我采用的方法是,時(shí)針還沒有走到9,也就是還不到9時(shí),怎么能說是9時(shí)半呢?應(yīng)該先到9時(shí),才能接著到9時(shí)半。一部分孩子會了,可是,還有幾個(gè)孩子比較迷糊,怎么給孩子解釋,才能更好的讓孩子理解,這是我的一個(gè)困惑。

  而對于大約幾時(shí)的認(rèn)識,這個(gè)本應(yīng)該是一個(gè)難點(diǎn),我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,預(yù)設(shè)是,這是一個(gè)難點(diǎn),在大約幾時(shí)的認(rèn)識上花了不小的心思,結(jié)果,孩子認(rèn)識起來,效果卻非常好,讓我有點(diǎn)措手不及,節(jié)省下來的時(shí)間,我又回到認(rèn)識幾時(shí)半上,結(jié)果因?yàn)闆]有預(yù)設(shè)到,自己也覺得不是很順,我感覺孩子們也是有點(diǎn)繞暈了。

  通過這次教學(xué),我認(rèn)識到,對課程做充分的預(yù)設(shè)非常重要,課堂上,什么情況都有可能發(fā)生,如果我們沒有做好充分的準(zhǔn)備,難免到時(shí)候手忙腳亂。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思10

  鐘表對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,大街小巷都有,家里也有,但對于認(rèn)讀鐘表,畫指針,對學(xué)生卻是無從記起。這就需要在老師的指導(dǎo)下,提升概括科學(xué)地認(rèn)鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,引導(dǎo)他們觀察、比較、動手操作、合作探究大膽表達(dá),在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法。通過實(shí)際教學(xué),感觸頗深,反思如下:

  可取之處:

  課件引發(fā)學(xué)生的興趣。我利用精美的課件,通過小朋友喜歡的藍(lán)貓入手,把大家?guī)腌姳淼,激發(fā)學(xué)生的興趣。在新課的學(xué)習(xí)中,始終讓藍(lán)貓陪伴小朋友一起學(xué)習(xí),當(dāng)學(xué)生學(xué)的好時(shí),讓藍(lán)貓來表揚(yáng)他們,這比老師的表揚(yáng)更能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  抓住學(xué)生年齡特征,整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具,為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐 能力。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

  不足之處:

  學(xué)生會看鐘表認(rèn)時(shí)間,但根據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動,所以在操作的過程中,學(xué)生不是很聽老師的指揮,在活動中,學(xué)生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,學(xué)生都無所適從。所以,在今后的教學(xué)中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

  反思:

  學(xué)習(xí)鐘表不僅是靜止的圖片,也要會認(rèn)識真實(shí)生活中的鐘表,這就需要平時(shí)生活中的多觀察,多練習(xí)了。想讓孩子真正掌握,還需課后的大量實(shí)踐。在教學(xué)中,僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí),能感受到數(shù)學(xué)的魅力,熱愛數(shù)學(xué),主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)!讓數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思11

  12月9日,既興奮又緊張的一天。第一次在這么多老師面前教學(xué),頗有班門弄斧之感。不過,這節(jié)課像第一場戰(zhàn)役一樣,對我的教學(xué)生涯來說有著不同一般的意義。我教學(xué)的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一(上)《認(rèn)識鐘表》第一課時(shí),為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課,每一個(gè)環(huán)節(jié)精心打磨,每一句話斟酌半天……前后用了1個(gè)半月的時(shí)間,終于新鮮出爐。課后的反響還可以,畢竟對于一個(gè)新人來說,前輩們都會本著包容和鼓勵(lì)的態(tài)度,心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個(gè)人啊,有她在下面聽我上課心里就特別定,大概這就是冥冥中的力量吧!

  無論是設(shè)計(jì)出一堂如何精彩紛呈的課,它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的'練習(xí)和測驗(yàn)中,學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。

  1、畫12時(shí),起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有1根指針。為了避免這種情況,我統(tǒng)一讓學(xué)生記住畫針時(shí)一定要帶上箭頭,并且箭頭要正好指向那個(gè)數(shù)。如果這個(gè)小細(xì)節(jié)在上課時(shí)就落實(shí)下來,那學(xué)生可以走更少的彎路了。

  2、半時(shí)的畫法。在教學(xué)半時(shí)時(shí),我是讓學(xué)生學(xué)會說這樣一句話:分針正好指向6,時(shí)針走過幾,就是幾時(shí)半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時(shí)半一般不存在問題,但是畫鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1時(shí)半,有不少學(xué)生會喜歡畫在12和1之間;但是他們在認(rèn)1時(shí)半的鐘面時(shí),卻能毫不猶豫地告訴我時(shí)針走過1。歸根結(jié)底,還是學(xué)生沒有能真正認(rèn)識到指針走的方向——順時(shí)針。而教科書上也沒有涉及到“順時(shí)針”的明確目標(biāo),這是與之相矛盾的。

  后來,我想了一想。如果在教學(xué)整時(shí)時(shí),把課件設(shè)計(jì)成像一般鐘表那樣走動,讓學(xué)生感受從1時(shí)到2時(shí),2時(shí)到3時(shí)……不管是時(shí)針還是分針都是朝著一個(gè)方向走動,那就是順時(shí)針。讓學(xué)生在看鐘表走的過程中,不僅復(fù)習(xí)了整時(shí),而且還感知到時(shí)針和分針走的方向。那么這就為半時(shí),明確“走過幾”這個(gè)問題就埋下了伏筆。

  3、再過幾小時(shí),就是幾時(shí)?這個(gè)問題,在練習(xí)中頻頻出現(xiàn),而我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有涉及到。如果在“學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時(shí),過了3小時(shí),就是我們吃飯的時(shí)間——11時(shí)。

  4、整時(shí)和半時(shí)的兩個(gè)寫法。一般電子鐘的寫法不會對學(xué)生造成困擾,機(jī)械鐘的寫法要求學(xué)生寫出文字,有不少學(xué)生就寫錯(cuò)字,多一畫或者少一畫。在教學(xué)時(shí),應(yīng)該注重書寫的問題,特別是“半”,不僅容易寫出3畫的橫,而且容易漏掉這個(gè)字。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思12

  執(zhí)教完《認(rèn)識鐘表》一課后,心理雖然一陣簡便,但更多的是經(jīng)歷一次比賽之后,心中那萬千的感慨。憑心而論,準(zhǔn)備一堂課,確實(shí)很不容易,無論是鉆研教材,制作教具,還是請教師聽課,評課,每一個(gè)環(huán)節(jié),都不能馬虎,更不能省略?墒俏沂斋@更多的是,自我在參與過程中,學(xué)會了對教材的深入與把握,我欣喜的是,在實(shí)驗(yàn)小學(xué)這個(gè)管理規(guī)范的名校舞臺鍛煉中,在諸多同行的幫忙下,在自我一次經(jīng)歷競賽洗禮與歷練中,我也漸漸在成長。

  新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的。”學(xué)生在生活實(shí)踐中對鐘表已經(jīng)有了豐富的體驗(yàn)。如何聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,采取學(xué)生感興趣的題材吸引學(xué)生的眼球與注意力,是我思考與努力的方向。在教學(xué)中,無論是認(rèn)識鐘面各部分名稱,還是教學(xué)整時(shí),感知時(shí)序,每個(gè)環(huán)節(jié)我都借助學(xué)生原有對鐘表的經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,進(jìn)行同桌合作交流,主動探索。在教學(xué)中基本體現(xiàn)了“以生為主”的教育理念。我認(rèn)為比較滿意的地方如下:

  1、教學(xué)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)巧妙,動畫課件形象直觀。首先動畫演示主人公不認(rèn)識鐘表引發(fā)問題,導(dǎo)入新課―――認(rèn)識鐘面各部分名稱――――強(qiáng)化鞏固時(shí)針和分針―――――給整時(shí)和半時(shí)分類,從而導(dǎo)出認(rèn)識整時(shí)―――自然過渡到電子表示法,每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然,層層遞進(jìn)。將教學(xué)需要掌握的重難點(diǎn)依次貫穿在生動活潑的動畫情境中,讓學(xué)生樂學(xué)。

  2、尊重學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生樂“說”。學(xué)生對鐘表有必須了解,但那是來自生活的感性的零碎的,對某些問題還一知半解。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,教師始終與學(xué)生站在同一高度上引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)。鐘表外部結(jié)構(gòu)認(rèn)識、時(shí)刻的認(rèn)讀寫,總是讓學(xué)生先談自我明白的,再針對學(xué)生不解的地方有的放矢地進(jìn)行探索,即便是學(xué)生不解的地方,也讓其他

  學(xué)生談自我的看法,用學(xué)生自我思考問題的方式、學(xué)生的語言幫忙其他學(xué)生。尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)。

  3、尊重學(xué)生心理特點(diǎn),讓學(xué)生敢“動”。整個(gè)一節(jié)課,讓學(xué)生在動中完成學(xué)習(xí)。觀察——“眼”動,操作——“手”動,討論——“嘴”動,多種感官參與,一人動,同桌動,在動中不斷體驗(yàn)成功,使思維處于高度興奮狀態(tài),主動完成學(xué)習(xí)。

  4、教學(xué)中隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。教學(xué)中巧妙設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行教育。首先經(jīng)過龜兔賽跑的故事,教育學(xué)生做人做事不能驕傲馬虎對待,要謙虛,一步一個(gè)腳印,才會成功。其次課后讓學(xué)生聽一分鐘音樂,并且歌曲的名字是《時(shí)間就像小馬車》,學(xué)生在音樂欣賞中,感知時(shí)間的寶貴,恰當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的教育,最終經(jīng)過學(xué)生談一談自我作息時(shí)間安排,教育學(xué)生要學(xué)會合理安排時(shí)間,才能更好地學(xué)習(xí)與生活。

  我認(rèn)為還有些缺欠的處理:

  1、在時(shí)間不夠的情景下,應(yīng)當(dāng)滲透的德育教育沒有進(jìn)行,草草收場。

  2、另外課后結(jié)束的互動環(huán)節(jié)的氣氛不濃,課前沒有引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

  3、學(xué)生在分類環(huán)節(jié)中所用時(shí)間過多。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思13

  12月1日,我上了徒弟匯報(bào)課《認(rèn)識鐘表》,在此非常感謝大家對我的幫助和支持。

  在設(shè)計(jì)時(shí),我主要從三方面作了考慮:

  第一,創(chuàng)設(shè)生動的、現(xiàn)實(shí)的情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。如以欣賞鐘表店各種各樣的鐘表導(dǎo)入新知,以說說小明在什么時(shí)候干什么聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活等等。

  第二,充分喚起學(xué)生對鐘表的已有經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上通過交流對學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升。在認(rèn)識鐘面時(shí),我就是利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)通過交流進(jìn)而總結(jié)提升的。

  第三,通過動手操作,加深學(xué)生對鐘面及鐘面時(shí)間的認(rèn)識,讓學(xué)生在做中學(xué)。讓學(xué)生撥一撥這一環(huán)節(jié)就有所體現(xiàn)。

  課后,通過自己的反思,并結(jié)合老師們、教研員和師傅的點(diǎn)評,我對自己整堂課有以下這些想法:

  1.對教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)把握得比較好,練習(xí)的選取和設(shè)計(jì)也比較合理,整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)完整。

  2.教態(tài)自然大方,沒有想象中的緊張,總得來說整堂課順利進(jìn)行下去了。當(dāng)然,通過這次匯報(bào)課,更重要的是我得到了很多寶貴的意見,我將努力克服自己的缺點(diǎn),盡量彌補(bǔ)不足提升自己。

  首先,我要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  其次,我要認(rèn)真研讀教材,虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教,把握教材的精髓,處理好細(xì)節(jié)問題。

  再次,我要讓自己的教師用語更加精煉準(zhǔn)確,改掉一些不好的口頭禪,如“是不是”、“對不對”等。

  最后,一定要留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考和發(fā)揮,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,自己盡量少說。

  這樣的一次活動,這樣的一節(jié)匯報(bào)課,我感覺自己成長了不少,受益匪淺,希望以后有更多這樣的機(jī)會。在此,再次感謝領(lǐng)導(dǎo)們老師們,謝謝!

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思14

  在認(rèn)識鐘面時(shí),并不是老師直接介紹,而是讓學(xué)生觀察鐘面,根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),說一說鐘面上的12個(gè)數(shù)字;說一說鐘面上兩根較粗的針的名稱,并能區(qū)分出來。

  在總結(jié)幾時(shí)的認(rèn)讀方法時(shí),學(xué)生通過觀察三個(gè)時(shí)刻鐘表分針和時(shí)針的指向規(guī)律,找出三個(gè)鐘表指針的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,歸納方法。分針都指向12,時(shí)針指向幾,就是幾時(shí)。

  而認(rèn)識大約幾時(shí)時(shí),通過判斷喜洋洋沒有遲到,是因?yàn)槠唿c(diǎn)沒到一點(diǎn),喜洋洋就到了圖書館。而懶洋洋遲到了,是因?yàn)樗唿c(diǎn)超過了一點(diǎn)才到圖書館。從而在自主認(rèn)讀的過程中,老師稍作引導(dǎo),師生共同總結(jié)認(rèn)讀方法,接近幾時(shí),可以稱為大約幾時(shí)。在情境中自主探索,突破難點(diǎn),學(xué)生自主學(xué)到的知識印象深刻、扎實(shí)、靈活。

  總之,這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師始終把自己放在一個(gè)組織者、引導(dǎo)者的位置,學(xué)生始終處在一個(gè)積極思考、主動探索的學(xué)習(xí)過程中,使教與學(xué)融為一體。但是不管在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際操作中都還有很多可以改進(jìn)的空間,期待大家的批評和指點(diǎn)。

  這一節(jié)課上下來,我覺得比較成功,學(xué)生真正“動”起來,思維“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識,在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動,學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

  首先我抓住學(xué)生年齡特征,用音樂引出鐘表,引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手撥小鬧鐘,抓住了兒童的心理特點(diǎn),同時(shí)為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

  教學(xué)形式上,重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式去探究,去發(fā)現(xiàn),去再創(chuàng)造,使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),通過一些具體事件如:早上幾時(shí)上學(xué),上午幾時(shí)放學(xué),豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識,使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中,逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,再通過趣味性的練習(xí),動手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻,并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識,密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,生活離不開數(shù)學(xué)。

  整節(jié)課以玩為主線,把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程科學(xué)合理,層次分明,層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。

《認(rèn)識鐘表》教學(xué)反思15

  在課堂教學(xué)中,一個(gè)好的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動機(jī),引發(fā)學(xué)生積極思考,從而獨(dú)立地解決問題,發(fā)展其能力。本課是一年級學(xué)生第一次接觸時(shí)間,而時(shí)間對于他們來說是熟悉又陌生,為了讓學(xué)生能科學(xué)地認(rèn)識鐘表,在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列的情境,讓學(xué)生在情境中自主地學(xué)習(xí),探索。

  1.創(chuàng)設(shè)生活的情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活情境、知識背景密切相關(guān)的又是感興趣的學(xué)習(xí)情境。" 在教學(xué)中,我在課的一開始就學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聽聲音猜猜看的問題情景,課中又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了淘氣一天生活的場景,讓學(xué)生結(jié)合具體的生活情境認(rèn)識鐘表上的時(shí)間,并在自己的小鐘上撥出這些時(shí)刻,提高學(xué)生認(rèn)識各種鐘表的能力。最后,我讓學(xué)生再結(jié)合自己的生活,說一說幾時(shí)你在干什么,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.創(chuàng)設(shè)開放的情境,激活學(xué)生思維

  課堂教學(xué)的目的是要讓學(xué)生不斷地學(xué)習(xí),不斷地發(fā)展,而開放的情境則有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力,有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特的見解。如在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一天中有兩個(gè)6時(shí)時(shí),我問學(xué)生:"你還知道一天中有兩個(gè)幾時(shí)?說說你分別在干什么?"它的答案是開放的,這就給學(xué)生留下了較大的思考空間。通過交流,我們可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生不僅認(rèn)識了一天中的其它時(shí)刻,而且對時(shí)間有了更深的體會,懂得了時(shí)間的寶貴性。

  3.創(chuàng)設(shè)欣賞的情境,挖掘?qū)W生思維

  在課的末尾,我創(chuàng)設(shè)了淘氣帶我們到世界各地游覽的情景,本意只是讓學(xué)生感知時(shí)區(qū)差的存在,將鐘表的認(rèn)識再稍做引申,以激起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望,沒想到,當(dāng)我問了一句:你知道為什么嗎?學(xué)生的回答讓我感到意外,如今的小學(xué)生,知識面相當(dāng)?shù)膹V,有時(shí)都讓我們感到吃驚。

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