《快樂的節(jié)日》的教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《快樂的節(jié)日》的教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《快樂的節(jié)日》的教學反思1

　　本課是一首歌的歌詞。課文采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱了孩子們的幸福和快樂，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。反復朗讀和展開想象，體會詩歌的思想感情和美好的意境是本課的教學重點。 開始，從歌曲《快樂的節(jié)日》入手，借助那歡快活潑的樂曲巧妙地將學生帶進文本的情感世界，為整堂課的教學奠定了快樂的基調(diào)，營造了閱讀氛圍。然后讓孩子們回憶自己是怎樣度過快樂的六一兒童節(jié)的，小朋友興高采烈地講起來了：爸爸媽媽買了新衣服，還送給我許多節(jié)日的禮物，和小朋友們一起參加游藝活動……孩子們是滿臉的幸福，他們的學習興趣就激發(fā)出來了。 在教學中，重點抓住了比喻句和擬人句，讓學生朗讀體會，并進行討論、交流來理解詩句。在教學第一節(jié)時，我抓住“像春天”、“像朵朵花兒”等詞語，引導學生去想象并體會大家穿著節(jié)日的盛裝，戴著鮮艷的紅領巾，迎著撲面而來的和煦的春風，在小鳥的帶領下趕來節(jié)日慶�；顒訒r的歡樂、幸福的情景。第二節(jié)在學生自讀的基礎上，引導學生抓住“祝賀”、“歌唱”等詞語，認真朗讀體會，使學生懂得把花兒、白楊樹和小鳥當人來寫的，渲染了節(jié)日的`歡樂氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。學習第三節(jié)時，著重讓學生理解“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長豐滿……”，談談自己的理想是什么，怎樣做才能實現(xiàn)自己的理想？然后把自己的感謝之情，努力之心通過朗讀充分表達出來。 課后，利用時間，讓孩子們欣賞、學唱了歌曲《快樂的節(jié)日》，再次感受師生共慶節(jié)日的歡樂心情。

《快樂的節(jié)日》的教學反思2

　　上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以同學為主體，充沛發(fā)揮同學學習的主動性，尊重同學主體的學習需要，讓同學讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用同學自身想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使同學的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)同學自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

　　課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對同學能力估計缺乏。對于一年級的小朋友來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的協(xié)助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的.對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給同學，同學未深入感悟課文，又讓同學對課文內(nèi)容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應在同學提問的基礎上作指導，然后師生一起對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧同學實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵同學提問，然后又讓同學讀文后討論逐個解決。

　　第二，對教材特點掌握不透。課文是一首詩，詩不同于一般記敘文，時間、地點、人物之類的──敘述清楚，詩講究意象，想象豐富，跳躍性比較大，理解時較多地依賴同學的想象和對語言的感受力，應該說學習時比一般文章更困難一些。對于生活閱歷淺、語言感受能力還不強的二年級同學來說，尤其如此。針對這種情況，教師更應該利用音樂、圖象、語言等多種教學手段為同學的學習提供臺階，讓他們一步一步走入詩中，讀詩、聯(lián)想、悟情。

　　第三，對教學理念理解不深。讓同學在讀題、讀文章后提出一些想了解的問題并以此組織教學，確實是一種體現(xiàn)同學的主體性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識的好方法。但是，體現(xiàn)同學的主體地位、培養(yǎng)同學質(zhì)疑的意識并不意味著一定要以同學提出的問題組織教學。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：有的方法，在甲地是鮮花，在乙地可能是毒草。也就是說，沒有一種教學方法是萬能的，都有其適應性和局限性，只有在適應的條件下，才干顯示其效果和威力，否則，便會暗淡無光。所以，教學本課時，教師應該根據(jù)教材和同學的特點，繼續(xù)創(chuàng)設情境，讓同學在情境中反復讀詩，喚起生活經(jīng)驗，在教師的語言引導下自讀自悟，領會詩意，然后把詩編成故事講給大家聽，最后也可進行質(zhì)疑問難。這樣操作也同樣能體現(xiàn)自主性、培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，還更富有情趣。

　　如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必需基于實際情況：包括同學情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與同學生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)。

《快樂的節(jié)日》的教學反思3

　　上完課后，我對本節(jié)課的過程進行了反思。教學中，我的意圖是以學生為主體，充分發(fā)揮學生學習的主動性，尊重學生主體的學習需要，讓學生讀題、讀文后提出問題，并以此來組織教學，試圖用學生自己想了解的問題鉤住他們的好奇心、求知欲，使學生的學習成為一個自覺、自愿的心理渴望，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學生自主探究的學習方式和問題意識。面對今天的課堂，我甚感沮喪和困惑。

　　課堂教學為什么會不理想呢？

　　首先，對學生能力估計不足。對于二年級的孩子來說，他們不具備一定的閱讀能力，還需要老師引導著，在老師的幫助下慢慢走入課文，逐步完成與文本的對話。而我未作引導就把整首詩“扔”給學生，學生未深入感悟課文，又讓學生對課文內(nèi)容提出問題，問題當然是成堆的。雖說這一偏高的要求（“對課文中不理解的地方提出疑問”是課標對中年級閱讀教學提出的要求）在二年級開始滲透也未嘗不可，但既是培養(yǎng)質(zhì)疑問難意識，就應在學生提問的基礎上作指導，然后師生共同對問題作歸并梳理，確定本堂課著重解決的目標，再圍繞目標在教師引導下深入學習。而不是不顧學生實際、課堂教學的時間限制一個勁地鼓勵學生提問，然后又讓學生讀文后討論逐個解決。

　　如此看來，教學理念從書本從教師的頭腦走到課堂，關鍵在于教學方法的選擇，而這必須基于實際情況：包括學生情況（年齡、知識、能力、興趣等）、教學內(nèi)容（課文的體裁、語言特點、內(nèi)容與學生生活的距離等）、教師情況（文化素養(yǎng)、教學技能、教學風格等）；理念在課堂上的體現(xiàn)方式不是唯一的，不在形式，更在實質(zhì)

　　《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學二年級第四冊中的一篇課文《快樂的節(jié)日》。

　　《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到新生活，唱到開放的新時代。因為它傳達了時代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。

　　在第二課時的教學中，我認為以下幾點是做得比較好的：

　　一、設各種情境，激發(fā)學生自主學習的興趣。

　　“興趣是最好的老師”，這句話一點不假。有了學習的'興趣，課堂教學就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞；表演讀，背誦；讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設，都收到了很好的效果教學。

　　二、注重指導學習方法，提高學生自主參與能力。

　　學習已經(jīng)不再是單一的學會知識了，而是要學會學習的方法，這就需要老師給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。

　　在自學自己喜歡的小節(jié)時，我出示了“學習小建議”，第一讓學生有明確的學習目標，能夠順利地進行學習活動，第二是讓學生學會自學的方法，是一個學法的指導。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑

《快樂的節(jié)日》的教學反思4

　　《快樂的節(jié)日》這節(jié)課的設計意圖是引導學生觀察生活，使學生感受節(jié)日——這一特殊意義的日子，給我們帶來的無限快樂。通過課件讓學生觀察節(jié)日中有特點的快樂場面，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。

　　在制定教學目標時，充分考慮到學生的實際生活水平和課堂的時間分配問題，尤其是小學生初次接觸刮蠟版畫，不能要求過高，而且要把人物形象表現(xiàn)的快樂的對學生來說也有一定的難度，所以我把內(nèi)容指定為表現(xiàn)一個簡單的'人物形象，同時為學生提供了較多的參考資料，通過課件供學生觀看，這樣學生在表現(xiàn)時不會顯得無所適從的樣子。

　　不足之處是在引導學生欣賞節(jié)日場面時，沒有讓學生帶著問題來感受，應該重點看人物的表情、動作和色彩方面的問題，所以這個環(huán)節(jié)顯得比較匆忙，不夠深入。在評價環(huán)節(jié)也是匆匆結束，應該再一次引導學生感受刮蠟版畫的魅力和問問學生在表現(xiàn)過程中遇到了哪些困難等問題。另一個就是應該建議學生購買刮蠟專用的紙張，這樣繪制的效果會更好一些。

　　總之，通過這節(jié)課讓我明白了不少，對美術課要求完整性更好的思考。備好課首先要是了解學生的實際生活。在美術課的教學中還要扎扎實實的教會孩子們一些東西，要把課堂的主動權教給學生，教師只做適時的引導。

《快樂的節(jié)日》的教學反思5

　　教學本課時，我故意變換了一下導入的順序：在課間就播放音樂《快樂的節(jié)日》為課堂渲染氣氛。上課一開始，我就出示插圖，問學生，你從圖中知道了哪些信息？指名學生回答后，由于學生說得比較凌亂，我就隨機點撥：小朋友們在草地上干什么？這是什么季節(jié)呢？你從哪些地方可以看出來？最后選一位小朋友把圖中地意思完整連貫并按一定地順序表達出來。

　　總結歸納圖意以后老師小結：原來這些小朋友在一起是在慶�？鞓返墓�(jié)日，板書課題，指名讀時強調(diào)快樂的心情。

　　揭題后再欣賞課前就播放過的歌曲《快樂的節(jié)日》。這首歌歡快又有韻律，這不僅是一首歌的歌詞而且還是一首小詩呢！聽老師朗誦，學生聽清生字的讀音、重音和停頓。在識字教學時讀音注意點可以引導學生歸類：前鼻音的字：艷、巾、健、敢，后鼻音的字

　�。痪�，康、勇，引導學生善于歸類善于觀察。在識記生字時，我注重了每個生字的不同側重點，如：艷，掌握新偏旁色字旁，并通過字形理解字義：豐富多彩的顏色讓我們的圖畫變得很鮮艷。再如教學“愛”字時，由于學生已經(jīng)認識了“暖”，很可能會搞錯，所以，我讓學生就“愛’字找敲門，最后我們找到這樣的昊方法：怎樣才是真正地關愛同學呢，當這是一個下雨天，沒有雨傘和雨衣地情況下，你只有一頂帽子，你會把唯一地一頂帽子給你的'昊朋友戴上，并且還要用手為她遮風擋雨。這才是真正地”愛“，學生們通過帽子知道愛地中間是：突寶蓋”通過用手遮雨，知道了最上邊是“爪字頭”，而且通過講解字形，學生最“愛”也又了深刻地理解，明白什么叫關愛別人，實現(xiàn)了語文課程與品德課程地整合。

　　通過我們的識字教學，其實很多時候也體現(xiàn)了課程地整合。

《快樂的節(jié)日》的教學反思6

　　在這次的活動中，我讓幼兒說說節(jié)日中最高興的一件事，讓幼兒自由，寬松的交流自己在節(jié)假日的所見所聞，孩子們因為是說到自己節(jié)日的見聞，所以自然就話語就多了起來，這樣就提高了幼兒的語言表達能力，也為接下來的活動做好鋪墊。但由于幼兒講述的時間太長了，幼兒在操作時時間來不及，都沒有完成作品，從而影響了整節(jié)課的效果。沒有體現(xiàn)美術活動的特性，突出重點。在大家積

　　極探討下，我就重新設計了活動，突出重點，特別是難點部分的突破都做了細致地考慮。

　　通過活動，讓我感觸很深：

　　一、美術活動的導入很重要

　　美術活動就好像一個樂園，開展一次美術活動好像帶幼兒進入一次樂園，讓幼兒在里面樂，在里面玩。怎樣的樂園能一下子吸引幼兒呢？美術活動的導入很關鍵。我們要以幼兒的年齡特點出發(fā)進行設計，如可以使幼兒感興趣的話題，可以使幼兒感興趣的木偶，也可以是幼兒感興趣的動畫片，更可以是一些作品的欣賞等等，總而言之，要讓幼兒感興趣。

　　二、美術活動中評價很重要

　　在美術活動中，盡可能提供給每個幼兒表現(xiàn)與表達的.機會，允許他們之間存在不同之處，這對增強幼兒的自信心是非常重要和關鍵的�；顒又�、活動后評價的方式是多種多樣的，它并不固定來自于教師，而更多的通過各種媒體讓幼兒參與評價，發(fā)揮幼兒的主體地位，仁者見仁、智者見智的。無論在指導中或是評價作品時，也不以同樣的標準來衡量幼兒，而是要鼓勵每一個孩子積極參與活動。如在評價中，我對過程中幼兒表現(xiàn)出的認真、耐心、興趣等給予及時的、積極的肯定，不管美術活動結果怎樣，只要幼兒能認真對待并付出努力，那么他們的作品就應得到老師和同伴的認可，這樣有助于每個幼兒自信心的形成和發(fā)展。

　　美術是一門特別的學科，它能讓幼兒學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)幼兒生活的綜合能力，發(fā)揮幼兒在各個方面的才華；能使幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。讓我們積極為幼兒營造一個美術創(chuàng)作的樂園，讓幼兒學得輕松，學得快樂。

《快樂的節(jié)日》的教學反思7

　　一年級的閱讀教學主要以朗讀為主，以讀帶講，讓學生在讀中感受課文的主要內(nèi)容和思想感悟�？墒且荒昙墝W生的朗讀指導到底該怎樣做才能更具實效性，讓學生更喜歡朗讀，讓學生在朗讀中有更多的收獲呢？為此，我在一年級的語文課上做了一些朗讀指導方面的嘗試，沒想到孩子們給了我那么多的驚喜，他們上學還不到一年，表面上看他們朗讀的能力很弱，可是，在實踐中我逐漸發(fā)現(xiàn)學生的潛力是無窮的，這種潛力的開發(fā)就在于教師教學方式的轉變中；學生在朗讀中可提升的空間是巨大的，這巨大的空間來源于教師順著學生的學來"導"的啟發(fā)引導式教學。

　　小學語文人教版第二冊第25課《快樂的節(jié)日》這篇課文是一首歌詞，這篇課文詞語優(yōu)美，易于理解，抒發(fā)了孩子們快樂幸福的心情，朗讀起來瑯瑯上口，這篇課文的朗讀指導必須與文章內(nèi)容相符合。《語文課程標準》中曾有這樣一句話：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成”。那么，我該選擇哪種教學方式和評價方法呢？想來想去，我采用了順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式教學。

　　這篇課文共有四小節(jié)，在朗讀第一小節(jié)時，我讓學生先來讀，讀完每一行時要停下來聽老師是怎樣接著讀的，老師讀完后，學生再讀第二行，老師再接著讀，以此類推。

　　生：小鳥在前面帶路

　　師：小鳥帶路

　　生：風兒吹著我們

　　師：涼爽的風

　　生：我們像春天一樣

　　師：春天一樣

　　生：來到花園里

　　師：花園里

　　生：來到草地上

　　師：草地上

　　生：鮮艷的紅領巾

　　師：紅領巾

　　生：美麗的衣裳

　　師：衣裳

　　生：像朵朵花兒開放

　　師：花兒開放

　　這樣讀后，學生感到很新鮮，也很有意思，難度還不大，趁他們高興，我及時調(diào)換角色，我先來讀，學生學著我的樣子接著我讀，朗讀的興致一下子高漲了起來。

　　第二小節(jié)順著學生的學，我又導出了新的'教學方式，這次不是簡單的重復，而是結合課文內(nèi)容在讀中發(fā)問，在讀中解答。

　　生：花兒向我們點頭

　　師：怎么可能呢？

　　生：小溪歡快地流淌

　　師：小溪也會歡快？

　　生：他們向我們祝賀

　　師：祝賀什么呢？

　　生：為我們歌唱

　　師：歌唱什么呢？

　　生：他們好像在說，

　　師：說什么？

　　生：這個世界上

　　師：哦

　　生：有我們就更加美麗

　　師：原來是這樣

　　生：有我們就充滿希望

　　師：原來是這樣

　　在第二小節(jié)的朗讀指導中，借助這樣的方式，我輕而易舉地做到了以讀帶講，更讓人驚喜的是學生已經(jīng)完全融入到了課文中，充分體會到了文章的思想內(nèi)涵，他們的心情異常愉悅，對朗讀充滿了好奇，都在等待著讀下一小節(jié)，等待著老師帶給他們的驚喜，這種驚喜絕對是來源于師生雙方的。

　　第三小節(jié)，我一定要改變朗讀的方式來滿足學生的朗讀需求。孩子們瞪著大眼睛高興地等待著。

　　生：感謝親愛的祖國

　　師：偉大的祖國

　　生：讓我們自由地成長

　　師：快樂地成長

　　生：我們像小鳥一樣

　　師：多好��！

　　生：等身上的羽毛長得豐滿

　　師：豐滿的羽毛

　　生：就勇敢地向著天空飛翔

　　師：勇敢地飛翔

　　生：飛向我們的理想

　　師：你們的理想一定會實現(xiàn)

　　在這一小節(jié)的朗讀教學中，我恰當?shù)匾龑�學生進行了詞語訓練，也給學生以積極的鼓勵與評價，學生情不自禁產(chǎn)生了積極向上的樂觀情緒，對幸福生活充滿了向往，這是多么難得呀！

　　兒童學習任何事情的最合適的時機是當他們興致高、心里想作的時候。前三小節(jié)的教學打好了扎實的基礎，第四小節(jié)我打破慣例，指名像老師一樣，接著同學們讀，看誰最有創(chuàng)意，同學再評一評。

　　著名特級教師——沈大安曾經(jīng)說過這樣一句話：課堂教學要給學生自主學習的空間，將“預設”和“生成”結合起來，好的課堂效果也只有在師生互動中才能生成。后面的教學環(huán)節(jié)中，孩子們積極踴躍，一點沒有被難住，許多孩子的精彩對白不勝枚舉，給我、也同樣給所有同學帶來了不斷的驚喜和收獲，也恰恰印證了沈老師說過的這句話。下面我僅舉一個孩子的朗讀對白。

　　生：唱啊，跳哇

　　生1：唱啊唱，跳哇跳

　　生：敬愛的老師

　　生1：老師您好

　　生：親愛的伙伴

　　生1：伙伴你好

　　生：我們一起度過這快樂的時光

　　生1：快樂的時光我們一起度過！

　　此時，孩子們在我眼里，就像一個個小天使，他們是那么可愛，此時，我真正感受到了做一個語文老師的快樂，我想說：只要我們老師適時適當?shù)母淖冋n堂教學方式，我們的學生一定會給我們帶來無盡的驚喜！

　　《快樂的節(jié)日》教學反思3

　　這篇課文，以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。內(nèi)容生動活潑，充滿了喜慶的節(jié)日氣氛，語言優(yōu)美，適合朗讀。通過學習對學生進行珍視今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。

　　對于《快樂的節(jié)日》這首歌，大部分學生都已經(jīng)熟悉，甚至能進行演唱。教學中要充分考慮學生的已有認知經(jīng)驗，引導學生通過自主、合作的學習方式自主學習，學會生字，讀好課文。同時，發(fā)揮文章語文特點，引導學生感悟語言，獲得美的享受，從而感到生活的快樂和幸福激發(fā)學生實現(xiàn)未來的理想和愿望。

《快樂的節(jié)日》的教學反思8

　　上課前，我和同學們一起拍著手，聽唱歌曲《快樂的節(jié)日》。使學生的注意力由課間游戲轉移到課堂上來，接著，我問孩子們：“什么節(jié)日是最快樂的節(jié)日？你們都會怎樣慶祝自己的節(jié)日呢？”因為幼兒園里都過過兒童節(jié)，所以小朋友印象非常深刻，一下子就說出了六一兒童節(jié)，我隨機引出你們在幼兒園是怎么過六一兒童節(jié)的，因為有他們的親身體驗，小朋友很容易感受到當時的快樂。孩子們有的說“去公園玩”、有的說“表演節(jié)目”有的說“買漂亮的衣裳”······在回憶的過程中重新體會到過節(jié)時的快樂心情�？鞓费笠缭谒麄兊哪樕�。學生炫耀快樂的需要滿足了，也為課文的學習作一個鋪墊。接著，我就直接揭題，在小學里的第一個兒童節(jié)馬上就要到來了，今天我們就提前來過一個《快樂的節(jié)日》，請同學們齊讀課題，很自然地讀出了快樂的感情。這樣的導入比較自然，而且學生把快樂的回憶拿出來了。

　　這是一篇以歌曲《快樂的`節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容的詩歌，我借助孩子們愛唱愛跳的天性，引導說：“同學們想學唱這支歌嗎？”“想！”“那就先自學一下歌詞吧�！币魳氛n的輕松愉快有效地促進了孩子們的自學激情，學生的興趣充分調(diào)動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。

　　接著我采用小組合作學習，進行生字登山比賽。就連基礎最弱的殷悅也能認識九個生字，這樣的學習效果大大地鼓舞了我。以后一定多放手，給孩子們充分的互幫互學空間。

　　語文課重在閱讀，詩歌更是要在讀中感悟。我認為只有一遍遍地朗讀，多層次、多種形式的朗讀，才能讓學生在朗讀中感受快樂的心情。我讓孩子們自由選擇自己最喜歡的小節(jié)，說說喜歡的理由，并有感情地讀給小組同學聽。小組里每一位同學都要讀，互聽互評，互相學習。我比較尊重學生的選擇，讓他們挑選自己認為讓他覺得快樂的小節(jié)有感情地讀一讀，初步感受節(jié)日的快樂。這首詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑，是孩子們愛唱的歌曲之一。詩文運用比喻和擬人的手法，反映了少先隊員們歡慶自己節(jié)日時快樂、幸福和自豪的心情，表達了他們長大后決心報效祖國的志向。通過學習對學生進行珍惜今天，熱愛生活，憧憬未來的教育影響。而且詩歌圖文并茂，全詩以“樂”為線，心情之樂、成長之樂、理想之樂、場面之樂，貫穿全詩，生動地描繪了少年兒童歡慶節(jié)日時的快樂心境和歡樂熱鬧的情景。今天的朗讀，孩子們就像過節(jié)一樣快樂。

　　只是“我們像春天一樣，來到花園里，來到草地上。”這個比喻句孩子們領悟得不是很好，仿寫的也很差。以后還要多下功夫。

《快樂的節(jié)日》的教學反思9

　　《快樂的節(jié)日》是人教版語文第二冊的一首詩歌。這首詩歌共三節(jié)，通俗易懂，采用簡潔生動的語言，描繪出孩子們在過節(jié)時的快樂。本課的教學目標是：立認識文中的三個生字；正確流利有感情地朗讀課文，激發(fā)熱愛生活、享受快樂的情感；體驗詩歌的語言美，培養(yǎng)學生的語感。

　　在教學本課時，我首先利用課程的整合手段，激發(fā)學生自主學習的'興趣。

　　“興趣是成功的開始�！�，這句話一點不假。如在這節(jié)課上，我利用播放與課文內(nèi)容相符的音樂課件，激發(fā)學生的學習興趣。又如讓學生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作等都收到了很好的效果。其次、注重學生特的體驗。由于學生的生活環(huán)境不同，他們之間也存在著個性差異，因此他們的體驗也會有所不同。在教學過程中我注重學生特的體驗，用“你心情怎樣？你想怎樣去讀？”讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法，讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。再次、重視指導學習方法，提高學生自主參與能力�！笆谥�以魚，不如授之以漁�！崩蠋熢谡n堂上要給予學生學習方法的指導，使學生真正會學，真正成為課堂學習的主人。在學生自由讀自己喜歡的自然段時，我建議學生們自己摘、讀好詞好句；模仿文中的其中一句話，自己說一句。這一環(huán)節(jié)讓學生覺得自己是本堂課的小主人，學習的積極性更加高了，同時模仿寫句子發(fā)散了學生的思維，開闊了他們的想象空間，從知識、能力方面進行了學習。由于前面的摘記好詞好句，我們在平時的彈性作業(yè)中也有做，所以這一環(huán)節(jié)收到了較好的效果。

　　當然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在讀中體驗，在讀中學習還可以讓學生更加深入地去完成，可以讓學生具體說說你從哪些詞語或句子中體會到了快樂，讓學生更加深入地去品讀句子，升華感情！又如：聯(lián)系生活實際不夠，可以讓學生通過回憶生活中使你感到快樂的事情，讓學生帶著這份體驗去品讀文本，可能學生在朗讀時，更有激情。

《快樂的節(jié)日》的教學反思10

　　一、美術課前的準備

　　美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的.作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

　　二、美術課堂教學

　　課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現(xiàn)的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調(diào)動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內(nèi)肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內(nèi)容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

《快樂的節(jié)日》的教學反思11

　　第一課時讀文部分的：

　　師：（出示課題）小朋友們，我們在一年級時已經(jīng)學過了這一課。細心的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，跟以前學的課文只是有一些不一樣。今天我們再來認真讀讀它，請注意把生字讀準。（因為要求學的生字不大一樣）

　　接著，老師檢查了部分易錯字的讀音。放朗讀的錄音，請學生用心聽。

　　師：讀書貴在有疑。小朋友在讀書的過程中，有沒有什么疑問？

　　生：為什么說“我們像春天一樣？”

　　為什么說“有了我們，可愛的祖國就更有希望？”“我們身上怎么會長羽毛？”“花兒怎么會向我點頭？”“說字后面不是要加冒號和引號嗎？為什么在第二節(jié)中沒有用上？”……

　　師：（將孩子的問題擇要寫在黑板上）小朋友們都有一個會思考的大腦和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這些疑問提得很有價值。老師告訴你們，這里有的問題你們通過讀書，自己就能解決，信不信？

　　生：好！（再一次投入地讀）過了一會兒，紛紛舉手。

　　生：我能解決標點的問題。這里只是一個人在說，并沒有與別人對話，所以不用加冒號和引號。

　　師：是嗎？我說一句：媽媽說：“東東，下雨了，出門別忘了帶傘�！睎|東沒有回答，這個句子也不要加冒號和引號了嗎？

　　生：我不同意他的意見。老師以前說過，在直接對話中，要加上冒號和引號，在這里，只是轉述小鳥它們的話，并沒有對話，所以不用加上引號。

　　師：同學們，你們同意誰的意見？

　　生：蔡思聰�。ê笳撸�

　　師：思聰思聰，思了就聰�。ú趟悸�?shù)哪樕蠞M是喜悅）

　　還有誰解決了其他問題？

　　生：我知道花兒為什么會點頭？那是因為有風吹來，花兒在動。

　　生：我知道“我們身上怎么會長羽毛？”因為它的前面說到“我們像小鳥一樣”，把我們比作小鳥，小鳥身上有羽毛，那我們的身上也會長羽毛。

　　師：真了不起！能聯(lián)系課文中的內(nèi)容尋找問題的答案。這是一種非常好的讀書方法。同學們，大家再想想，這羽毛是真的嗎？

　　生：不是。

　　師：那它又是指什么呢？也像剛才這位小朋友一樣，聯(lián)系上下文想想？

　　生：（看書，思考）

　　師啟發(fā)：小鳥一生下來，就會飛翔嗎？當它羽翼未豐時，能在高空中翱翔嗎？小朋友怎樣才能實現(xiàn)自己的理想？

　　生：我知道，這羽毛指的是知識！小朋友學了知識，有本領了，才能實現(xiàn) 自己的理想。

　　師：是啊，所以我們從小要勤奮學習，練好本領，長大了才能實現(xiàn)自己的理想。對嗎？同學們，你們愿意認真學習嗎？那就通過你們的朗讀告訴我吧！

　　生十分投入地讀第三小節(jié)。

　　師（將解決的問題擦去）此時，黑板上剩下為什么說“我們像春天一樣？”

　　為什么說“有了我們，可愛的祖國就更有希望？”

　　師：小朋友的書聲告訴我，你們是愛學習的孩子，你們也想讓自己的羽毛快快豐滿。剩下這兩個問題，老師還是想讓你們通過自己讀書來解決。能行嗎？

　　生：能！

　　師：這兩個問題藏在課文的哪個小節(jié)里？請大家認真讀讀這兩個小節(jié)。（而后指名讀，男女聲賽讀。）

　　現(xiàn)在誰能對大家說說，為什么把我們比作春天？

　　生：我說，因為小朋友戴著鮮艷的紅領巾，穿著美麗的衣裳，像花兒開放。所以把我們比作春天。

　　生：因為小朋友很活潑，像春天一樣。

　　生：因為小朋友在花園里玩，充滿生機，春天也是充滿生機的，所以說我們像春天一樣。

　　師：說得真好。小朋友們就是春天，請把這美麗的.春天帶到老師的身邊來吧！誰能讀出春天的感覺？（指導朗讀）

　　師：（指名讀第二節(jié)）如果你是美麗的花兒，你是可愛的白楊樹，你是飛翔的小鳥，你會怎么向小朋友們表示祝賀：

　　生：我會說：“小朋友們，祝你們六一兒童節(jié)快樂！”

　　生：我會說：“小朋友們，祝你們的學習更上一層樓！”

　　生：“小朋友們，祝你們天天快樂！”

　　生：“小朋友們，希望你們能學到更多的本領�！�

　　師：它們在祝賀我們天天進步，祝賀我們快快樂樂！它們在歌唱，歌唱美麗的春天，歌唱可愛的小朋友，歌唱偉大的祖國。小朋友們，你們愛自己的祖國嗎？你們能為自己的祖國做些什么？

　　生：我要好好學習，長大了為祖國做貢獻。

　　生：我要學到很多本領，保衛(wèi)自己的祖國。讓祖國不再受別國的欺負。

　　生：我要讓我的祖國越來越強大。

　　師：光把這些話掛在嘴邊說，就能為祖國效力了？我們更應該怎么做？

　　生：從小認真學習。

　　生：每節(jié)課都要專心聽講。

　　生：要多看課外書，增長自己的見識。

　　……

　　師：祖國有了你們，就有了希望。我好象看到了二十年后，我們班許多的同學已經(jīng)長大了，成才了，已經(jīng)在祖國的各個崗位上做出自己的貢獻了。你們就是祖國的希望。這一句，大家懂了嗎？

　　生：懂了！

　　師：請再一次用你們的朗讀告訴我！

　　教后反思：

　　孩子們這一節(jié)課的表現(xiàn)給了我強烈的震撼！他們用他們的語言、他們的行動告訴我，他們的長大不光是外表上的，他們的思維水平已經(jīng)讓人不可小看了。他們不再只需要扶他們走路的老師了，他們已經(jīng)能夠拄著“拐杖”（老師的啟發(fā)）獨行，獨行帶給他們的是極大的快樂！

　　許多老師常說，當?shù)湍昙壚蠋熑菀�，教材�?nèi)容淺顯，根本無須備課，只要在課前花上幾分鐘看看教參就能搞定。我想，如果持這種思想上課，教出來的可謂是真正的“低年級學生”。教師，尤其是一名語文教師，須站在學生發(fā)展的角度，從大語文的角度，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領學生在文本的世界徜徉，在語文所創(chuàng)設的人文的世界走一個來回，何愁你的學生不會給你意外的回報！

《快樂的節(jié)日》的教學反思12

　　《快樂的節(jié)日》這篇課文以歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞為內(nèi)容，描寫了一群活潑可愛的少先隊員愉快渡過自己節(jié)日的動人場面。文中采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。在教學中，我緊扣主題抓住以下幾點，取得了較好的效果。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　托爾斯泰曾經(jīng)說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”“興趣是最好的老師”。課堂上，我找到語文與藝術科之間的切合點，把藝術融入語文課堂。利用《快樂的節(jié)日》這首歌，讓學生隨著歌曲唱歌、做動作，把學生的情緒推至高昂。貼合本課快樂的主題，激發(fā)學生的學習興趣，為學生學習本課奠定了感情基礎。我還利用多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如“快樂鳥”考同學生字詞;表演讀，背誦;選擇自己喜歡的方式表達快樂的心情等情景的創(chuàng)設，都收到了很好的效果。

　　二、以讀為主，讀中感悟。

　　閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本首詩語言通俗，情感愉悅，教師可引導學生多讀多感悟，使朗讀訓練與情感熏陶融為一體。本節(jié)課中，我摒棄了煩瑣的分析，把大量的工夫花在了引導學生讀懂詩歌上，設計了默讀、自讀、挑戰(zhàn)同學讀、齊讀等環(huán)節(jié)。在教學每個自然段時，引導學生抓住重點詞語，指導學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到感情的熏陶，體會詩歌的思想感情和美好的意境。這充分體現(xiàn)了《新課標》中“以讀為主”的教學新理念。在學文時，穿插了說話的訓練和詞語的積累，學生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑?在快樂的氛圍中發(fā)散學生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進行學習。我還設計了全班交流的機會，讓學生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。

　　三、注重學習，體驗情感。

　　學文重在情感體驗，然而每個學生的情感體驗是不同的.，在教學過程中我注重學生獨特的體驗，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學生在讀中感悟、摸索、體驗。當學生說的不是老師認為的標準答案時，沒有批評，而

　　是耐心地引導，學生的積極性得到了保護，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個個創(chuàng)新的答案??

《快樂的節(jié)日》的教學反思13

　　本詩是兒童歌曲《快樂的節(jié)日》的歌詞，詩歌內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動形象，旋律歡快、活潑�！芭d趣是最好的老師”，這句話一點不假。學生有了學習的興趣，課堂教學就成功了一半。所以，在課伊始，我以這歡快、活潑的旋律導入新課，孩子們立即被這音樂所吸引，有的學生能邊聽邊做動作，積極性比較高，然后讓學生帶著對文本的喜愛之情進入到課文的學習中去，他們的學習熱情當然很濃。

　　教學中，理解課文第三小節(jié)的時候，我和孩子們一起暢談自己的理想，接著再引申到我們應該感謝祖國什么？這樣做，是為了降低學生對理解文本的難度，應該來說，理解這篇課文對二年級的孩子來說是有點難的，但是為了感悟其中之意思，我盡量把問題提得簡單一些，在簡單易懂的基礎上再提高些，這樣，減少了課堂冷場的局面，所以，在課堂上，孩子們給了我較滿意的答案，他們說，因為祖國給了我們寬敞明亮的'教室，有這么美好的環(huán)境，我們應該感到自豪，有的說因為祖國能讓我們吃飽穿暖，天天開開心心地學習，這時，我就補充說，是啊，祖國媽媽給了我們那么好的學習環(huán)境，我們現(xiàn)在用的課本就是免費教材，就是祖國媽媽給我們的，所以，我們應該好好學習，珍惜一切，通過聯(lián)系實際讓學生覺得祖國媽媽給我們的是看得見，摸得著的。從而突破了這個句子的理解，起到了較好的效果。

　　當然，我覺得這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗課文時，還需要讓學生更深入地去讀課文，去感受課文，所以，在以后的教學中應多給孩子體會與理解，讓他們真真切切感受到學習語文的樂趣。

《快樂的節(jié)日》的教學反思14

　　《快樂的節(jié)日》是一首兒童歌曲的歌詞，寫得非常優(yōu)美動人，但是怎樣讓學生體會，感受文字的美妙是個難點。這課教學參考書上寫得也不詳盡，于是只好自己動腦筋。

　　我覺得詩歌中的比喻句用的十分精妙，于是抓住這個特色來教學。

　　教學第一、三小節(jié)時，我主要讓學生看看這里把我們小朋友比喻成什么？為什么？

　　1、我們像春天

　　學生找出“我們像春天一樣”，并找理由：

　　生：“春天來到花園里，來到草地上，我們小朋友也是這樣跑來跑去�！�

　　師點撥：“春天是多么充滿生機的季節(jié)呀！”

　　生：“我們就像春天一樣充滿生機�！�

　　師：“毛爺爺說過，你們就像早上八九點鐘的太陽，充滿朝氣和希望，春天不也是充滿朝氣和希望嗎？”

　�。▽W生點頭）齊讀句子。

　　2、我們像花兒

　　學生找到“像朵朵花兒開放。”

　　師：“這里你體會到了什么？”

　　生：“花兒多�！�

　　師：“為什么小朋友像花兒？找句子�！�

　　生：“我找到了，小朋友的衣裳很漂亮，紅領巾也很鮮艷，像花一樣美麗。”

　　師：“說得好，我們一起來讀讀句子�！�

　　“請你說一說——我們像（）�！�

　　生：“我們像小草，正在出土�！�

　　生：“我們像小樹苗，正在發(fā)芽�！�

　　生：“我們像小花，正在開放。”

　　……

　　3、我們像小鳥

　　大家讀讀第三小節(jié)，覺得我們還像什么？

　　生：“我們像小鳥一樣�！�

　　師：“我們像小鳥一樣快樂自由，等身上羽毛長得很豐滿就要展翅飛翔。我們?yōu)槭裁匆�勇敢地飛向高空？”

　　生：“可能飛行時會遇到困難，比如有老鷹或者獵人，所以要勇敢。”

　　師：“要不怕困難。誰能聯(lián)系自己的實際說說�！�

　　生（一位學習不太用功的孩子，竟有了體會）：

　　“其實小鳥遇到老鷹和獵人這些

　　困難就像我們在學習中遇到的困難一樣�！�

　　師：“說得好，比如你的困難是？”

　　生：“我上課要不能堅持坐端正，要和同桌說話�！�

　　師：“現(xiàn)在你認識自己的困難，有勇氣克服嗎？”

　�。▽W生點頭）

　　師：“誰再來說說�！�

　　生：“我們要上課認真聽講，積極發(fā)言，好好學習，才能成為有用的人，將來才可以實現(xiàn)理想。”

　　教學第二小節(jié)時，我遇到了困難。

　　4、花兒和白楊樹像小鳥？

　　這個環(huán)節(jié)我處理得不太好，我想讓孩子說說這里用了什么比作什么，但是開始沒有學生舉手。

　　于是，我提示這小節(jié)第三行“它們”說的.是誰？

　　個別學生學生舉手了：

　　“它們是‘花兒’和‘白楊樹’�！�

　　師：“它們?yōu)槭裁聪裥▲B？找找理由吧，自己讀讀�！�

　�。ㄔS久，沒有舉手）

　　于是我只好自己講解：看，花兒在微風的吹拂下，發(fā)出沙沙的聲音，白楊樹在嘩啦啦地響，他們好象在和我們打招呼，在向我們祝賀，向我們唱歌。

　　說到這里，孩子還是有點迷糊。我看到這里難理解，就讓孩子反復讀讀，讀中體會，然后說說它們在向我們祝賀什么？……

　　反思：

　　課后我想，孩子畢竟不能光靠自己感知，雖然主體是他們，他們也能自己解決一些稍有難度的問題，但必要時老師還是起到了關鍵作用，不可缺少講解。

　　當時我沒有提示好：比喻句就是兩個不同的事物但是有相似的特點，雖然“花兒”、“白楊樹”和“小鳥”看上去什么關系都沒有，但是這里是動態(tài)的，“花兒”、“白楊樹”在風中會發(fā)出聲音，會說話、唱歌，這個聲音是和小鳥有相似的，所以，這個比喻句很獨特。

　　看來這個“導”者難度很大，以后的課上還要多斟酌每個難點字詞句的講解�。�

《快樂的節(jié)日》的教學反思15

　　快樂的課堂，快樂地學習�？粗�這群愛畫愛演的

　　孩子快樂地成功著，我的心是多么地喜悅與快慰。這一次或一次次的成功的'背后，收獲的又何只是詩歌里那點讀讀又唱唱的知識！快樂著學生的快樂！

　　孩子們在我的課堂里學習著，我在孩子們的世界中學習著。我們各有收獲，樂此不彼，這是值得我永久回味的一課。

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