《了解土壤》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《了解土壤》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《了解土壤》教學反思1
土壤是地球上廣泛存在著的物體，大多數(shù)植物賴以生長，土壤與人類關系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學研究的重要方法。教者要對教材、學生作較深入得了解和分析，從中思索教學要求的不同層面，教學中又注意把個別學生的智慧，及時轉變?yōu)槿w學生的認識，所以教學適應學生的各個層面，這對落實義務教育使絕大多數(shù)學生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學“彈性”要求實施的一次實踐。要充分相信學生，放手讓學生去他們去討論預測，設計方案，教師作為實驗伙伴參與其中，提供學生需要的工具。本課的內容緊緊結合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學生對自己家鄉(xiāng)的認識，更熱愛她。在前一課的學習基礎上，學生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念，對認識某一事物也有了自己的方法與經(jīng)驗，會用利用各種感官去認識研究對象。
根據(jù)學生的經(jīng)驗我這樣處理教材：讓學生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經(jīng)驗來到課堂進行交流。《標準》提出：參觀訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好活動形式。在學習本課之前建議有條件的學�？梢詭W生參觀當?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關各種土壤標本的錄像。
在材料設計方面，我準備了幾種土壤的標本，黏土、砂土、腐殖土、學生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設定的知識目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學生感到大自然的`奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導，讓學生感到“自己學科學、做科學”更有樂趣。所以讓學生自己設計實驗，要被納入到兒童科學活動的整體中。此外還需要為學生準備：不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。
本節(jié)課，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)：
活動一：研究土壤的成分
1、分組實驗的注意事項，不應該在實驗的過程說。應該在實驗前講清楚，注意事項：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態(tài)。d、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。
2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象，一定要強調水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應該把攪拌棒拿出來。讓學生觀察水中靜止的土壤分層。同時這里如果在課前準備好土壤的分層，在這時展示學生看老師準備好的土壤分層，效果會更好！
活動二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性
通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學生全方面的了解不同種類土壤的不同，教材上只建議學生看看，摸摸，而學生在學習的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動討論怎樣聽，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學生對土壤的進一步了解。之后又通過實驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學生對不同種類土壤的不同性質有了進一步的探究，并輔助學生從實際意義上認識了什么樣的實驗可以稱做“對比實驗”，了解了對比實驗中如何控制變量和定量。實驗效果良好。
另外，在作業(yè)完成方面，要調動學生的積極性。相對語文、數(shù)學、英語學科來說，學生會寫相關的作業(yè)。而科學，他們只認為語文、數(shù)學、英語要進行畢業(yè)考試而科學不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調動學生的積極性上面要動腦筋。多開展一些和科學有關的活動，如制作變色花等，調動學生積極性。讓學生喜歡上科學課，愛上科學課從而喜歡寫科學作業(yè)
《了解土壤》教學反思2
本節(jié)課，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)：
活動一：觀察土壤
1、在觀察土壤這個觀察實驗中，我先讓同學們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學生的觀察結果只是土壤的一部分，接下來就需要通過實驗進一步進行觀察，簡單的管擦活動為學生起到了一個熱身的作用，同時一定程度上也調動了學生的積極性，為后面活動的展開奠定了基礎。
活動二：研究土壤的成分
1、對于學生的分組實驗，通過近幾年的科學教學，我積累了一定的經(jīng)驗，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會這樣？前兩步很簡單，而為什么會這樣則需要學生的思維。
2、腐殖質的概念說的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因為有這種物質，使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質”時，可以從圖文解字來講這個概念。說到“腐”你想到什么？說到“質”你又想到什么？說到“腐”這個字時，同學們一定想到了“腐爛”這個詞；說到“質”同學們一定想到“物質”這個詞。那么什么會在土壤中腐爛呢？同學們一定能想到植物的葉、根還有小動物的尸體。那么什么叫做“腐殖質”呢？植物的葉、根和小動物的尸體腐爛后形成的物質叫“腐殖質”。
3、板書設計，應當將實驗與結果充分結合，讓學生有意識的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機結合，這樣可以在學生有了充分的切身體會后，幫助其加深印象。
2、了解土壤
餐巾紙濕了 水分
出現(xiàn)小氣泡 空氣
攪拌后 漂浮在水面上的 動植物殘留物
水變渾濁了 比較輕的粘土
水底有一層 比較重的沙土
4、在作業(yè)完成方面，要調動學生的積極性。相對語文、數(shù)學、英語學科來說，學生會寫相關的作業(yè)。而科學，他們只認為語文、數(shù)學、英語要進行畢業(yè)考試而科學不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調動學生的積極性上面要動腦筋。多開展一些和科學有關的活動，如制作變色花等，調動學生積極性。讓學生喜歡上科學課，愛上科學課從而喜歡寫科學作業(yè)
本課時間掌握不夠合理，課后練習的時間相對較多，而實驗操作時間相對留的不足，以后要合理安排時間，注意語言的過濾，不斷進步！
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